第二节王安石变法
归纳王安石变法的主要内容,评价其历史作用。
一、富民(理财措施)
(一)原因
1、宋神宗继位时,社会_____并未缓和,迫切要求改变___________的局面
2、王安石的变法设想
他认为国家贫困的症疾在于__________,这是由于官僚__________,政府__________。他的解决办法是__________。
(二)开始:_______年,核心:富国强兵
(三)措施
1、______法。
(1)原因:为了供应皇族和中央的消费物资,在各地设置了发运使,总管购买物资,运往首都。但发运使的工作不得力,大商人乘机__________,____________。
(2)内容:要求________________________________________________
(3)影响:北宋______________________________________________________,减轻了纳税户的负担,________________有所增加。
2、______法。
(1)内容:政府设立_________,出钱收购____________,市场短缺时再______。
(2)作用:限制了大商人对市场的______,有利于稳定物价和商品交流。____________也有增加。
3、青苗法。
(1)内容:每年青黄不接时,政府______或_________给农民,收获以后偿还,加收20%的利息。
(2)作用:既能使农民免受____________,又能增加政府的______。
4、募役(免役)法。
(1)内容:政府向应服役而不愿服役的人户,收取______,雇人服役。不服役的官僚、地主也要出钱。
(2)作用:减轻了农民的______负担,保证了__________,也增加了____________。
4、农田水利法。
政府鼓励__________,开垦荒地,促进了____________的发展。
5、方田均税法。
政府重新____________,按照每户__________________收取赋税,官僚、地主不得例外。增加了封建国家的____________。
二、强兵(军事措施):
1、______法。
把禁军固定在一定辖区,将禁军进行___________,由固定的______加以训练。加强了军队______和________,充实了边防力量。
2、______法。
政府把农村住户组织起来,十家编为______。保丁在农闲时______,平时种田,维持__________,战时编入军队作战。既可以加强对人民的控制,又可以抵御辽和西夏的进攻,同时减少了__________。
3、保马法
(1)原因:__________________________________________
(2)内容:废掉______,推行民户代养官马的办法,同时规定了许多优惠政策。
(3)作用:节约了______,降低了____________。
4、军器监
(1)原因
军器生产和管理______,严重影响了____________
(2)内容
(3)作用
武器生产量______,______也有所改善
三、育才(教育措施)
1、科举改革
内容
2、改革学校制度
改革______,重新编篡______,内容为____________,主要有______、______、______、______、______
作用:使学校变成__________、________的地方。)
四、短暂的变法(变法成效)
结合变法的具体措施分析,并通过具体史实说明变法的成效。
3.失败原因
关于变法失败的原因是很复杂的问题,教师只要依据教材讲述的内容分析即可。①……违背了_________________。②变法触犯了________、________的利益,改革充满了阻力;③用人不当,出现了危害百姓的现象;④变法的重要支持力量宋神宗在变法后期的__________,使保守派重新得势。
根本原因:没有改变__________和__________制度,反而从根本上认可了封建土地制度和封建剥削制度.
第二节细胞增殖
一、素质教育目标第一课时
(一)明确目标第二课时
(一)明确目标第二节水资源
教学目的
1.使学生了解地球上水的分布及水资源的重要意义;使学生了解水资源的含义及世界水资源利用与保护的现状。
2.通过讨论水资源的利用与保护,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.通过本节课的学习,使学生建立起要珍惜和保护水资源的正确观念,培养学生解决现实问题的参与意识。
课型讲授新课。
教学方法讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是水资源的利用与保护,难点是水资源的分布与水资源危机。
教学用具自制教学投影片:①地球上水的循环和水的存在形式;②地球上的淡水资源图表;③漫画“钓鱼者的困惑”;④漫画“熟视无睹”。教学挂图:《世界年降水量分布图》。
教学提纲
第二节水资源
一、水资源的重要意义
二、水的分布与水资源
1.地球上水的存在形式及水循环
2.地球上的淡水
3.水资源及分布
三、淡水资源的利用与保护
1.水资源的利用
2.水资源危机
3.水资源保护
教学过程
引入新课地球上存在生物的必需条件是什么?在适宜的温度,有液态的水,有供生物呼吸的大气。地球区别于其他行星最主要的特征就是地球上分布着液态的水。今天我们就来学习地球上的水资源。
第二节水资源(板书)
〔提问〕请举例说明,地球上的水对于人类的主要用途是什么,生活要用水,工农业生产要用水,还可以用水来航行和发电……。
〔教师总结〕
一、水资源的重要意义:水,孕育和维持着地球上的全部生命。(板书)
那么,地球上的水分布在何处呢?
二、水的分布与水资源(板书)
〔展示投影片〕地球上水循环和水的存在形式。
〔练习〕读地球上的水循环和水的存在形式图,将水的各种存在形式所占百分比填入下表括号内。
1.地球上水的存在形式及水循环
〔提问〕读地球上的水循环及水的存在形式图,请描述海陆间的水
2.地球上的淡水
〔展示投影片〕地球上的淡水资源(如下页表)。
〔提问〕读地球上的淡水资源表回答:
①地球上的淡水占总水量的多大比例?(2.53%)
②地球上的淡水最主要的存在形式是什么?(冰川,占68.69%)
③人们日常生活和生产用水,主要来自哪里?(来自河流水、湖泊水、地下水。它们占全球水量的十万分之七,占淡水总量的0.3%。)
由此可见,人类能直接利用的水是很少的,那么,我们所说的水资源到底是指地球的那些水呢?
3.水资源及其分布
〔教师讲述〕我们提到的水资源,有广义和狭义之分。广义的水资源是指地球上所有的水,96.53%存在于海洋之中,水量是巨大的,但不能直接使用。狭义的水资源,即是我们通过说的水资源专指地球上的淡水资源,是可以直接利用的。尤其是通常使用的淡水如何流水、湖泊水和地下水,只占全球水量的十万分之七。因此,相对来说,水资源是短缺的。
〔提问〕地表淡水资源分布状况如何?为什么这样分布?(分布得不均匀。以固态,即冰川等形式存在的水约占淡水的70%,液态淡水的分布主要取决于降水量。一般而言,降水多的地区,淡水资源比较充足,降水少的地方,淡水资源贫乏。)
〔展示教学挂图〕《世界年降水量分布图》。
〔提问〕读《世界年降水量分布图》,说出世界哪些地区淡水资源丰富,哪些地区不足,(降水较多的赤道地区,各大洲的东南沿海及西部温带海洋气候地区的水资源丰富,沙漠气候地区因为降水量少而水资源贫乏。)
过渡我们已知道地球上的淡水资源是有限的,我们也经常听到“水危机”的呼声。下面我们通过学习地球上淡水资源的利用与保护来认识这些问题。
三、淡水资源的利用与保护(板书)
1.淡水资源的利用
〔提问〕为什么人类对淡水资源的需要不断增加?(主要是人口的大量增加,生活用水和工农业用水不断增加。现在用水量比1900年增加了将近10倍。)
〔提问〕造成水危机的主要原因是什么?
2.水资源危机(板书)
原因:
①人口迅速增加,用水总量增大;
②人口分布与水资源分布不均,人口过多或水资源贫乏地区出现水危机。
③水污染使许多水资源无法利用。
④人们日常生活和工农业生产中,还存在着普遍浪费水的现象等。
〔展示投影片〕漫画“钓鱼者的困惑”。
〔提问〕漫画“钓鱼者的困惑”,说明了什么问题?(工业污染水源,使鱼类死亡,水源无法利用。)
〔展示投影片〕漫画“熟视无睹”。
〔提问〕漫画“熟视无睹”说明了什么问题?(生活中存在浪费水的现象。)
〔提问〕你自己家乡所在地的用水是否紧张?为什么?(结合实际情况讨论。)
〔提问〕既然世界淡水资源出现危机,应该采取哪些保护水资源的措施呢?(引导学生讨论)
3.水资源保护(板书)
〔教师总结〕保护水资源的有效途径是:节约和合理用水,减少对水的浪费;防止和治理水的污染;植树造林,防止水土流失;修建水库和跨流域调水,解决水资源时间和空间分布不均;增加淡水总量,如设法用最经济的办法,使海水淡化等;加强宣传和教育,使民众建立正确的水资源观念。
布置作业对家乡水资源及用水状况做一调查,并写一篇题为《家乡水资源的利用现状与问题》的调查报告。
第二节细胞器
教学目标:
知识与技能:
识别各种细胞器,知道各种细胞器的结构与功能。
过程与方法:
用类比、归纳的方法,描述各种细胞器的结构与功能。
通过资料分析,了解生物研究思路和方法,提高科学研究能力。
情感态度与价值观:
感悟生命体结构和功能相统一的观点,并逐步激发探索生命奥秘的热情。
本课是《生命科学》第一册第三章第二节的内容,是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的,为下一章学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
教学重点:各种细胞器的结构与功能。
教学难点:细胞中的结构和功能的统一性。
本节课所要学习的细胞器,,学生在初中初步学过叶绿体、线粒体和液泡等几种细胞器,虽然间隔时间较长,但了解下来,学生还是有一定的了解,另外学生在前一节课刚刚学过细胞膜以及做了实验《细胞质壁分离与复原》,所以学生对于细胞质有了初步的认识。本章内容——生命的结构基础,较前一章内容——生命的物质基础更为直观,图文并茂,尤其是充分利用电子显微镜下的照片以及立体模式图大大增强学生的感性认识,有利于激发学生的积极性与主动性。
重点学习各种细胞器的结构与功能。叶绿体和线粒体,在第四章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能,核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在实验“探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系”中已了解,所以,本节课应该是为后面内容细胞代谢与细胞增殖作铺垫,所以首先应让学生准确掌握和识别各种细胞器,因此功能方面不用涉及得太深。其次,教学中尽量为学生提供各种素材,积极调动学生参与分析讨论。引导学生了解生物研究思路和方法。培养基本的生物学研究能力,提高科学素质。另外,对细胞内的膜体系进行简单介绍,将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。
教师活动:出示动植物细胞示意图
学生活动:概括动植物细胞的区别
教师活动:概括总结。
一、细胞质的结构和功能:
细胞质基质:呈液态。为细胞代谢提供原料和反应场所。
细胞质
细胞器:细胞质中具有特定形态和功能的结构。
二、细胞器的结构与功能:
教师活动:
提出问题——利用我们实验室的光学显微镜能否看到所有的细胞器?
光学显微镜:显微结构
电子显微镜:亚显微结构
细胞器的发现与观察是与电子显微镜的发明密不可分的。
学生活动:看教材P44-P45动物细胞亚显微结构和植物细胞亚显微结构,并识别各种细胞器。
教师活动:
多媒体展示:线粒体电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动:资料分析——有研究表明,飞翔鸟类肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。这说明什么?
教师活动:1、线粒体
分布:
大部分动植物活细胞
结构:
内外双层膜,内膜折叠成嵴
功能:
为生命活动供能——是细胞进行有氧呼吸的主要场所。
多媒体展示:叶绿体的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动:从分布、结构、功能三个方面总结叶绿体
教师活动:2、叶绿体
分布:
主要在绿色植物细胞的叶肉细胞中
结构:
内外双层膜
功能:
为生命活动提供营养——绿色植物细胞进行光合作用的场所
多媒体展示:内质网的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动:看图分析内质网是双层膜细胞器还是单层膜细胞器?
教师活动:3、内质网
结构:
单层膜
种类:
粗面内质网
光面内质网
功能:
粗面内质网——蛋白质的加工、运输。
光面内质网——脂质合成
学生活动:分析性激素是哪里合成的?胰岛素是哪里合成的?
教师活动:总结
多媒体展示:核糖体的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动:分析细胞和生物体最重要的生命物质是什么?并概括总结核糖体的分布、结构与功能。
教师活动:4、核糖体
–分布:所有细胞
附着在内质网上——附着型核糖体
游离在细胞质基质中——游离型核糖体
–形态结构:无膜结构
–功能:合成蛋白质的场所
学生活动:分析胰岛素在哪里合成的?需要由谁运输?运到哪里去?
教师活动:
多媒体展示:高尔基体的电镜下照片和立体结构示意图。
5、高尔基体:
结构:
单层膜
功能:
细胞分泌物的转运、加工、排出有关
参与植物细胞壁的形成
学生活动:
讨论分析:1、胰岛(分泌胰岛素的内分泌腺)等腺体细胞中附着型核糖体可高达80%。这说明什么问题?
2、与胰岛素的合成、运输、分泌等整个过程有关的细胞器有哪些?
教师活动:细胞器之间的协调配合
多媒体展示:溶酶体的电镜下照片和立体结构示意图。
6、溶酶体:
结构:
单层膜包被、含多种水解酶
功能:
可消化进入细胞内的异物及衰老、损伤的细胞器
多媒体展示:液泡的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动:概括总结液泡的分布结构与功能。
教师活动:7、液泡:
分布:
主要在植物细胞和动物细胞中,尤其是成熟植物细胞中有大型液泡。
结构:
液泡膜
细胞液:含糖类、无机盐、色素、蛋白质等
功能:
储存水、盐、花青素、有机养料等;保持植物体形态;影响细胞吸水。
多媒体展示:中心体的电镜下照片和立体结构示意图。
8、中心体:
分布:
主要在动物细胞和低等植物细胞细胞中
结构:
由两个相互垂直的中心粒构成,不具膜结构
功能:
与细胞有丝分裂有关。
学生活动:下列表格把细胞器类比为细胞内繁忙的“车间”,但对应关系出错了,请进行调整,使对这些细胞器的类比恰当。
教师活动:总结并布置作业:
分
布动物和低等植物特有的细胞器
动、植物都有的细胞器
主要存在于植物中的细胞器
结
构不具膜结构的细胞器
具单层膜的细胞器
具双层膜的细胞器
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《第二节细胞器和细胞核》这部分内容时,我将内容的前后顺序进行了调整,因为前一节刚刚学过细胞膜,一方面本着从外到内的层次,将细胞质这部分内容提前,另一方面如果将细胞核致后学习,更有利于后面原核细胞的学习,使知识逻辑性更强。通过科学探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,使他们积极主动参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。
同时课堂教学又要与实际的考试相结合,因为细胞结构历来是各类考试重点考查的内容,尤其是细胞结构图,但往往试题中的细胞结构图是简图,学生很难识别,所以我不但利用电子显微镜下的细胞器照片和立体结构示意图,还自己在黑板上绘制结构简图,培养学生的识图能力。
但由于内容要1课时完成,所以内容较多,由于时间较紧,所以没有给学生足够思考讨论的时间。另外,学生在观察线粒体和叶绿体两张立体示意图时,认为象拖鞋,而我认为到下学期会进一步份学习两个细胞器的结构与功能,所以也没有强调两个细胞器的内部结构很复杂,不能简单的看作拖鞋。
文章来源:http://m.jab88.com/j/34854.html
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