每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“花的结构和类型教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

课型：新授课
课标要求：
教师要帮助学生形成以下重要概念—绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。与本节课相关的课标具体内容为，概述开花和结果的过程。
教学目标：
教学方法及学法指导：
根据心理学规律，每堂课的开始阶段学生的有意注意是最集中的，对学到的知识记忆也最牢固，我决定采用先进行雌蕊相关知识的教学。我把桃花结构模型中的雌蕊拿出来，让学生一起来猜一猜的方式，学生猜完以后，直接进行讲解。这样既突出了重点，又突破了难点，还能够快速吸引学生的注意力，学生印象深刻记忆牢固。接下来，教师提出问题，学生自主学习，初步认识花的各个部分的名称和功能；然后分组实验，合作探究，展示汇报；最后归纳总结，当堂反馈。
在学习方法上，教师引导学生进行了“猜谜激趣—提出疑问—自主学习—回答问题—动手实验—合作交流—展示汇报—练习检测”等多种学习形式，穿插融合，及时反馈，提升学习效率。
学情分析：
本节课是我新接初二年级的第一堂生物课。面对完全陌生的学生，老师需要在第一节课中迅速拉近和学生的距离，吸引学生并获得学生的认可，所以我设计了一节轻松并且相对比较简单有趣的教学流程。
我校初二年级每班不足40人，进行分组实验所需材料不多，为进行分组实验创造了有利条件。我校在班级内没有多媒体，因此我就没有制作课件，而是采用了在黑板上使用彩色粉笔“板画”桃花结构图的方式，给学生增加直观印象，也让这幅图贯穿整堂课，也是本节课的板书。
课前准备：
桃花结构模型、供分组实验解剖用的完全花鲜花12朵（每组2朵）、放大镜解剖刀等实验器材共6组。
教学过程：
教学环节
时间安排教师活动学生活动设计意图

“猜一猜”
（2分钟）同学们，今天是新学期的第一节生物课，老师给大家带来一个小礼物，（出示桃花结构模型，只拿出雌蕊向全班展示）请你们猜一猜是什么？
（注意：要给学生留出充分的猜测时间，不要着急公布答案，尽量让每位同学都喊出自己的答案，并对学生猜测的答案进行即时的点评，师生迅速互动，这样课堂气氛才能活跃起来。）
猜测，争论，在教师的提示下说出答案。教师希望“猜一猜”活动迅速吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，拉近和新老师的距离，尽快接纳老师。
同时，利于上课开始阶段学生注意力集中的特点，先突破花的结构中雌蕊的结构这一难点。

设疑导学
自主学习
（8分钟）在学生猜测的过程中，教师在黑板上画出“雌蕊结构图”，在教师的引导下学生猜出答案后，教师点评。
有的同学平时注意观察周围的世界，猜出了老师手里拿的是花的雌蕊，请看黑板画，雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房。（教师分别标注1、2、3，组合成4雌蕊）。现在老师把雌蕊安装在桃花模型上，请大家看一看完整的花的结构。
有人说花的雌蕊是花最最重要的结构，因为雌蕊被害虫吃掉以后，花就不能结出果实了，这是真的吗？为什么呢？
一朵花除了雌蕊还有那些结构，它们的名称和功能各是什么？
请同学们带着这2个问题，阅读教材P3~P4除了实验的部分。
然后完成助学P1~P2“自主学习”部分的目标1和目标2还有“合作探究”的第2小题。学生带着问题
阅读教材，完成助学中的相关内容。由“猜一猜”活动，激发起了学生的兴奋点，在此时顺势讲解雌蕊的结构名称，学生印象深刻。因为花的结构名称较多，学生易混淆，在此先讲3个名词，能有效降低学习和记忆难度。
教师讲了雌蕊的结构，而留下雌蕊的功能以及花的其他结构和功能，作为引导学生看书的疑问，让学生带着问题看书。
学生自主学习如果能够解决教师提出的2个问题，那么也能够同时解决助学中的相关自学题目了，安排学生把相关题目填好，是对自主学习效果的检验。

自学反馈
引导探究
（5分钟）在学生自主学习的过程中，教师在黑板上补充（因为已经画完雌蕊了）画出桃花结构模式图，并给各个结构标注序号。
刚才看书之前给同学们留了2个问题，现在检验一下同学们的自学效果怎么样？
先回答第2个问题：除了雌蕊，桃花还有哪些结构，以及他们的的功能是什么？请同学参看老师黑板上的模式图进行回答，说出各个序号的名称以及功能。
现在请同学们回答问题1，也是助学中“合作探究”部分的第2小题，为什么一朵花的雌蕊被害虫吃了，但是其他结构正常，也不能结果呢？
（教师预设：对于此问题学生可能只是从教材中找到答案，但是并不能真正理解。在学生回答以后，教师可以进行如下的讲解。子房里面有一个或多个胚珠，经过传粉和受精以后，将来胚珠可以发育成1个或多个种子，我们可以把子房理解成“种子的房子”。因此如果没有了雌蕊就没有子房，将来是不能长出果实和种子的。另外，雄蕊的花药可以提供花粉，没有花粉就不能进行传粉和受精了，它对于果实和种子的形成也是非常重要的，因此雄蕊和雌蕊是花的主要结构。）
提问助学中“自主学习”目标1和目标2要求学生尽量不看助学回答。
过渡并引导学生进行实验探究的热情：通过老师的讲解和同学们阅读教材，我们对花的各个结构和功能有了初步认识，现在大家想不想，亲自解剖一朵花，看一看是不是和我们学到的知识一样呢？还会不会有什么新发现呢？

学生脱离教材，参看黑板画回答桃花各个结构的名称以及功能。回答不完整的，别的同学可以补充。

学生回答预留问题1.回答不完整的，别的同学可以补充。
认真倾听教师的讲解。
学生回答助学中目标1和目标2中的填空题。尽量做到不看助学就能回答出来。用彩色粉笔绘制桃花结构模式图黑板画，直观并且能够留存整节课，既能够进行知识的学习还可以用于课堂结尾时的归纳总结与检测。
先提问桃花各部分的结构再提问功能，最后提问雌蕊的结构和功能是按照由易到难的顺序来设计的。
为了提高学生参与课堂的广度，桃花结构和功能可以提问至少3位同学来回答。
学生回答了桃花的结构和功能，然后教师顺势引出第2个问题，在学生回答完第2个问题以后，自然就能够得出雌蕊和雄蕊是桃花的主要结构这一结论了。
学生如果通过自学能够解决上述两个问题，那么助学中的填空题也就同时解决了，这部分内容在教材中可以找到，关键是教师提问时，学生应该做到不看课本能够流利的回答出来才行。
教师可以通过提问检验学生对相关名词的熟悉程度、掌握的准确度，也可以认为是对本节课知识的第一次检测。

在学生对花的结构初步认识的基础上激发学生进行动手实验观察的热情，能起到事半功倍的效果。

合作探究
展示汇报
（15分钟）教师先安排每个小组的小组长进行合理分工。
教师可以给出分工建议，然后各小组参考执行。教师进行巡视指导。每组都要指定1—2位负责记录的组员，把观察的结果记录在助学“合作探究”第1题的表格中。
在观察过程中可以进行小组内和小组间的讨论交流，也可以向老师请教。
最后留出3分钟左右，各个小组汇报实验成果。
通过交流可以发现大家观察到的结论是一样的，此时，教师可以提出为什么科学家把花作为植物分类的依据？另外，观察到柱头的粘性后，教师可以进行适当的点拨讲解。让大家猜一猜，鲜花的柱头为什么要有黏性？
柱头的作用是接受花粉，为了让落到柱头上的花粉不轻易脱离，所以柱头是带有一定的黏性的。进行分组实验
操作实验用具
观察记录
交流讨论
汇报实验成果因为本实验提供的是同一种花，因此各组观察到的结果应该是一样的，这可以引导学生思考为什么把花的结构和类型作为植物分类的依据。
把助学中的“合作探究”第1题的表格，当做学生的实验报告册来使用，既能引导学生按照一定的顺序完成实验，又培养了学生及时记录实验现象和结论的良好习惯。

梳理点拨
归纳总结
（5分钟）同学们都亲眼观察并且亲自动手解剖了花，现在请你们梳理一下自己的思路，对于花的结构你有哪些新认识。从以下几个方面启发学生，进行知识梳理：（充分利用黑板上的板画）
1.花的各个结构的名称更专业规范。
2.花的各个结构的功能更加明确。
3.通过本节课又学了哪些新的知识，比如胚珠、花粉、柱头的黏性等。
4.通过今天的学习，大家想一想，植物开花的意义是什么？

1.学生按照从下到上，从外到内的顺序说出各个结构的名称。
2说出花各结构的功能。
3.说出胚珠、花粉、柱头等结构的特点和功能通过归纳总结，让学生系统掌握花的各个部分的结构和功能，并且在教师的点拨和提示之下，对重点难点进行强化，对于零散的知识点（比如胚珠、柱头黏性等）进行提醒点拨。
最后完成本节课的最终的目标，即让学生理解绿色开花植物的开花过程是为下一步的传粉受精做准备，最终完成结果形成种子，进行有性生殖，实现物种的延续。
在知识梳理环节，教师应注意对于不同难度的题目，要提问不同层次的学生，从而达到每位都学都能通过本节生物课学有所获。

当堂检测
反馈评价
（5分钟）课堂作业：
完成助学中的“当堂达标”练习题和“自我感知”。教师对学生的做题情况进行巡视了解，重点题目可以进行提问或讲解。
课下拓展活动：
感兴趣的同学可以根据自己的特长，绘制一朵花的结构模式图或者利用废旧物品制作一个桃花模型。下节课我们可以用你的作品作为复习提问的素材。完成助学中的习题。有疑问的可以提出来。
为了减轻学生学习负担，我把助学中的“当堂达标”作为当堂检测的材料，把“自我感知”部分作为梳理本节知识体系的材料。
尽量做到每节课学生都有足够的时间来完成这两部分内容，这样就避免了学生抄袭答案的状况发生。
新学期刚开始，为了鼓励不同爱好和特长的学生都有发挥的空间，所以布置了课下拓展活动。

板书设计：
教学反思：
成功之处：本节课的设计结合我校的学情与实际条件，充分利用现有资源，结合开学第一节生物课的需要，力求新意，突破常规，着力于用一节课就能吸引学生。通过课堂实际效果来看，学生对于新老师非常接受，高效圆满地实现了既定的教学目标，在40分钟的课堂时间内，几乎所有同学都能够熟练说出桃花各个结构的名称以及相应的功能，并都独立完成了助学中的“当堂达标”练习题，做全对的学生超过90%。
不足之处：实验材料准备的不是特别充足，如果能够两位同学一组来做实验，效果会更好。在进行实验探究时，有极个别学生开小差，不能够按照小组长的要求完成自己所承担的任务，说明个别同学的合作意思还不强，有待于通过以后的学习逐步提高。
特色之处：教学设计中的“猜一猜”环节很好的吸引了学生的注意力；先讲难点“雌蕊”的做法有效降低了学习和记忆的难度；动手操作、展示汇报以及交流讨论等环节的设计，无论是在时间安排还是活动主体上都体现了“学生是课堂的主人”，让学生充分并自由地参与课堂，最终实现了让学生“喜爱生物老师”从而“喜爱上生物课”。整堂课的设计充分利用了学生有意注意的相关认知规律，注重知识的系统梳理，用一幅桃花结构模式图作为本节课的板书简洁明了，并且契合教学流程，自然合理，前后呼应，水到渠成。

延伸阅读

芽的类型和结构

八年级生物导学案总第11课时
1.6芽的类型和结构（第一课时）
授课人：授课时间：

1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程
2、初步学会用放大镜观察叶芽的结构

准备实验内容

一、芽的类型
1、按着生位置分
（1）顶芽：着生在芽。
（2）侧芽：着生在芽。
2、按将来发育结果的不同分
（1）枝芽：发育成
（2）花芽：发育成
（3）混合芽：发育成。
二、芽的结构与发育
枝芽的结构
（1）芽轴：位于枝芽，能发育成。
（2）生长点：位于芽轴，细胞能、产生新的芽结构。
（3）叶原基：位于生长点，能发育成。
（4）幼叶：位于芽轴，能发育成新的。
（5）芽原基：位于和之间，能发育成。

1、实验：观察枝芽的结构并完成讨论题
2、讨论题：初春的果园里，到处生机勃勃，各种果树上都长出了新芽，弟弟指着一枝条上叶腋处的芽说，这是一侧芽，哥哥却坚持说是一花芽，谁说得对呢？你帮忙来解释一下吧

1、美丽的鲜花是由什么发育成的?()?A.花芽B.花蕊C.枝条D.叶芽
2、按照着生的位置来区分，芽可以分为()。?
?A.叶芽和花芽B.顶芽和侧芽C.叶芽和混合芽D.侧芽和花芽
3、既能发育成枝、叶，又能发育成花的芽叫做()。?
?A.顶芽B.花芽C.叶芽D.混合芽
4、枝芽的生长点的作用是()。?
?A.长出侧芽B.长出幼叶C.使芽轴不断伸长D.发育成茎
5、在芽的发育过程中，能再次形成新芽的一组结构是（）
A、叶原基和芽原基B、生长点和芽原基C、生长点和叶原基D、幼叶和芽轴
6、下列对芽的叙述，正确的是（）
A、所有的芽将发育成枝条B、花的形成与芽无关C、有的芽发育成枝条，有的芽发育成花D、幼嫩的枝条上长有芽，老的枝条上不长芽
7、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽（）
A、1个B、10个C、11个D、12个
8、植物学上的“枝条”指的是()。?
?A.长有叶和芽的茎B.除去叶和芽的茎
?C.除去叶和带有芽的茎D.除去芽和带有叶的茎
9、只发育成枝和叶的芽是()。?
?A.幼芽B.叶芽C.花芽D.混合芽
10、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在这歌咏春风绿柳的诗句中，使柳枝不断生长的结构是()
A．芽轴B．叶原基C．生长点D．芽原基
11、(1)填写各部分名称：A________、B________、C________、D________、E________
(2)A的作用是使________不断伸长。A属于________组织，有很强的分生能力。
(3)B将来会发育成________，在芽生长展开之后，会发育成___________________________。
(4)D长成为________________。E发育成________________上的________________。

第一节花的结构与类型

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第一节花的结构与类型”，仅供您在工作和学习中参考。

第一节花的结构与类型
教材简析
开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和花序”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物其着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。
教学设想
通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。
教学目标
知识与能力
①识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；
②描述花的种类和花的着生方式；
③说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念；
④通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
过程与方法
①通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分；
②通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。
情感、态度与价值观
①培养学生对美好生活热爱的情感；
②通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学重难点及突破
重点
解剖和识别花的基本结构；
难点
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性
教学突破
对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。
教学准备
教师准备
桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生准备
课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
教学设计
一、创设情景
新的学期开始了，首先请大家欣赏一段美丽的视频，感受美好生活，放松心情。播放视频《花的世界》。用时大约2分钟。
视频中的花都很漂亮！但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？
点评：为学生创设问题情景，利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情，同时渗透热爱美好生活的教育。
二、讲授新课
（一）花的结构
1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的：⑴学会解剖和过程花的方法。⑵认识花的结构。
提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。注意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。
2．学生阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。分析并讨论下列问题：
（1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？
（2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？
（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？
（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？
（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？
3．学生带着上述问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的情况要更正。实验后及时总结问题的答案。
学生：⑴观察时应按照由外及里的顺序进行观察。这样做符合认识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。
学生：⑵花的基本结构及主要功能：花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。卵细胞就位于胚珠内。
学生：⑶花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。
学生：⑷雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
学生：⑸不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。
4．解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。
5．参照课件图示或课本的内容，再认识花的各部分结构名称和功能。
（1）、花的基本结构包括：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）
（2）、花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。
（3）、雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
6．思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及原因
对于每一种绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。因此，人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。
点评：考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。教师在教学过程中要注意积极评价学生的反映，鼓励学生大胆的表达意见，发掘学生的闪光点，并给予适时的表扬。
（二）花的类型
1．提出问题：
⑴．为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？
⑵．桃、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同？
2．课件显示几种植物的开花情况（如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花）
3．组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的雄蕊和雌蕊的有无），找出花的不同。生1：桃花、百合花内既有雌蕊又有雄蕊。
生2：黄瓜的花有的后面有小黄瓜，有的花的后面没有小黄瓜。
生3：黄瓜、丝瓜等植物的花有两种：一种花中只有雌蕊；另一种花中只有雄蕊，这就是我们平常所说的“谎花”
4．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
花可以分为两性花。两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。例如，桃花、百合花等。单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。例如，黄瓜花、南瓜花等。
5．课件显示几种植物的开花情况（如桃花、玉米、扬、向日葵）组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的着生位置），找出花的不同。
生1：桃花比较大，一朵花长在一个位置。
生2：玉米的花不好看，许多花长在一起。
生3：向日葵的花像一面镜子，仔细看看它是由许多小花组成的。
6．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。
7．提出问题：向日葵的花序与玉米的花序一样吗？
8.课件显示向日葵的花序与玉米的花序。学生比较区别。
生1：向日葵的花长在一个平面上。
生2：玉米的花生长在轴上。
9．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序；杨的花序是柔荑花序
10．学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。那些植物的花是花序？
点评：让学生在问题的驱动下，根据原有的知识积极主动思考，通过教师的引导分析，使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、好题快递
1．（2008福州学业考试）对植物繁殖后代来说，花最重要的结构是（）
A．雄蕊、雌蕊B．花托、花柄C．花萼、花瓣D．柱头、花柱
精析：雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要部分。
答案：A
2.右图是桃花的基本结构图，下列叙述错误的是
A.图中①②③合称为雌蕊，⑤⑥合称为雄蕊
B.此花一定是两性花
C.结构④是胚珠
D.图中⑤所示的结构上有大量的卵细胞
精析：花药（内含花粉粒）和花丝组成雄蕊；柱头、花柱和子房（内含胚珠）组成雌蕊。同一朵花上既有雄蕊又有雌蕊的花是两性花。卵细胞是雌蕊的一部分，不会位于⑤花药内。
答案：D
3．探究花的结构时，不需要的实验仪器是（）。
A．解剖刀B．镊子　C．放大镜　D．显微镜
答案：D
精析：花的结构相对比较大，用肉眼或放大镜能够看清，不需要用显微镜观察。
4.下列说法正确的是（）
A．一朵菊花就是一朵花B．雌雄同株植物的花是两性花
C．雌蕊的子房内不可能只有一个胚珠D．雌雄异株植物的花是单性花
精析：雌雄同株植物和雌雄异株植物的花都是单性花。人们常说的一朵菊花，实际上是一个花序，这是因为所谓的一朵菊花实际上是由许多朵花密集地生长在一起组成的。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。
答案：D
四、教师总结及思考题参考答案
教师总结:本节我们通过解剖和观察花的基本结构，认识花的各部分名称和作用，明确了花的主要部分是雌蕊和雄蕊；了解了花的主要类型和花序。根据雌蕊和雄蕊的有无，将花分为单性花和两性花。重点要学会解剖花的方法，知道花的基本结构。为以后学习传粉、受精以及果实和种子的形成打下基础。
思考题参考答案:
（一）实验P4
1.最外层绿色的是萼片组成的花萼；向内鲜艳的是花瓣组成的花冠；花冠内包着的是花蕊，雌蕊在中间，雄蕊在雌蕊的周围。花的各个部分都按一定方式排列在花托上。
2．有的花没有花萼和花冠，有的花只有雄蕊，有的花只有雌蕊，有的花既有雄蕊又有雌蕊，但是每种植物的花的基本结构是固定的，除了个别种类如葵花的舌状花外，一般都有花蕊。
(二)课后思考与练习P6
1.黄瓜花和南瓜花都是单性花，“谎花”是雄花，只有雄蕊，没有雌蕊，所以不能结出果实。其他如丝瓜、石榴、冬瓜等也有“谎花”。
2.⑴花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。⑵两性花。因为百合花既有雌蕊又有雄蕊。
板书设计
第一节花的结构和类型
一．花的结构
二．花的类型
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
3、花序：向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序
练习设计
1．一朵桃花的四种结构中，由外向内依次是（）。
A．花冠、花萼、雌蕊、雄蕊B．花萼、花冠、雄蕊、雌蕊
C．雄蕊、雌蕊、花萼、花冠D．花萼、花冠、雌蕊、雄蕊
2．下列植物的花属于单性花的是（）
A．梨花B．黄瓜花C．百合花D．白菜花
3．一根桃树枝上开了四朵桃花，它们分别被害虫吃掉了花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊，这一枝条上最多可结（）桃子
A、2个B、3个C、4个D、0
4．“花红柳绿”中“红”一般是指花中的的颜色。
5．识图作答:
（1）雌蕊是由[]、[]
和[]组成的。
（2）是由含花粉的结构[]和
细长的[]。
（3）对花蕊有保护作用的是[]
和[]。
答案：1．B2．B3．B4．花冠5．⑴①柱头、③花柱、⑧子房⑵雄蕊②花药、④花丝⑶⑤花冠、⑥花萼
教学探讨与反思
本节课以实验探究和自主观察为主开展教学的。在自主探究的过程中多给学生创造条件，放手让学生操作，尝试观察的顺序，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强了合作意识和竞争意识，提高了语言表达能力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。个别问题设计的不够合理，学生无从下手思考。教学中要注意问题的生成。及时修改所设计的问题，以便教学的顺利进行。

八年级生物上册《花的结构和类型》学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“八年级生物上册《花的结构和类型》学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级生物上册《花的结构和类型》学案

学习目标
知识目标：掌握花的结构，了解花的类型。
能力目标：通过对花的观察，提高观察能力。
情感目标：培养学生爱护花草的意识。
学习关键
学习重点：花的结构和类型。
学习难点：学会观察花的方法和步骤。在学习中，应该注意把课本知识与实物结合起来，对知识做到灵活掌握。
学习过程
学生学习感悟（教师个人修订）
（一）课前准备
学生交流自己准备的花都有哪些结构构成
（二）学习新知
学习任务一：
1、自学指导：请同学们认真阅读课本，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题。
2、自学思考题
（1）一朵完整的花包括________________________等部分，花萼有__________组成，花冠有___________组成。具有上述所有部分的花称为
。
（2）________是花的主要结构。
（3）人们把作为_____________植物分类的重要依据。
3.演示实验：观察花的结构（以丝瓜花为例）
（1）观察需要用到的工具：
（2）观察的顺序是：由外到内
依次为。
（3）在观察的同时，指出花的各部分
（4）抛开花的子房，观察其内部结构
师生讨论：雌蕊的柱头为何会有粘性？
学习任务二：
(1)根据雌蕊和雄蕊的有无，花可以分为____________和_________。单性花是指__________________________,两性花是指_______________。
(2)结合右下图①是，②是。比较二者在结构上的异同：
_______________________________________________________________。①在生活中常被人称为是谎花，是因为。
xx初中生物学案八年级上册4.1-1-完美-xx生物教研（3）按照花的着生情况，花可以分为_________和________。
比一比：谁是记忆小能手
快速指出图中花的各部结构，说出它们的名称
“生活夏令营”课内知识的延伸：
街道两旁的柳树成了城市的一道风景，不仅美化了环境，还成了不少老人和儿童嬉戏与纳凉的好去处。而在同时，柳絮满天飞，也给人们带了一些困扰，特别是对此特别敏感的人，每到了这个时候，就成了过敏的高发期。你知道吗，其实避免这种情况是很容易的。
要求：快速阅读课本第5页中间的“相关衔接”了解什么是雌雄同株的植物，什么是雌雄异株的植物？
师生讨论：避免柳絮漫天飞的措施。
（三）讨论交流
温馨小提示：学习了本节知识，你知道花有哪些结构可以吸引昆虫？（可讨论，看谁发表的意见多而好）
（四）小结：还有什么解决不了的问题?学生提问，师生互动，生生互动。

1.说出各序号的名称
2.花的分类及依据
3.这朵花是什么花？根据是？
（五）复习本节内容（同学们也来当老师）
xx初中生物学案八年级上册4.1-1-完美-xx生物教研
（六）达标测试
一．单项选择题
1、与果实和种子的形成有直接关系的部分是（）
A、雄蕊和雌蕊B、雄蕊和花被C、雌蕊和花萼D、花被和花萼
2、花的哪些特点能吸引昆虫（）
A、颜色B、香味C、花蜜D、以上都是
3、下列植物的花，既属于单生花，又属于单性花的是()
A、萝卜花B、黄瓜花C、牡丹花D、柳的花
4、下列哪一种植物的雌花和雄花生长在同一植株上（）
A、柳树B、玉米C、杨树D、菠菜
5、下列植物中属于两性花的是（）
A、黄瓜B、玉米C、牡丹D、柳
6、南瓜藤上的花并不都能长出南瓜，这是因为()
A、有些花发育不良B、有些花为雄花
C、有些花为雌花D、南瓜是雌雄异株的植物
二．填空题
1、在花开放以前，保护花的内部结构的是____和_____。
2、蜜蜂在花丛中飞来飞去，可以帮助_____，对植物有好处。
3、雄蕊是由______（里面有______）和_______组成，雌蕊是由______、______和_______（里面有______）组成。
4.桃花的花色是红色，色彩十分鲜艳，吸引来了很多昆虫，于是某同学提出“花的颜色吸引了昆虫”这一假设。请你协助完成下列探究方案，验证这一假设。
实验用具：红纸、白纸、剪刀、计时器
①用剪刀将红纸和白纸剪成许多与红花一样的形状，做成红色、白色的纸花；
②将相同数量的两种纸花安放在_________花丛中有昆虫的地方；
③记录一段时间内________进入两种纸花中的的个数；
④分析实验结果。白色纸花在上述实验方案中主要起________作用。
（七）课堂小结：谈收获

文章来源：http://m.jab88.com/j/33044.html

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