教学目标:
1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。(重点)
②、关注生物圈中的细菌和真菌。
2、能力目标:
通过本节内容的学习,培养学生的整合知识的能力。
课前准备:
1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料;制作精美课件。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料;搜集有关肥料的农谚。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动设计
意图
创设情境
激趣导入
(3分钟)同学们,你们还记得小猫种鱼的故事吗?小猫会不会收获很多鱼呢?
一段时间后,小猫发现附近的草都长的特别旺盛,这是怎么回事呢?
小猫种鱼的童话故事,唤起学生的兴趣:
(1)种在土壤中的鱼儿还有吗?
——没有了。
(2)鱼儿哪里去的呢?
——被细菌分解掉了。
随着教师故事。开始思考,探索究竟。。
童话故事
引人入胜,问题引入,开始就引导学生讨论到课题上来。
自主学习
独立探知
启迪思维
层层推进(10分钟)过渡语:自然界如果没有植物,地球将会失去缤纷色彩;没有动物,地球将会失去鸟语花香;细菌和真菌虽然个体小,不像动植物那样惹人注目,但是它们在生物圈中的作用不可低估,细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢,现在就来学习吧。
板书题目:
第四节微生物在生物圈中的作用
知识点一、促进生物圈中的碳循环
(一)请同学们认真阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。
师生互动,纠正展示的错误答案。
(二)课件展示课本P119图2.3—16,
尝试分析微生物在生物圈中的作用。
1、分析图片的信息、回答下列问题:
(1)兔子、树和草死亡后,遗体会逐渐消失,这是因为图中的把它们分解为和。
(2)在阳光下,和又被植物利用进行作用,制造,植物又进一步被动物利用。
2、通过深入分析,思考下列的问题:
(1)绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处?
(2)生物生活所需要的氧气来自哪里?
(3)生物与环境之间的关系是怎样的?
根据学生的讨论、回答、整合,展示问题的答案。
教师总结:细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境,而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环:
3、变式训练:
4、巩固提高:
“落红不是无情物,化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红
春泥护花”的全过程。
思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象:
到处堆满动植物的尸体。
(一)自主学习完成以下问题:
1、生物圈中扮演“清洁工”
角色的是等微生物。
2、营腐生生活的细菌、真菌
等微生物,专门靠分解动植物的、为生,并且将其中的有机物分解成
、、等。
学生通过看课本,划出重点知识;
合上课本,认真填写自主学习的内容;
黑板展示,纠正错误。
熟背记忆,巩固基础知识。
小组同学认真分析、讨论出示的问题,整理答案
(1)细菌和真菌、二氧化碳和水
(2)二氧化碳和水、光合
有机物。
小组进行合作探究,层层解决问题:
(1)
独立思考,认真作答、展示成果:
小组讨论、共同完成:
“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”,其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用,起到“护花”的作用。
自主学习,培养学生自己探求知识的能力,不懂的问题通过小组解决,培养合作精神。
课件展示,通过读图讨论让学生化复杂为简单,一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论,让学生理解自然界中的碳循环,主要是依靠腐生细菌的作用完成的。
变式训练及时巩固知识,强化解题能力。
有利于理性思维,拓展知识。
引导探究
迁知应用
(10分钟)
过渡语:同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚,你们课下一定搜集了一些,请展示出来:
教师阐述:植物生长需要肥料,特别是含氮无机盐,对于植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气,植物能直接吸收利用吗?
肯定学生的观点
土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用
知识点二:促进生物圈中的氮循环
(一)课件展示课本2.3---17微生物在氮循环中的作用
(二)课件展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环
教师阐述:
生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂,源源不断的将氮气转化为氮肥,供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮,相当于50~75千克硫酸铵。
(三)设疑:农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢?
点拨:豆粮间作,瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。
教师引导:在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢?
(四)变式训练:
在根瘤菌与大豆的共生中,根瘤菌的作用是()
A、固氮B、提供二氧化碳
C、提供水D、提供有机物
(五)巩固提高:
很久以前,我国劳动人民就认识到,三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方,土壤便得肥沃。19世纪,科学家通过研究发现,在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥,供植物利用。
(1)对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。
(2)请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系
(六)教师总结:
细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用,是生物圈中不可缺少的组成部分,扮演者“分解者”的角色。
实物投影投放学生搜集的农谚:
“庄稼一枝花,全靠肥当家”
“种地不上粪,等于瞎胡混”
“粪大水勤,不用问人”
交流分析、发表观点:
农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等;撒在土壤中,靠植物的根吸收,植物体内的氮来自
土壤。
所以空气中的氮植物不能直接利用。
观察图片,理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题:
(1)什么是固氮作用?
(2)什么是固氮微生物?
(3)常见的一类固氮微生物是什么菌?
(1)在课本标记画出概念进行理解。
(2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。
(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。
学生搜集的资料,了解根瘤菌:
大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中,有能够固氮的根瘤菌与植物共生。
根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。
举例、小组同学畅谈、交流
豆类与瓜果轮作种植可以环保;
豆类高粱间作,秸秆还田,可以处理自然界中的垃圾。
培育新型固氮微生物,生产绿色肥料。
小组合作交流完成:
(1)
(2)
通过学生自己获得信息的,动手的能力得到培养。
从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。
通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体;固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展,引导学生了解微生物对于固氮的意义。
变式训练,能训练学生的积极性;解决问题的迫切感和成就感。
合作交流,达到知识的融会贯通
归纳总结
形成网络
(2分钟)
当堂训练
深化提高
(5分钟)
引导学生归纳本节课的知识结构
有哪些收获;还存在着那些疑问。
促进生物圈中的碳循环
微生物的
作用
促进生物圈中的氮循环
运用本节的知识,自我评估:
(1)埋在土壤中的鱼内脏,几天后什么都不见了,这是因为()A、被植物的根吸收利用了B、被细菌分解成了空气,然后进入了大气中
C、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐
(2).细菌对自然界的最重要影响是()。A.分解动植物遗体
B.制造有机物C.杀死多余动植物
D.净化空气(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?()A.根瘤菌和豆科植物B.藻类与真菌C.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌
梳理归纳本节课的知识,收获了哪些知识,拓展了哪些思维。
独立思考认真完成
生生检查互相批改
(1)D(2)D(3)A提高归纳能力,纵贯整体的整合能力。
加强学生对知识的理解,限时完成,提高学生的解题能力,规范学生答题的良好习惯。
分层检测
当堂达标
(10分钟)A类:要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。
出示答案互批互改
对出错多的题目精讲。
B类:独立完成助学P97的第8题
独立完成助学P96的当堂达标内容。
核实答案,互相纠错。
目标达成进行堂清
A类作业面向全体学生,课堂独立完成。
B类作业:有一定的难度。有挑战性,培养学生的思考问题的能力。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!有哪些好的范文适合教案课件的?下面是小编为大家整理的“第18章 生物圈中的微生物”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
第18章 生物圈中的微生物
第1节 微生物在生物圈中的作用
一、教学目标
1、简述什么是微生物,列举常见的微生物类型
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
3、探究我们身边是否存在微生物
二、课前准备
1、提前一周准备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的实验材料,如用琼脂制作无菌培养基
2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料
三、课时安排:2课时
四、教学重点:
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点
五、教学难点:
探究身边是否存在微生物;微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
六、教学过程
引入:食用的蘑菇是植物吗?食物的腐败与哪种生物有关?引起非典型肺炎(SARS)的病原体是生物吗?导入本节课的学习主题。
指出教材中P53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。2003年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎(SARS),其病原体就是冠状病毒的变种(世界卫生组织2003年4月确定)。此处可结合预防“非典”,稍做展开。
问题串:
问题1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是个体微小、结构简单的低等生物,统称为微生物。
问题2:微生物生活在怎样的环境中?
微生物种类繁多,在生物圈中分布广泛。上至10000M的高空,深至11000M的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质,是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活,也是微生物活动的重要场所。此外,科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。
问题3:微生物有哪些种类?
大多数微生物是单细胞生物,如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等;少数微生物是多细胞生物,如各种霉菌和大型真菌等,此外,还有一些没有细胞结构的微生物,如病毒、类病毒和朊病毒等。
问题4:我们的身边是否有微生物?
〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物
微生物个体微小,我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基,为微生物生活提供需要的营养物质,微生物在培养基上会迅速繁殖和生长,并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理,可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。
组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题,进行充分讨论后提出一个进行探究的问题: 。
我们组对这个问题所作的假设是:。
根据我们组的实验假设,需要的实验材料是: ;
需要的实验器具是:。
我们组实施实验的方法和步骤是:
我们组预期的实验现象是: 。
我们组观察到的实验现象是:。
我们组分析实验结果并得出的结论是:。
1.本组的实验结果与假设的预期结果是否一致?如果不一致,你认为可能的原因是什么?
2.全班交流了各组得出的实验结论后,你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识?
问题5:微生物如何获得营养?
微生物代谢类型多,代谢强度高。微生物个体小,其体表面积与体积的比值大,能够迅速地与周围环境进行物质和能量的交换。一些细菌和真菌能够分解枯枝落叶动物尸体和粪便等中的有机物,获得生活必需的物质和能量,这种营养方式称为腐生。枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。腐生性微生物是生态系统的分解者,对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表,并从这些生物体获得生活必需的物质和能量,这种营养方式称为寄生。炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。人的头癣、灰指甲、脚癣等都是由真菌
寄生引起的。所有病毒都不能独立生活,分别寄生在植物、动物或细菌体内。在生态系统中,寄生性微生物和动物一样,属于消费者。
有些微生物像植物一样,能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物,满足自身对营养物质的需要。如蓝藻、硫细菌、硝化细菌等,这些微生物属于生产者。
此外,有些微生物还具有固氮作用,如根瘤菌、黏球菌等。
问题6:微生物怎样进行繁殖?
微生物的生长繁殖速度极快。例如:在适宜条件下培养的大肠杆菌,每20~30MIN就繁殖一次,大约24H就可繁殖72代,约产生4.7×1018个后代。微生物的这种特点可以充分加以利用,有人统计,体重500KG的肉牛每天增重蛋白质约400G,而500KG的酵母菌每天能合成蛋白质约5000KG。
小结:微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度,使得它们成为生物圈的重要组成成分,尤其微生物作为生物圈中的分解者,是其他生物不可替代的。
七、思考与练习:
1、答:个体微小、结构简单、种类繁多
2、答:生产者、消费者、分解者、固氮作用
3、绿色植物→动物
↓↓
微生物
八、板书设计
一、微生物的种类
1、单细胞微生物:细菌、放线菌、蓝藻等
2、多细胞微生物:霉菌、食用菌、药用菌等
3、无细胸结构微生物:病毒、类病毒、朊病毒等
二、微生物的生活
1、代谢方式
①腐生生活——生物圈中的分解者
②寄生生活——生物圈中的消费者
③自养生活——生物圈中的生产者
2、繁殖特点:速度极快
做好教案课件是老师上好课的前提,大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!那么到底适合教案课件的范文有哪些?小编为此仔细地整理了以下内容《《微生物在生物圈中的作用》教学设计》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《微生物在生物圈中的作用》教学设计
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面:1、微生物的种类;2、微生物的特点;3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物,由于微生物的代谢类型多,代谢强度高和繁殖速度极快,使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念,真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物,对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难,但是形象的理解相对则比较容易。因此,
在实际教学中,通过直观的图片演示,在学生已有生活经验、知识的
基础上,可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动,
平时学生虽然有一定的理论基础,但是缺少足够实践,虽然有探究的
积极性,但探究的科学性把握不到位,需要教师的帮助和引导。
教学目标
1.知识目标
(1)简述什么是微生物,列举常见的类型;
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目标
通过探究活动的学习,培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
3.情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点:微生物及其种类,代谢方式及在生物圈中的作用,繁殖特点。
教学难点
难点:探究身边是否存在微生物,微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式,而是结合了直观教具(特别是图片),通过问题衔接知识点,由教师引导,学生归纳,小组合作交流探究活动结论,体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
(1)学生课前预习。
(2)课堂交流:师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
(3)小组合作:上课之前学生按事先分组,进行探究活动
(4)小组交流,学生在交流中学会分析选择,培养综合能力。
(5)自主学习:课后学生收集相关材料,完成“假如地球上没有微生物”活动,培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
课时安排
一课时
教学过程
教学内容教师的主导活动学生的主体活动
新课导入展示一组常见的微生物的图片:如引起“非典”的冠状病毒的图片,不同种类细菌图片,提出问题:这种肉眼看不见的物体是什么?属于生物吗?
从而引出本章本节内容:生物圈中的微生物。
观察
思考
微生物及其种类和分布
提出问题:
1.什么是微生物?
2.微生物有哪些种类?
3.微生物的生活环境怎样?阅读课本有关部分内容,分析,归纳出三个问题的答案。
归纳:
1.微生物:个体微小,结构简单的低等生物。
2.根据细胞结构特点,分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
3.微生物主要生活在土壤,动植物体体内或体表及一些恶劣环境,因此微生物分布极广。
倾听
理解
记忆
探究活动:探究我们身边是否存在微生物。
既然微生物分布广泛,我们身边是否存在呢?看课本53页活动内容。如果制作一种培养基,为微生物生活提供必须的营养物质,微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长,就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到,但大量的微生物聚集在一起,我们就可以用肉眼观察到了。我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢??请学生分组谈论并设计实验方案。以小组为单位,围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论,提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。
分析学生设计的实验方案,并提出最合理最可行的实验方案,要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听思考
微生物的生活
1.问题引入:微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征:如生长,繁殖等,微生物是如何生活和繁殖的?2.展示相关图片,重点介绍腐生生活的微生物,及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物,简介充当消费者的微生物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者。对比绿色植物,简介充可以自行合成有机物的微生物,在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考
归纳:微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点引导学生阅读课本56页第1自然段,由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。自学阅读。
得出结论:
微生物繁殖速度
极快。
总结微生物及其种类,代谢方式及在生物圈中的作用,繁殖特点。倾听
知识迁移夏天,鱼的内脏埋在土壤里,一段时间后内脏不见了,什么原因?运用所学知识解决问题。
板书设计
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
一.什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二.微生物的种类
1.单细胞微生物:细菌放线菌蓝藻等
2.多细胞微生物:霉菌蘑菇等
3.无细胞结构微生物:病毒类病毒朊病毒等
三.微生物的生活
1.腐生微生物:分解者、作用
2.寄生微生物:消费者
3.自养:生产者
4.固氮作用
四.微生物繁殖特点:繁殖速度极快
作业:1.导学园地
2.完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思:创设情境,激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学,让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。
文章来源:http://m.jab88.com/j/47567.html
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