教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《从全球变暖谈起》学案”,相信能对大家有所帮助。
《从全球变暖谈起》学案
一.教学目标
1.体会物体有冷、热的区别,建立温度的概念。
2.知道摄氏温标,知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3.知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。
二.教学重点
温度概念建立和学会正确使用温度计。
三.教学难点:
温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
四.教学器材
实验室用温度计、体温计、寒暑表、课件
五.课时计划1节
六.教学设计与过程
(一)、新课引入:
利用多媒体展示有关“温室效应”资料,播放相关的影片和录像,引发
学生对“环境温度”的关注,并进一步激发学习的兴趣。
提出:温室效应会引起哪些后果?如何治理?
进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
(二)、新课教学:
一、温度
生活中你是怎样表述物体温度的高低的?
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1.温度:是表示物体冷热程度的物理量。
2.温度的常用单位:摄氏度,符号:℃
3.摄氏温标的规定:
(1)把1标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度规定为0℃
(2)把1标准大气压下,纯水沸腾时的温度规定为100℃
4.用课件展示一此物体的温度,让学生对摄氏温度有初步的了解
5.活动1:凭感觉能判断“冷”和“热”吗?
(1)在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水,一杯热水、一杯温水),
将手分别插入冷水、温水和热水中,感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中,过一会儿,再把两手
同时插进温水中,感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么,与同学交流交流。
发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的
测量仪器来测量。
二、温度计
1.活动2:观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生,结合实物投影,让学生说说出
温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
2.观察它的量程、分度值
3.掌握摄氏温标正确的读法和写法
课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
4.利用课件中的图片,引导学生分析温度计的工作原理:液体的热胀冷缩
5.温度计的使用方法
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是:
(1).不能测量超过的温度。
(2).温度计玻璃泡不能与或接触;
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体接触。
(3).当温度计的示数稳定后读数,读数时温度计仍须与被测物体接触。
(稳定的含义:温度计内液柱不再上升或下降)。
(4).读数时,视线要与温度计中相平。
6.活动3:练习使用温度计:
自来水
温开水
估测值/℃
测量值/℃
将自来水、温开水分别放在
烧杯中,用手试试,并估计一下
它们的温度,记录在设计的表格
中,然后用温度计测量它们的温
度,培养自己估测温度的能力。
(三)体温计
1.观察体温表,比较它与实验用温度计的区别:
(1)测温液
(2)量程
八年级教案4.1从全球变暖谈起(3)分度值:
(4)构造:“缩口”、截面形状
2.用体温表测一测自己的体温,并记下来。
思考:为什么体温计能离开人体读数?
3.仔细观察家中体温表,看看它的横截面是什么形状,将它画下来,
谈谈这样设计的好处。
板书设计
1.温度的概念
2.温度的常用单位
3.摄氏温标的规定
4.常用温度计的工作原理
5.温度计的正确使用方法
练习设计
1.地球表面的最低气温大约是-88.3℃,读作()
A.负88.3度B.摄氏负88.3度C.负88.3摄氏度D.88.3摄氏度
2.人们常说“今天最高气温是摄氏16度”,其错误是。
3.如图所示是一只正放的温度计的一部分,它的读数是()
八年级教案4.1从全球变暖谈起A.16℃
B.4℃
C.-4℃
D.-16℃
4.小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,
同时插入同一杯热水中,他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数
分别是()
A.上升高度一样,示数一样
B.内径细的升得高,它的示数亦大
C.内径粗的升得低,但两支温度计的示数相同
D.内径粗的升得高,示数也大
5.某同学测量一杯水的温度,选好一只量程适当的温度计,他将温度计
插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数,指出该同学操作的两项
错误之处。
(1)________________________________________________________;
(2)_________________________________________________________。
6.小明自制了一支温度计,但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标
上刻度。
《水资源》教案
王永
一、教学目标
(1)知识目标
使学生知道水是宝贵的、有限的资源,了解地球上各种水体的分布,知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重,了解水资源紧缺的原因:掌握水资源时空分布的特点,知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径,了解南水北调工程的路线及影响;了解水资源的利用状况,以及水浪费和污染现象,知道在某种意义上节水比调水更重要。
(2)能力目标
通过学生阅读各类图表,逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力;通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径,培养学生分析、归纳、推理等思维能力;通过学习水资源利用状况,培养学生从资料中提取地理信息的能力;通过收集有关水资源紧缺、水资源利用状况等资料,培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况的调查,培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。
(3)情感态度与价值观目标
通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响,使学生能全面、正确地认识水资源的价值,从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。
二、教学重点
(1)地球上的各种水体,以及目前人类利用的主要淡水资源。
(2)我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。
(3)理解节约用水的重要性.分析图像、表格、文字等各种信息资料。
三、教学难点
(1)学会分析某千地区水资源紧缺的原因。
(2)理解水利工程的作用,如三峡、小浪底工程。
(3)理解“从某种意义上讲,节水比调水更重要”。
四、教学准备
(1)课前,将全班同学分成若干活动小组,每小组以4~6名同学为宜。(2)教师课前收集与教材内容有关的资,料,制作本节3课时相关内容的多媒体课件。(3)学生根据教师要求,做好预习,课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料,收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。
五、教学过程
1、导入新课
教师组织教学:当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮密切相关,也与人类生产和生活密切相关,因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。
2、讲授新课
教师板书:第三节水资源-
教师板书:一、水是宝贵的资源
教师提问:水是宝贵的资源,想一想,它有什么作用呢?
教师板书:1.水的作用
学生回答:(略)
教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)
教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)
师生互动,、共同归纳总结:由此可见,人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需,而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。
教师提问:水是生命之源,水又是一种重要的自然资源。想—想,什么叫水资源?
教师板书:2.水资源的概念
学生回答:(略)
教师总结:水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源,是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”
教师提问:地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?
教师板书:3.地球上的水体
学生读图观察
学生回答:(略)
水是日常所必需,在本课教学中注意与日常生活事例相联系。可利用世界水日和中国水周导入新课,引发学生对水的作用的认识。教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的
作用。条件不具备的学校,可以让同学们朗读或介绍相关材料。使学生认识水的价值。
资料:水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分,如昆虫体内含水量达46%~92%,人体内63%是水分,一般植物都含60%~80%的水分,有时甚至达9Q%以上。若条件不允许,教师可画板图示意。培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。
教师组织教学:请同学读课本图3.16,归纳填表。
学生活动:(学生填表)
教师归纳讲解:地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97%,是地球上水体的主体。大气水,主要以气态存在,比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水,咸水多分布于内陆湖泊;淡水包括河流水、淡水湖泊水,、地下淡水以及冰川水,冰川水和深层地下水比重大,占淡水储量的98%,但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源,主要是江河湖泊水和浅层地下水,仅占全球淡水资源的0.3%。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。
教师利用多媒体展示资料
淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题,而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出:占世界人口40%的80个国家正面临着水危机,发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水,17亿人没有良好的卫生设施,每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。
教师提问:这段文字说明什么问题?
学生回答:(略)
教师组织教学:2002年12月12日,联合国郑重宣布:2003年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因,并举实例说明。
教师板书:4.水资源短缺
学生讨论:
学生回答:(略)
教师运用多媒体课件归纳总结:由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高,致使水资源的消费与日俱增;人类的生产活动造成水资源的污染和浪费,使水资源的利用价值降低,可用水资源减少所以水资源日益紧缺。
教师提问:读图3.17“就地取材”,这幅漫画的含义是什么,就地取材的“材”指什么?
学生回答:(略)
教师调查并提问:我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水,而且在我国城市中,购买纯净水、矿泉水饮用,已成为人们消费时尚。你们知道为什么?
学生回答:(略)
教师利用多媒体展示资料组织教学:
资料:水污染对人的健康影响有以下两个方面:(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积,食用后会造成中毒或慢性中毒。
学生回答:(略)
教师总结并提问:地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想,造成水污染的原因是什么?
学生回答:(略)
教师利用多媒体课件,师生互动、归纳总结
教师利用多媒体展示资料和问题
读表格资料并结合课本第76页内容,说说我国水资源的数量有什么特点?
教师板书:5.我国的水资源
学生读表、看书回答:(略)
教师归纳总结:我国水资源总量丰富,仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚,居世界第六位;我国人均水资源占有量少,只有世界平均水平的l/4;我国水资源紧缺。
教师板书:总量丰富人均占有量少
教师课堂小结:同学们总结一下,这节课我们学习的主要知识要点。下
课堂思考:了解“世界水日”和“中国水周”,我们能在水日、水周做些什么呢?
六、课外作业:
石家庄市居民用水主要来源于哪里,现在和过去是否一样?
文章来源:http://m.jab88.com/j/26485.html
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