教案课件是老师需要精心准备的,规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编收集整理的“芽的类型和发育教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一、
芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级(上)的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手,使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际,使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。
(三)情感目标:
通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”,使学生树立辩证唯物主义的观点。
三、
1、创造性地使用教材。教材中的观察枝芽的结构,本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条,在几个月前它只是一个枝芽,那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构,讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢?培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一双慧眼,能用独特的视角去审视教材,根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”,生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。
2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部,将上部的枝条进行横切和纵切,将枝条分发给同学观察发现:只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤,说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型,都很好地增加了直观性。
3、在教学实施时,放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论,使学生真正体验由无到有的探索过程,并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识,再通过严密的推理上升到理论,真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
四、
教师:纵向切开的卷心菜,一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条,侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型,实验的材料用具,多媒体课件,对学生进行学习小组的分组。
学生:预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。
五、
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣
(3分钟)播放多媒体课件:春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频,“樱花红陌上,柳叶绿池边”,花的盛开、枝叶的展放,都与植物各种芽的发育有密切的关系。引出并板书课题。在美妙的音乐和视频画面中进入情境。创设美的情境,激发学生兴趣。
预习自学
(5分钟)1、芽按着生位置分为()和()。顶芽着生在主干或侧枝的()侧芽着生在主干或侧枝侧面的()里。。
2、芽按将来发育的结果分为()、()、()。其中枝芽能发育成()、花芽能发育成()、混合芽能发育成()。依据学习目标进行自主探究学习,勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
培养学生自主学习、独立思考的习惯。
组织交流,点拨建构:
芽的类型(5分钟)1、展示杨树的枝条,在学生预习、观察、讨论的基础上提问:芽按着生位置可以分哪几类?它们着生位置分别在什么地方?板书:
顶芽
芽按着生位置分
侧芽
2、展示春天时桃树、梨树的图片,
(1)提问:按照发育结果可以分哪几类?它们分别发育成什么?明确后板书:
芽按发育枝芽茎和叶
结果分花芽花
混合芽叶和花
(2)及时巩固:引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。
(3)教师点拨:顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种,因为芽的分类标准不同,名称也不同。1、指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置,即概念。
2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。
通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识。
培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力。
及时梳理学生的思路,以免学生有误解。
实验探究、合作交流:
枝芽的结构
(16分钟)
1、过渡:在芽的类型中,枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么,枝芽的结构是怎样的?现在我们进行一个观察实验。探究枝芽的结构:
2、要求学生清点桌面上的材料用具:带有枝芽的杨的枝条,解剖刀,解剖盘,解剖针,镊子,放大镜。
引导学生讨论:
(1)你们观察到了枝芽的那些结构?请一一指出来。
(2)仔细辨认一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽等结构,这个枝条在几个月前只是一个枝芽,讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢?
3、总结并板书:
()产生新的芽结构
芽轴()
()幼叶
幼叶叶
芽原基()
4、展示:纵向切开的卷心菜,引导学生和枝芽的结构类比。
5、及时巩固:引导学生讨论为什么说枝芽是尚未伸展的枝条?1、清点材料用具。
2、实验观察枝芽的结构:
(1)从枝条上选取一较大的枝芽并轻轻掰下,放入解剖盘中。用肉眼观察芽的外形。
(2)用解剖刀将枝芽纵剖开。
(3)用解剖针轻轻拨开枝芽内部,对照教材30页图4.1—31枝芽结构模式图,用放大镜仔细观察枝芽的结构。
3、回答观察到了枝芽的哪些结构。
4、观察一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽,思考回答他们是由枝芽中哪些结构发育来的。(茎由芽轴发育来;叶由幼叶发育来;侧芽由芽原基发育来。)
由学生到黑板将板书补充完整。
回答卷心菜和枝芽相似的结构。
通过小组合作实验、讨论:一个有茎、叶、侧芽的枝条,在几个月前它只是一个枝芽。用这个事实引发学生探究的欲望。并且学生对枝芽的发育结果也能相当信服。
培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作学习的能力
对难点及时变换方式加以巩固。
组织交流,点拨建构:
茎的结构和顶端优势(8分钟)1、过渡:由生活经验可知,植物的茎能随着时间的延长而不断的长长、长粗,通过刚才的学习我们知道:茎的长长靠的是枝芽的生长点,那么木本植物的茎能够逐年增粗是哪个结构的作用呢?
2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型,引导学生观察,分析,总结茎(木本植物)的结构。
3、过渡:根吸收的水分和无机盐要向上输送叶、花等器官,叶光合作用制造的有机物要输送给根。它们是通过茎里的哪些结构运输的呢?4、实物投影展示:一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤,提问木质部、韧皮部的作用分别是什么?
5、展示杉树和桃树的树形图。
提问:(1)一棵自由生长的杉树,是顶芽的生长占优势,还是侧芽的生长占优势?
(2)右图中桃树为什么会有不同的树形?
(3)什么叫顶端优势?假设我们种植的是用材林,如杨、松、杉等树木,怎样处理顶芽和侧芽?假设我们种植的是果树、花卉、棉花,又该如何处理顶芽和侧芽呢?
课堂小结:
本节课的收获或体会?
带着疑问学习茎的结构。
对照教材图4.1—32认识树皮及韧皮部、形成层、木质部。指出自己准备的木本植物的茎段的各部分结构。
观察到只有木质部变红,推测木质部与水分和无机盐的输导有关,根据结瘤在伤口上方,推测韧皮部与有机物的运输有关。
对两幅图进行比较观察
回答(顶芽)。
(曾经被及时摘除了顶芽)。
回答顶端优势的概念。
讨论得出:用材林要保护好顶芽,及时修剪侧枝、侧芽;果树、花卉及时打顶、摘心、打叉,促使多长侧枝,多开花结果。
各抒己见创设情境,激发学生学习兴趣。
立体结构模型便于学生更好的观察与理解。
通过直观的观察,学生很容易理解木质部与运输水有关,韧皮部与运输有机物有关。
通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”,使学生树立辩证唯物主义的观点。
使学生明白:知识来源于生活,又要应用到生活中去。
整体感知本节课的知识。
总结(1分钟)播放由芽发育成枝条——杨柳依依,花芽发育成花——百花齐放的视频,今天我们学习了芽的类型和结构,在老师眼里你们就是一个个富有生命力的芽,希望你们在知识的海洋里多吸取力量,在生命的春天里茁壮成长!
分层达标,全面评价
(7分钟)A类:
1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝,它有多少个顶芽()
A.1个B.10个C.11个D.12个
2、桃树的侧枝是由()发育来的。
A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽
3、冬天,桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽,其中肥大的芽可能发育成()
A.叶B.叶和花C花D枝条
4.构成植物体下列结构的细胞,不具有分裂能力的是()
A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞
C.根尖伸长区细胞D.木本植物茎中形成层细胞
5.我国南方有“笋有多大,竹有多粗”的说法,竹笋初钻出地面就有了与长成后同样的粗细。这说明竹茎的结构中没有()
A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓
6.棉花在生长到一定高度后,棉农往往进行“打顶”,主要目的是()
A.限制棉花长高B.为了植株美观
C.抑制侧芽的发育,多开花结果D.促进多生侧枝,多开花结果
B类:7.下图是枝芽的结构剖面图:
(1)填写各部分名称:
A 、 B、
C 、D、E ;
(2)A的作用是使不断伸长。
A属于组织,有很强的分生能力。
(3)B将来会发育成,在芽生
长展开之后,会发育成。
D长成为 。E发育成 上
的 。图1
(4)图2中的g、h、f分别是由图1中的哪些结构发育来的,请用线将它们连接起来。
C类:8.畅想未来
假如将来你是一位园林工作者,那么你将如何把顶端优势这一现象应用到工作中?
六、
1、教材中的观察枝芽的结构,本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条,在几个月前它只是一个枝芽,那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构,讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢?用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生对枝芽的发育结果也能相当信服。
2、这是以学生小组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施时,教师就应放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论,使学生真正体验由无到有的探索过程,并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识,再通过严密的推理上升到理论,真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
3、在课堂教学中存在的问题及改进办法有:
(1)在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动,教师对这些同学要及时给予鼓励。
(2)学生实验操作不正确,如观察的顺序,学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的现象等。教师在学生实验时要巡视、指导学生,课前也应多准备一些带有芽的枝条。
(3)本节课内容较多,时间紧张,建议用两课时。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编收集整理的“花的结构和类型”,希望能为您提供更多的参考。
4.1.1《花的结构和类型》学案
章节:第四单元第一章课题:花的结构和类型课型:复习课时:1课时
主备人:审核:初三生物组授课人:______________
复习目标:
识别花的各个部分,认识完全花,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
认同花的结构与其功能的适应。
掌握花的种类和花的着生方式
尝试解剖与探究,提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
复习重点:
解剖和识别花的基本结构;区别两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
复习难点:
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。
复习导学:
知识点一:花的结构和功能
1、写出桃花的各部分结构名称。
2、观察花的结构时,应该先观察,再观察,然后观察,最后观察雌蕊。用解剖刀从雌蕊最膨大处剖开,观察内部结构。
3、根据雌蕊和雄蕊的有无,花可以分为和,前者如
后者如。
4、单性花中,只有雄蕊的花叫,只有雌蕊的花叫。
5、有些植物的花如等,按照一定的次序着生在变形的
形成了花序。
知识点二:花的类型
结合课本和课前复习解决下面的问题
1.比较雌雄同株和雌雄异株的植物并举例
2.比较两性花和单性花并举例
3.比较雄花和雌花
4.比较单生花和花序并举例
5.比较单性花和单生花
连接着茎和花
托着花的各部分
花由萼片组成,保护花蕊
的花被由花瓣组成,保护花蕊,招引昆虫连接着茎和花
结(内有花粉)
构雄蕊支持花药
和花蕊接受花粉
功雌蕊连接柱头和子房
能(内有子房)
例如:桃、百合、棉、小麦、水稻
根据花蕊的有无如:玉米、黄瓜、蓖麻
花
的如:杨、柳、大麻、菠菜
类
型如:牡丹、莲、百合、桃、黄瓜
根据花的着生情况
如:
训练巩固:
1、在花的结构中,最主要的部分是?()??
A.花柄B.花被C.花托D.花蕊
2、一朵花的雌蕊是由哪些部分组成的??()??
A.柱头、花柱和子房B.花药和花丝?C.花药、花丝、花柱D.花柱和子房
3、花在花托上有四个部分,从内向外依次是?()?
①花瓣②雄蕊③萼片④雌蕊?
A.①②③④B.④②①③C.④③②①D.③②①④
4、黄瓜的植株上,有一半左右的花不会结果,其最可能的原因是这些花()
A.只有雄蕊B.只有雌蕊C.没有传粉D.没有柱头
5、从市场上买的茄子,其果柄常被几片带刺的象叶一样的结构包裹着,这是茄子的哪一部分留下来的()
A.花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
6、花结构中,能够发育成桃果实的是()
A、雌蕊B、胚珠C、子房D、柱头
7、花的什么特点能吸引昆虫()
A、颜色B、香味C、花蜜D、以上都是
8、花的主要功能是()
A、吸引昆虫B、供人欣赏C、制造香料D、产生果实和种子
9、与果实和种子的形成有直接关系的部分是()
A雄蕊和雌蕊B雄蕊和花被C雌蕊和花萼D花被和花萼
10、下列哪些植物的雄花和雌花生长在同一植株上()
A、柳树B、玉米C、杨树D、菠菜
11、黄瓜藤上的花并不都能长出黄瓜,这是因为()
A、有些花发育不良B、有些花为雄花
C、有些花为雌蕊D雌蕊、雄蕊都有时才能发育
12、下列植物中,属于雌雄异株的是()
A、玉米B、桃树C、黄瓜D、柳树
13、柳树的花无花萼和花瓣,但能结出果实和种子。这一事实证明()
A、大多数植物的花没有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多数植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、从花蕊的情况和花着生的两方面看,桃花的花是()
A、单性花、单生花B、两性花,单生花C、两性花,花序D、单性花,花序
15、平时我们看到的一朵菊花,实际上是?()。?
A、一个花序B、一朵单性花C、一朵雄花D、一朵两性花
16、柳树花和桃树花在结构上的主要区别是()
A、柳树花是风媒花,桃树花是虫媒花B、柳树花是单性花,桃树花是两性花
C、柳树花无花冠,桃树花有花冠
D、柳树花是花序,桃树花是单生花
17、右图是桃花的剖面图,根据图回答:
(1)①叫做__________,内生__________;②叫做__________,①和②合称为__________。
(2)③叫做__________,共有__________片,合称为__________;④叫做__________,共有__________,合称为__________。上述两个结构合称为__________。
(3)⑤叫做__________,⑦叫__________,⑧叫__________,⑨叫__________,内生__________。⑦⑧⑨合称为__________。
(4)和与果实和种子的形成有直接关系,它们是花的主要结构。
反思重建:
文章来源:http://m.jab88.com/j/14395.html
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