小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计
教学目标
1、读懂课文字音,字词,了解寓言这一文学体裁。。
2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。
3、感悟课文所蕴含的深刻寓意,感受本文的讽刺效果。
2学情分析
本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文,是一篇寓言故事,学生在小学就已经接触过相似题材,篇幅较短,可以大胆开展活动,多方面调动学生自主理解其中寓意。
3重点难点
教学重点:品读课文细节,从而感受理解本文讽刺的艺术。
教学难点:让学生多角度品读课文,锻炼想象思维。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们,从小我们总是听到各种童话故事,《丑小鸭》、《海的女儿》等等,他们陪我们走过了童年,除了童话,还有一种简短,具有深刻含义的文学体裁,那就是寓言。今天,我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先,我们来看一看背景资料。
2、背景资料
寓言是文学作品的一种体裁,用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理,给人以启示。
《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事,共三百多篇。(注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。)
宙斯:古希腊神话中的众神之王。
赫拉:古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神。
赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。
由此可知,这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公,也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会
1、读字音:齐读课文,解决难懂的字音字词。注意两个词的读音:“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词,它就读nèi。好,刚才的朗读有一个弱点,不像读故事,我们要用读故事的语调来读,用叙述的语调,讲故事的语调读出来,现在,自由读课文。
2、读内容:
(1)文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词(语)。
其实我们读一遍,就已经知道文意了,但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息,找出其中的四五个关键词。我先举例:寓言中有一个人物,那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字,再找四个关键词(语)。好,各自读课文,找关键词语。
教师总结:赫耳墨斯尊重问值多少钱白送
(2)用一句话概括本文内容。
3、读层次:分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读
分析方法:我们可以根据情节结构来分析(屏显):
故事的开端
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
故事的发展
他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”
故事的高潮与结局
后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算饶头,白送。”
师:继续旁批。第一句话是故事的开端,前面的两问是故事的发展,最后的一次答问是故事的高潮和结局。
4、读人物:我们纵观全文,主人公是赫尔墨斯,我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读
(1)找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑
(2)请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。
爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大
(3)雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以?
5、读寓意:
(1)结合寓意,联系生活,谈谈你对文章的感悟。
(2)“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,根据自己的理解,模仿结尾“这个故事适用于的人”,或者运用“这则寓言告诉我们”的句式,重新拟写寓意。
活动3【活动】三、演读会
(1)请同学上讲台,演一演。
(2)加入自己的想象,用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应,再次上台表演。
注意:语气、神态、动作。
活动4【活动】四、知识库
(屏显)高妙的手法:蓄势于前,急转于后。
雕像者回答说,赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果,这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折,180度的转折,这就是蓄势于前,急转于后。故事到此戛然而止,余味悠长。这是它最高妙的手法。
活动5【作业】五、阅读拓展
许多个世纪以后,有个小说家叫“欧·亨利”,他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾,我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。
赫耳墨斯和雕像者
课时设计课堂实录
赫耳墨斯和雕像者
1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们,从小我们总是听到各种童话故事,《丑小鸭》、《海的女儿》等等,他们陪我们走过了童年,除了童话,还有一种简短,具有深刻含义的文学体裁,那就是寓言。今天,我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先,我们来看一看背景资料。
2、背景资料
寓言是文学作品的一种体裁,用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理,给人以启示。
《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事,共三百多篇。(注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。)
宙斯:古希腊神话中的众神之王。
赫拉:古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神。
赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。
由此可知,这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公,也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会
1、读字音:齐读课文,解决难懂的字音字词。注意两个词的读音:“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词,它就读nèi。好,刚才的朗读有一个弱点,不像读故事,我们要用读故事的语调来读,用叙述的语调,讲故事的语调读出来,现在,自由读课文。
2、读内容:
(1)文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词(语)。
其实我们读一遍,就已经知道文意了,但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息,找出其中的四五个关键词。我先举例:寓言中有一个人物,那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字,再找四个关键词(语)。好,各自读课文,找关键词语。
教师总结:赫耳墨斯尊重问值多少钱白送
(2)用一句话概括本文内容。
3、读层次:分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读
分析方法:我们可以根据情节结构来分析(屏显):
故事的开端
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
故事的发展
他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”
故事的高潮与结局
后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算饶头,白送。”
师:继续旁批。第一句话是故事的开端,前面的两问是故事的发展,最后的一次答问是故事的高潮和结局。
4、读人物:我们纵观全文,主人公是赫尔墨斯,我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读
(1)找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑
(2)请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。
爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大
(3)雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以?
5、读寓意:
(1)结合寓意,联系生活,谈谈你对文章的感悟。
(2)“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,根据自己的理解,模仿结尾“这个故事适用于的人”,或者运用“这则寓言告诉我们”的句式,重新拟写寓意。
活动3【活动】三、演读会
(1)请同学上讲台,演一演。
(2)加入自己的想象,用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应,再次上台表演。
注意:语气、神态、动作。
活动4【活动】四、知识库
(屏显)高妙的手法:蓄势于前,急转于后。
雕像者回答说,赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果,这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折,180度的转折,这就是蓄势于前,急转于后。故事到此戛然而止,余味悠长。这是它最高妙的手法。
活动5【作业】五、阅读拓展
许多个世纪以后,有个小说家叫“欧·亨利”,他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾,我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
学习目标:
1、理解寓言艺术特色,学写寓言;
2、迁移经验技能,把握文意;
3、培养读、写、听、说的能力;
教学重点:学习写作技巧,进行寓言创作
教学课时:一课时
教学过程:
一、续写寓言,感受特色。
师生共同创作《龟兔赛跑》续篇,感受寓言的艺术魅力。
(教师指导学生进行有效的创作,并进行适时的鼓励)
总结:同学们,寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀,进行生动的创作。下面,我们将进一步学习了解寓言的特色,感受它独到的艺术魅力。
二、寓言简介
1、什么是寓言?具有什么特点?
以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鲜明的哲理性和讽刺性,在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2、关于《伊索寓言》
是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶,善讲寓言故事,后人搜集了古希腊流传的寓言,几经加工、编辑成书,统归在伊索的名下,称《伊索寓言》。
三、对比教学,学习寓言。
[教学构想]
结合学生已获得的认识,让学生以小组为单位,采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》两个故事。
1、小组学习,教师参与
2、检验小组学习效果
问题设计:
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示:根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的?(提示:两次战斗的细节描写)
分析提要:
1、“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大
“比你强得多”敢于挑战
2、蚊子和狮子吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3、引导完成如下补充板书,并做第二次总结:
人物故事梗概寓意创作手法
赫耳墨斯、雕像者问身价人不应爱慕虚荣语言(对话)
蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被暂时的胜利冲昏头脑动作、心理
[知识拓展]
(人、神)万事万物情节简单言此意彼想象与联想
[总结语句]
经过学习,我们知道,寓言故事里的人物可以是人,也可以是神,世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物,寓言故事大多情节简单,但虽然情节简单却内藏寓意,那我们应如何进行寓言创作呢?一是要有丰富的想象和联想,二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写,藏寓意于故事中。
三、拓展教学,创作寓言
[教学构想]
学以致用,让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力,获得成就感吧!
1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习,让学生自主构思:
给题目写寓言:水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等
给开头写寓言:老虎回家之后……树干对树叶说:“……”等
给寓意写寓言:告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等
自主创意写寓言:自拟题目,自找寓意进行创作
2、进行讲故事比赛
将学生分为两组进行上台讲故事比赛,教师给予及时地表扬适时评价。
3、总结
师生互评:可结合讲故事情况展开互评,也可让学生交流心得体会。
七年级语文《赫尔墨斯和雕像者》教案设计
教学目标:
了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维;展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理
教学重点:
把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维教学难点:多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理
课时教学过程:
一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)
总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究。
二、人物介绍
在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?
介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯:众神之王,至高无上的主神天神
赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神
三、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。
2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。
3、总结寓言寓意。(课文最后一句话)
四、抓住联系,深入体悟
1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?)多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。
如:⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。
⑵在一个岗位要尽到自己的责任
⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献
⑷不被人重视的人不等于没有价值……
五、发挥想象,续写故事寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”白送后,内心是怎么想的,他会说什么?又会做什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化?
文章来源:http://m.jab88.com/j/28384.html
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