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细菌和真菌在自然界中的作用教学设计
一、教学设计思想：
本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
二、教学目标：
知识目标：
1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
能力目标：
提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。
情感目标：
1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。
2．形成自觉选择健康的生活方式的思想。
三、重点难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。
四、教学媒体
真菌引起农作物患难与共病的标本；CAI课件。
课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成若干组分头进行。
五、课时分配：一课时
六、教学过程：
一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？（大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。
新课教学：
（一）作为分解者参与物质循环
提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：1、你观察到什么现象？2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。
技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。
组织安排：同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。
设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。
接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答。
（二）引起动植物和人患病
过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径（网络、报纸、实际生活，）获取的有关资料（实物、标本、实例、报道等）以各自不同的方式（实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等）呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。
教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣）提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？引导思考：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？列举“抗生素”如安比仙（青霉素）、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用）。给农作物带来哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害？列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面辩证地看问题
（三）与动植物共生
师：自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔细默读，找出关键词。指导学生看书。
呈示地衣和根瘤，播放学生观察采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征，并请其他同学观察桌上的地衣标本，欢迎其他同学参加兴趣小组活动。[
教师进一步指导学生观察，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的，再次强调共生的概念。
观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题，小组讨论回答，现在化肥生产很发达了，为什么还要用这种“生物固氮”的方法来提高土壤肥力，以提高农作物的产量呢？总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。
还知道哪些植物有共生现象？天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。
细菌和真菌不仅与植物共生，有的还能与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血，维生素K有凝血功能。
小结：通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何选用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详细学习，请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。
教学反馈：提出思考题1：每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。思考题2：P69第2题：有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使它们患病；有些细菌和真菌却能够与动植物共生，那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢？（细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物，一些细菌和真菌对动植物有利，有些细菌和真菌对动植物不利，还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真菌与动植物的关系。）

扩展阅读

《微生物在生物圈中的作用》教学设计

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《《微生物在生物圈中的作用》教学设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《微生物在生物圈中的作用》教学设计
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的
基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，
平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的
积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标
1．知识目标
（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；
（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
3．情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
（1）学生课前预习。
（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动
（4）小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
（5）自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
课时安排
一课时
教学过程
教学内容教师的主导活动学生的主体活动

新课导入展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
观察
思考

微生物及其种类和分布
提出问题：
1.什么是微生物？
2.微生物有哪些种类？
3．微生物的生活环境怎样？阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：
1.微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
2.根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
3.微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。

倾听
理解
记忆

探究活动：探究我们身边是否存在微生物。

既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。

分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听思考

微生物的生活

1．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？2.展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考

归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。自学阅读。
得出结论：
微生物繁殖速度
极快。
总结微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。倾听
知识迁移夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因？运用所学知识解决问题。

板书设计
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
1．单细胞微生物：细菌放线菌蓝藻等
2．多细胞微生物：霉菌蘑菇等
3．无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1.导学园地
2.完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。

微生物在生物圈中的作用教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“微生物在生物圈中的作用教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

微生物在生物圈中的作用教学设计
教学设计思想
本节课是微生物一章完结课，系统分析了微生物在生物圈和人类生活中的重要作用。本节课一课时完成。教师从日常生活入手切入微生物对生活垃圾处理上面的重要作用，结合知识链内容完成总结归纳环节，对资料分析环节，提供了更多的资料，拓展学生的思路。在实际用环节中，如有条件可去观察垃圾和污水的处理过程，亦可以资料形式提供给学生，学生在此基础之上，积极思考寻找更多的处理生活垃圾的方法。不仅如此，更要鼓励学生打开思维，搜集更多微生物与人类生活的关系实例。教材是从最常见的生态系统（落叶）中的作用引入的，然后列举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。这样编写的目的是要引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
教学目标
（一）知识目标
1.概括细菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作为分解者参与物质循环　B．引起动植物和人患病　C．与动植物共生
2.探究细菌和真菌在自然界的分解作用。
3.探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
（二）能力目标
1.通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。
2.通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
（三）情感目标
1.通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2.激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感。
3.激发同学创造情愫。
教学重点
1.细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环。（腐生）
2.细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病。（寄生）
3.细菌和真菌在自然界中可以与动物共生。
教学难点
1．细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌可以与动物、植物共生。
教学用具
挂图或者多媒体大屏幕
教学方法
比较分析、讨论
多媒体演示法、观察法相结合。
教具准备
1.教师准备：
有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片断或相关挂图。
2.学生准备：
（1）探究实验
（2）搜集与细菌、真菌有关的信息（从日常生活中收集）。
课时安排
1课时
教学过程
［复习问答，导入新课］
教师：前一章，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是……（学生接述：细菌没有细胞核，只有核区；而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构）。我们学习过的细菌按形态分，可分为……（学生接述：球菌、杆菌和螺旋菌），学过的真菌有……（学生接述：酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌）很好。
细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。这节课，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用。
1.微生物在生物圈中的作用
［从生活现象入手，通过做实验和资料分析，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教师：首先请问同学们一个问题：在日常生活中，你见过细菌和真菌吗？
学生：通过讨论，课下收集资料，日常生活经验等。可能有以下几种答案。
（A）腐败的梨（或苹果）里有（B）在妈妈实验室的显微镜下见过。
（C）根瘤菌里有（D）没见过。
教师：日常生活中，我们到底和细菌、真菌接触吗？好，先请同学们观看老师准备的多媒体课件。注意观察课件里所涉及到的细菌和真菌的生活现象。
随即播放多媒体课件（没条件的可观察书上P123的图片）
2.设计实验演示
一只完好的梨，用刀子给它划一个小口。画外音：“请过几天再观察。”梨缺口处大面积腐败了（是另外的一只梨，只是前几天划的口）。画外音：“如果继续放置，它会（慢语速且极具探索性）全部腐烂。”梨由部分腐烂到全部腐烂的动态过程（速度很快）。画外音：“这便是食物的腐败现象。梨为什么会腐败呢？其实是枯草杆菌把它分解的结果。”
“有些真菌和细菌还可以营寄生生活，它们从活的动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。”同时画面显示水稻稻瘟病、小麦叶锈病、人手癣、体癣的大特写。
画外音：“但有些细菌和真菌能与动植物共生，它们相互依赖，一旦分开，彼此不能独立生活。如地衣。”画面显示地衣特写。
教师：请同学们仔细回忆，刚才多媒体课件里有哪些细菌、真菌的生活现象？
学生：（观察课件收集信息，整理信息后可抢答）可能有以下几方面内容：
（1）枯草杆菌可将梨分解——梨的腐败同细菌有关。
（2）真菌可使小麦得小麦叶锈病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癣——细菌和真菌可使动植物和人患病。
（3）地衣是真菌和细菌与动植物共生的结果。
教师：（鼓励评价学生）看来，同学们收集信息能力很强。
请同学们观察手中腐败的梨（或苹果），将其和完好的梨相比较。联想一下，除了梨和苹果，日常生活中，你还见到些什么东西会腐败变质？试举例。
学生：（先观察腐败的梨和完好的梨，加深对腐败的认识，再展开联想做答）答案可能有：变馊的饭菜、垃圾堆上发臭的老鼠、朽木……
教师：同学们举的例子都很好。食物的腐败现象在日常生活中常见到，自然界里的物质循环更是循环不会停止。这其中，细菌和真菌在生态系统中充当了分解者的角色。
教师讲解
1.菌类使梨和苹果腐败。
2.真菌和细菌在物质循环中的作用：作为分解者，对于自然界中CO2等物质循环起着重要作用。
3.细菌可以引起动植物和人患病。有条件教师请重新展示有关细菌和真菌可引起动植物和人患病的片断。
学生：积极收集信息，联想日常生活中感性认识，甚至可以展示自己的体癣。总之，认识到，细菌和真菌中的一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人患病。
4.细菌、真菌与动植物的共生现象，如地衣、根瘤菌。（教师请学生们经回忆回答）
放映有关共生的片断和图片。
教师：给予肯定，激励评价，及时鼓励，充分调动学生学习积极性，给大多数同学自信心和学习动力。
教师：其实，草食性的动物，如牛、羊、骆驼、兔子等，在其胃肠内，也存在着细菌，细菌可以帮助动物分解植物中的纤维素，而动物的胃肠也为这些细菌提供了食物和生存场所，同学们说，它们两者是什么关系？
学生：共生。（可叫中等学生回答）
课堂小结
这节课，我们进一步认识了细菌和真菌，以及它们在自然界中作用，同学们认识到细菌和真菌与动植物可营腐生、营寄生及营共生生活，它们对自然界有三大作用，分别是……（学生接述），可见，它们在自然界中的作用不可低估。

生物圈中的微生物复习教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“生物圈中的微生物复习教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1、掌握细菌、真菌、病毒的形态结构、繁殖方式、与人类的关系。
2、细菌、真菌在生物圈中的作用。
1、三种微生物的结构和繁殖。
2、碳循环、氮循环过程。
通过知识梳理，找出自己知识的遗漏点，以便课后及时复习，通过列表比较法、图解法帮助复习。
一、知识点梳理：
知识点一：病毒的主要形态以及和人类的关系
1、病毒的形体极其，通常只能借助于_______才能观察到它们。
2、病毒的形态多种多样，主要有、、等。SARS病毒是状。
3、病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由_______和内部的__________组成。
4、病毒必须寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以的方式进行繁殖的。
5、根据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为、、三类。
6、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物？
7、病毒对人类的生活和生产有哪些影响？
知识点二：细菌的主要形态以及和人类的关系
1、下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。
A是________菌，B是________菌，C是菌。
2、各种细菌都是由_____个细胞构成。细菌的细胞中都有、、、等结构，但没有_____。有些细菌还有、等特殊的结构。
3、观察细菌的形态，写出细菌细胞的各结构名称
［1］，［2］，［3］，
［4］，［5］，［6］。
4、细菌的营养方式：一般为异养，主要分为、两种情况。营腐生生活的如，营寄生生活的如。
5、繁殖方式：繁殖。分裂时，首先进行的复制，当环境不利时，细菌还能形成，非生殖结构，对、、等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境时，能萌发出新个体。
6、细菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________________________。
有害的方面：_______________________________________________________。
知识点三：真菌的主要形态以及和人类的关系
1、根据组成真菌细胞的多少分为：单细胞真菌，如：，多细胞真菌，如：、，是由许多细胞连接而成的真菌。
2、各种真菌的细胞结构基本相似，包括、、、。其中酵母菌的形态是，细胞中还有明显的和染成棕褐色的。
3、观察蘑菇的结构示意图，写出蘑菇的结构：
4、青霉和黑根霉是常见的两种霉菌，从孢子着生形状和颜色上将它们区分开。
5、真菌的生命活动
真菌的营养方式：_______、_____两种。
真菌的生殖方式：大部分真菌主要依靠____________进行繁殖。
6、真菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________。
有害的方面：_______________________________________。
知识点四：细菌、真菌在生物圈中的作用
1、促进生物圈中的_________循环。
2、促进生物圈中的________循环。
3、从图中可以看出，腐生细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把_________分解为_____、、后者能被绿色植物吸收。植物还要制造__，为动植物的生命活动提供食物和氧气。
细菌和真菌等微生物在生物圈中扮演着________的角色。它们不但_____了环境，而且使生物圈中的____得以周而复始的进行循环。
4、生物圈中的一些微生物能够把空气中的植物不能直接吸收利用的固定下来，转变成可以被植物利用的，这个过程叫做。
二、知识整合
4、用口诀记忆细菌和真菌的作用
细菌真菌很重要，碳氮循环离不了。
有机物质它分解，水无机盐地下跑，二氧化碳空中飘。
空中有氮谁固定，根瘤菌来建功劳。
三、典例解析：
例1、罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是()
A、密封很严，细菌没有机会侵入B、密封很严，细菌无法呼吸而死亡
C、封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌D、高温、高压影响了罐内细菌的繁殖
解析：罐头在封盖前先进行高温灭菌，高温处理后细菌全部死亡，使罐内再没有细菌，因此，罐头食品长时间内不会腐败变质。
答案：C
例2、与菠菜叶肉细胞相比，细菌的细胞中没有（）
A、细胞壁B、细胞质C、细胞膜D、成形细胞核
解析：本题主要考查细菌的细胞结构，细菌的细胞与植物细胞结构相似，由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分构成，但是没有成形的细胞核。
答案：D
例3、关于真菌，下列叙述错误的是（）
A、细胞内都有真正的细胞核B、都是单细胞的
C、细胞内都没有叶绿体D、营养方式为异养
解析：真菌体内都有成形的细胞核，属于真核生物，细胞内无叶绿体，故营养方式均为异养。真菌中有单细胞的如：酵母菌，也有多细胞的如：青霉和曲霉，且大多数都为多细胞的，故不能说真菌都是单细胞的。
答案：B
例4、下列关于细菌的叙述正确的是（）
A、所有的细菌在生态系统中都是分解者
B、细菌细胞不同于洋葱表皮细胞的主要结构特点是没有成形的细胞核
C、细菌依靠芽孢进行繁殖
D、将食品放在冰箱中防止腐败变质，原因是低温杀死了细菌等微生物
解析：芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，不是生殖细胞。答案：B
例5、酵母菌比醋酸杆菌高等，主要是因为酵母菌细胞具有（）
A、细胞壁B、细胞膜C、成形的细胞核D、遗传物质
解析：酵母菌属于单细胞的真菌，而醋酸杆菌属于细菌。真菌在结构上和细菌最大的区别是具有成形的细胞核。答案：C
例6、“超级细菌”是一种对绝大多数抗生素不再敏感的细菌，它的产生与人类滥用抗生素有关。“超级细菌”的结构特点是（）
A、没有成形的细胞核B、同SARS病毒一样无细胞结构
C、有同真菌一样的细胞结构D、没有DNA
解析：“超级细菌”是细菌,其区别于真核生物的最主要特征是没有成形的细胞核。答案：A
例7、以下方式中不能利用微生物的固氮作用来提高土壤肥效的是（）
A、豆粮间作B、瓜类、豆类轮作
C、小麦、玉米轮播D、将人工培养的固氮微生物拌种或施播
解析：豆粮间作、瓜类与豆类轮作都是利用豆科植物根瘤菌的固氮作用，提高土壤中的氮肥含量，提高作物产量。而小麦和玉米轮播不能利用微生物的固氮作用。答案：C
例8、张丽对下列四种生物的结构调整特征进行分析比较，获得的结果如下表。你认为记录不正确的是（）
生物细胞壁细胞膜细胞核细胞质叶绿体
艾滋病毒√√×√×
酵母菌√√√√×
草履虫×√√√×
衣藻√√√√√
A、艾滋病毒B、酵母菌C、草履虫D、衣藻
解析：艾滋病毒无细胞结构。酵母菌是真菌，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质，但无叶绿体。草履虫是单细胞动物，有细胞膜、细胞核和细胞质，无叶绿体。衣藻是单行本植物，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等结构。答案：B
例9、在日常生活中，我们常看到在温暖、潮湿的的环境中，馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学根据自己的实验写了一份不完整的“探究温度对霉菌生活的影响”的实验报告，请你将它补充完整。
实验名称：探究温度对霉菌生活的影响。
(1)提出问题:。
（2作出假设：。
（3制定计划：①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、细绳、记录纸、笔。②实验步骤：将两个馒头分别装入两个盘子中，一个放在温暖、潮湿的地方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。
（4）实验结果：见下表。
组别条件第一天第二天第三天第四天第五天
A温暖、潮湿没有发霉少许发霉很多发霉非常多发霉长满霉菌
B低温、潮湿没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉
（5）结论：霉菌适宜生活在的环境中。
（6）是这个实验中的变量。在本实验中设置了A组和B组，叫做实验。
（7）霉菌属于微生物中的，它与细菌的主要区别是。
解析：对照实验的设计要遵循唯一变量的原则，本实验的变量时温度，从实验中可以看出，温暖、潮湿的环境适于霉菌的生活。
答案：（1）霉菌适于生活在什么样的环境中（2）霉菌适于生活在温暖、潮湿的环境中（5）温暖、潮湿（6）温度、对照（7）真菌、有成形细胞核
四、分层达标检测
A类
1、在制作馒头和酿酒过程中都需要的微生物是（）
A、曲霉菌B、酵母菌C、青霉菌D、乳酸菌
2、下列生物中不具有细胞结构的是（）
A、.EV71病毒B、痢疾杆菌C、草履虫D、酵母菌
3、下列四种生物，在细胞结构组成上不同于其他几种的是（）
4、酵母菌比细菌的结构高等、复杂，主要是因为酵母菌具有（）
A、细胞壁B、细胞膜C、液泡D、细胞核
5、馒头的蒸制和泡菜的制作分别是什么微生物作用的结果（）
A、细菌和酵母菌B、酵母菌和乳酸菌
C、细菌和乳酸菌D、乳酸菌和细菌
B类
6、夏季在下列的什么地方易找到蘑菇（）
A、小河中B、沙漠中C、树林的地表和腐朽的树干上D、海边沙滩上
7、下列生物不能产生孢子的是（）
A、细菌B、酵母菌C、霉菌D、蘑菇
8、夏天，衣服和食品上容易发霉和长毛，这是由（）引起的。
A、霉菌B、酵母菌C、病毒D、细菌
9、细菌的特殊结构是（）
A、细胞核B、细胞质C、荚膜、芽孢、鞭毛D、球状、杆状、螺旋状
10、芽孢是指细菌的（）
A、分泌物B、休眠体C、后代D、生殖细胞
C类
11、2009年3月，墨西哥和美国等国先后发生人感染甲型H1N1病毒，其传染源主要为病猪和携带病毒的猪，感染甲型H1N1流感病毒的人也被证实可以传播病毒。为了防止该病蔓延，人们采取了很多措施，请从传染病及其传播的角度来回答下列问题。
(1)病毒的结构很特殊，没有细胞结构，只有蛋白质和。
(2)患有甲型H1N1流感的猪或人属于，战斗在对抗甲型H1N1流感的战争前线的工作人员属于。
(3)为预防传染，中国各关口进行严格检查，并对发热病人进行隔离。从预防传染病的角度，中国所采取的措施是属于。
12、下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。
(1)写出图中各部分解构的名称。
A是B是C是D是E是F是。
(2)一个细菌就是一个。
(3)细菌和动、植物细胞的主要区别在于集中地区域。它没有成形的。相同的部分有和。
（4）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，也不具有能进行光合作用的场所在环境很恶劣情况下变成。
13、看下图回答问题。
（1）图中有细胞结构但无成形细胞核的生物是，有成形细胞核的生物是，不具有细胞结构的是。
（2）图中五种生物能进行寄生生活的是，能进行腐生生活的是。
14、下图是细菌和酵母菌共有的结构示意图，据图回答：
（1）细菌与酵母菌共有的结构是：。
（2）两者区别是酵母菌和。xkb1
（3）酵母菌与植物叶肉细胞的区别是细胞内无，营养方式是。
（4）细菌的生殖方式是酵母菌是出芽生殖或用繁殖后代。
（5）酵母菌与高等动物的区别是。
（6）此图中的细菌从形状上看属于菌。
教学反思：
本节复习课的操作程序
①忆，复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
②清，“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。。
③析，对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
④练，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
⑤结，要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。

文章来源：http://m.jab88.com/j/26906.html

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