教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“芽的类型和发育教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、
芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。
（三）情感目标：
通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。
三、
1、创造性地使用教材。教材中的观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。
2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性。
3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
四、
教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。
学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。
五、

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣
（3分钟）播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都与植物各种芽的发育有密切的关系。引出并板书课题。在美妙的音乐和视频画面中进入情境。创设美的情境，激发学生兴趣。
预习自学
（5分钟）1、芽按着生位置分为（）和（）。顶芽着生在主干或侧枝的（）侧芽着生在主干或侧枝侧面的（）里。。
2、芽按将来发育的结果分为（）、（）、（）。其中枝芽能发育成（）、花芽能发育成（）、混合芽能发育成（）。依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
培养学生自主学习、独立思考的习惯。
组织交流，点拨建构：

芽的类型（5分钟）1、展示杨树的枝条，在学生预习、观察、讨论的基础上提问：芽按着生位置可以分哪几类？它们着生位置分别在什么地方？板书：
顶芽
芽按着生位置分
侧芽
2、展示春天时桃树、梨树的图片，
（1）提问：按照发育结果可以分哪几类？它们分别发育成什么？明确后板书：
芽按发育枝芽茎和叶
结果分花芽花
混合芽叶和花
（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。
（3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。1、指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置，即概念。

2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。
通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识。

培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力。

及时梳理学生的思路，以免学生有误解。
实验探究、合作交流：
枝芽的结构
（16分钟）

1、过渡：在芽的类型中，枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是怎样的？现在我们进行一个观察实验。探究枝芽的结构：
2、要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊子，放大镜。
引导学生讨论：
（1）你们观察到了枝芽的那些结构？请一一指出来。
（2）仔细辨认一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？
3、总结并板书：
（）产生新的芽结构
芽轴（）
（）幼叶
幼叶叶
芽原基（）
4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生和枝芽的结构类比。
5、及时巩固：引导学生讨论为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？1、清点材料用具。
2、实验观察枝芽的结构：
（1）从枝条上选取一较大的枝芽并轻轻掰下，放入解剖盘中。用肉眼观察芽的外形。
（2）用解剖刀将枝芽纵剖开。
（3）用解剖针轻轻拨开枝芽内部，对照教材30页图4.1—31枝芽结构模式图，用放大镜仔细观察枝芽的结构。
3、回答观察到了枝芽的哪些结构。
4、观察一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽，思考回答他们是由枝芽中哪些结构发育来的。（茎由芽轴发育来；叶由幼叶发育来；侧芽由芽原基发育来。）

由学生到黑板将板书补充完整。

回答卷心菜和枝芽相似的结构。

通过小组合作实验、讨论：一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽。用这个事实引发学生探究的欲望。并且学生对枝芽的发育结果也能相当信服。

培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作学习的能力

对难点及时变换方式加以巩固。
组织交流，点拨建构：
茎的结构和顶端优势（8分钟）1、过渡：由生活经验可知，植物的茎能随着时间的延长而不断的长长、长粗，通过刚才的学习我们知道：茎的长长靠的是枝芽的生长点，那么木本植物的茎能够逐年增粗是哪个结构的作用呢？
2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，引导学生观察，分析，总结茎（木本植物）的结构。
3、过渡：根吸收的水分和无机盐要向上输送叶、花等器官，叶光合作用制造的有机物要输送给根。它们是通过茎里的哪些结构运输的呢？4、实物投影展示:一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤,提问木质部、韧皮部的作用分别是什么？
5、展示杉树和桃树的树形图。
提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优势？
（2）右图中桃树为什么会有不同的树形？
（3）什么叫顶端优势？假设我们种植的是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样处理顶芽和侧芽？假设我们种植的是果树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和侧芽呢？

课堂小结：
本节课的收获或体会？

带着疑问学习茎的结构。
对照教材图4.1—32认识树皮及韧皮部、形成层、木质部。指出自己准备的木本植物的茎段的各部分结构。

观察到只有木质部变红，推测木质部与水分和无机盐的输导有关，根据结瘤在伤口上方，推测韧皮部与有机物的运输有关。

对两幅图进行比较观察

回答（顶芽）。

（曾经被及时摘除了顶芽）。
回答顶端优势的概念。
讨论得出：用材林要保护好顶芽，及时修剪侧枝、侧芽；果树、花卉及时打顶、摘心、打叉，促使多长侧枝，多开花结果。

各抒己见创设情境，激发学生学习兴趣。

立体结构模型便于学生更好的观察与理解。

通过直观的观察，学生很容易理解木质部与运输水有关，韧皮部与运输有机物有关。

通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。
使学生明白：知识来源于生活，又要应用到生活中去。
整体感知本节课的知识。
总结（1分钟）播放由芽发育成枝条——杨柳依依，花芽发育成花——百花齐放的视频，今天我们学习了芽的类型和结构，在老师眼里你们就是一个个富有生命力的芽，希望你们在知识的海洋里多吸取力量，在生命的春天里茁壮成长！
分层达标，全面评价
（7分钟）A类：
1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽()
A．1个B.10个C.11个D.12个
2、桃树的侧枝是由（）发育来的。
A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽
3、冬天，桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能发育成（）
A.叶B.叶和花C花D枝条
4.构成植物体下列结构的细胞，不具有分裂能力的是（）
A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞
C.根尖伸长区细胞D.木本植物茎中形成层细胞
5.我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，竹笋初钻出地面就有了与长成后同样的粗细。这说明竹茎的结构中没有（）
A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓
6.棉花在生长到一定高度后，棉农往往进行“打顶”，主要目的是（）
A.限制棉花长高B.为了植株美观
C.抑制侧芽的发育，多开花结果D.促进多生侧枝，多开花结果
B类：7.下图是枝芽的结构剖面图：
（1）填写各部分名称：
A　、　B、
C　、D、E　；
（2）A的作用是使不断伸长。
A属于组织，有很强的分生能力。
（3）B将来会发育成，在芽生
长展开之后，会发育成。
D长成为　。E发育成　上
的　。图1
（4）图2中的g、h、f分别是由图1中的哪些结构发育来的，请用线将它们连接起来。
C类：8.畅想未来
假如将来你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象应用到工作中？
六、
1、教材中的观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生对枝芽的发育结果也能相当信服。
2、这是以学生小组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施时，教师就应放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
3、在课堂教学中存在的问题及改进办法有：
（1）在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动，教师对这些同学要及时给予鼓励。
（2）学生实验操作不正确，如观察的顺序，学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的现象等。教师在学生实验时要巡视、指导学生，课前也应多准备一些带有芽的枝条。
（3）本节课内容较多，时间紧张，建议用两课时。

相关推荐

芽的类型和结构

八年级生物导学案总第11课时
1.6芽的类型和结构（第一课时）
授课人：授课时间：

1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程
2、初步学会用放大镜观察叶芽的结构

准备实验内容

一、芽的类型
1、按着生位置分
（1）顶芽：着生在芽。
（2）侧芽：着生在芽。
2、按将来发育结果的不同分
（1）枝芽：发育成
（2）花芽：发育成
（3）混合芽：发育成。
二、芽的结构与发育
枝芽的结构
（1）芽轴：位于枝芽，能发育成。
（2）生长点：位于芽轴，细胞能、产生新的芽结构。
（3）叶原基：位于生长点，能发育成。
（4）幼叶：位于芽轴，能发育成新的。
（5）芽原基：位于和之间，能发育成。

1、实验：观察枝芽的结构并完成讨论题
2、讨论题：初春的果园里，到处生机勃勃，各种果树上都长出了新芽，弟弟指着一枝条上叶腋处的芽说，这是一侧芽，哥哥却坚持说是一花芽，谁说得对呢？你帮忙来解释一下吧

1、美丽的鲜花是由什么发育成的?()?A.花芽B.花蕊C.枝条D.叶芽
2、按照着生的位置来区分，芽可以分为()。?
?A.叶芽和花芽B.顶芽和侧芽C.叶芽和混合芽D.侧芽和花芽
3、既能发育成枝、叶，又能发育成花的芽叫做()。?
?A.顶芽B.花芽C.叶芽D.混合芽
4、枝芽的生长点的作用是()。?
?A.长出侧芽B.长出幼叶C.使芽轴不断伸长D.发育成茎
5、在芽的发育过程中，能再次形成新芽的一组结构是（）
A、叶原基和芽原基B、生长点和芽原基C、生长点和叶原基D、幼叶和芽轴
6、下列对芽的叙述，正确的是（）
A、所有的芽将发育成枝条B、花的形成与芽无关C、有的芽发育成枝条，有的芽发育成花D、幼嫩的枝条上长有芽，老的枝条上不长芽
7、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽（）
A、1个B、10个C、11个D、12个
8、植物学上的“枝条”指的是()。?
?A.长有叶和芽的茎B.除去叶和芽的茎
?C.除去叶和带有芽的茎D.除去芽和带有叶的茎
9、只发育成枝和叶的芽是()。?
?A.幼芽B.叶芽C.花芽D.混合芽
10、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在这歌咏春风绿柳的诗句中，使柳枝不断生长的结构是()
A．芽轴B．叶原基C．生长点D．芽原基
11、(1)填写各部分名称：A________、B________、C________、D________、E________
(2)A的作用是使________不断伸长。A属于________组织，有很强的分生能力。
(3)B将来会发育成________，在芽生长展开之后，会发育成___________________________。
(4)D长成为________________。E发育成________________上的________________。

八年级生物上册4.1.6《芽的类型和发育》教案（济南版）

第六节芽的类型和发育

知识目标：
1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。
2、概述顶芽发育与侧芽发育的辩证关系，列举顶端优势在生产中的应用。
3、描述木本植物茎的基本结构。
能力目标：
1、通过实验培养学生的动手能力。
2、通过分析资料，培养学生的探究能力和合作学习能力。
情感态度和价值观：
认同环境对生物结构的影响，认同结构与功能相适应的观点。

重点：枝芽的结构和发育。
难点：枝芽的发育。
突破：先通过合作探究对芽和枝条的关系有初步了解，随后通过多媒体展示枝芽发育成枝条的动态过程帮助学生克服时空带来的障碍进而理解枝芽的发育与茎形成的关系，从而突破难点。

方法：实验法、讨论法，探究法，观察法，分析法，归纳法。
手段：多媒体、带芽的枝条、实验器材。

教师活动学生活动
一、打开课件，在音乐声中待课
二、放映视频，引入新课
春天是万物复苏的时节，瞧瞧这些景色有多么美丽（放映视频初春）。
其实，万千枝条以及绿叶红花都是由芽发育成的。这节课就让我们一起走进《芽的类型和发育》
三、认定目标
根据课前预习，你们觉得这节课咱需要学习哪些知识呢？（学生回答，教师补充）。点明其中芽的结构及发育过程是本课的重点知识。
四、教学过程
（一）芽的类型
其实芽有很多种，我们需要结合教材33页，尝试从不同的方面对芽进行分类。
合作探究一：
：定义
1、依据
：定义
：发育成
2、依据：发育成
：发育成
教师点拨：顶芽、侧芽与花芽、枝芽、混合芽都是依据不同的分类标准对芽进行的分类。
出示课前采集的带有顶芽的枝条，从不同的分类标准发问名称。（帮助学生理解顶芽侧芽与花芽枝芽混合芽之间的关系，即：顶芽、侧芽有可能是花芽、枝芽、混合芽中的一种）
（二）芽的结构与发育
实验：
课前已经以小组为单位将观察“枝芽的结构”所需要的材料用具分发下去了，实验前提醒两点注意事项：
1、要纵切枝芽，不要切偏，不然会影响观察结果，并且注意安全（教师演示）。
2、对照教材中的模式图用放大镜识别芽的结构，并组织学生总结枝芽的结构，请学生填充板图名称（如右图）
芽的发育：
好了，枝芽的结构明确了，各部分的后期发育又是怎样的呢？结合教材并自学讨论将合作探究二的问题逐一解答，并且试着将多媒体上出示的枝芽及发育成的枝条连接起来。
合作探究二：
（1）_______：使芽轴不断伸长，并且其细胞分裂分化产成新的_______。
（2）_______：展放后形成新的叶。
（3）叶原基：发育成___________
（4）芽原基：发育成___________
（5）芽轴发育成________
教师点拨：这样看来枝芽将来会发育成一个枝条，也可以说它实际上就是一个尚未展开的枝条，结合多媒体上“芽发育成枝条”的动态演示彻底理解这一问题（多媒体播放视频）
在动态演示中我们会发现正在生长的枝条顶端始终有一个新的芽，试问这个新芽是由形成的呢？那原来的芽的结构去哪了？（通过动态演示和点拨帮助学生彻底理解芽和枝条的形成关系）
想一想：枝条不断变长与枝芽中的有密切关系。
（三）茎的发育
我们知道芽中的生长点可以让树长高，那多年生的树是怎样长粗的呢？这就需要我们靠自己去找出答案。
合作探究三：
1、由于的活动，木本植物茎可以逐年加粗。
2、结合相关链接明确，形成层是层组织，分裂出来的细胞大部分向形成，少量向形成，从而使树干加粗。
3、木质部中有导管，可以向上运输；韧皮部中有筛管，可以向下运输。
教师点拨：
1、教师拓展木本植物茎的其余结构，如：树皮、髓的知识。
2、结合自制模具（中间带圆筒的卫生纸，外包上两层，分别模拟茎的各个结构，可一层层剥开），边形象辨识边巩固知识
3、对比木本植物茎和草本植物茎，顺便拓展年轮的成因
说一说：课件展示两个带有相同果实的枝条，一个被环剥一个正常，试问生长一段时间后，大小会出现不同吗？如果不同，那个大一些？试说明原因
（四）顶端优势
多媒体展示与顶端优势应用有关的图片
出示图片后反问同学们那种植物的顶芽生长占优势，那种的侧芽生长占优势？通过讨论点拨后，便很容易的归纳出何为顶端优势（课件出示：当生长旺盛时，的生长就会受抑制，这种现象叫做顶端优势）。
可简述出现顶端优势的原因，帮助学生理解顶芽与侧芽的生长关系。
在农业生产中关于顶端优势有两方面的应用：保护顶端优势即保护顶芽，还有就是打破顶端优势即摘除顶芽让侧芽发育。
五、课堂小结
整理一下思路，说一说你这节课学到了什么？
六、达标测试
1.美丽的鲜花是由（）发育成的
A枝条B枝芽C花芽D花蕊
2.按照着生位置分，芽可以分为（）
A芽和花芽B芽和混合芽C顶芽和侧芽D侧芽和花芽
3.枝芽的生长点的作用是（）
A长出侧芽B长出幼叶C使芽轴不断伸长D发育成茎
4.枝条的侧芽由（）发育成的
A叶原基B生长点C芽原基D芽轴
5.木本植物的茎能逐年加粗与下列哪个结构有关（）
A木质部B树皮C形成层D髓
6.连一连：
让树长的比直高大打破顶端优势
给棉花摘心
修剪花坛边上侧柏保护顶端优势
给果树整枝、打杈

七、知识乐淘吧（课件展示）
1、世界上最高的树是澳大利亚的杏仁桉，高达156米
2、世界上最矮的树是生长在高山冻土带的矮柳，高不过5cm。与矮柳差不多高的还有矮个子树和生长在北极圈附近高山上的矮北极桦。
3、世界上最粗的树是生长在西西里岛的一株大栗树，树干的周长有55m左右。
4、世界上树冠最大的树是孟加拉的一株榕树，它的树冠可以覆盖15亩左右的土地，有半个足球场那么大。
世界如此奇特，请珍爱每一种生物！

用心去领略大自然的美丽。

根据自己的认识表明本节课的学习目标，随后师生共同认定。

结合教材解决相关问题，并回答。

结合所学知识，讨论思考并表述自己的意见。

仔细听取实验注意事项，小心操作
结合模式图用放大镜讨论识别芽的结构，并总结。能填写板图中各部分的名称。

结合教材，通过小组讨论和自行思考解决合作探究的相关问题。

随后根据掌握的知识将课件中出示的枝芽及发育成的枝条连接起来。

观看视频，通过观察、思考、点拨彻底理解芽和枝条的形成关系。

开动脑筋，积极回答。

结合教材，通过讨论和思考解决合作探究三中的相关问题。

认知茎的结构模式图，并仔细听取关于木本植物茎的拓展知识，了解年轮的成因。
结合已有知识讨论“说一说”，并积极发表自己的见解，以强化对茎的认识。

观察图片，通过教师的反问与点拨轻松归纳出何为顶端优势。

总结本课所学内容，基础题目自行完成，提高题目可适当讨论完成

观看课件展示，知晓世界是如此奇特，进而要更珍惜每一种生物！

本节课结合课本知识点顺序，组织学生逐一探究，并通过多媒体课件和视频的展示帮助学习理解和记忆本节基础知识，最后以珍爱每一种生物为结尾，升华了本节课的主题，达到了情感态度价值观的教学目标。

八年级生物上册知识点：芽的类型和发育

八年级生物上册知识点：芽的类型和发育

一、芽的构成

芽是由五部分构成的:芽轴、顶端分生组织、芽原基、叶原基、幼叶

1.顶端分生组织--使芽轴不断伸长，发育成新的叶原基和芽原基

2.叶原基--发育成幼叶

3.幼叶--发育成叶

4.芽轴--发育成茎

5.芽原基--发育成侧芽

二、芽的类型

依照芽着生的位置、性质、构造和生理状态等标准，可把芽分为各种类型。

◆顶芽、腋芽和不定芽

一般生长在枝条上的具有一定位置的芽称为定芽，其中着生在枝顶端的叫顶芽，着生在叶腋处的称腋芽，叶腋处通常有一个芽，也有几个芽生长在同一个叶腋内的，例如有的植物叶腋内有3个横向并列的芽;有的为纵列2~4个叠生芽。桐叶槭的腋芽，被膨大的叶柄基部覆盖，称为柄下芽。

与定芽相对应的为不定芽，是指从老茎、老根和叶片上所产生的芽，例如洋槐根上，落地生根的叶片上形成的芽。一些植物体受伤后，也可在伤口附近产生不定芽，例如秋海棠叶上，或砍伐后的柳树桩上所产生的芽。在生产实践上，园艺工作者利用秋海棠、香叶天竺葵、泡桐等植物的叶或根容易产生不定芽的特点，通过扦插可以进行大量的繁殖。

◆枝芽(叶芽)、花芽和混合芽

是依芽的性质来划分的。芽开放后形成枝叶(苗)的叫枝芽，如榆树，发展为花或花序的为花芽，如小檗;如果一个芽开放后既形成枝叶，又形成花的叫做混合芽，如苹果、梨和海棠的芽。

◆鳞芽与裸芽

芽的外面包有鳞片的叫鳞芽。温带及寒带地区的木本植物的芽，如杨树、松树等，都为鳞芽。鳞片上有角质和毛茸，有的甚至还分泌有树脂，可以使芽内蒸腾减少至最低限度，对过冬可起保护作用。生长在湿润的热带地区的木本植物及温带地区的草本植物，它们芽的外面无鳞片，仅为幼叶所包裹，如枫杨和胡桃的雄花芽，都是裸芽。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23503.html

更多