每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级语文上册《向沙漠进军》学案分析”，希望能为您提供更多的参考。

七年级语文上册《向沙漠进军》学案分析

向沙漠进军第1课时
教学目的
1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。
了解中心句和支撑句之间的关系。
2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。
教学设想
1．课时安排：两课时。
2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。
3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二
部分的结构提纲。
4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑
句之间的关系。
5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。
第一课时
教学重点
1．给全文划分层次，并概括主要内容。
2．落实第二部分的结构提纲。
教学过程
一、导入。
1．启发学生思维。
人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害
的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。
据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，
而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有
百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长
期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。
2．作者简介。
竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他
是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事
长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他
在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有
论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。
这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供
了有益的经验。
二、解题。
1．课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写
作目的。
2．题目不仅揭示了全文的内容，而且成为划分全文层次依据，同时还提示了文章内容
的重点。看到题目，读者必然提出思考的问题：为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？向
沙漠进军的前景如何？
三、内容分析。
教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么？
学生阅读，明确全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进
军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或
理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类
向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。
第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社
会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。
教师提问：第一部分哪一句话最重要？为什么？
第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。
教师分析：为了说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，文章列举了国内国外两个
实例。分析这两个实例应当注
意从以下几点：
1．“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富
饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。
2．时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而
我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过
两百年的时间。这说明什么？前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业
生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到
自然的惩罚。
前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味；后者是人为
的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。
教师提问：第二部分是本文的重点，主要内容是怎样向沙漠进军。这一部分可以分几层，
每一层的内容应当怎样概括？
学生分析，得出结论：可分为三层。
第一层：风沙的进攻和人类的防御（4—6自然段）。
第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军（7－10自然段）。
第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福（11—12自然段）。
这一部分每一层在说明人类向沙漠进军时都抓往了沙漠的特点，有针对性地治理沙漠。
第一层，沙漠逞强施威的武器是“游击战”和“阵地战”，人类就利用风沙的这个特点，
用培植防护林对付“游击战”，用植树种草对付“阵地战”，说明防御风沙是在分析风沙进攻
的特点基础上采取的具有针对性的措施。
第二层，在说明“取得彻底胜利，必须有充足的水源”之后，人类分析出沙漠地区含有
充足的地下水源这一特点。那么利用这一特点，人类就可以变防御为进攻，使沙漠彻底改变
面貌。
第三层，在说明人类利用沙漠时，也是科学地分析了沙漠地区“风力很强”日光“特别
强烈”，“日照时间又特别长”的特点，然后利用这些特点，使沙漠成为一种资源。这种向沙
漠进攻，又比利用水改造沙漠更具主动性，科学性。
以上分析，突出说明，人类征服沙漠必须依靠科学知识和科学分析。“过去人类没有能
征服沙漠”的根本原因就在于此。
实际上，第二部分就揭示了这个原因。
教师提示：在分析第二部分内容的基础上，落实这一部分的结构提纲。
这个结构提纲是第二部分内容的条理化，这样的结构顺
序既符合事物本身的内在条理，也符合人类的认识规律。同时说明，人类认识事物，必
须科学地分析事物的特点。
教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前
景。
四、小结。
我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就
是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章
的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，
以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。
上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系
等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自
然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比
较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、
进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。
五、布置作业
1．文章用哪些说明方法？我们学过哪几种？从文中找出例子加以说明。
2．从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。

延伸阅读

七年级语文上册《向沙漠进军》学案2（鲁教版）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级语文上册《向沙漠进军》学案2（鲁教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文上册《向沙漠进军》学案2（鲁教版）

向沙漠进军
教学目标1、知识目标：学习并掌握本文所采用的各种说明方法.

2、技能目标：初步学会分析说明文的一般结构和说明的顺序。

3、情感态度价值观目标：感受人类征服自然的美好前景教学重点初步学会分析课文的说明顺序。教学难点说明的顺序。
学情分析学生对于说明文比较陌生,对文体知识了解较少.教学准备是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课

一、导入新课。《向沙漠进军》是我国著名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的办法。二、出示学习建议，自主学习。

三、同层展示，评星。

四、小组交流，异质交流。

五、师生探究，知识构建。提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。讨论圈出（用着重号表示）：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。师生共同分析（5—7段）提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法？讨论明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培值防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法；用“植树种草”以“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。“培植防护林”和“植树种草”是人们采取的抵御沙漠进攻的办法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防御”为主动“进攻”呢？作者的揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物的本质指出了征服沙漠的根本问题。征服沙漠的最主要武器是水，因为有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利。这就能使读者如何改造沙漠有一个比较深刻的认识。六、课堂小结，布置作业。个人备课小结：学科知识构建与板书设计

向沙漠进军（事理说明文）竺可桢
为什么要向沙漠进军。沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。2，天然草原区变成沙漠。反思与重建附：
课前检测题：
注意字音竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏二.课堂检测题：指出下列各句所使用的说明方法。（1）征服沙漠最主要的武器是水。（　）。（2）沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。（　）（3）我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。（）（4）无论是植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的资源。（　）

七年级语文上册《向沙漠进军》学案1（鲁教版）

七年级语文上册《向沙漠进军》学案1（鲁教版）

向沙漠进军
教学目标1、知识目标：了解说明事理的文章往往用逻辑顺序。
2、技能目标：体会说明文语言的科学性和准确性；
3、情感态度价值观目标：树立学好知识报效祖国的远大理想。
教学重点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。教学难点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。学情分析说明的语言,说明的顺序学生比较生疏，学习有一定困难那。教学准备多媒体课件教学过程：集体备课
课前检测。
出示学习建议，自主学习。
同层展示，评星。
小组交流，异质帮扶。
师生探究，知识构建
1、继续分析第二部分（第8—12段）。在第8段里，作者根据积累的大量资料，详细地说明寻找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向；并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国向沙漠进军是完全可能的。第9—10段主要讲沙漠是可以征服的。说明解放后在党的领导下我们有计划地改造沙漠已经取得初步成果。例如：天山南北的国营农场，“开沟挖渠，种麦种棉植树”，使原来的“不毛之地”变成了“绿洲”；包兰铁路沙坡头，治沙护路工作提前完成，通车后，火车在沙漠上行驶，“从来没有因为风沙的侵袭而发生事故”。这两段说明了在中国这一古老的土地上向沙漠进军已经有了良好的开端，极大地鼓舞了人们向沙漠进军的决心和信心。第11—12段，指出利用沙漠造福人类的美好前景，说明向沙漠进军的重大意义。如“中国科学院在新疆托克逊试制的风力车，可以供发电、取暖、煮水、做饭。”概括第二部分的大意：针对沙漠的特征说明人类征服沙漠的方法和光明的前景。
2、师生集体朗读第三部分（第13自然段）。本文总结全文，点明社会主义制度和党的领导是征服沙漠的可靠保证，鼓舞人们向沙漠进军的信心和斗志。
作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。讨论圈出（用着重号表示）：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。六、课堂检测。布置作业。个人备课小结：学科知识构建与板书设计

沙漠危害人类抵御《向沙漠进军》怎样向沙漠进军　进攻向沙漠进军的前途利用反思与重建
课前检测题：
选词填空（1）包兰铁路通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的（　）而发生事故。（A、侵入B、侵袭C、侵占）（2）日晕和月晕常常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云时，是大风雨的（　）。（A、预兆B、先兆C、征兆）（3）但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的（　）。（A、限制B、限度C、局限）

七年级语文上册《春》教案分析

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级语文上册《春》教案分析”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级语文上册《春》教案分析
【教学目标】
1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。
3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】
字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。
【教学难点】
背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。
【教学安排】两教时
第一教时
【教学内容与步骤】
1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。
2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。
4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春
5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。
6、布置作业：（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。（3）背诵课文1—4段。
第二教时
【教学内容与步骤】
一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。
二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。
（一）初步感知课文：
1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。
2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。
3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。
（二）深入解读课文：
1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）
2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）
3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……
5、小测1—4段默写。
（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。
三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

文章来源：http://m.jab88.com/j/28363.html

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