做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《人教版九年级语文上册《我看》导学案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

人教版九年级语文上册《我看》导学案

【教学目标】

1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。

2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。

【教学重难点】

1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【教学过程】

一、导入

古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！

二、文学常识

1.穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

3.诗歌背景

这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

三、初读课文，整体感知

1.（播放范读录音或教师范读），请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。

3.学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟

四、合作探究，体悟情感

1.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。

3.品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？

春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。

4.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

5.品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？

紧承第一节的“向晚”。

意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

6.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？

“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。

7.品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。

8．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？

愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。

五、情感升华，拓展迁移

请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。

六、写作特色

1.强烈的抒情性

作者在诗中的抒情是真挚而强烈，虽然不仅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”，而且用了一些充满激情的迹象，来表现情感，如天风，鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，这些意象都包含着热烈的情感，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。

2.用词准确生动

“春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。

“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。

3.首尾照应，结构严谨。

第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。

七、小结

“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。

八、布置作业

背诵全诗！

请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。

九、板书设计

我　看

穆旦

自然的谐奏——生命

生命的静流——希望

与自然合流——新生

精选阅读

九年级语文上册5我看教案新人教版

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《九年级语文上册5我看教案新人教版》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

5你看

教学目标

知识与能力

1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

过程与方法

1.赏读诗歌，理解诗歌意境。

2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

情感态度与价值观

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

教学重难点

教学重点

结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

教学难点

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、新课导入

大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《你看》。

二、自主预习

1、作者简介

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

2、背景资料

《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

3.检查预习

（1）订正字音

丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）

（2）词语释义

丰润：本文指指丰茂滋润。

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

三、合作探究

（一）整体感知

诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。

第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

（二）研读分析

1.突破重难

（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。

答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。

（2）分析本诗的浪漫主义色彩。

答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。

（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

2.主题理解

这首诗的主题是什么？

答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。

3.写法探究

这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？

答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。

战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。

（2）体验独特，写实中多有新意。

这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。

四、练习设计

请完成本课对应训练。

五、板书设计

人教版初中九年级上册语文《我看》创新教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“人教版初中九年级上册语文《我看》创新教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《我看》教案设计

【教学目标】

1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。

2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。

【教学重难点】

1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【教学过程】

一、导入

古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！

二、文学常识

1.穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

3.诗歌背景

这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

三、初读课文，整体感知

1.（播放范读录音或教师范读），请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。

3.学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟

四、合作探究，体悟情感

1.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。

3.品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？

春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。

4.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

5.品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？

紧承第一节的“向晚”。

意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

6.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？

“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。

7.品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。

8．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？

愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。

五、情感升华，拓展迁移

请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。

六、写作特色

1.强烈的抒情性

作者在诗中的抒情是真挚而强烈，虽然不仅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”，而且用了一些充满激情的迹象，来表现情感，如天风，鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，这些意象都包含着热烈的情感，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬。

2.用词准确生动

“春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。

“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。

3.首尾照应，结构严谨。

第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。

七、小结

“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。

八、布置作业

背诵全诗！

请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。

九、板书设计

我看

穆旦

自然的谐奏——生命

生命的静流——希望

与自然合流——新生

初中九年级上册语文《我看》教案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《初中九年级上册语文《我看》教案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

初中语文九年级上册《我看》教学设计

教学目标

知识与能力

1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

过程与方法

1.赏读诗歌，理解诗歌意境。

2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

情感态度与价值观

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

教学重难点

教学重点

结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

教学难点

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、新课导入

大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。

二、自主预习

1、作者简介

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

2、背景资料

《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

3.检查预习

（1）订正字音

丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）

（2）词语释义

丰润：本文指指丰茂滋润。

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

三、合作探究

（一）整体感知

诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。

文章来源：http://m.jab88.com/j/100570.html

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