88教案网

《共同的家》教学设计(一年级上册)

老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编帮大家整理的《《共同的家》教学设计(一年级上册)》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教材分析:

本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

学生分析:

在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标:

1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2.练习用“()是()的家”句式说话。

3.朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。

难点:理解“地球是我们共同的家”。

教学思路:

第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。

第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。

教学过程:

一、导入

师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?

师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)

师:谁能读题目?

二、学习课文内容

1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?

(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。

(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。

(1)指名读这句话。

(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。

(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。

(4)出示图画,进一步体会。

(5)朗读这句话。

3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。

(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。

(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

(3)集体交流,从以下几方面:

第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。

第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。

第三,交流“每个孩子都有自己的家”。

4.集体学习“地球是我们共同的家”。

(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。

(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?

学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。

(3)体会情感,朗读指导。

5.自由读全文。

三、巩固课文内容

1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。

2.指导背诵课文内容。

引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。

3.照样子说一说。(考考你)

(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。

(2)()是()的家。

学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文

1.学生汇报,学了课文你知道了什么。

2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。

板书:

共同的家——地球

蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,

小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

小编推荐

一年级语文《共同的家》教案


【教学目标】

1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字,学习新笔画“撇折”。

2.引导学生正确流利地朗读课文,背诵课文。

3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

4.引导学生练习用“()是()的家”句式说话,培养口头表达能力。

【教学重点】

1.正确流利地朗读课文,在读书的过程中理解课文内容。

2.认识、会写本课生字。

【教学难点】

理解“地球是我们共同的家”的意思。

【教具准备】

多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、揭示课题

1、师:(板书:家)同学们,你们能告诉我你们的家在哪儿吗?我们每个人都有一个家,冷了,家会给我们温暖;累了,家会让我们舒适;难过时,家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头,原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊!(学生观察“家”字,用自己的有趣想法记忆)

2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗,题目是——(板书:共同的)我们一起读课题。

二、看图谈话,导入新课

1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

三、自读课文,认识生字

1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。

4、检查认读带生字的词语。

(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

(2)开火车读生字词。

(3)去掉拼音,认读生字词。

四、再读课文,整体感知

1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。(学生根据诗句内容自由表达)

4、再现插图,想想:

(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?

树林是谁的家?大海是谁的家?

(2)它们爱自己的家吗?为什么?

5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?

(学生谈自己的理解)

师:是的,就像大家说到的,我们人类、各种动物、植物,甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上,地球妈妈为我们提供了一切所需,所以,地球是我们共同的家。

五、练习背诵,积累词语

1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)

3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

六、练习,拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

2、小组交流,检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……)

七、指导书写

指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。

八、总结延伸

1、师:美丽的地球,共同的家,我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢?(学生谈生活中力所能及的保护地球的行动)

师生一起背诵课文。

2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着,课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧,你一定会有收获的。

【教学反思】

一年级孩子比较感性,教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望,尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来,切身体会到家的温暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富,而且有很强的表演欲,我抓住这一特点,鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵,表演朗诵,加深了对课文内容的理解,自然升华了主题:即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然,保护环境”等达到了情感目标。

《共同的家》教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些《共同的家》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

[教学目标]

认知目标:

指导学生认识新笔画撇折,认识共、同、家、天、土、禾、地、球8个字,会写土、云、大、禾4个字。正确流利地朗读课文,背诵课文。

情感目标:

读懂课文内容,感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境地球。

能力目标:

练习用()是()的家句式说话。

[内容分析]

《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家,把树林比做小鸟的家,把大海比做鱼儿的家,把地球比做我们共同的家,既传授了知识,又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间,同时也让学生感受到大自然的美。

[学生分析]

一年级学生年龄小,知识经验不是太丰富,但是他们活泼、天真、可爱,表现欲望强。

[设计思路]

在教学时,我按照引学第1行自学24共同体会第5

行为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。

[教学重点]

指导学生识字和朗读、背诵课文。

[教学难点]

理解地球是我们共同的家。

[教具准备]

CAI课件、小黑板、小动物头饰

[教学课时划分]

两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们,放学后你们都回哪儿呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想一想,在这个世界上除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪儿呀?

2、今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)

3、谁能读读题目?(指导认识生字:共、同、家)

二、自主读文,认识生字

1、借助拼音读儿歌,把要求认识的字用画出来。

2、小组互读,把读错的字找出来,互相纠正。

3、检查认读生字、词语。

①小黑板出示本课生字,愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字。

生字:共、同、家、天、土、禾、地、球。

词语:蓝天、白云、大海、地球

②开火车认读生字词。

③去掉拼音,认读生字词。

4、课文一共有几行?有几句话?

三、教学第一行

1、课件出示蓝天、白云图,学生用一句话表示图上意思。

你看到什么了?

2、出示句子:蓝天是白云的家。

白云的家在哪儿?

3、体会情感

①为什么说蓝天是白云的家?(学生讨论汇报)

师:朵朵白云在蓝色的天空中飘荡,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,蓝天是白云的家。

②学生试读

③教师范读指导:蓝天∥是∥白云的家。

④同桌互读,小组比读,齐读。

4、蓝天还是谁的家?(学生讨论后汇报)

三、师生互动,引学第二行

1、出示句子:土地是禾苗的家。(指名读)

2、学生自由读,也像老师那样自己提个问题。(学生互相提问,互相解答)

3、集体交流。

谁想来读读这句话,当当小老师给大家提个问题?(让小老师自己指名回答,并判断)。

禾苗的家在哪儿?

为什么说土地是禾苗的家?

(出示土地、禾苗图,进一步体会:碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮生长,禾苗离不开土地,土地是禾苗的家。)

土地还是谁的家?

4、朗读这句话:土地∥是∥禾苗的家。

四、课中操

五、探究课文三、四行

1、师生一起总结学法

①读;②提问题;③指名回答;④有感情朗读。

2、学生自学,喜欢哪行就学哪行。(同桌互相提问,互相答)

学会后可在小组内交流。

3、集体交流。学生讲到哪行教哪行,以学定教。

①树林是小鸟的家。

☆汇报读。

☆学生提问:小鸟的家在哪儿?

☆树林为什么是小鸟的家?

☆树林还是谁的家?

②大海是鱼儿的家。

☆出示大海、鱼儿图,学生用书上的一句话表示图意。

☆互相提问题,进行解答。

鱼儿的家在哪儿?

大海还是谁的家?

☆朗读比赛。

六、齐体学习第五行

1、课件出示:地球是我们共同的家。(齐读)

2、讨论,体会情感:

①为什么说地球是我们共同的家?

②共同的家指的是谁的家?

③地球是我们共同的家,爱护和保护我们的家应该从小做起,从我做起,我们应该怎样保护我们的家?

3、朗读指导:地球∥是∥我们∥共同的家。

4、齐读全文

七、巩固课文内容

1、游戏找家:学生戴上蓝天、白云、小鸟、鱼儿等的头饰,下位找找家。(要求找家的小朋友动作要做准确:白云飘,小鸟飞,鱼儿游)

2、指导背诵课文内容。

①引导学生找规律后背诵:诗中每句最后都是家,有四句句式相同。

②同桌互背,看谁背得好,不丢字,不添字,背诵流。(会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。)

3、学生自选练习题,小组比赛口答。

课件出示:

☆蓝天是()的家,土地是()的家,

树林是()的家,大海是()的家,

地球是()的家。(指名回答)

☆()是()的家。(以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试着连起来念一念。)

3、小结本课:地球给我们提供了生活的环境,我们在地球上幸福的生活,所以地球是我们共同的家,我们要保护好我们的家。

板书:

2、共同的家

蓝天

(白云)

树林 地球大海

(小鸟) 共同的家(鱼儿)

土地

(禾苗)

共同的家 教学设计


共同的家

教学目标:

1、学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。

2、练习用“()是()的家”句式说话。

3、朗读课文,背诵课文。

4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:识字、写字,朗读课文。

教学难点:朗读课文。

课时:2课时。

第一课时

教学目标:

1、练习用“()是()的家”句式说话。

2、朗读课文,背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:识字,朗读课文。

教学过程:

一、导入:地球是我们共同的家,今天我们就来学习7、共同的家。齐读课题。

二、范读课文。

1、学生照老师的样子读。

2、说一说哪里是谁的家?

3、为什么说地球是我们共同的家?变幻句子形式。

4、说一说:白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里?

例:白云的家在蓝天,

小鸟的家在树林,

鱼儿的家在小河,

种子的家在泥土里。

5、照样子说一说,()是()的家。

三、认读生字。

1、朗读生字卡片。

2、读一读:共同孩子种子白云泥土小鸟鱼儿。

四、背诵课文。

五、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

六、教学反思:大部分的学生对于句式的理解比较到位,能够独立说话。

第二课时

教学目标:

1、学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。

2、朗读课文,背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。

教学难点:规范的书写生字。

教学过程:

一、练习拼读音节。

蓝天白云孩子小鸟

泥土种子鱼儿共同

二、朗读课文。

1、同桌互相读课文。

2、指生朗读课文,说说什么地方读得好什么地方读得不好?

3、学生练习朗读课文。

三、学习生字。

1、认读生字。

2、学习“云”字。

(1)老师范写,学生书空。

(2)提示:第二笔是撇折。

(3)学生仿写。

3、其他字学生自己学习书写。

四、练习。

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

五、课堂小结:说说你学会了什么?

六、教学反思:学生都有环保的意识。

《我的家》教学设计(一年级上册)


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“《我的家》教学设计(一年级上册)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标

1、能认真听录音,了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。

2、能根据要点,清楚、明确地介绍自己的家,做到语句完整,意思连贯。

教学重难点

教学重点:要认真听别人的介绍(包括录音介绍)在介绍自己时着重介绍自己家的可爱之处。

教学难点:选择哪些具体事例说明我们家的可爱之处,如何突出“家可爱在哪里”这个重点。

教学用具

投影片课文录音

教学过程

一、导入新课

1、回顾第七册学过的“自我介绍”及第八册学习的“介绍我们的学校”。

2、出示题目。这次听说训练是学习怎样介绍自己的家。

二、明确训练要求和内容

1、自学课文第一、二部分。思考:这次训练的要求是什么?

2、讨论归纳。要求:

(1)在介绍自己家时,要体现“听说内容”中提出的3个要点;

(2)在语言表达上,要把事情说清楚,语句要完整,前后意思要连贯,家庭地址说明确。

三、听录音学方法

1、听录音,听清这位同学是怎样介绍自己的家的。

2、讨论:那些地方介绍得好?

3、学习介绍方法。指导学习“听说提示”。明确“你的家可爱在哪里”是介绍的重点。

四、指导训练

1、准备介绍提纲。

(1)家庭住址;(2)家庭成员及工作单位;(3)家庭的可爱之处(举几个例子,其中一个重点介绍)。

2、根据提纲,自由练说。

3、指名介绍,讨论评议。

评议标准:

(1)三方面内容是否介绍完整;

(2)家的可爱是否作为重点介绍;

(3)条理是否清楚,语句是否完整通顺,前后句的意思是否连贯。

4、四人小组介绍,互相评议。

5、各组代表上讲台介绍,集体评议。

五、总结

再次明确要求,提示方法。

六、课外作业

1、回家把听到的同学介绍选几件介绍给家长听。

2、学有余力的同学可以把介绍的一段话写下来。

共同的家


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“共同的家”,仅供参考,希望能为您提供参考!

共同的家

教学目标:

1、学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。

2、练习用“()是()的家”句式说话。

3、朗读课文,背诵课文。

4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:识字、写字,朗读课文。

教学难点:朗读课文。

课时:2课时。

第一课时

教学目标:

1、练习用“()是()的家”句式说话。

2、朗读课文,背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:识字,朗读课文。

教学过程:

一、导入:地球是我们共同的家,今天我们就来学习7、共同的家。齐读课题。

二、范读课文。

1、学生照老师的样子读。

2、说一说哪里是谁的家?

3、为什么说地球是我们共同的家?变幻句子形式。

4、说一说:白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里?

例:白云的家在蓝天,

小鸟的家在树林,

鱼儿的家在小河,

种子的家在泥土里。

5、照样子说一说,()是()的家。

三、认读生字。

1、朗读生字卡片。

2、读一读:共同孩子种子白云泥土小鸟鱼儿。

四、背诵课文。

五、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

六、教学反思:大部分的学生对于句式的理解比较到位,能够独立说话。

第二课时

教学目标:

1、学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。

2、朗读课文,背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。

教学难点:规范的书写生字。

教学过程:

一、练习拼读音节。

蓝天白云孩子小鸟

泥土种子鱼儿共同

二、朗读课文。

1、同桌互相读课文。

2、指生朗读课文,说说什么地方读得好什么地方读得不好?

3、学生练习朗读课文。

三、学习生字。

1、认读生字。

2、学习“云”字。

(1)老师范写,学生书空。

(2)提示:第二笔是撇折。

(3)学生仿写。

3、其他字学生自己学习书写。

四、练习。

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

五、课堂小结:说说你学会了什么?

六、教学反思:学生都有环保的意识。

《我的家》教学设计(一年级上)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《我的家》教学设计(一年级上)”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:

1、听录音,在老师的指导下认识“我、家、爸、妈、牛、姐”六个生字,读准字音。并能在语言环境中正确认读。

2、认识笔画“撇”,能按照正确的笔顺规则用铅笔在田字格里描写“牛、生”。

3、联系生活经验理解词语,积累生字组成的词语“爸爸、妈妈、姐姐”。

4、能跟着录音或老师的范读,字字过目地读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。在朗读中感受课文小主人对家的一种喜爱依恋之情,进而联系到自己温暖的家。

5、能仿照课文,用一二句话说说自己的家,做到声音响亮。态度大方。

教学重点和难点:

1、能在课文的语言环境中正确认读“我、家、爸、妈、牛、姐“6个生字。

2、能仿照课文,用一二句话说说自己的家,做到声音响亮,态度大方。

教学准备:

教师方面的准备:课文录音。全家福相片。生字卡片。

学生方面的准备:全家福相片。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题。

1、出示老师的全家福相片,老师介绍”我的家”。

2、板书课题。

3、学生字“我、家”。

4、读课题

5、你能用一二句话来说说你的家吗?

说明:

从老师的家引入课文内容,揭示课题,拉近了学生和老师的距离,有一定的亲和力,更能引起学生学习本课的兴趣.。继而从学生生活实际出发,让学生来说说自己的家,不但进一步引发学生学习课文的兴趣,而且渗透了说话训练的内容。

二、感知课文,学习生字。

1、一听课文录音,听一听小作者家的情况是怎么样的?

(1)听录音,初步感知课文内容。

(2)学生反馈听到的内容。

2、二听录音,注意生字宝宝的读音

(1)媒体出示短文,当课文录音念到生字时,媒体演示生字闪烁红光。

(2)在文中找出这些生字出来,把它圈一圈。

3、三听录音,轻声跟读短文,注意读准生字的音

说明:

三次听录音分别提出不同要求,目的明确要求适度,循序渐进逐步深入。让学生跟读课文,重在落实字字过目,加强指读习惯的训练尤为重要。对于一些基础较差的学生,更应特别关注他们,逐步帮助他们养成良好的指读习惯。

4、学习生字“爸、妈、牛、姐”

你认识这里面的哪个字,在哪里认识的?

5、小组交流,识字好办法

6、大组反馈

说明:

学习生字的方法多种多样,提倡畅所欲言。有些生字可能有些学生早已认识,让学生做小老师把好方法教给大家,既培养了学生的自主学习能力,又营造了一个轻松和谐平等的学习氛围。识字教学应有多侧重,根据各个字的特点,抓住要点,重拳出击。

7、巩固识字

(1)游戏:生字宝宝大搬家

抽六个学生,每人各执一张生字卡片,齐读后,自由换位。可以多次重复。

(2)游戏:生字接龙

师出示生字卡片,一生读后请出自己的好朋友接下去读后一个生字。

三、朗读课文,感受内容。

1、把字宝宝送回家,你还认识他们吗?

自由轻声读短文.抽生读.齐读.

2、选一句你读的最好的句子读一读,读给大家听。

抽生选读,随机出示句子,师适时朗读指导。

3、小组接龙读课文。

说明:

本环节重在以读促解、读中感悟,通过充分朗读感受小主人公对家的那种喜欢依恋之情,从而让学生联想到自己温暖可爱的家。让学生选择自己认为读的最好的一句话读一读,再读给大家听。然后老师适时进行朗读指导,引导学生领会他读的好的原因。

四、复习巩固,课外拓展。

1、读句子

我家有爸爸和妈妈,还有一个姐姐,她属牛.

2、拓展练习——小小演播室:说说我的家。

说明:

小小演播室目的在于让学生学了课文后,能学习课文进行说话训练。当然,因为是第二次说,所以相比课前说话训练,对于学生说话要求应该有适宜提高。

五、描写练习。

1、念念写字歌,边念边作动作。

田字格有两条线,横中线竖中线。上上下下,左左右右,左上左下分得清,右上右下分得清。

2、复习笔画“撇”。师范写“牛”。(“牛”字的一竖写在竖中线,两横第二横长且写在横中线上。)

生练习描写。

3、生自学“生”字笔顺。

4、师范写“生”。生练习描写。

说明:

指导写字时,教师要指导学生看清每一笔在田字格里的位置,特别注意在横中线竖中线上的笔画。书写前笔画也要明确要求:横要平,竖要直,撇要有尖。

教后反思:

在本堂课上,请学生说说”我的家”,我共设计有两次,分别安排在教学开头和结尾处。然而,通过教学,我发觉在第一次的说话练习中学生总体反映冷淡、说得杂乱无章没有头绪;反之,第二次的说学生反映热烈,敢说想说的多了,说得清楚而又有条理。在启发下还能有所突破和创新。这里的反差是明显的。结束教学后,我就在想:第一次的说话设计是否多余,如果能把这个环节省出来的几分钟放到后一次说话练习中,让说得学生更多、时间更充沛,这样效果是否会更好些?

《共同的家》教学札记


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《共同的家》教学札记”,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我是什么》是一篇新编科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

一、魔术激趣,整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会变化的一个过程。为了突出这个变,我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是水。从而,让学生明白小魔术师就是水。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成水,跟着大家一起变魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线,理解朗读

文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个变字上,围绕变字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变云,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变云,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住雨雹子雪不同的变化,重点抓字词,落打飘,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读让学生明白,用词的准确性。

接着继续引导我还有什么变化?自然过渡到下两部分,使学生思考我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后,是水的性格变化。通过对温和和暴躁这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体,提高课堂效益

1.投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的变化,白衣服是在早上和中午的时候,黑衣服是在下雨前和晚上,红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。

2.对比画面,加深理解。利用课件播放水温和时,为人们做好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作,三峡大坝发电站;暴躁时,为人们做坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,危害人们生活,给人们带了灾害。通过这些画面,让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣,引导学生讨论:人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事?从而使课堂更加丰满,同时,完成了使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息,延伸课外。

讲解课文第四段,从整体把握,引导人们想出了种种办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论,课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流,知道了人们植树造林,建三峡大坝来防洪、发电、航运,特别有个学生提到了南水北调工程。既得到了口语交际训练,也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,并组织学生开展节水小卫士的活动,帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识。

一年级语文下册《家》教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《家》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感
3.练说一句话,培养学生口头表达能力
教学重点:
理解课文内容,知道万事万物都有联系。
教学难点:
让学生懂得祖国哺育培养了我们,祖国就是我们的家,激发学生爱国情感
一.揭示课题
1.谈话导人:我们每个小朋友都有自己的家,今天我们来学习一篇新课文(板书:家)
2.请小朋友想想自己的家,说说你觉得家怎么样?请读好它
二.指导看图
说说你看懂了什么?(指导学生由远及近,由上而下说说图上有什么)
三.初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”
1.轻声读课文(提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字)
2.指名试读相机正音
四.细读课文
“课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢?”
要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
根据学生回答,逐一出示相应语句
(一)蓝天
1.出示:蓝天是白云的家
2.朗读
3.师讲述:一朵朵白云飘浮在蓝天上,蓝天衬着白云,白云离不开蓝天,所以说蓝天是白云的家
(二)树林
1.出示:树林是小鸟的家
2.朗读
3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?)
(小鸟在树林里搭窝,自由自在的飞来飞去,小鸟离不开树林,所以说树林是小鸟的家)
(三)小河
1.出示:小河是鱼儿的家
2.朗读
3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
(鱼儿离不开河水,如果没有河水,鱼儿就无法生存,所以说小河是鱼儿的家)
(四)泥土
1.出示:泥土是种子的家
2.朗读
3.为什么说“泥土是种子的家”?
(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土,泥土中有许多营养可以让种子吸收,所以说泥土是种子的家)
(四)祖国
1.出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
2.朗读
3.你是怎样理解这句话的?
4.师讲述:祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,是我们祖祖辈辈生活的地方,是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园,我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们的成长离不开祖国的哺育、培养,所以说祖国就是我们的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五.齐读全文
六.说话练习
1.除课文里说的这些,你还知道(什么)是(谁)的家吗?
2.黑板出示:(什么)是(谁)的家。
3.启发学生:小河里有什么?森林、大海里有什么?
4.黑板出示:(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。
5.根据此句式说话
七.画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图:
本教案主要通过学生议一议、读一读,让学生
体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分;通过唱一唱突破课文的难点,激发学生热爱祖国的情感;通过画一画,加深对课文的印象,实现课内与课外有机联系。

一年级语文下册《文具的家》教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《文具的家》教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。

年级语文下册《文具的家》教学设计

、谜语导入,引出


1.谜语导入:同学们,今天我们来猜两个谜语,好吗?不过老师有要求,听好:请你们在猜到的

时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?

件出示谜语:小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错

个字,它会马上来帮忙。(橡皮);(

件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有

个共同的名字文具。
3.认识文具:
(1)写文字,出示田字格。
(2)你有什么好办法记住这个具字吗?你在哪里见过具?如:商城里的家具城,商场超市里

牌上的玩具文具,书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。
同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。
今天就让我们

起来学习15

,看老师板书

题,齐读


二、初读

文,识记生字
1、翻开书P82页,自由地把

文朗读

遍,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2、现在让老师来检查

下看看你们的生字读的怎么样?
(1)出示带拼音的生字,指名读,跟读,如果他读错了,我们纠正了再读
(2)在读这些生字的时候,有哪些字的读音需要特别注意的呢?
次,仔,所平舌音。我来点你来读。
(3)会读了,很了不起,如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗?
预设:生1:我是用加

加的方法记住的。

撇加

个去字,就念丢
生2:我是用想

想的方法记住的。去字就像

个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。
去字头上

把刀:丢
生3:海-三点水每。

这个字有什么好办法记住吗?斤字旁断斯斧
我们以这个

字作为火车头,开给它组词开火车怎么样?
看看哪

列火车的车厢最多。
还想玩是吗?那我们再选

个字作为火车头,文
三、研读

文,人物对话
1、生字会读会记了,现在让我们

起走进

文吧!预习的时候就让同学们

好了自然段,现在谁来说说这篇

文有几个自然段啊?(6个自然段)
2、老师这里有

幅书上的插图,从图上你都看到了谁在干什么?
预设:生1:我看到了

个小女孩和她的妈妈
既然是咱们书上的图啊,写的就是书上的人物,她叫什么?(贝贝)
生2:贝贝和她的妈妈在说话,妈妈说:你怎么天天丢东西呢?
贝贝眨着

双大眼睛,对妈妈说:我也不知道。
师:你观察到了人物,还完成了他们之间的对话。
那我要请同学来模仿

下,妈妈是怎么说这句话的?
指名读这句话。师:我要采访

下,妈妈你当时心情怎样呢?
(有点生气,有点责备,有点吃惊)她为什么会有这种心情呢?
3、师:你很了不起,能够感受到人物的心情。那咱们的

文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢?(1到3自然段)下面让我们

起去

文的1到3自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧?
请三个同学来读

读这三个自然段。
4、现在谁能用上书上的话说

说,妈妈为什么会生气呢?
因为贝贝

回到家,就向妈妈要

的铅笔、

的橡皮。

回到家就干嘛?请两个同学说。你们知道吗?刚才这两位同学用上了

组关联词(

就),谁还想来用用这组关联词?

铃声

响,我们就
怪不得,妈妈要生气了,因为贝贝

回到家,就向妈妈要(齐读)(

件出示这个句子)
所以妈妈生气责备地说:你怎么天天丢东西呢?(

件)
5、谁再来说

说,贝贝为什么每次都要向妈妈要

的铅笔,

的橡皮呢?
谁能找到书上的话说

说?出示1、2自然段。
写次,学生描红

遍,写

遍。
原来她的铅笔,只用了

次,她的橡皮只擦了

回,就不知道丢到哪里去了。怪不得妈妈要生气了,妈妈说:你怎么(齐读)
6、那贝贝是怎么回答妈妈的呢?
看看贝贝的表情,看来对于铅笔橡皮的去向,贝贝是真的不知道,所以她眨着大眼睛,对妈妈说:我也不知道。(出示对话)
现在我请两个同学来演

演妈妈和贝贝,

位同学读旁白,咱们来读读

3自然段妈妈和贝贝的对话,其他同学是评委,认真观察和倾听。
师:刚才我们通过观察人物的动作,表情,感受到了人物的心情,从而读好了人物的对话,希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才

样去体会,这样咱们的朗读才能更吸引人哦!
接下来我们请所有的女同学扮演妈妈,男同学扮演贝贝,老师来读旁白,我们

起来读读

三自然段。
还有时间,让我们

起来写

写找
先请同学们观察,然后告诉老师,这个字要怎么写,指导学生书写。

《共同的家》说课设计


一、教材分析:
《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,
富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。家是一个温馨的字眼。
这首儿童诗就是以共同的家为题,从比喻的角度写家,目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说祖国就是我的家,培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句,分两层。第一层(1~4行),点明蓝天、树林、小河、泥土,分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5~6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家。在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、教学目标:
1、了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的,从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。
其中,巩固学习听读识字的方法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点。
三、设计理念:
主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即以人为本,促进个体的和谐发展,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

四、教学流程:
(一)引入:
首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题:家。这时我用形义联想法,把家字拆解编成歌谣,边说边写家字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了家字的形义。

接着,我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。
(二)指导听读课文:
1、看着大屏幕,听录音读
2、用手指着书,跟着录音读。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助。
4、检查,指名读,引导学生评价
5、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读
9、分组比赛读
10、达到熟练背诵
总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的。

(三)教学生字词:
1、缩小语境,提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片,通过放鞭炮、开火车、小兔子回家等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。

(四)回归课文,精读理解:
1、老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎样才能读好?
2、利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽从而进一步悟出家的内涵温馨、快乐,获得初步的情感体验。同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

3、突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。

(五)拓展延伸,句式迁移:
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《共同的家》这课中的句式(什么)是(谁)的家就是很好的例子。当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。

(六)总结,结束:
通过思考:田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性。最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流、沟通。

最后,因为我也是初次接触义务教育课程标准实验教材,对如何指导学生有效进行听读识字,和如何培养初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进,在此,还希望各位老师、同行们给予宝贵的意见和建议。谢谢!

《共同的家》教案之一


[设计理念]

根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。

[教学目标]

1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]:两课时

[设计流程]

一、看图谈话,导入新课

1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

二、揭示课题

三、自读课文,认识生字

1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。

2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

(2)开火车读生字词。

(3)去掉拼音,认读生字词。

四、再读课文,整体感知

1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。

4、再现插图,想想:

(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?

树林是谁的家?大海是谁的家?

(2)它们爱自己的家吗?为什么?

5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?

四、练习背诵,积累词语

1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习,拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

2、小组交流,检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)

六、指导书写

指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。

七、扩词,积累运用

土:泥土土地沙土土壤

大:大方大人大小大家

云:白云乌云云雾云海

(2)认读词语花篮里的词。

(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。

(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。

《共同的家》教案之二


教材分析:

本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

学生分析:

在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对共同的家的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标:

1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2.练习用()是()的家句式说话。

3.朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。

难点:理解地球是我们共同的家。

教学思路:

第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。

第二,放手让学生学习小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用()是()的家句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。

教学过程:

一、导入:

师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?

师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)

师:谁能读题目?

二、学习课文内容

1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画蓝天是白云的家。

(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?

(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。

(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2.师生一起学习树林是小鸟的家。

(1)指名读这句话。

(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。

(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。

(4)出示图画,进一步体会。

(5)朗读这句话。

3.自学小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。

(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。

(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

(3)集体交流,从以下几方面:

第一,小河是鱼儿的家,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。

第二,泥土是种子的家,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。

第三,交流每个孩子都有自己的家。

4.集体学习地球是我们共同的家。

(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。

(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?

学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。

(3)体会情感,朗读指导。

5.自由读全文。

三、巩固课文内容。

1.游戏:找家。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。

2.指导背诵课文内容。

引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是家;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。

3.照样子说一说。(考考你)

(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。

(2)()是()的家。

学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1.学生汇报,学了课文你知道了什么。

2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。

板书:

共同的家地球

蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,

小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

小学一年级语文教案——《我的家》教学设计


教学目标:

1情感、态度、价值观——爱亲人、爱同学,爱家,爱祖国,有奉献爱的愿望,体会幸福的核心是爱

2识字——24个;在生活中识字。

3写字——6个;注意笔顺:先撇后捺。

4词、语、句——练习句型:爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。

5阅读——正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。

6口语交际——按照简单的提纲介绍自己的家。

7学法和习惯——继续学习听读识字的方法;开始培养每天阅读的习惯。

教学重点:

1通过诵读,使学生感受亲请,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国,爱集体,爱动物的教育。

2用听读法识字。

教学难点:

用听读法识字。

教学方法手段:

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

教具准备:

字词卡,录音机,多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

一、谈话导入:

1我们每个人都有一个幸福的家,谁来介绍一下在你家里都有些什么人?

2我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家,你们想不想到冬冬家去看一看?

3通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

4板书课题。齐读课题。

二、指导看图。

1冬冬的家是什么样子的呢?你们看。

2示图:你看到了谁?他们都在干什么?

三、初读课文。

1听录音读。冬冬的家多么幸福啊,冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大,你想听听冬冬是怎么说的吗?请听(出示录音)

2自读课文。你们想不想也来读读课文?遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

(通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文,激发学生兴趣,然后让学生自读,在读的过程中,尊重学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,不会读的字问周围的人,是培养学生主动探究、团结合作的重要途径)

3指名读文。其余同学当小小评论家,。

(通过让学生当小小评论家,激发学生兴趣,集中学生精力,培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文)

四、游戏识字。

1智慧树。

A课文会读了。课文中的字大家都认识了吗?老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树,谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

B学生领读生字。

谁有好办法记住“大”字?

谁能用“家”组个词?

(学生有着个别差异性,要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯)

2开火车读词。

3找朋友识字。

请小朋友们拿出生字卡片,同位来做识字游戏。

全班检查。

4故事中识字。

(出示多媒体课件)小朋友们,我们的好朋友冬冬要去知识王国探险,在通往知识王国的道路上,有许多艰难险阻,不过,只要我们拥有聪明才智,就一定能到达知识王国。

在课件中出示:1爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。

2老师爱我,同学爱我,我也爱。

3爱我,爱我,我也爱。

(通过课件,再次出示生字,让学生通过自己的努力来读生字,并且穿插练习并列复句,到达知识王国,使学生渴望识字,有主动识字的愿望。)

五、感情朗读,练习背诵。

1老师知道你们都非常喜欢自己的家,非常爱自己的爸爸妈妈,你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗?

2自读。加动作背诵课文。

3指名读。

4小朋友们读的多好啊,谁想来把自己的家介绍给大家?

(加强学生对家庭的爱)

六、课外作业:

画一张全家福,明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

(让学生自己绘制图画,把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家,既注重与艺术科的交叉整合,还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境,使学生在丰富多彩的语文实践活动中,不断地学语文,用语文。)

《《共同的家》教学设计(一年级上册)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级的教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/26984.html

更多

最新更新

更多