在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“窦桂梅：在秋天里站成了春天———十易其稿的故事”，供您参考，希望能够帮助到大家。

窦桂梅：在秋天里站成了春天———十易其稿的故事

够简洁了吧？这样做的好处是教者可以从学生们描绘的画面——菊花、落叶、作者、妹妹等引人课文。可试教的时候，学生们把秋天的景象描绘得很丰富：什么丰收的麦田，金黄的果实，红红的苹果，把这个“秋天的怀念”的画面涂抹得“五谷丰登”，独独缺少一种“怀念”情愫和淡淡的哀愁。这显然与我抓的“好好儿活”的主题不兼容，情感的脉线没有进人深沉的基调中去感受“好好儿活”带给我们的人生韵味。

到底怎么切人这个主题？真是个问题。

不妨顺风顺水，以作者简介为开头吧——

有一位作家生活在北京，叫史铁生。已经54岁了。从21岁起到现在，坐在轮椅上已经33年。他写的《我与地坛》《务虚笔记》等都很有名。当然，在他写的文字中有很多是写给母亲的。不幸的是，他的母亲在47岁时就永远地离开了自己的孩子。

介绍完之后，觉得很自然，顺便把作者的生平也告诉了学生——这便是第四稿的开头。但是这样下来的公开课还是显得太“平”，而且这样的资料上网一搜就成，老师不必代替。

偶然间想到史铁生当年不就在清华附属学校读书吗，如果以一位校友的身份引人，再把这段话改编一下，那该多好！于是，第五稿成了——

……有一位曾经就读我们这里的校友，他叫史铁生，现在已经54岁了。遗憾的是，从21岁起，已经坐在轮椅上33年。这么多年，他一直思念着自己的母亲。母亲在47岁时就永远地离开了他。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。

孩子们读的还是第一稿中的那段话，如果全部引用则太长，不够开门见山，可出于对作者的尊重，又不能擅自修改作者的文章。于是在第六稿中我这样修剪了开场白的前半部分——

清华附小有一位校友叫史铁生。现在已经54岁了。在他20多岁的时候母亲就离开了他。

接下来该引用哪段话合适呢？我想到了他另一篇文章中的话，于是在第七稿中加上了这段：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

第八稿是第六稿与第七稿合并起来的定稿。首先自感引人入“情”，而不是“主题先行”——能够让学生总体感觉到儿子对母亲的想念，同时通过这段话唤起对母亲的无限思念，从而激起他们体悟文字的兴趣。

然而，“开头”的故事并没有结束。

有老师举例子谈到我这堂课的设计：起承转合，课堂围绕“好好儿活”，先体会母亲的“咱娘俩在一块要好好活”；再探究“我俩在一块好好活”；最后引申到“我们在一块要好好活”。这位老师特别提到，教者为了让学生更好地体会“好好儿”这个字眼，埋了一条暗线：“苦”——母亲活得辛苦，自己的病让自己痛苦，儿子的病让她“苦上加苦”，可母亲要告诉儿子的是要“好好儿活”——接受、承受人生之苦。于是，字里行间体现母亲的“苦口婆心”、“用心良苦”。以至于作家史铁生终于懂得人生“苦”的韵味——人生怎一个“苦”字了得。

这个“苦”字的评论给我留下了很深的印象，但当时并没有和课的开头联系起来。有意思的是，有一次在外地上课，和学生们一起读《合欢树》中开头的一段时，学生发现了这句“母亲活得太苦了”并谈到儿子怀念母亲好心苦（辛苦）。我没有追问学生到底说的是哪种“苦”，灵机一动，在黑板上写下了“心苦”而不是“辛苦”。让学生从“心”出发，以“苦”为线延展开去，引发了后面一系列的教学……

这就是第九稿的开头。那一次板书时我把开场白的“苦”字加粗、涂黑，并郑重地在教案中提示自己：当学生读到此处时，教师板书“苦”字。

故事到此仍没有终结。课上完之后我开始反思：“苦”不正是人生不可缺少的经历么，长路漫漫，谁没有过“苦”的感觉？这文中的“苦”字让我们想到是活之苦恼、苦难。苦心——这各种各样的“苦”便是所谓的“心苦”啊。我们当然有过这样的感受，于是这“苦”中的“好好儿活”是一缕阳光，它提示着我们，人要活出的是尊严，是个性，是自我！JAb88.COM

我在自己的第九稿教案中的“苦”后面特意加上了一个“？”，这个问号在第十次课结束的时候，随着教师黑板擦下消失的“苦”字已经化作了学生深刻的理解和无尽的思考。

至今，这十个设计方案仍然保留在我电脑的文件夹中。说实话，十次思考和梳理的过程是颇费心思的。试想仅一个开头就这么“麻烦”，何况课堂40分钟的行走呢？

回过头来看，每一次设计都是有其合理性的，这里面延续了个人的思路和习惯，并没有好坏的分别。或许你会认为这样做有些小题大做，但在我的观念里，好课就是这样“炼”成的。

精选阅读

秋天里 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“秋天里 教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

秋天里

一、教学原理

1、运用情景教学法，通过看图，使学生感受到秋天的美丽

2、运用循序渐进发，让学生先按一定顺序说再过渡到说得完整、有趣；

3、依据合作学习的原理，重视学法指导，引导学生全程参与学生，培养学生听、说、写的能力。

二习作内容

1、说说秋天的景色；

2、讨论：秋天里有哪些有趣的事。

三教学目标

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、学习把

句子说完整，学习按一定的顺序观察、叙述画面，言之有序。

3、培养学生热爱大自然的情感。

四作文形式

口语交际课

五教学时间

40分钟

六训练要素

1、能描绘出秋天的景色是怎样的；

3、向老师、同学介绍秋天里有趣的事。

七课前准备

学生准备：

1、秋天来了，同学们到大自然去走一走，看看周围有什么变化？（例如：天气、植物、小动物、人们的活动等）

2给学生用书的秋景图填上颜色。

3准备一张关于秋天的图片或一起秋游时拍的照片。

教师准备：教学挂图或幻灯或多媒体课件。

八教学过程

学生活动教师活动建议

基础训练（30分钟）

1、交流课前准备的情况

2、自由说描写春天的好词佳句。

3、学生按顺序说图说。

4、学生把景物特点说清楚。

1、参与学生的交流，指导学生讲话

2、引导学生说出从课内课外收集到的有关春天的好词佳句。

小结：春天暖风习习，春雨绵绵，大地呈现出一片翠绿。春天是播种的季节，给人们带来了希望。到了秋天，是怎样的景象？将会发生什么有趣的事？今天，我们就来说说秋天里。

3、指导看图。

1）、出示（课本）图，启发学生仔细看图，如可以从上到下，从近到远，也可以从左到右的顺序进行观察。把自己

看到的，最能表现秋天特点的景物说一说。

2）、根据学生的汇报，板书：天、树、树叶、稻子、稻田、大雁、人们。

4、引导学生说清景物特点。

由旧知引入新知，使学生在获取知识时，激发兴趣。

让学生按自己感兴趣的顺序说，

只要能说出景物名称就可以了，并要求学生说出自己是按什么顺序说的。

学生活动教师活动建议

基础训练（25分钟）1）、口头完成读读、练练。

把自己喜欢的词组大声地读出来，试着背一背。

2）、在小组里与同学交流填词。

3）、汇报填词。

4）、口头完成将句子补充完整的练习。

5）、评一评句子补充情况。

5、学生选择自己喜欢的内容说。

6、根据评价标准对练说进行自评、互评。1）、出示词语：

一片一片、金黄金黄的、蓝蓝的、笑哈哈、挺拔

摇摇晃晃、一群群、

高高的、弯了腰、金子般

黄澄澄、秋高气爽、

2）、教师巡视交流情况。

3）、鼓励学生填本练习以外的词语。

4）、指导学生完成将句子补充完整的练习。

5）、鼓励学生从颜色、数量、形式、动作、神态等方面填词、尽量扩大学生的词汇量。

5、小结：这几句话把这幅图中的秋景和葡萄园里丰收的趣事都写出来了。在看图说话时，我们要学会看图，学会抓住自己感兴趣的内容说清楚。

6、出示评价标准，组织学生评价。

此项练习是让学生结合课内课外知识完成，目的在于帮助学生积累词语。

学生补充完整的句子，连起来就是一篇范文。

在说画面内容时注意结合秋天事物的特点说。

发展训练（13分钟）

7、将课前准备的图片、照片拿出来。

8、学生按刚才的方法交流图片内容。

7、教师巡视检查学生图片准备情况。

8、提示学生把体现秋天特点的内容说清楚。

学生活动教师活动建议

9、自己所说的写下来。

10、在小组内读一读自己的作品。

根据评价标准自评、互评。

11、评后推选一名代表到讲台上展示。

并说说为什么推选这位同学。

9、指导学生将自己所说的写下来。

10、出示评价标准

11、引导学生在小组内读一读自己的作品，根据评价标准评一评。评后推选一名代表到讲台上展示。并说说为什么推选这位同学。

教师注意抓住学生习作中的亮点进行欣赏。

让学生说说为什么推选这位同学做代表，实际就是评价的过程。

创新训练（3分钟）12、思考并练习说话。12、引导学生思考：秋天是成熟的季节，如果你是秋天里的一样事物（如：一个成熟的水果，一只大雁、一只蚂蚁、一片黄叶）你想对人们说什么？

生生互动，再次掀起高潮。

几哦按时要对学生的大胆想象，勇于表述给予肯定。

《春天的故事》

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《春天的故事》》，仅供参考，希望可以帮助到您。

春天的故事一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈

神话般地崛起座座城奇迹般地聚起座座金山春雷啊唤醒了长城内外春辉啊暖透了大江两岸啊

中国，中国你迈开了气壮山河的新步伐走进万象更新的春天

一九九二年又是一个春天有一位老人在中国的南海边写下诗篇

天地间荡起滚滚春潮征途上扬起浩浩风帆春风啊吹绿了东方神州春雨啊滋润了华夏故园啊，

中国，中国你展开了一幅百年的新画卷你展开了一幅百年的新画卷

你迈开了气壮山河的新步伐走进万象更新的春天春风啊吹绿了东方神州春雨啊滋润了华夏故园啊

中国，中国你展开了一幅百年的新画卷你展开了一幅百年的新画卷

捧出万紫千红的春天

《春天的故事》的创作背景：老人是邓小平，圈是指珠三角地带，那里在邓小平南巡后就开放了，指定为特区，经济发展快，他在三中全会上所提出的我们国家必需改革开改了，而首先富起来的就是广东省深圳市，现在的深圳特区。

并在三中全会上同时提出建立了经济市场主导地位。使得我们国家在这一上面有了一个很大的转折点。

秋天的故事 作文

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“秋天的故事 作文”，仅供参考，希望能为您提供参考！

“妈妈，妈妈。”小枫叶在哇哇大哭，“妈妈，我不想离开您！”枫树妈妈说：“可是时间不允许呀。”红红的枫叶慢悠悠地飞离妈妈。

小蚂蚁在运粮食，一只蚂蚁说：“兄弟们，快点，要不冬天该冻死了。”小蚂蚁们听了就迈着整齐的步伐搬运粮食。

一群群小鸟在找虫子，虫子纷纷喊着“我们快逃命吧，小鸟飞来了。”小鸟们拼命地奔过来，把所有的虫子都抓到了。

大树们像士兵一样站立在秋风里，一片绿色的树叶羡慕地对黄色的树叶说：“你的颜色怎么这么漂亮呀？”“我比你老得多。”

一阵阵大风吹过树林，去告诉冬姑娘让她快快来下雪。

（指导老师：王淑平）

教师寄语：

秋天的守望

放眼秋色，秋天是一只也许的手。看到纯净湛蓝的天空你也许会想到刘禺锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”的豪情万丈；听到大雁清厉悠长的鸣声你也许会感到团结的力量；你也许会为落叶的飘零而感叹四季的脚步匆匆；你也许会为在秋日的午后尽情玩耍而快乐无比……真心希望你们都能体味出一个属于你们自己的与众不同的秋天。

《春天里的发现》学案

《春天里的发现》学案

一、创设情境，激趣引题。

播放歌曲《小雨沙沙》。

师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。

生自由说。

师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。

生思考，小组讨论涂色。

师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！

生介绍画面。（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）

春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢！想一想我们的画上还可以填上什么？

生自由发言。（燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍）

总结，展示完成的画。

师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢？

生自由说描绘春天的词语。

师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。（大屏幕出示词语）

二、走进春天，感悟美丽。

师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。（点击播放《春天在哪里》）

师：说说歌曲中的小朋友从哪里找到了春天？

生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。

师：那你们都从哪里找到了春天？

生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。

过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。

3、听春天。（播放春天的声音）

你听到了什么？（小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙……）

想想还能听到什么声音？

4、看春天。（播放春景图）

师：刚才大家一起聆听了春天，现在就请大家睁大眼睛，看看春天。

你看到了什么？请同学们在小组内说说。（出示句式，春天来了，什么怎么样了？想想怎样说才能让大家感受到春天的美丽）

（1）我看到了……，好像在……（2）我发现了……，让我知道了……，让我感受到了……

小组讨论交流。

全班交流。（柳树、小草、桃花等）

忙碌的春天。

师：春天是播种希望的季节，在这样的日子里，大家都很忙碌，看看他们在干什么。

生说（植树、播种、春游、放风筝等）

师：大家都在忙碌着，那么在这美好的季节里你最想做什么呢？

生小组内交流。（学习：一年之计在于春；春游，放风筝等）

全班交流。

总结，拓展。

师：是啊，春天是个播种的季节，充满生机，充满希望，。春天的景色是迷人的，它激发了人们的聪明才智，使许多文人墨客留下不少赞美春天的故事，你都知道哪些？

生背古诗。（春晓、春日、钱塘湖春行、村居、等）

师：这些古诗给我们展现了春天不同的美景，同时也让我想起现代作家朱自清的经典散文《春》，老师想朗诵给大家，可以吗？

师配乐朗诵《春》，生侧耳倾听。

畅想春天，写下心声。

过渡：听了优美的文字，你是不是也想说点什么？是呀，

春天真是一个美丽的季节，它是万物参与的大合唱，每一声鸟叫，每一阵风吹，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符，这些都赋予

春天无限的深情和画意。那么你想对美丽的春天说点什么，现在就请大家想一想，在写一写。

生写想法。指名读。

师总结：在你们的笔下春姑娘就想一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。

课后作业：

（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。

（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

（4）喜欢画画的描绘春天的图画。

（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。

小学二年级语文第三册第二单元《秋天里》教案

《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：

一、课前绘画，丰富话源

教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。

二、歌曲导入，启发说路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”

教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。

教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：

①我们能否从中找到春天？为什么？

②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？

让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。

通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。

三、就近交流，借画学说

1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。

在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。

2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

四、自由组合，深入练说

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。

《春天的故事》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《春天的故事》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《春天的故事》教学设计

教材分析：

这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。

教材设计理念：

课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。

教学目标：

1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。

2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。

3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。

教学难点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教具准备：

录音（流水声、鸟叫声……）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。

课时：一课时

教学流程：

一、先谈话后听录音引入课题。

“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题）

二、看看读读

1、播放课文插图制作的多媒体课件。

2、小朋友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么漂亮的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”

3、打开书读课文

三、读中识字

1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。

2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。

3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）

四、指导朗读

1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。

2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。

如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。

3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。

五、延伸拓展

春天多么美好呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧！小组交流选出代表，到前面展示。（渗透环保教育）

六、实践活动

说一说，你还听到过哪些春天的声音。

画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

找一找，春天在哪里。

结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。

窦桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事--忘忧草

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“窦桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事--忘忧草”，仅供参考，欢迎大家阅读。

窦桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事--忘忧草

（第一课时）

聊《牛郎织女》的故事

一、写了什么？

1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（

）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。）

3、中心人物是谁？（牛郎）

4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）

（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）

（2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。）

a对牛好：照顾牛的吃喝；

b牛报恩：给婚姻、给牛皮。

c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。

（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。）

（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。

5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书）

（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书）

（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书）

（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。

（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。

（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。

6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）

二、怎么写的？（怎么写这个故事的？）

（一）、你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下面的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。）

1、悬念。

（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他呢

（2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。

（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（

《春天里的发现》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“《春天里的发现》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

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播放歌曲《小雨沙沙》。

师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。

生自由说。

师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。

生思考，小组讨论涂色。

师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！

生介绍画面。（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）

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29、在牛肚子里旅行

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《29、在牛肚子里旅行》，仅供参考，希望能为您提供参考！

29、在牛肚子里旅行

教学目标⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点和难点教学重点：

运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体课件

课前学生准备按要求预习课文

教学流程一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？

⒉交流。

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）

⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？

⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！

青头告诉红头。（什么）

②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计29在牛肚子里旅行

误入求救

用知识巧救

红头青头

真诚地关爱

本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。

蟋蟀（shuàisuài）已经（jīngjīn）救命（mìngmìn）

吞咽（yàniàn）贮藏（zhùzù）细嚼慢咽（jáojiáo）

27在牛肚子里旅行

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的27在牛肚子里旅行，仅供参考，希望可以帮助到您。

27在牛肚子里旅行
教学目标：
1．认识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4．了解反刍现象。
教学重点：
1．抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2．通过朗读感悟课文内容。
教学难点：
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：
蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣。
1．你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？
2．今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。
3．读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）
二、初读课文，整体感知。
1．听课文录音朗读。思考：故事主要讲了什么内容？
2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3．同桌对读，互相检查读书效果。
4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？
5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字新词。
1．自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3．指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4．将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、作业。
1．朗读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
一、谈话引入。
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。板书课题。
二、细读课文，感悟内容。
1．自由读课文。
2．谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。
（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。
（2）找出描写青头的有关句子标记下来。
（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了朋友，青头不顾个人的安危。）青头的语言：“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛休息的时候……”（青头教给红头脱险的方法，给红头鼓气，从精神上鼓励它，让它不害怕；青头知识丰富。当人遇到困难和危险时，朋友的帮助和支持是战胜困难的力量。）
（4）朗读课文，把自己的感受读出来。
①自由试读。
②生生互评。
3．了解反刍现象。
（1）让学生谈谈自己对反刍现象的认识。
（2）反刍：动物把粗粗咀嚼（jǔju）后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。通常称倒嚼（dǎojio）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。
三、分角色朗读课文。
注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？
2．讨论交流。
3．将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。
4．学习课文后，你最想说什么？（遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……）
五、课外延伸。
阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。
板书设计：

使孩子在“自己的世界”里学习语文

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“使孩子在“自己的世界”里学习语文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

开学第一课《长城和运河》，要让学生了解万里长城之雄伟、京杭大运河之壮丽、中华民族祖先之聪慧，我便带上了教学挂图、生字卡片走进了教室：

师：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与中国东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、运河。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字）

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运河给你留下了什么样的印象？（出示教学挂图，指导观察，意在让孩子们感受到长城与运河雄伟、壮丽的特点）

生：长城很长！

生：运河也很长！

（对于孩子那简单的回答我并不满意）

师：能不能说得具体一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：运河像一条飘落在大地的绸带！

（请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的雄伟、运河的壮丽并没有自己的体会。不禁有些失望！）

我想：也许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。（还是有些失望）

师：奇异具体表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴高采烈地看图）

生：像一条游动的蛇。

生：像一条弯弯曲曲的大街！

师：太短了！（学生敞开思路，各抒己见。）

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速公路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

（这时，孩子门的脸上神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！）

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像巨龙好，请同学们帮老师找找理由！

生：（沉思，翻开书本，再次阅读文本，观察插图，寻找理由，这无疑又是一个探究的过程！）

【反思】我们的孩子大多生活在农村，许多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活经验中只有宽阔的街道、田间的小河而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其雄伟、壮丽，更难以激发真正的喜爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉十分之遗憾！我们的教材中有许多类似的与学生生活经验脱节的教学内容，我们教师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在自己的世界里学语文，让他们根据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在自己的世界里，在十分和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培养自然会水到渠成！

《秋天》评课稿

《秋天》评课稿

《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究

“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

二、关注学生听说读写能力的培养

课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率

现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。

五年级下册《照片里的故事》教案

五年级下册《照片里的故事》教案

教学目标：

1、根据所选照片来写明其中故事的来历。

2、引导学生在仔细观看相片、回忆美好生活的基础上，把相片有关的故事按一定顺序写下来，做到内容具体、感情真实。

3、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验到亲情、友情，激发他们对生活的热爱。

教学重难点：

1、引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，选取习作素材。

2、在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。

教学准备：照片，多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、欣赏照片，激趣导入。

孩子们，如果说回忆是一首悠远绵长的歌，那么一张张照片就是跳动的音符，记录着我们的成长，记录着我们的生活。今天老师也带来了几张照片，咱们一起来看一看。（出示三张照片，引入课题）

第一张：这是5.12汶川地震后，温家宝总理亲自到灾区慰问受伤的孩子，这张照片记录了太多的辛酸，太多背后感人的故事。

第二张：这是中国进入太空的第一人——杨利伟，神舟五号载人航天飞行的成功，是我们中国人的骄傲，也是中国国力的鉴证。

第三张：这张大家应该都知道，2008年奥运会在中国北京召开，所有中华儿女为之自豪，也标志我们的国家越来越繁荣富强。

其实，每张照片里都有一个故事，它能够让我们回到从前，重温一个个美好的瞬间。今天就让我们共同追寻美好的回忆，走进照片里的故事。（

文章来源：//m.jab88.com/j/88279.html

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