做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第六节《运动和力》复习和总结从容说课》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第六节复习和总结

从容说课

通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．

教学目标

一、知识目标

1．知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物．

2．能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算．

3．会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误．

4．知道影响力的作用效果的力的三要素并能用示意图表示力．

5．会应用惯性定律解释惯性现象，会应用二力平衡的条件分析实际问题．

二、能力目标

通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力．

三、德育目标

通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．

教学重点

机械运动及其相对性、力的概念．

教学难点

惯性现象的解释及二力平衡条件的应用．

教学方法

归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．

引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．

教具准备

投影仪及投影片．

课时安排

1课时

教学过程

一、知识网络(板书)

40m／s；在水中游得最快的是旗鱼，它的速度可达108km／h；在空中飞行的鸟中最快的是褐海燕，它1min内能飞行5km，如果有可能让这三种动物在一起比赛，冠军是_______，亚军______．

分析：这是比较速度大小的类型题．解决这一类问题的基本方法是把它们都换算成统一的单位，就可以比较了．

猎豹的速度v1＝40m／s,旗鱼的速度v2＝108km／h＝30m／s；褐海燕的速度v3＝5km／min＝83．3m／s．v3v1v2．

答案：褐海燕猎豹

例3：手提水桶时，会感到手也受水桶向下的拉力，可见，不但______对____施加了力，同时______对_____也施加了力．

分析：水桶被提起时，水桶位置发生了变化，水桶是受力物体，施力物体是人．与此同时，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同时．也受到了力．说明物体间力的作用是相互的．

答案：人(手)桶桶人(手)

例4：有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100m，则必为匀速直线运动．”这句话对吗?

分析：“快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动．”何为“快慢不变”呢?也就是在相等的时间内通过的路程都相等，这里可以把时间分割为1小时、1分钟、1秒钟等．每个1小时、1分钟、1秒钟都是相等的时间，甚至每个十分之一秒、百分之一秒等等都是“相等的时间”．物体如果做匀速直线运动，那么这个“相等的时间”显然不是指某一种特定分割法的“相等的时间”，而是指任何一种分隔方式的“相等的时间”，也就是说，做匀速直线运动的物体，不仅每小时、每分钟通过的路程要相等，而且每秒钟、每十分之一秒钟等通过的路程都必须相等．

所以，一个做直线运动的物体，每分钟通过的路程是100m，那么这个物体有可能做匀速直线运动，而并非一定做匀速直线运动．因为它虽然每分钟经过的路程都相等，但不见得每秒钟通过的路程也相等．

可见，判断一个物体的运动是不是匀速直线运动，不能只看某一种分隔法的相等时间内通过的路程是否相等，而且要看是否在任何相等的时间内物体通过的路程都相等．

例5：王师傅用一把刻度尺测量一木板的长度所测量结果是3．568m那么，这块木板的长度的准确值是多少?估计值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多少?测量的结果精确到多少?

分析：此类问题应根据测量结果，运用逆向思维来分析．根据测量记录的要求，测量结果的最后一位是估读的，3．568m的最后一位是0．008m，即0．8cm，所以估计值是0．8cm．而估计值以前的数值均为准确值，所以3．56m即356cm为准确值．从右起倒数第二位数字所在单位就是所用刻度尺的最小刻度值，故这把尺的最小刻度值是1cm．由于测量所能达到的精确程度是由刻度尺的最小刻度决定的，因此，这个测量结果精确到1cm

答案：356cm0．8cm1cm1cm

例6：工人用铲子向炉膛内送煤，铲子并不进入炉膛，而煤却能飞进炉膛，这是为什么?

分析：先确定以煤为研究对象．然后分析煤原来的运动状态，接着分析送煤过程中发生了什么变化，最后由于惯性，煤离开铲子后要保持原来的状态而飞进炉膛．

答案：工人用铲子向炉膛送煤时，铲子和煤都向前运动，当它们到达膛口前时，铲子停止了运动，而铲子上的煤由于惯性要保持原来向前运动的状态，而离开铲子飞进炉膛．

例7：在一次工程爆破中，用了一条96cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧的速度是0．8cm／s，点火者点着导火索以后，以5m／s的速度跑开．他能不能在爆炸前跑到离爆炸点500m的安全地区?

分析：要解决这个问题，可以通过比较时间、路程和速度的多种方法求解．导火索的燃烧和点火者的跑动具有等时性．此题有多种解法．一题多解有利于同学们思维能力的提高．

已知：v1＝0．8cm/sv2=5m／s

s1＝96cms2＝500m

解法一：比较运动时间(求t1＝?t2＝?)

由v＝s／t得t1=s1／v1=96cm／O．8cm/s=120s

t2=s2／v2＝500m／5mis＝100s

因为t1t2所以人能跑到安全区．

解法二：比较需要导火索长度和实际导火索的长度(求s1′)

由v＝s／t得t1′＝t2＝s2/v2＝500m／5m/s=100s

s1′=v1t1′=0．8cm／s×100s=80cm．

因为s1′s1所以人能跑到安全区．

解决三：比较导火索燃烧过程中人跑过的路程与爆炸点到安全区的距离(求s2′)

由v=s／t得t2′＝t1＝s1／v1＝96cm／0．8cm/s＝120s

s2′＝v2t2′=5m／s′120s=600m

因为s2′s2所以人能跑到安全区．

解法四：比较刚好能保证人能跑到安全区的导火索燃烧速度与实际燃烧速度(求v1′)

由v＝s/t得t1′=t2=s2/v2＝500m／5m／s＝100s

v1′＝s1/t1′=96cm／100s＝0．96cm／s

因为v1′v1所以人能跑到完全区．

解法五：比较保证爆炸时人刚到安全区所需的速度与人实际跑开的速度(求v2′)

由v＝s/t得t2′＝t1＝S1/V1=96cm／0．8cm／s＝120s

V2′=S2／t2′＝500m／120s＝4．17m／s

因为v2′v2所以人能跑到安全地区．

例8：步行人的速度为v1=5km／h，骑车人的速度为v2=15km／h，若步行人先出发30min，骑车人由同一出发点需经过多长时间才能追上步行人?这时距出发地多远?

分析：这是两个物体参加的、运动时间不同的运动，可将这两个运动转化为运动路程或运动的时间相同来分析．

已知：v1＝5km／hv2＝15km／hΔt=30min=0．5h

求：ts

解法一：两个物体运动的路程相等

s1=s2v1(t+Δt)=v2t

t===0．25h

s=s2=v2t＝15km／h×0．25h＝3．75km．

解法二：两个物体运动的时间相等

t1=t2所以

s===3.75km

t＝s／v2=3．75km／15km／h=0．25h．

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第六节《电功率》复习和应用

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“第六节《电功率》复习和应用”但愿对您的学习工作带来帮助。

第六节复习和应用

●教学目标

一、知识目标

1.知道电能的来源，电能的单位及电能在人民生活和国民经济中的重要作用.

2.会读电能表，知道家庭电路中电能表的作用,会利用电能表粗测用电器的功率.

3.理解电功率的意义，会进行电功率的计算，知道怎样用电流表和电压表测量电功率.

4.知道什么是电热器，电热器在什么情况下发热多，生活中有哪些电热的利用，知道电热有什么危害，如何防止.

5.利用电功率的知识实现安全用电.

二、能力目标

1.通过对本章知识的归纳和应用，培养学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力.

2.通过联系生活实际，进一步培养学生的观察能力、分析和概括能力.

三、德育目标

1.通过进一步了解本章知识在生产、生活中的应用，使学生认识到知识是有用的，从而培养他们热爱科学、努力学习的热情，进一步激发学生学习物理的积极性.

2.通过联系生活实际，使学生养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯.

●教学重点

电功率及电能表的应用.

●教学难点

对电功率的理解.

●教学方法

讲练法、讨论法.

●教具准备

投影仪及投影资料.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、知识网络（板书）

0.2A，求电压表的示数和L2的电阻.

（2）当滑片P移至a端，开关S1、S2均闭合时求灯L1消耗的实际功率和电流表的示数.

解：（1）当滑片P移至b端，开关S1闭合，S2断开时，电路可简化为如图所示：

因为I=U/R

所以U滑=IR滑=0.2A×20Ω=4V.

因为电压表测滑动变阻器的电压，所以电压表示数为4V.

又因为U=6V

U2=U-U滑=6V-4V=2V

所以R2=U2/I=2V/0.2A=10Ω

（2）当滑片P移至a端且开关S1、S2都闭合时原电路可简化为如图电路：

因为P=IU=U2/R

所以R1=U额2/P额=（8V）2/8W=8Ω.

又因为U1实=U=6V

所以P1实=U1实2/R1=（6V）2/8Ω=4.5W

又因为U2=U=6V

所以I2=U2/R2=6V/10Ω=0.6A

电流表测灯L2的电流，所以电流表示数为0.6A.

2.（同类练习）如图.电源电压是24V，且保持不变，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P滑至a端时，电流表的示数为2A，当开关S断开，滑片P滑到变阻器中点时，电压表的示数为12V，试求：

（1）滑动变阻器的最大阻值和灯泡的电阻.

（2）若电压表的量程为0~15V，断开开关S，在电压表不超过量程的情况下，灯泡的最小电功率.

解：当开关S闭合，且滑片P在a端时原电路可简化成如图电路：

因为I=U/R

所以R=U/I=24V/2A=12Ω

又因为电阻Rab和电灯并联

所以=①

当开关S断开，且滑片P在变阻器中点时原电路可简化为如图电路：

因为I=U/R

所以Iab=Uab/Rab=12V/Rab=24V/Rab

所以IL=U2/RL=(U-Uab)/RL=(24V-12V)/RL=12V/RL

又因为IL=Iab

所以24V/Rab=12V/RL②

由方程①②得Rab=36Ω，RL=18Ω

此时，若电压表最大示数为15V，则UL=9V故PL=U22/RL=（9V）2/18Ω=4.5W

3.如图，电源电压不变，调节滑动变阻器使电压表读数为10V时，变阻器的功率为10W.调节滑动变阻器到另一位置时，电压表读数为5V，此时变阻器的功率为7.5W，求电源电压U及定值电阻R0的大小.

解：首先明确电路的连接方式：R0与R串联，V测的是R0两端的电压，P的移动引起电路中电阻的变化，而电源电压不变，从而导致电路中电流变化，R0两端的电压变化，R上消耗功率变化.

根据串联电路电流相等的特点及P=IU=I2R

可得变阻器的功率：

P1=I12R1=（）2R1①

P2=I22R2=（）2R2②

得，代入值解得.

则R2=3R1

又因为电源电压不变

所以U1+R1=U2+R2

10V+R1=5V+R2.

将R2=3R1代入解得：R0=R1

所以当U0=10V时，UR1=10

电源电压U=20V，R0=10Ω

4.实验桌上有电源一个，电压保持不变，又有电压表、电流表和定值电阻及开关各一个.导线若干，还有两个小灯泡L1（额定电压为1.2V）和L2（额定电压为6V），现从桌上取用器材组成电路.已知：若组成如下图甲所示电路，电压表示数为5.4V,L1实际消耗的功率为其额定功率的；若组成如图乙所示的电路，L2两端的电压为3V；若组成如图丙所示的电路.电流表的示数为0.6A.设温度对电阻的影响不计，求L2的额定功率为多少？

解：（1）组成图甲所示电路时，L1与R串联，电压表测R两端电压

因为P1=

P额=P1=PL1额

所以=

即UL1=UL1额=×1.2V=0.6V

所以电源电压U=UL1+UR=0.6V+5.4V=6V

又因为串联电路电流处处相等，IL=IR

R=9RL1①

（2）组成图乙电路时，电灯L2与电阻R串联，且UL2=3V

所以

所以R=RL2②

由①②可得R2=9R1

（3）组成图丙电路时，灯L2和L1串联，电流表示数为I=0.6A.

由I=U/R可得R1+R2=U/I=6V/0.6A=10Ω

所以R2=9Ω

PL2额==4W.

5.如图，R1=10Ω的电阻和变阻器R2串联，AB接到6V的电路中，将滑片P移到a点，变阻器左侧电阻Ra，Ra=R2，将量程为0.6A的电流表或量程为3V的电压表接到电路中C处，电表的指针恰好指示满量程.

（1）接在C处的是___________表.

（2）保持原电路不变，如果将C处的电表换成另一块电表，那么此刻电表示数是多少？

（3）换成另一块电表后，若移动滑片P到某一点，使变阻器消耗的电动率为0.8W，通过R1的电流可能是多少？

解：（1）若C处接的是电流表，则根据题意有=0.6

即0.6=R2=0，不可能.

若C处连接电压表，根据串联电路电流的特点有：

即

R2=30Ω

所以，接在C处的是电压表.

（2）如果将C处的电压表换成电流表，则R1与Ra串联接在UAB=6V的电压下，电流表测串联电路的电流.

I===0.3A

（3）当滑片移动后，设变阻器左侧电阻为Rx，则电路中R1与Rx串联，由题意及串联电路电流特点有：

将②代入①有

Px=（）2Rx即（）2Rx=0.8

解得：

Rx=20Ω或Rx′=5Ω.

当Rx=20Ω时，I===0.2A

当Rx′=5Ω时，I′===0.4A

所以通过R1的电流可能是0.2A，也可能是0.4A.

第六节巴西

第六节巴西
[教学目的]
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点
4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点
[教学重难点]
重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点
难点：亚马孙和水量特别丰富的原因
[教学课时]
2课时
[教学过程]
（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？
一、地理概况
1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。
2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点
3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？
4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林
5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状
6、学生讨论完成活动第3题，
（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？
二、亚马孙河
1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋
2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考
3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？
4、引导学生完成活动1、2题
三、迅速发展的经济
1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？
（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源
2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源
四、人口和城市
1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点
2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点
[小结巩固]
学生小结
[作业布置]
见基训
[板书设计]
第六节巴西
一、地理概况
1、位置
2、地形：以平原、高原为主
3、气候：热带雨林和热带草原气候为主
二、亚马孙河
水量最大、流域面积最广、长度世界第二
三、迅速发展的经济
1、概况：南美洲经济势力最强的国家
2、表现：工业体系完整水平高；农业机械化程度高
3、资源：铁矿、水能
四、人口和城市
1、人口分布及构成
2、主要城市

第六节芽的类型和结构

第六节芽的类型和结构
一、预习检测
1.按照芽的着生位置的不同，可以分为和。顶芽着生在主干或侧枝的。侧芽着生在主干或侧枝的处。
2.按照芽将来发育结果的不同，可以分为、和。枝芽发育成；花芽发育成；混合芽发育成。
3．当顶芽生长旺盛时，侧芽的生长就会受到抑制，这种现象叫做
二、学习目标
1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。
2、列举顶端优势在生产中的应用。
3、描述木本植物茎的基本结构。
4、认同环境对生物结构的影响，认同结构和功能相适应的观点。
三、自主学习、合作探究
（一）芽的类型：
：定义
1、依据
：定义
：发育成
2、依据：发育成
：发育成
（二）枝芽的结构与发育：
结构名称功能
可见枝芽就是一根未发育的。
（三）木本植物茎的结构及功能
：内层为，分布有筛管，运输有机物。
：有分裂增生能力，使茎逐年加粗。
：内有导管，运输水分和无机盐。
：储存营养物质。
（四）顶端优势：1、概念：
2、何时应该去除顶端优势，何时应该保留顶端优势？
四、当堂检测
1.棉花在生长到一定高度后，棉农往往进行“打顶”，主要目的是（）
A.限制棉花长高B.为了植株美观
C.促进侧芽发育成侧枝D.治疗植株顶端的病虫害
2.小明在一棵小树的离地1米处做了个记号，3年后小树长高了1倍，记号和地面的距离应该是（）
A.2米B.1米C.远远大于1米D.略大于1米
3.枝芽的结构包括、、、和等五个部分。其中枝芽的中间部分是，其伸展使茎不断；芽轴顶端的结构是，其细胞的分裂和分化能产生；幼叶展放后形成；叶原基逐渐发育成；芽原基发育成。
4．木本植物茎的大致结构包括、和。其中中的与水分和无机盐的输导有关；中的与有机物的输导有关。
5.校园里的一棵小柳树遭到破坏,茎的基部被人用小刀剥去了一圈树皮，一段时间后小柳树死亡。这是因为（）
A.切断了导管，根部缺少水分、无机盐B.切断了导管，茎和叶缺少有机物
C.切断了筛管，茎和叶缺少水分、无机盐D.切断了筛管，根部缺少有机物
五、课外拓展：

1.树枝上的芽，有的只发育成枝条（如槐），有的只发育成花（如杏），有的既发育成叶又发育成花（如梨），这是为什么？
2.有些花卉或蔬菜在生长期间常常要“打顶”（摘除顶芽），这样做有什么道理？

文章来源：http://m.jab88.com/j/34552.html

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