学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《第三节比热容学案(第1课时)》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三节比热容学案(第1课时)
针对练习
1.知道不同物质的吸热能力不同.2.知道比热容是物质的一种属性.3.理解比热容的概念.4.记住水的比热容.5.了解生活中利用水的比热容大的实例.6.会进行简单的热量计算.
自学指导
一、思考课本“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处.
水吸收的热量与水的质量之间的关系是:______________________________________.
水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是:___________________________________.
结论:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.
问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同?
你认为下列哪个猜想正确()
A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多
二、1.如果水和沙子的质量相同,吸收的热量也相同,那么它们升高的温度哪个多()
A水B沙子C一样多
探究:比较不同物质的吸热能力
猜想:_______(填“水”或“沙子”)的吸热能力较强.
需要的器材:__________________________________________________________.
实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和沙子?是不是还需要其它的器材?

(2)怎样保证水和沙子吸收相同的热量?

(3)测量温度时应注意些什么?

结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的.(填“相同”或“不同”)
2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.
____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是_________________,符号是_______.水的比热容是_________
它的物理意义是:_________________________________________________________.
另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.
想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.

三、试计算下列物质吸收的热量.
1.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?

2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?

3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?

4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?

如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________
如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________.
针对练习
1.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?(已知铝的比热容是0.88×103J/(kg℃))

2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5kg,温度降低到20℃,放出多少热量?(已知铁的比热容是0.46×103J/(kg℃))

3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?

比热容学案（第2课时）
例1.关于物质的比热容,下列说法中正确的是()
A一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半
B吸收热量多的物质,比热容一定大
C质量相同的不同物质,吸收相同热量后,温度高的物质比热容大
D比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质
1.关于比热容的概念,下列说法正确的是()
A物体的质量越大,物质的比热容就越小
B吸收的热量越多,物质的比热容就越大
C温度的变化越大,物质的比热容就越小
D比热容跟热量、温度的变化、质量等因素无关
2.对一桶水来说()
A温度高时,比热容大B倒掉一半后,比热容减为原来的一半
C结成冰后,比热容与水还是一样大
D液态水的比热容是一个确定值,是水的基本特征之一
3.关于比热容,下列说法正确的是()
A比热容是物质的属性之一,它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小
B只要温度升高相同,比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量小
C温度高的物体比温度低的物体的比热容大
D比热容跟物体的质量有关,质量大的物体的比热容大
例2.试利用地理和物理知识解释我国夏季多东南风、冬季多西北风的原因.

1.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的()
A热量B密度C比热容D内能
2.水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质()
A北方冬天,用热水循环来供暖B初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏
C用水冷却汽车的发动机D夏天给教室洒水,感觉凉爽
3.小明根据下表所提供的几种物质的比热容得出以下几个结论,其中正确的是()
A液体的比热容一定都比固体大
B质量相等的水和煤油,吸收相同热量后,煤油温度变化大
C同一物质发生物态变化后比热容不变
D质量相等的铝块和铜块升高相同的温度,铝块吸收热量多
例3.一室内游泳池注入质量为6×105kg的水,水温从18℃提高到28℃时,需要吸收的热量是多少?

1.电热器因清洁卫生,无污染等优点在生活中有着广泛的应用,如果电热水器水箱内装有40kg的水,温度从25℃升高到75℃,水吸收的热量是多少?

2.质量为1kg,温度是20℃的水,吸收8.4×103J热量后,温度升高到多少?

3.质量为500g的铁锅中放有3kg水,把它们从15℃加热到85℃,吸收了多少热量?
(c铁=0.46×103J/(kg℃),c水=4.2×103J/(kg℃))

4.家庭用太阳能热水器与燃气式热水器的初装费，使用年限见下表
热水器名称初装费使用年限可能发生人身事故吗？对环境有污染吗？
太阳能1500元15
燃气式800元5
（1）请你根据所学的知识和生活常识填写上表的空白处
（2）在15年内，使用哪种热水器更经济？
（3）若由你来帮助家长选购，你认为应选上述哪种热水器？简述理由
若这太阳能热水器装水量为100kg，集热管接收太阳能的有效接收面积约为2m2，每小时1m2接收面积上有效接收太阳能约为2.1×106J，则该热水器每小时的水温升高多少？
你还有哪些疑惑？

相关知识

第三节西亚教学案（第2课时）

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《第三节西亚教学案（第2课时）》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《第三节西亚》教学案（第2课时）

教学目标：

1、了解西亚的居民以阿拉伯人为主，西亚地区的宗教特色及与宗教有密切相关的两个城市

2、掌握西亚石油资源在世界的地位，分布特点及主要的产油国，了解西亚石油的运输路线

3、总结西亚成为世界热点地区的原因

4、树立节约利用资源、保护资源的意识，坚持可持续发展观。关注世界热点问题对学生进行国际主义教育，树立正确世界观和资源观

教学重难点：

西亚石油资源的分布及石油输出路线

教学方法：

读图法、讨论法、启发法

教学过程：
（复习提问）西亚的地理位置有什么特点？有什么重要性？西亚的气候有什么特点？

一、创设情境，导入新课：

屏幕展示清真寺、阿拉伯人、耶路撒冷、麦加的图片，学生回答：西亚是什么人种？信仰什么宗教？说什么语言？引入阿拉伯国家

二、自主学习、合作探究：

学习任务（一）

1、自主学习：

学生自学：“阿拉伯国家”一框内容，完成下列要求。

1、西亚是哪些宗教的发源地？西亚的两大圣城在哪里？

2、请同学们在图中找出：麦加和耶路撒冷。

3、学生自读材料“耶路撒冷”，了解该城市的概况

4、_________、_____________、犹太教三教都把__________奉为圣城。

2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

1、谈谈你对耶路撒冷的认识？
2、你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？

引导学生树立以下观念──在世界各国的关系中，应当倡导公正、平等的观念；应当强调对话而不是对抗；应当同情弱小而不惧强权。

个性化修改

在强调人地协调的观念的同时，也应呼吁世界和平，强调民族之间、种族之间的和谐相处。学习任务（二）

一、1、自主学习：读课本世界石油的宝库

一框题，完成下列要求。

1、西亚的石油在世界上具有怎样的地位？（提示：从储量、产量和出口量等几个方面回答。）

2、根据课文提供的西亚石油储量、产量、出口量占世界的百分比，还有出口的石油占所生产石油的百分比等数据，让学生在空白纸上绘出圆扇形百分比图。教师指导作图。

3、读图2--24，西亚有一条巨大的石油带，它分布在哪里？主要产油国有哪些？

4、西亚石油主要输往哪些国家和地区？西亚石油输出的线路主要有哪几条？

2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

3、合作探究：

1、读图2–24西亚石油海上运输线

东运：波斯湾---___________海峡--________洋--___________海峡-__________洋---日本

西运近路:波斯湾--_________海峡---_______洋--_________运河--_________洋---西欧、美国

西运远路：波斯湾--_________海峡---印度洋--_____角---___________洋--西欧、美国

充分利用地图观察各航线中的咽喉要道，并屏幕演示

2、“有人说：20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局面？哪些国家最热衷于插手本区的局势？（在此，教师可适当结合教材和当前形势，引导学生开展讨论。）

本区石油资源储量占世界的一半以上，多数国家以出口石油维持其经济，有的国家为争夺油井发生战争。而且以美国为首的西方国家所需石油大部分来自本区，所以这些国家都比较关注、热衷于本区。

三、学以致用，拓展延伸：

本区多数国家经济一出口石油为主，称为石油经济。石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？:讨论：假如你是西亚某国的政府首脑，当本地石油开采完后，你将采取怎样的措施来发展本国的经济？

个性化修改四、总结梳理归纳方法：

本节课主要学习西亚的宗教信仰和丰富的石油资源，其中石油资源的分布和输出是重点。对于输出路线要充分利用地图，把握交通咽喉。西亚一直是世界关注的热点地区，可结合下面的框架来理解成为热点地区的原因。另外要知道西亚地区通常也称中东地区或波斯湾地区。

五、巩固练习，达标检测：

1.下列海峡中连接大西洋和印度洋的最近海上通道，必须经过()

A．直布罗陀海峡B．马六甲海峡

C．土耳其海峡D．霍尔木兹海峡

2、西亚出口到欧洲西部的石油，大部分经过()

A非洲东北部的苏伊士运河B．非洲南端的好望角

C．先用油管输送到地中海沿岸港口，再装船运往西欧D．马六甲海峡

3、下列在西亚难以见到的景象是()

A．沙漠广布，井架林立B．手捧

《圣经》，去清真寺做礼拜

C．挂美国、日本国旗的油轮进出港口

D．吃椰枣、喝泉水、骑骆驼

4、中东地区因伊拉克战争成为备受世人关注的热点

地区。读图，回答：

个性化修改

(1)城市A为__________国的首都，该国农业发达。

(2)B所在的国家是__________，其面积最广的气

候类型是__________。

(3)C半岛的名称是__________，其所属的国家

是__________。

(4)图中位于伊拉克的斜线部分是联合国划定的新

禁飞区，由图上信息可知，其南北直线距离约

为__________千米。

(5)西亚地区经济发展最主要的优势是__________

，限制本区发展的自然条件是__________。

（6）本区被称为“世界石油宝库”，其石油资源

主要分布在__________及其沿岸

地区，该地区石油主要由__________海峡输往西欧

、日本和_________(国家)。

（7）伊朗“核危机”问题是目前国际社会关注的

焦点，伊朗的首都是__________。

延伸与探究：西亚的发展给我们有所启示：近在我们的身边，远在我们的大西北与西亚在自然条件上有很多相似之处，如或气候干燥，或沙漠广布，或有着丰富的矿产资源

(西北地区丰富的石油资源)。现在，党和国家把经济发展放在重要位置，随着大西北的进一步开发，我们都面临着一次千古难逢的机遇与挑战。个性化修改

六、附板书设计：

三、阿拉伯国家和伊斯兰教

四、世界石油宝库

1、西亚石油在世界上的地位

2、西亚石油的分布、主要产油国

3、西亚石油主要输往的国家和地区

教学反思：

1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。

2、我学到的主要知识和技能：

。

3、我学到的主要方法：

。

4、我还存在的疑难问题是：

。

《比热容》教学设计

《比热容》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．会进行物体吸热、放热的简单计算。

（二）过程与方法

通过实验探究，建立比热容的概念。

（三）情感态度和价值观

利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。

二、教学重难点

本节包括“比热容”和“热量的计算”两部分内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。为了加深对比热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。

重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。

难点：比热容概念的建立。

三、教学策略

比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。为了进一步加深对比热容的理解，可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象，以及利用Q=cmΔt进行一些简单计算。

四、教学资源准备

多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

播放视频：高温路面煎鸡蛋。

在太阳的照射下，路面的温度高得可以煎鸡蛋，那么同样在太阳照射下的海水，也那么烫人吗？

学生观看视频，结合生活经验得出太阳照射下的水泥地面和海水温度不同。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

（5分钟）

投影图片：夏日的海滩。

白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？

学生思考提出的问题，可能与沙子和海水这两种物质的性质有关。

结合情境，提出问题，引入新课。

新课内容（25分钟）

比较不同物质吸热的情况

家中要烧开水，烧水时间可能与哪些因素有关？

水吸收热量多少与加热器、水的质量、水的温度变化等因素有关。如果要研究海水和沙子这两种物质吸收热量温度变化的情况，应如何设计实验？

相同规格的加热器每秒放出的热量是一定的，所以实验中用相同的加热器有什么好处？

为了使物体均匀吸热，实验中我们利用食用油代替沙子进行实验。

如何比较质量相等的水和食用油的吸热情况？

还有其他方法进行比较吗？

根据其中一种方法设计实验数据记录表格。

实验步骤：（学生分为两组，每组采用一种方法进行实验）

1．用天平取质量相等的水和食用油，利用温度计测出它们的初始温度。

2．把完全相同的电加热器浸没于液体中，同时接通电源，对水和食用油加热（加热相同时间或观察温度计示数升高相同数值）。

3．停止加热，记录实验数据（相同时间内，温度计上升的示数；或升高相同温度的加热时间）。

4．把数据填入表格中进行数据处理。

画出吸热升温与加热时间的关系图像。根据图像你能判断出哪个吸热能力更强？

分析论证：质量相等的不同物质吸收相等热量后，升高的温度是否相同？质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量是否相等？

如果使用其他物质进行实验，也可以观察到类似的现象。

结论：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等。

为了比较各种物质的这种性质上的不同，引入比热容的概念。

学生结合实际经验回答：

烧水时间与水的质量、火力的大小、水的初温等因素有关。

学生讨论，实验中要控制水和沙子的质量相等，加热器要相等。

利用相同的加热器的好处是可以通过加热时间的长短来判断物体吸收热量的多少。

学生讨论：

使水和食用油升高相同温度，比较加热时间长短，即吸收热量的多少。

加热相同时间，即吸收相等热量，比较升高的温度。

物质

水

食用油

质量m/kg

初温t0/℃

末温t1/℃

（t1-t0）/℃

吸收的热量（加热时间）

两个实验小组，分别采用两种方法中一种进行比较。

结合图像反映水和食用油吸热情况，得出水吸热能力更强的结论。

两组实验小组交流实验数据，并进行分析。

1．质量相等的水和食用油，吸收相等的热量，水升高的温度比食用低。

2．质量相等的水和食用油，升高相等的温度，水吸收的热量多。

结合烧水的生活实际，提醒学生在设计实验时要注意控制变量的思想。

培养学生多种方法解决问题的能力。

培养对比的物理方法。

培养学生的抽象思维的能力。

培养学生利用图像的方法直观地看出物理量间的关系。

培养学生的实验分析能力。

比热容

利用比热容来表示质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收热量不同的性质。在比较时要让质量相等，温度升高也相等，质量取1kg，温度都升高1℃，比较起来最为方便。

你能尝试给比热容下定义吗？可以借鉴密度的定义方法。

比热容也可以描述成单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量。

比热容用符号c表示，你能根据比热容的定义写出计算式吗？

请说出公式中各符号表示的物理量及单位。

比热容的单位就可以使用这些物理的单位组成起来，比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg·℃）。

阅读课本中常见的一些物质的比热容。结合比热容表，说说你对物质比热容的认识。

投影比热容概念辨析的例题。强调比热容是物质的一种物理属性，它的大小与物体吸收热量、质量和温度变化无关，只是比热容的计算式。

学生尝试给比热容下定义。

一定质量的某物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。

学生自己在草稿纸上试着写。

Q吸表示吸收的热量，单位是焦耳（J），

m表示质量，单位是千克（kg），

t1表示末温，单位是℃，

t0表示初温，单位是℃。

学生读出几种常见的物质的比热容，熟悉比热容的单位。

学生交流通过阅读比热容表获得的一些信息。

1．比热容是反映物质自身性质的物理量，不同物质，比热容一般不同。

2．同种物质的不同状态，比热容不同。

3．水的比热容比一般的物质比热容都要大。

学生练习，巩固比热容的概念。

利用类比的方法，引导学生使用比值定义法给比热容下定义。

培养学生分析问题的能力。

培养学生归纳总结的能力。

利用物理知识解决实际问题。

比热容的应用

质量相同的不同物质，可吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。

解释：1．同样的日照条件下，为什么中午的沙子比海水的温度要高？

2．我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象，你能解释其中的原因吗？

想想议议：我国北方房中的“暖气”用水作为介质，把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖。用水作为输运动能量的介质有什么好处？生活中、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？

学生讨论，交流。

由一些物质的比热容表可知，水的比热容比沙子大得多，质量相同的水和沙子，如果吸收的热量相同，水的温度上升的比沙子小得多，所以中午的沙子温度比海水温度高。

学生利用比热容的知识解释此现象。

学生讨论，交流。

水的比热容大，质量一定的水和其他介质相比，升高或降低相同的温度，水吸收或放出的热量较多，可以提高热传递的效率。

实际生活中利用水的比热容大的还有汽车用水作为冷却液、冬天用热水袋取暖等。

利用比热容解释实例加深对比热容的理解，使抽象的理论具体化。

利用生活实例提高学生的学习兴趣。

热量的计算

比热容在数值上等于单位质量的某物质温度每升高1℃所吸收的热量。水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），它表示什么意思？

口答：

2kg的水温度升高1℃需要吸收多少热量？

1kg的水温度升高2℃需要吸收多少热量？

质量为m的水温度升高1℃需要吸收多少热量？

质量为m的水温度升高△t需要吸收多少热量？

质量为m的某种物质（比热容为c）温度升高△t需要吸收多少热量？

小结：物体的质量为m，比热容为c，温度变化值为△t，物体在温度变化过程中吸收或放出的热量Q=cm△t。

例：一个水壶装满质量为4kg，温度为20℃的水，要将水烧开（1标准大气压），水需要吸收多少热量？

在利用Q=cm△t进行计算时要注意：

1．各个物理量的单位。质量单位用千克（kg），温度单位用℃。

2．△t是温度的变化值，既不是初温也不是末温，注意区分温度“升高到”和“升高了”。

3．物体吸热升温和放热降温的计算公式相同，注意温度的变化。

4．还可以利用公式变形计算

质量：；

比热容：；

温度变化：。

应用：

1．质量为2kg的某金属块，温度从30℃升高到80℃需要吸收的热量是4.6×104J，则此金属块的比热容是多大？

2．一冰块温度从-20℃升高到-10℃，吸收的热量为4.2×103J的热量，求此冰块的质量。[c冰＝2.1×103J/（kg·℃）]

3．质量为2kg的水，温度为25℃，吸收6.3×104J的热量，温度升高到多少？

根据比热容的定义来叙述水的比热容的物理意义：表示质量为1kg的水温度每升高1℃所吸收的热量为4.2×103J。

学生口答

2×4.2×103J

4.2×103×2J

m×4.2×103J

m×4.2×103J×△t

m×c×△t

学生利用热量的计算公式进行计算。

学生练习，计算比热容、质量和温度变化，熟悉Q=cm△t的应用。

结合比热容的物理意义，利用算术的思想推导出比热容的计算公式。

练习使用热量的计算公式进行简单计算。

通过公式变形加深对比热容的理解。

利用热量的计算公式进行简单变形计算，提高物理应用能力。

讨论：

1．在测量少量水的温度时，从比热容的角度来分析为什么选用测温液体为水银的温度计，而不选用测温液体为水的温度计？

2．有同学说：夏天的中午，海水的温度比沙子的温度低，是因为海水蒸发吸热，使海水的温度低于沙子的温度的。请谈谈你的看法。

学生讨论分析。

温度计测温度是利用了液体热胀冷缩的原理，通过热传递使测温液体与被测物体的温度相同。水的比热容比水银大得多，质量相等的水和水银温度变化相同时，水吸收的热量也比水银大得多，对被测物体的温度影响较大。

学生讨论。

可以采用反证法，如果该同学的说法是正确的，则到了晚上，海水也会蒸发吸热，使海水的温度低于沙子的温度，这与事实不符，所以白天海水温度低并不是由于海水蒸发吸热造成的。

培养学生合作学习的能力。

培养学生知识应用的能力。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．什么是比热容，它的单位是什么？怎么读？

3．水的比热容大在实际中有哪些应用？

4．热量的计算公式。

学生梳理本节课知识内容。

1．本节内容主要有两部分：比热容和热量的计算。

2．比热容是某物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。它的单位是“J/（kg·℃）”，读作“焦每千克摄氏度”

3．水的比热容较大主要用于散热或传递热量。

4．热量的计算公式：Q=cm△t。

培养学生总结归纳的能力。

作业布置

1．完成《动手动脑学物理》第3～5题。

2．课后调查“海陆风的形成原因”。

按要求完成书面作业。

海陆风的形成就是由于海水和陆地的比热容大小不同造成的。

白天吹“海风”：由于陆地土壤比热容比海水比热容小得多，白天在太阳照射时，海洋升温较少，海洋表面的温度低于陆地表面。海洋表面的气压高于陆地表面的气压，在气压差的作用下，形成了从海洋向陆地的空气流动，这就是海风。

晚上吹的“陆风”形成原理与此相似。

知识巩固。

培养学生自觉查资料的意识，提高物理知识的应用能力。

物质的比热容

课题：12.3物质的比热容
课型：新授课
教学设计
设计
思路1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。
2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
教
学
目
标知识
和
技能（1）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程
与
方法1.经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
2.培养学生的创造能力和创造性思维。
3.通过实验探究，提高学生根据物理实验事实分析问题，解决问题的能力。
4.通过实验，培养学生交流合作的意识
情感、态度与价值观（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
重点
难点重点比热容的概念，知道比热容是物质的物理属性之一
难点用比热容解释简单的自然现象
教学准备铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等
教学过程提要
教学环节个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？
2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
二、
讲授
新课
（新知
探究）
一、提出问题
1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？
2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？
二、猜想和假设
1、教师组织学生分组讨论、猜想。
2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。
三、设计实验
1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。
2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
教师点拨、提问：①如何才能使沙子和水温度升高？
②如何比较沙子和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）
③实验时要注意沙子和水的哪些条件相同？
学生分组讨论。
学生口答：①用酒精灯加热。②在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。③沙子和水的质量相同。
学生设计记录表格。
学生调整实验方案，完善记录表格。
3、教师指导学生根据自己设计的实验方案设计表格，投影部分学生的设计的表格，引导学生评价、改进
物质质量(kg)升高200C所需时间(s)升高400C所需时间(s)
沙
水
或
物质质量(kg)4min升高的温度(0C)8min升高的温度(0C)
沙
水
四、进行实验与收集证据
1、教师点明：①烧杯应放在石棉网上加热②实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计③小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。
2、教师巡视，对有困难的小组给予适当的点拨。
五、分析与结论
1、组织学生分析数据，得出结论。
2、教师总结，课件出示：（1）沙子和水的质量相同，升高的温度相同，沙比水需要的时间短，说明沙比水吸收的热多。（2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不同。
3、指导学生阅读课文P43“一些物质的比热容”。
4、教师总结，课件出示：
（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
（2）单位：焦/（千克0C），符号J/（kg0C）。
（3）水的比热较大，为4.2×103J/(kg0C)。
（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
5，热量的计算公式
（1）物体温度升高吸收的热量，式中表示末温，表示初温，表示物体升高的温度。如果用表示物体升高的温度，则。
（2）物体温度降低放出的热量，式中表示物体降低的温度。如果用表示物体降低的温度，则。
（3）热量计算公式的物理意义，只使用于物体温度改变（升温或降温）时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变（升温或降温）时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关，而跟物体的初温或末温无关。因此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说“物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须全面考虑。

学生的猜想丰富多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。
在学生充分讨论的基础上，在学生有困难的地方适当点拨、教师不能越俎代庖，防止将探究性教学变为陈述性教学。
充分调学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。

培养学生应用知识解决问题的能力。
三、
拓展
延伸
1，教师提问：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？
学生回答：因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。
2、教师引导学生阅读课本“海陆风的成因”，并组织学生讨论。
3，导出计算公式：或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
培养学生的阅读探究能力。
四、
课堂
小结教师提问：1、这节课经历了哪些探究过程？2、通过这节课你知道了什么？
五、
布置
作业课堂练习
板书
设计
12.3物质的比热容.
（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
（2）单位：焦/（千克0C），符号J/（kg0C）。
（3）水的比热较大，为4.2×103J/(kg0C)。
（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
（5），或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t

教
后
感

初三物理学案课题：ξ12.3物质的比热容
主备董继春审核初三物理备课组时间2009.09.22
1、在的过程中，的能量多少叫热量。热量的国际单位是。
2、__________的存在是热传递的条件，热将从_______物体向物体传递。
3、铁的比热是0.46×103J/（kg℃），它的物理意义是______________________
______________________________________________________________________.
4、两种物质的比热之比CA∶CB=3∶1，用它们分别制成物体A和B，当它们吸收相等的热量后，升高的温度之比为tA∶tB=3∶5，则A和B物体质量之比为
mA∶mB=________________________
5、关于热量与温度的关系下面说法正确的是（）
A．一个物体当温度升高的越多时，吸收的热量越多
B．一个物体温度越高，所含的热量越多
C．高温的物体一定比低温的物体吸收热量多
D．一个物体的热量多少与物体的温度无关
6、两个物体之间没有发生热传递，是因为它们具有相同的（）
A．热量B．温度
C．内能D．比热
7、水的比热4.2×103J/（kg℃），它的物理意义是（）
A．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热是4.2×103J/（kg℃）
B．质量是1kg的水，温度在1℃时所具有的热量是4.2×103J
C．质量是1kg的水，温度升高1℃时所放出的热量是4.2×103J
D．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热量是4.2×103J
8、一根铁丝的温度升高，则下面的说法正确的是（）
A．铁丝的比热变大
B．一定有物体向它传递了热量
C．一定有物体对它做了功
D．它的比热不发生变化
9、甲、乙两金属块的质量相等，甲的比热比乙大，他们吸收相同的热量时，温度的变化情况是（）
A．甲升高的温度少B．乙升高的温度少
C．甲、乙升高的温度相同D．无法确定哪个升高的温度多
10，关于比热下列说法正确的是（）
A．一桶水的比热比一杯水的比热大；
B．100℃的铜块的比热比0℃质量相同的铁块的比热大；
C．铁块温度升高时的比热比温度降低时的比热大；
D．比热是物质的特性之一，它与物质的质量，温度高低均无关。

课题：§12.3物质的比热容当堂训练
班级学号姓名
1、由同种物质组成的甲、乙两物体，质量之比为2∶1，它们降低的温度之比为1∶4，则它们放出的热量之比是（）
A．2∶1B．1∶2C．1∶1D．1∶4
2、让质量相等初温也相等的铜块和铝块放出相同的热量后，（C铝C铜）再把它们靠在一起则（）
A．铜把热传给铝B．铝把热传给铜
C．铜块和铝块之间没有热传递D．同条件不足无法确定
3、把一杯质量为1kg温度为20℃的冷水和一杯质量为2kg，温度为80℃的热水混合，混合后的水温是多少？
4，使铁块的温度由20℃升高到70℃，铁块吸收了多少热量？

5，10.10kg的水，温度从5℃升高到85℃时需要吸收多少热量？

6.某金属块的质量是100g，加热使它的温度由25℃升高到70℃，共吸收热量3.96×103J，求这种金属的比热。

7，.500克水加热到98℃时，共吸收了1.68×105J的热量，水的初温是多少？

8，甲、乙两物体质量之比是3∶2，比热之比是2∶1，吸收热之比是3∶1，则两物体升高温度之比是多少？

文章来源：http://m.jab88.com/j/26435.html

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