老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“第四节《澳大利亚》教案设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第四节《澳大利亚》教案设计

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；
2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；
4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
澳大利亚
世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家

（导入新课）
幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片
国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！
（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）
整装待发
师：1.澳大利亚在哪里？
2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？
3.我们可以是用什么样的交通工具去？
引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
生：（略）。
教师小结：
澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。
（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）
第一站：野生动物园——世界活化石博物馆
观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。
师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？
生：（略）
师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？
生：（略）
幻灯片播放大陆漂移动画
师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？
2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？
3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？
生；（略）
师：对问题进行总结。
分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。
分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。
（转承）
澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。
（设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。）
第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家
教师（展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。
教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。
（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。
教师指导学生读澳大利亚气候图。
（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。
（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。
生:热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。
引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。
生：（略）
师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。
师：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？
生：（略）
师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。
（二）教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。
生：（略）
教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。
②中部平原：海拔不足200米平原。
③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。
指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。
课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。
引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。）
教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时学生进行思想教育）
教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。
（设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。）
（承转）
澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。
第三站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家
教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区？
生：（略）
教师小结：铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。
澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。
二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。
澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。
多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。
总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。
师:多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。
生:谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等）。
教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。
独占大陆的国家，库克船长发现他；
特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；
鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；
气候环状多样化，咱是冬来他是夏；
地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；
煤铁资源储量大，三个美名传天下；
人口集中东南部，暖湿气候好安家；
港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。
课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

澳大利亚养羊业发达的原因是本节课的教学重点，我采用的是学生分析地图和讨论相结合的学习方式，主要是为了培养学生独立思考、分析问题和读图的能力，而小组间的讨论是希望学生能分享劳动成果，并提高学习效率。
当然，课后仍然感到有许多不足之处：
1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。
2、教学过程流畅，澳大利亚之旅这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。
3、本节课的时候运用顺口溜总结，没有给学生点明本节课的重点内容。

扩展阅读

澳大利亚

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“澳大利亚”，相信能对大家有所帮助。

澳大利亚

一、知识网络
1、澳大利亚是大洋洲最大的国家，西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚等周围岛屿，面积约774万平方千米，居世界第六位。
2、澳大利亚首都是堪培拉。最大城市是悉尼。通用语言是英语。
3、澳大利亚大陆地势低平，平均海拔近300米，是世界上地势起伏最和缓的大陆。
4、澳大利亚的三大地形区：①西部是宽广平坦的高原；②中部平原区为澳大利亚盆地（大自流盆地）；③东部山地为大分水岭。最长河流是墨累河。
5、澳大利亚特有的古老动物有袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽、鸸鹋等。
6、澳大利亚是南半球经济发达的资本主义国家。矿产资源十分丰富，有“坐在矿车上的国家”美誉。农牧业发达，有“骑在羊背上的国家”之称。
二、课前预习
1、澳大利亚总人口1918万，面积约774万平方千米，人口密度为人/平方千米，是一个的国家。
2、澳大利亚大陆地势低平，自西向东可分为三大地形区：西部是；
中部是；东部是岭；全国最大的河流发源于此，向西南注入洋。
3、澳大利亚的首都是；是全国最大的工业中心和港口城市。
4、澳大利亚领土包括、等周围岛屿。位于（东）洋和（西）洋之间，是世界上惟一拥有整个大陆的国家。
三、合作探究
互动1：读“图3——47”，了解澳大利亚的地理位置。
互动2：读“图3——49”，了解澳大利亚的地形特征。
互动3：完成教材P98活动题。
互动4：读“图3——55”，了解澳大利亚的古老动物分布。
互动5：读“图3——58”，了解澳大利亚的矿产及工业分布。
四、课堂检测
1、下列连线不正确的是：
A、夏威夷－火山岛B、大堡礁－珊瑚岛
C、塔斯马尼亚岛－大陆岛D、冰岛－火山岛
2、被称为“骑在羊背的国家”和“坐在矿车上的国家”是：
A、澳大利亚B、巴西C、俄罗斯D、美国
3、下列关于国家与其特点的连线不正确的是：
A、澳大利亚－独占一块大陆B、巴西－热带面积最广
C、俄罗斯－面积最大D、印度－人口最多
4、读澳大利亚图，完成：
城市①②
海洋③④
河流⑤国家⑥
岛屿⑦
地形区⑧⑨
⑩

课后记

第七节澳大利亚

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“第七节澳大利亚”但愿对您的学习工作带来帮助。

第七节澳大利亚
[教学目的]
1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置，澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛
2、运用地图，了解澳大利亚的地形特征及地形与气候人口的分布关系
3、运用图片和资料，了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析这些野生动物生活在澳大利亚的原因
4、了解澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上的国家“别称的由来
5、运用地图，了解澳大利亚主要矿产资源及矿产地与工业、城镇分布的关系
[教学重难点]
重点：澳大利亚的地形、发达的农牧业，工矿业
难点：澳大利亚人口、城市分布与自然环境的关系，澳大利亚古老动物存在的原因
[教学课时]
2课时
[教具准备]
大洋州挂图
[教学方法]
读图法、讨论法谈话法
[教学过程]
（导入新课）设问：世界上面积最小的大洲是哪个？该洲面积最大的国家是哪个？
一、地理概况
1、学生阅读P95“阅读材料”，了解大洋州的范围，而后引导学生在挂图上找出大洋州的主要岛屿、群岛。
2、对照图2-47，学生说出澳大利亚的海陆位置特征
3、引导学生找出东经160、赤道，从经纬度位置分析澳大利亚特征：东半球、南半球、跨温、热两带
（过渡）澳大利亚是南半球面积最大的国家，其领土主要是由哪些部分组成的呢？
4、学生阅读教材回答，而后教师在挂图上指出
5、结合教材第二段文字，了解澳大利亚的人口和城市特点，并引导学生在地图上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置
二、地形
1、引导学生观察P97图3-49，对照图例，得出澳大利亚的基本地形特征：地势低平
2、学生讨论完成P97活动题
（过渡）由澳大利亚地形图可以看出，澳大利亚的地形基本上可以分为三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地。这三大地形区各有什么特点呢？
3、引导学生找出西部高原区，对照图例，分析其面积、海拔高度特点，并突出著名景点：艾尔斯巨石
4、找出中部平原区，对照图例，得出海拔特点：地势低平，形成大自流盆地
5、结合图3-51，讲述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亚地势最低处艾而湖
6、结合挂图，指出澳大利亚东部山地的范围，并指出分布在东部的墨累河是澳大利亚最大的河流，再找出大堡礁的位置
三、气候与人口
1、学生阅读图3-53，说出澳大利亚的有哪些气候类型？以哪两种气候类型为主？东南沿海属于什么气候类型？
2、观察图3-54，思考：澳大利亚的人口和城市分布有什么特点？为什么
四、古老的动物
1、引导学生阅读P99图3-55，指出澳大利亚的主要动物，并小结：澳大利亚的动物具有起古老性和独特性
2、讨论：为什么澳大利亚的动物古老而独特呢？
3、结合有关资料说明澳大利亚的植物物种也具有独特性
（过渡）从经济发展的水平来看，澳大利亚属于什么性质的国家？
五、发达的农牧业和工矿业
1、学生阅读思考；澳大利亚发达的农牧业和工矿业可以从哪些文字体现出来？为什么有“骑在羊背上”“坐在矿车上”的国家之称？
2、学生联系澳大利亚的地形、气候特征分析：为什么澳大利亚的农牧业会发达？
3、引导学生阅读P100图3-58，完成活动
[小结巩固]
[作业布置]
基训、填充图册
[板书设计]

第四节力

第四节力

从容说课

“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同．通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义．

因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论．

本节课的难点是对力的概念的理解．教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破．因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究．

教学目标

一、知识目标

1．知道力的概念和力的单位．

2．知道力的三要素，能用示意图表示力．

二、能力目标

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．

2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目标

通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．

教学重点

正确引导学生进行实验和探究．

教学难点

正确理解力的概念．

教学方法

实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．

探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．

教具准备

磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等．

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

教师用投影仪投影放大“力”字．

[师]请同学们用“力”字组词．

[生]力量、力气、能力、药力……

[生]理解力、战斗力……

[生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……

[师]“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么．

二、新课教学

1．力的作用效果

[想想做做]

请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示．

[师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象．

[生]用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了．

[师]短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么?

[生]它们的样子都和原来不一样了．

[生]它们的形状都发生了改变．

[师]物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物体发生形变．

[师]同学们接着来做一个好玩的游戏．同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁．将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象．

[生]小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近．

[生]小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑．

[师]同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图11．4-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况．

(学生操作，教师巡视，给予必要的指导)

[生]让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲．

[生]小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了．

[师]为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论．

[生]磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的原因就是“力”．

[师]大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证?

(同学们思考、讨论、试验)

[生]我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用．

[师]由磁铁使小铁球运动，大家说力能干什么?

[生]力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动．

[师]前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，如果一个物体处于静止状态，其速度是多少?

[生]物体静止时的(相对)速度是零．

[生]也可以说静止是(相对)速度为零的运动，是一种特殊的运动状态．

[师]因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化．由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：(同学们一起说)

[生]力可以改变物体的运动状态．

[师]总结同学们的实验，结合P31图11．4-2，大家说力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．

[师]在国际单位制中，力的单位是牛顿(newton)，简称为牛，符号是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一个苹果的力大约是1N.

·托起两个鸡蛋所用的力大约是1N．

·一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N．

·一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N．

·成年男子右手的握力大约是400N，女子大约是390N．

2．力的大小、方向、作用点

[师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗?

[生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．

[生]这说明了力的大小影响力的作用效果．

[师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试．

[生]压弹簧时，弹簧缩短了．

[师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗?

[生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．

[生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了．

[师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么?

[生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果．

[师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉．

[生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最容易．

[师]这种现象说明了什么问题呢?

[生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果．

[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了．

[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?

[生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力．

[生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同．

[师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素．

(同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上)

[师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗?

[生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长．

[师]还有需要补充的吗?

[生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事．

[生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示．

[师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端．

[投影]

练习：画出下列力的示意图．

①沿水平方向向右拉物体A的拉力．

②沿竖直方向向下压物体B的压力．

③水平地面上的小车受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

学生练习，三名同学分别板演三题．练习结束后教师点评．

[师]第①题的力的作用点画在了线段的起点，第②题的力的作用点在线段的终点，第③题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小．为三名同学的出色表现，大家鼓掌(击掌)祝贺．

[师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗?

(同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：有)

[师]有什么样的感觉?为什么?

[生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼．

[生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用．

[师]哪只手(或谁的手)疼，谁的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉?

[生]很疼．

[师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢?

[生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设)

[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后交流你们的感想．

(同学们分组活动，教师巡视并参与同学们的讨论)

第一组：我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用，还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用．因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车．(制定计划与设计实验)

实验1：将磁铁放在小车上，手拿铁块慢慢靠近，当近到一定距离时，载着磁铁的小车运动起来．如慢慢移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动．

实验2：将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们慢慢靠近，靠近到一定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最后靠在一起．(进行实验)

从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力．(分析与论证)

第二组：穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时．甲乙两同学同时向后运动．甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力．

第三组：用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．(评估和交流)

[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法．总结各组同学的实验，我们能得到一个什么样的结论呢?

[生]一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力．

[生]物体间力的作用是相互的．

[师]一个物体受到了力，肯定有另一个物体施加这个力．受到力的物体我们称它为受力物体，施加这个力的物体叫施力物体．

[投影]

练习：分析下面的施力物体和受力物体．

①人推车．

②马拉犁．

③磁铁吸引铁钉．

④推土机推土．

⑤起重机吊起货物．

[生]人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体；车、犁、铁钉、土、货物是受力物体．

[生]力的作用是相互的，施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体．

[师]所以我们不能离开力去讨论施力物体或受力物体，也不能离开物体去讨论力．有时为讨论问题方便，只说物体受到了力而没有指明施力物体，但施力物体是一定存在的．

[师]现在同学们能不能说说物理学中的力是什么?

[生]力是一个物体对另一个物体的作用，或者说力是物体之间的相互作用，

[师]回答得非常好．请同学们一起小结本节内容．

三、小结

本节我们学习了有关力的知识：

1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生变化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．

四、动手动脑学物理

1．力的三要素影响力的作用效果的例子很多，应鼓励学生多观察、多实践，例如：让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起来．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度(作用点不同，作用效果不同)．打乒乓球时，可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球，这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关，要打出不同速度的球，主要与对球施力的大小有关．

2．脚；脚．

3．手对桌子施加力的同时．也受到桌子对手的作用力．

4．略．

5．被马拉动的车辆不仅受到马的拉力，还受重力、支持力，

甚至还有摩擦力，如果要求画出被马拉动的车辆受到的拉力，

只画一个拉力即可．题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受

到的力，则车辆所受的全部力都要表示出来，如右图．

五、板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/27076.html

更多