《傅雷家书两则》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
1.了解我国杰出翻译家傅雷的生平。
2.体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。
3.培养学生发现问题、提出疑问的能力。
过程与方法:
1.整体感知,把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人,有赤子之心的人。
2.深入剖析,理解信中所说的“坚强”的含义。
3.深刻体会,领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。
情感态度与价值观:
感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情。
二、教学重难点
教学重点:
1.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
2.作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3.能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学难点:
1.理解傅雷所说的“坚强”的含义。
2.理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。
三、教学策略
节选的这两封家信,倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理,阅读时需要用心灵去感悟,一面理解傅雷对儿子的期望和忠告,一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论,可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外,课外阅读《傅雷家书》、罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著,有助于加深对本文的理解。
四、教学过程
(一)情境导入
1.以“还记得那封令我……的信”为话题,进行口头作文。
要求:
(1)将题目补充完整,围绕该题目进行口头作文。
(2)说出何人、何时、何地,因为何事给你写了一封信,你又是怎样回信的,其中有哪些话令你感动。
【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日,很多家长会应学校的要求给学生写信,学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入,可以激发学生的阅读兴趣。
2.引出:
(1)作者简介
傅雷(1908-1966),翻译家、文学评论家。一生译著宏富,翻译的作品达30余种,主要为法国文学作品。如,《高老头》《欧也妮葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法,在巴黎大学文科听课;同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时,曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》,猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后,即致力于法国文学的翻译与介绍工作。“文化大革命”期间,因受政治迫害,夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后,为众多读者所注目。
(2)写作背景
简略的说,《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年,信的数量有180多封,这些“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高雅,又微妙又率真”的信件,起先是父亲给儿子的训诫,中途是教师对学生的指导,最后是两位艺术家之间平等的交流。
(3)傅聪简介
1934年生于上海,8岁半开始学钢琴,9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡,只身驰骋于国际音乐舞台,获得“钢琴诗人”之美名。
【设计意图】加深学生对课文的了解。
(二)整体感知
1.学生默读课文,思考问题:
(1)用简洁的语言概括两封信的内容。
(2)找出两封信中传达主旨的关键词。
2.学生通读两则家书,填写下表:
写作时间主要内容语言特点
第一则
第二则
参考答案:
【设计意图】快速梳理与概括两封信内容,初步体会两封信所传达的主旨。
(三)内容探究
1.研读第一封家书。
思考:
(1)第一封家书的开头称谓是什么?为什么要这么称呼?
(2)傅雷在信中写了几层意思?
(3)请学生用下列句式说话。
“______________”这句话打动了我,因为它告诉我______________;
“______________”这句话打动了我,它使我联想______________。
(4)文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”,作者的用意是什么?
讨论并明确:
(1)明确:称呼:“聪,亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。
(2)首先宽慰自己的儿子,别为父母担心;父母永远是孩子倾诉的对象;情绪起伏是人生难免的;怎样面对情绪的起伏。
(3)言之有理即可。
(4)“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”,恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。
小结:第一封家书的主旨及说理方法。
主旨:要学会保持平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智的分析,吸取教训,引以为戒。
说理方法:比喻说理和举例说理。
2.研读第二则家书。
根据第一封家书的分析思路,引导学生提出阅读第二封家书的问题。
解决学生提出的问题时补充思考下面的问题:
(1)收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的?从哪句话中可以看出这种感情?
(2)儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的?
(3)傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗?
(4)在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题,比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中“做坚强的人”的具体含义。
讨论并明确:
(1)比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
(2)在事业上取得巨大成功;傅雷的情感是喜悦;傅雷把自己的喜悦和激动,表述为三个层次:首先是父母对孩子的成功感到幸福,其次是欣赏艺术的喜悦,第三是为了祖国的荣誉而激动。
(3)使傅雷更高兴更安慰的是:傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
(4)两封信形式上独立成篇,其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律,即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击──不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的──打击”“即使孤独也不怕”(见第二封信),并且“敢于正视现实、正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。二是“不为胜利冲昏了头脑”,永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡,不至于受伤”“高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,说的都是这方面的道理。
【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答,帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感,突破重难点。
(四)语言探究
再读课文,找出文章中精彩的语句,或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。
【设计意图】结合研讨与练习三进行探究,引导学生品味语言,让学生理解含义深刻的语句,深化对人生境界的体悟。
(五)写法探究
两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情,但展现的风格不同,引导学生比较两封信的写作风格。
第一封信的语言风格是如和风细雨,款款相慰;第二封则满怀欣喜,激情洋溢。第一封偏重理性,第二封则充满感情。
【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中,归纳文章的写作方法。
(六)活动学习
1.假如你是傅聪,读了这封信(任选一篇)以后,你会对傅雷说……
2.以“情绪消沉时,我是这样度过……”为开头说一段话。
【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨,同时实现能力迁移和情感内化。
(七)布置作业
听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品,写一段点评。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《新闻两则教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
[教学目标]
1、了解新闻特点,把握记叙的六要素;
2、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式;
3、把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有益启示。
[教学重点]
抓住新闻的文体特点,抓住战争的主题,体会本文准确精练的语言。
[课前准备]
1、预习生字词;查阅有关解放战争中三大战役的资料。
2、学生每人准备一份当天的报纸。
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
8月13日至30日,第二十八届奥运会在希腊雅典刚刚结束,大家通过电视、报纸、网络等渠道,了解到许多有关的新闻,二十多块闪亮的金牌,让全世界的炎黄子孙扬眉吐气,意气风发。现在,请同学们拿出准备的报纸,挑一篇你最喜欢的奥运新闻读给大家听听。(学生朗读新闻)
读后,大家能知道新闻的特点、要素、结构安排吗?今天,我们来学习毛泽东同志亲手撰写的《新闻两则》,想必你既能学到相关知识,更能真切感受人民解放军的英雄气概。
二、整体感知
1、教师检查预习情况
溃退(kui)锐不可当(dang)业已
2、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道的内容。
3、再读课文,理清记叙的六要素:
人物:人民解放军百万大军
时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江前线
事件发生的原因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役
经过:三路大军横渡长江
结果:突破长江防线,占领南岸广大地区
三、研读反思
1、要想迅速了解新闻的主要内容,就要看什么?看标题。
2、要比较详细地了解新闻的内容,要看什么?看导语。
①内容:“人民解放军百万大军……的渡江区域。”
②作用:从渡江作战的兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。
3、要更为细致地了解新闻的内容,则要看什么?看主体。
①划分层次
a、分述中路军渡江情况;
b、分述西路军渡江情况,并阐述取胜的原因;
c、分述东路军渡江情况;
②为什么要按这样的顺序进行报道?
中路军首先发起渡江作战,所以先说;西路军和中路军所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路接着中路说,合在一起,可以议一议;最后说东路激战,文势也涌起高潮。
(以上小组讨论,可以参考练习二;教师参与)
四、品味语言
1、你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些,简要说说理由。
①“百万大军”“横渡”这两字词,显现出战役的壮阔。
②“突破”:表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵。
③“渡至”:有横渡与到达的两层意思。
④“二十四小时内即已”:时间明确,且含渡江迅速,作战顺利之意。
⑤“不料”:有嘲讽意味。
2、课堂训练
在横线上填入适当的词语。
此处敌军抵抗______(较为、非常)顽强,然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,______(控制、占领、封锁)扬中、镇江、江阴诸县广大地区,并______(控制、占领、封锁)江阴要塞,______(控制、占领、封锁)长江。我军前锋,业已______(切断、阻断)镇江无锡铁路线。
五、课堂小结
这篇课文告诉我们,中国革命的胜利,是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。同时,我们也大致了解新闻的特点,是报道国内外最新发生的重大事件或新气象的。新闻有它记叙的六要素,其结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。希望大家利用所学,再读一读报纸,进一步掌握新闻这种文体。
六、布置作业
1、反复朗读课文,体会其中的磅礴大气;
2、观看录像片段《百万雄师过大江》;
3、预习《中原我军解放南阳》,扫清字词,初步感知内容。
第二课时
一、导入新课
《中原我军解放南阳》这篇新闻,由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。我们要充分利用上节课所学知识,自主探究,培养阅读新闻的能力。
二、检查作业
三、整体感知
1、教师检查预习情况
二十八宿(xiu)绥靖(suijing)阻遏(e)杜聿(yu)明
2、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道的内容。
四、自主研讨
1、细读课文,理清记叙的六要素:
人物:中原我军
时间:1948年11月4日下午
地点:南阳
事件发生的原因:困守南阳的敌军被迫弃城南逃
经过:南线人民解放军开始向敌后进军,大量歼敌,扩大并巩固了根据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人。
结果:河南基本解放。
2、理清新闻的结构
①标题
②导语:概述中原我军解放南阳,指出敌军南逃的背景、时间。
③背景资料:用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。
④回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,指出蒋军全局溃败的背景。
⑤由河南全省基本解放,进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
⑥预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
3、一年多来,我军取得哪些伟大胜利?
a、恢复的建立了稳固的根据地,创立了七个军区,极大地扩大了老根据地;
b、歼灭了大量的国民党正规部队,发展了我党的武装力量;
c、纠正了“左”的策略,采取了正确的策略,孤立了敌人,巩固了根据地;
五、质疑反思
1、你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些,简要说说理由。
我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了。不仅生了根,而且枝叶茂盛了。
语言生动形象,森林的形象、枝叶茂盛的形象,生机勃勃,富有气势。
2、说说两则新闻在写法上有哪些异同?
同:主题——战争;
内容——都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利;
写法——叙议结合,语言精炼。
异:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,大气磅礴;而《中原我军解放南阳》纵横挥写,儒雅广博。
六、教师小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。
七、布置作业
1、做一回小小节目播音员,有感情地朗读课文;
2、就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上。
第25课《世说新语》两则教学设计
一、教学目标
(一)指导学生掌握学习文言小说的一般方法。
(二)引导学生认识到“诚信”是立世之本。
(三)激励学生进行创造性阅读。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入
1.讲述故事
同学们,老师小时候听过一个故事,至今记忆犹新。你们想不想听听这个故事呢?(教师讲述“曾子杀猪”的故事,注意技巧,恰当运用形体语言,激起学生的学习兴趣,为后面学生复述故事作铺垫。)大家知道这个故事的题目吗?大家想想,老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导学生说出故事蕴涵的道理。)
2.导入新课
“诚信”是立世之本,中华民族历来就是一个讲求诚信的民族,在我国五千多年的历史长河中,流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事,今天就让我们撷取其中的两朵浪花,伴随着古人的足迹,去寻访诚信的真谛吧!
(二)简介《世说新语》及其作者
(三)指导学生了解学习文言小说的一般方法(板书)
1.清除障碍,顺畅朗读。
2.理解字句,整体感知。
3.复述故事,推究内涵。
4.审美评价,勇于创新。
(解说:①对照注释,借助工具书,扫除文字的读音障碍,特别要注意多音字、通假字的读音,推敲每一句的朗读停顿;②调动原有的积累,运用工具书,通过合作学习,疏通文意,理清故事情节;③在对原文正确理解的基础上,能用自己的语言讲述故事,推究作者的创作意图;④小说的审美评价是多方面的,就初中学生而言,最主要的是对作品中的人物进行审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行,评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。要鼓励学生多角度审美,说出自己的独特体验。)
(四)组织学生学习《期行》
1.引导学生进行文言小说第一阶段的学习。
(1)注意下列加下画线字在文中的读音。
期(qī)行尊君在不(fǒu)
(2)学生自读课文,推敲朗读停顿;指名朗读课文,师生共同修正;齐读课文。
2.引导学生进行文言小说第二阶段的学习。
(1)请学生翻译课文。(可一人一句,要讲清重点字句。)
(2)通过讨论,梳理故事情节。(可板书)
开端:期行不至,太丘舍去。
发展:客问元方,怒骂太丘。
高潮:元方驳客,无信无礼。
结局:客惭下车,元方不顾。
3.引导学生进行文言小说第三阶段的学习。
(1)同座学生互述故事,推荐优秀者上讲台表演。(要求表演的学生注意体验开始时教师讲故事的语气、神态,力求能够绘声绘色。)
(2)讨论:作者创作这个故事,目的是为了让人们明白怎样的道理呢?
明确:告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信的人。(学生回答意对即可。)
4.引导学生进行文言小说第四阶段的学习。
《期行》这则文言小说短小精悍,但故事情节完整,人物也刻画得栩栩如生。你能否就文中一两个人物的言行,说说自己的看法呢?(学生自由发言,如果学生说出陈太丘、元方有做得不妥的地方,“客”也有值得肯定的地方的,教师要给予充分的肯定和鼓励。)
(五)小结
同学们,这堂课老师给大家介绍了文言小说的一般学习方法。大家的悟性很高,顺利完成了《期行》这篇文言小说的学习任务。下一堂课,我们将学习《乘船》,老师想放开手,完全由你们自己来学习这篇文言小说,大家有没有信心完成学习任务呢?
(六)布置作业
1.回家将《期行》这个故事讲给你的父母听,请他们给你评判打分。(优、良、中、差)
2.如果你是学习小组的牵头人,你将如何组织你的小组成员按照老师介绍的学习文言小说的一般方法,来学习《乘船》?请你设计一份内容具体、切实可行的学习方案,准备竞选《乘船》学习小组的牵头人。
第二课时
(一)回顾文言小说的一般学习方法
(二)小组学习《乘船》(每组以6至8人为宜,由学生自己主持,教师巡视指导)
1.各小组交流学习方案,选定方案优秀者为本小组学习牵头人。
2.取长补短,小组成员共同修改完善学习方案。
3.按照确定了的学习方案,小组合作学习《乘船》,疑难问题可求助老师。
4.展示学习成果。(可采用电视上常见的知识竞赛的方法,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,教师给予鼓励性的打分。)
(1)课文朗读展示。(每小组出1人,人选由其他小组任意指定。)
(2)字句理解展示。(为了便于突出重点,可由教师出题,各小组抢答。)
(3)故事复述展示。(由各小组推选1人参加。)
(4)故事内涵展示。(各小组在整理好答案后,选定1人公示,意思正确就可以给分。)
故事内涵:这个故事告诉人们,一个人要对自己说过的话负责,不能轻诺寡信。
(5)评价审美展示。(让学生们评判华歆与王朗谁“优”谁“劣”。各组自由发言,言之有理,言之有据即可。不同观点可以展开辩论,看法新颖独特的要给予加分鼓励。)
(三)教师对各组的学习情况进行评点(从鼓励的角度,肯定各小组的学习成果,同时对学生们在学习中存在的问题也要中肯地指出,以利以后的学习)
(四)布置作业
1.回家将《乘船》的故事讲给父母听,请他们评定等第。
2.就这次小组学习中的得与失,写一份200~300字的体会。
3.课后搜集两个以上有关诚信的小故事。
文章来源:http://m.jab88.com/j/37911.html
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