学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!你们会写多少教案课件范文呢?小编为此仔细地整理了以下内容《八年级生物生物进化的历程1》,仅供参考,欢迎大家阅读。
第2节生物进化的历程
教学目标:
知识目标:
1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要里程,形成生物进化的观点。
能力目标:
1、通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度与价值关目标:
1、结合我国出土的化石事例及其研究,对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
教学重难点:
1、重点:生物进化的证据和历程。
2、难点:生物进化的证据和历程。
教学过程:
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问:
(1)人类是如何获得这个结论的?研究方法是什么;
(2)接受这一观点,需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的?
(3)为什么生物会不断发展,原因是什么?即生物是怎样进化的?
这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据:
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石,沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石?生物化石是指由于某种原因,埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
化石有很多种,有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石,如骨骼化石、贝壳化石等;有保存植物叶片痕迹的印痕化石;还有遗迹、遗物化石等。
为什么化石能够说明生物的进化?
地球的地层形成有早有晚,不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石,可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现:
(1)最古老的地层中没有化石。
(2)从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
(3)越古老的地层中,成为化石的生物越简单、越低等,越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
(4)古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论:科学家的这些发现说明了什么问题?
(1)通过对化石的研究,我们得知原始地球是没有生命的,生命经历了从无到有的发展过程。(2)根据对化石的研究,我们知道了生物进化经历了由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。
生物进化的历程是怎样的?
二、生物进化的历程
与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期,由于营养方式的差异,原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类,另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后,这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较,对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性,发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来,亲缘关系近的生物类群,相同的特点较多,反之较少。根据分析比较,找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较,认识它们的进化历程。
1.植物进化的历程:提供各类群植物代表植物的挂图或投影片,组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析,哪类生物结构简单,比较低等,哪类生物比较复杂,较为高等,最后总结植物进化的历程。
提问:植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势?
从生活环境看,进化的历程是从水生到陆生;从结构分析看,是从简单到复杂;植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
1.动物进化的历程:科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
2.提供各类群动物代表动物的挂图或投影片,比较各类动物的特点,并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3.生物进化的趋势:
根据生物进化的历程,生物进化的趋势是由简单到复杂,由低等向高等,由水生到陆生。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版》,希望能为您提供更多的参考。
八年级生物下册《生物进化的历程》教案苏教版
教学课题第二十二章生命进化的长河
第2节生物进化的历程教学目的1、知识目标
(1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。
(2).概述生物进化的主要历程。
(3).形成生物进化的基本观点。
2、能力目标
(1).根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物的进化顺序,进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
(2).培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1).通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度。
(2).结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
重点难点重点:生物进化的历程。
难点:用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映。教具准备课件教学过程师:(利用幻灯片)复习提问:
1、生物进化的主要证据是什么?
生:(化石)
2、科学家比较各个地层中的化石后发现,在越古老的地层里,成为化石的生物越、越;在越新近形成的地层里,成为化石的生物越、越等。
生:(略)
[讲授新课]
板书:二、生物进化的大致历程
师:现在我这里有17个号牌,这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论,请小组内的一位成员说出你们摆放顺序,放在我们的生物进化树上,放的时候一定要注意放得“恰到好处”。
生:根据已有的知识积极参与活动并表达交流,尝试填“生物的进化树”。
师:利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么?
生:认真观看并积极思考,尝试归纳生物进化的总趋势是:1、结构上:由简单到复杂。
2、生活环境上:由水生到陆生。
3、进化水平上:由低等到高等。
师:指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。
生:自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。
师:利用幻灯片引导学生讨论:1、生物进化的规律是什么?在动物的进化历程中,为什么说鸟类比鱼类高等?
生:(讨论分析,得出结论)生物进化的规律是从低等到高等,从简单到复杂,从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂,适于陆上和空中生活。
师:播放生物进化的影片,引导学生进行课外拓展。
生:通过观看生物进化的影片后,进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识,树立正确的世界观,形成无神论的思想。
师;利用幻灯片让学生做练习。
生:主动参与练习。
师:布置作业(训练法)P22
师:(利用幻灯片)复习提问:1、生物进化的主要证据是什么?
生:(化石)
2、科学家比较各个地层中的化石后发现,在越古老的地层里,成为化石的生物越、越;在越新近形成的地层里,成为化石的生物越、越等。
生:(略)
[讲授新课]
板书:二、生物进化的大致历程
师:现在我这里有17个号牌,这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论,请小组内的一位成员说出你们摆放顺序,放在我们的生物进化树上,放的时候一定要注意放得“恰到好处”。
生:根据已有的知识积极参与活动并表达交流,尝试填“生物的进化树”。
师:利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么?
生:认真观看并积极思考,尝试归纳生物进化的总趋势是:1、结构上:由简单到复杂。
2、生活环境上:由水生到陆生。
3、进化水平上:由低等到高等。
师:指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。
生:自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。
师:利用幻灯片引导学生讨论:1、生物进化的规律是什么?在动物的进化历程中,为什么说鸟类比鱼类高等?
生:(讨论分析,得出结论)生物进化的规律是从低等到高等,从简单到复杂,从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂,适于陆上和空中生活。
师:播放生物进化的影片,引导学生进行课外拓展。
生:通过观看生物进化的影片后,进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识,树立正确的世界观,形成无神论的思想。
师;利用幻灯片让学生做练习。
生:主动参与练习。
师:布置作业(训练法)P22
板书设计
第二节生命进化的历程
一、生物进化的证据
二、生物进化的历程作业布置实验册练习
教学后记在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,了解了生物在生物圈中的延续之后,就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展,即生物进化的有关内容的学习。从知识角度看,前面两章的内容是本章的基础,本章的内容是前两章的延续。当学生了解了“生命的起源”,知道了原始生命是那么简单、低级,再看看眼前丰富多彩的生物世界,经过比较会意识到生物是向前进化的。因此,本节教材安排了“生物进化的历程”这一内容。这样的安排符合学生的认知规律,有利于形成完整的知识体系。本节教材是在生命起源的基础上,阐述地球上出现是生物如何向前发展进化的内容,从生命的起源到生物的进化,体现了生命历史的完整性。生物进化的知识在自然科学研究中是不可缺少的重要部分,它对学生正确世界观的树立,对学生进行无神论的思想教育都具有非常重要的作用。通过生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
文章来源:http://m.jab88.com/j/33053.html
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