每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“小学四年级优秀数学《小数的意义和读写法》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学四年级优秀数学《小数的意义和读写法》教案设计

教学内容

小数的产生和意义．（教材第50～51页例1及“做一做”，练习九第1～3题．）教学要求

1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率．

2．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力．

3．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点．

教学重点

理解小数的意义．

教学难点

抽象小数的意义．

教学准备

多媒体课件，直尺，价格牌．

教学过程

一、生成情境

1．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片．

铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元．

2．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？

学生汇报：它们是小数．0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角．

3．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示．

4．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片．

5．你从影片中看到了什么呢？

学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些．

6．像这样的多一些你可以怎么表示呢？

[学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来．还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来．但我不知道怎样表示．]

7．生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数．

二、自主探究

1．认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义．

2．播放测量2米多一些的电线的影片．

（1）如果把米尺平均分成10份，每份就是10分米，用小数表示就是0.1米．

（2）再用分米来测量余下的长度．

（3）显示为4分米，就是104厘米，0.4米．

（4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米．

（5）说一说0.4米表示的意义．

3．播放测量4米多一些的电线的影片．

（1）你能像刚才那样自己读出数据吗？

（2）你碰到什么困难？

（3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？

[学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测

量．将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是1001

米，也是0.01米，有几份就有几个

1001

米，几个0.01米．比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米．]

4．如果还不够整厘米怎么办呢？

（1）学生独立思考．

（2）学生讲述用毫米作单位．

（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，就是0.1厘米，也是0.001米．

5．把1米继续平均分成10000份、100000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想．

6．引导学生概括小数的意义．

（1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？

（2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？

（3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？

（4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？

（5）同学们自由地说说小数的意义．

[学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1000份……这样就产生了小数．分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的叫小数．]

7．认识小数计数单位．

（1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？

（2）10米里有几个10厘米？100米里有几个100厘米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？

（3）这些计数单位用小数表示分别是多少？

（4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻的单位进率由学生自己填出．

8．学生小结．

9．质疑：为什么分母是10、100、1000……的分数可以写成小数呢？

[学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小．]

三、实践应用

1．第51页“做一做”．

学生独立练习，然后说一说你是怎么想的．

2．练习九第1题．

学生独立练习，然后全班交流．

3．练习九第2题．

学生独立连线，并说一说你是怎么想的．

4．课堂作业：练习九第3题．

四、创新拓展

神秘的0.618

2000多年前，古希腊数学家欧多克斯发现，如果将一条线段AB分割成大小两段（AP、PB），若小段和大段的长度之比恰好等于大段和全长的比的话，那么这一比值就等于0.618……这就是著名的黄金分割点．

这个黄金分割点在人们生活中到处可见，人的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点．无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或者是法国的埃菲尔铁塔，都与0.618有关．

教练创新

课后练习指导

小数的意义和读写法第二课时·教案设计

教学内容

小数的读法．（教材第53～53页例2及“做一做”，练习九第4～6题．）

教学要求

1．使学生理解并掌握小数数位顺序表．

2．会正确地读小数．

3．渗透事物间相互联系的哲学思想．

教学重点

理解并掌握数位顺序表．

教学难点

小数各数位与计数单位之间的区别．

教学过程

一、生成情境

1．说一说整数的数位顺序表、计数单位、相邻计数单位之间的进率．

2．说一说784356这个数的每个数字表示的意义．

3．写出整数数位顺序表．

4．出示书上梅花鹿的情境图，读出身高1.8、5.63．

5．这是两个什么数？你还能举出几个例子吗？12.378，5.4327．

6．这些都是小数．小数是由哪几部分构成的呢？

二、自主探究

1．学生自己探索．

[学法尝试：小数是由整数部分和小数部分、还有小数点三部分构成的．从讲小数的产生时，我就感觉到了．]

2．随着学生回答，板书：

整数部分小数点小数部分

1.8

5.63

12.378

3．探究小数数位及计数单位．

（1）三个小数的小数点右边第一位是什么位？计数单位是多少？分别表示什么意义？

（2）小数点右边第二位的计数单位是什么？表示什么意义？

（3）小数点右边两个计数单位之间的进率是多少？

（4）再研究其他数位上的计数单位．

4．总结小数数位的意义和计数单位．

[学法尝试：小数像整数一样，也是按一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同．]

5．补充完整上面的板书．

6．理解数位．

（1）提问：小数部分哪个计数单位最大？它和整数1之间是什么关系？

（2）表示十分之几的数要写在小数点右边第几位？

（3）这一位的数位叫什么？与整数部分怎样隔开？

（4）依次表示百分位、千分位．

（5）再往后面还有很多数位：如万分位、十万分位、百万分位等．

（6）补充完整刚才的板书．

7．你能根据整数数位顺序表自己制作一个小数数位顺序表吗？

（1）学生制作．

（2）全班交流．

（3）呈现教材中的数位顺序表．

（4）学生用自己喜欢的方式理解并掌握小数数位顺序表．

8．小数的读法．

（1）出示0.58、3.5、41.47三个小数，请大家读一读．

（2）说一说，你是怎样读的．

[学法尝试：小数包括整数部分和小数部分，因此读的时候也分两部分读，先读整数部分，按整数的方法读，小数点读点，小数部分直接读出每个数字．]

（3）教师出示：

0.3050.0071200.0376.8410001.0001504.0302

（4）学生自由地读．

（5）总结“0”的读法．

学生汇报：①整数部分是0的小数，整数部分就读“0”．

②小数部分有几个0就读出几个0．

9．学生自学教材第52～53页．

10．学生在小组内说一说小数数位顺序表、计数单位、小数的读法法则．

11．课堂小结．

[学法反思：本课中我明白了小数是整数的推广，因此它与整数有很多的联系，包括数位表有整数部分的延续．小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字．）

三、实践应用

1．教材第53页“做一做”．

（1）先请每位同学大声地读一遍．

（2）说一说，你是怎样读的．

2．练习九第4题．

学生独立体验，用手势与实际长度相比较，形成良好的数感．

3．练习九第5题．

说出“2”表示的意思，“2”所在的数位的计数单位．

4．课堂作业：练习九第6题．

四、创新拓展

用下面的数字卡片和小数点卡片，按不同的要求摆出数．

0123.

（1）小于1而小数部分是三位数的小数．

（2）大于3而小数部分是三位数的小数．

（3）零不读出来而小数部分是两位的小数．

教练创新

课后练习指导

练习九第4题：对数要有明显的感觉，形成自己良好的数感，加强目测与实际测量相结合的训练方法．第5题：明确不同数位的数表示不同的含义．第6题：读出并理解相关的数据．

补充习题及解答

1．判断下列各题．

（1）34.8读作三十四点八．（）

（2）0.27读作零点二十七．（）

（3）60.071表示六十又千分之十一．（）

（4）5.003读作五点零三．（）

3．小明在读一个数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？

[解答：1．（1）√（2）×（3）√（4）×2．0.81.62.93．450.01]

小数的意义和读写法第三课时·教案设计

教学内容

小数的写法．（教材第54页例3及“做一做”，练习九7～13题．）

教学要求

1．在掌握小数的数位顺序表的基础上理解并掌握小数的写法．

2．把小数的读法和写法联系起来，根据读法能推出其写法．

3．渗透事物间相互联系的观点．

教学重点

小数的写法．

教学难点

有关“0”的写法．

教学准备

多媒体，挂图，数位顺序表．

教学过程

一、生成情境

1．学生汇报自己收集到的小数例子．

2．学生相互交流．

3．每位同学读出五个小数．

二、自主探究

1．这些小数怎样写出来呢？

2．揭示课题：小数的写法．

3．学生根据自己收集的资料任选一个数，写出这个小数．

4．同桌相互交流，看看哪里肯定是对的，哪里不能肯定．

[学法尝试：我收集的信息是一支钢笔是十七点五四元，这个小数要写出来，整数部分肯定是按整数的写法，小数部分依次写出54，合起来就是17.54．]

5．呈现例3的情境图．

6．学生自学这段话，轻声地读一读，尝试着写出这些数．

7．学生写数：

一点四：1.4五点八：5.8

8．说一说，你是怎样写的．

[学法尝试：我是根据整数部分和小数部分的读法写出来的．整数部分按整数部分写，小数部分依次写，点写作小数点．]

9．如果整数部分是0，怎么写呢？

零点零九，写作：0.09零点八八，写作：0.88

10．说一说，你是怎样写的．

11．结合以上几点，小数的写法是怎样的？

12．学生相互交流，逐步统一．

整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字．

13．小数在写的时候，结合刚才的练习，大家觉得要注意什么？

（1）在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏．特别是有几个0就写几个0．

（2）在写小数时，小数点要写正确．强调小数点要写在个位的右下角，不能写在个位和十位中间．小数点要写成圆点，不要写成顿号．

14．学生阅读教材第54页．

15．同桌练习：一位同学说小数，另一位同学写出这个小数，5题一组．

16．交换进行第二组．

17．课堂小结．

[学法反思：小数的写法按照读法进行．整数部分按整数的写法去写，小数部分按读的数字依次写出来，注意小数点是个小圆点．]

三、实践应用

1．第54页“做一做”．

学生独立写数，写完后学生点评，说一说我是怎么写的．

2．练习九第8题．

（1）理解数轴的基本含义，弄清每一小格表示的大小．

（2）理解每位小数在哪个区间，分别由学生独立表示．

3．练习九第9题．

（1）先由学生独立理解每幅图的意义，理解每份表示的含义．

（2）表示的小数中包含有几个这样的一份？

（3）学生独立练习．

4．课堂作业：练习九第7、10、11、12题．

四、创新拓展

收集商场、市场中的小数，看看小数在生活中的应用．《以小数》为题写一篇数学日记．

教练创新

课后练习指导

练习九第12题：引导学生得出写数先确定数位顺序表，依次写数，这个数写作：60.06．第13题：先按整数方法写数，再确定小数点，这个数是450.01．

补充习题及解答

1．开学前夕，陈小鹏和妈妈去文具店选购书包和文具盒．妈妈规定：书包选价格在40元以内的，文具盒选价格在10元以内的．

3．一把钥匙只能开一把锁，现有10把钥匙和10把锁，最多试验多少次才能使钥匙和锁搭配好？

[解答：1．书包可以在C、D、E类中选，文具盒在D、E类中选．2．7＋5＋3＋1＝16（种）3．9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝45（次）]

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教学目的

1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法．

2．培养学生类比、迁移和归纳总结的水平．

3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质．

教学重点

理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。

教学难点

能熟练、准确地读写小数．

教学步骤

一、复习引入

1、读出下面各数：

23470933110000389500.7

2、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……）整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）

3、试着读出下面的数：2.7855.20.4635.9

你是怎样读的?这些小数表示什么?

4、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序．

二、探究新知：

1．教学小数的数位顺序表．演示课件（数位顺序表）

①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）

②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．

③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？

（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一．）

④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相对应的计数单位？

(5)出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）

2、学习小数的读法．

教师出例2

6．50．04100.73

教师提问:你能读出下面这些小数吗?

教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就能够了．（板书）

分组讨论：每个小数分别表示什么吗？

教师讲解：六点五表示六又十分之五；

零点零四表示百分之四；

一百点零七三表示一百又百分之七十三．

3、学习小数的写法．

出示例3

写出下面小数：四点三九；零点四零八；三十点零一五．

教师提问：写小数时应该怎样写？

教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．

四点三九写作：4．39

零点四零八写作：0．408

三十点零一五写作：30．015

（1）3．73读作：三点七十三．（）

（2）零点三零七写作：0．307．（）

（3）五十点二零八写作：5．208．（）

（提升题：）

1、有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）．

2、小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？

四、课堂小结：

这节课我们学习了小数的读法与写法，在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字．在写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．

五、布置作业：

读出下面横线上的数．

（1）南京长江大桥全长6.772千米．

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年．

（3）1千瓦时的电量能够使电车行驶0.84千米．

写出下面横线上的数.

(1)我国科学荏复登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米.

(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米.

(3)非洲大甲虫长十四点八五九厘米,重九十九点七九克．

《小数的意义和读写法》四年级数学教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《《小数的意义和读写法》四年级数学教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《小数的意义和读写法》四年级数学教案

教学目标

1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。

2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数与分数的关系。

3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。

教学重点理解和掌握小数的意义、小数与分数之间的关系。

教学难点理解小数的意义。

教具学具多媒体课件

教学过程

一、情境导入

老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数?

(学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……)

师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢?

(学生可能会回答出：1米、1米多等等)

师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位)。看看你猜测的对吗?

学生汇报测量结果。

师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。(板书：小数的意义)

二、自主探究

1、认识一位小数。(课件出示例1)

师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份?

生:10份。

师：请同学们想一想，每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢?

小组合作探究：

(1)学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。

(2)结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。

(3)学生汇报时可能会说出：1分米=1/10米=0.1米

让学生继续观察米尺，思考这样的3份写成分数、小数各是多少米?

(指名汇报，教师板书)

生：3分米=3/10米=0.3米

师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗?

生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。

生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数。

师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢?

师生共同总结：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。

2、认识两位小数。

如果把1米长的尺子平均分成100份，那么每份长又是多少米呢?

师：如果用米作单位，写成分数是多少米?写成小数又是多少米?

生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是1/100米，用小数表示为0.01米。

教师根据学生回答板书：1厘米=1/100米=0.01米

师：引导学生观察米尺，这样的4份、12份写成分数、小数各是多少米?

生：4厘米=4/100米=0.04米12厘米=12/100米=0.12米

师：仔细观察，你们又发现分数与小数有什么联系?

师生共同总结：发现分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。

3、认识三位小数。

师：刚才我们认识了一位小数和两位小数，相信同学们能推想出，如果再把1米长的线段平均分成1000份，每份在尺子上长是多少米?写成分数、小数各是多少米?

生：把1米长的线段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上长是1/1000米，如果用小数表示为0.001米。

师：如果把40毫米、105毫米用米作单位写成分数、小数各是多少?

生：1毫米=1/1000米=0.001米40毫米=40/1000米=0.040米105毫米=105/1000米=0.105米

师：说一说，0.040米、0.105米各自表示的意义。

师生共同小结：分母是1000的分数，可写成三位小数，三位小数表示千分之几。

师：如果把1米继续按上面的方法平均分下去，这样的1份就是1/10000米，写成四位小数就是0.0001米，我们再继续分下去就可以得出五位、六位小数。

三、探究结果汇报

师：上面的例子各是把1米平均分成多少份?

生：10份、100份、1000份……

师：这样的一份或几份用什么样的分数来表示?

生：十分之几、百分之几、千分之几……

师：这些分数写成小数分别是多少?

生：0.1、0.01、0.001……

师：你能用一句话说说什么是小数吗?

师生小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

四、师生总结收获

师：通过本课的学习，同学们有哪些收获?

生1：我知道了分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。生2：小数每相邻的两个计数单位之间的进率是10.

师：除了数学知识方面的收获外，在数学思想和方法方面呢?

生1：分数和小数可以互化，这是数学的转化思想。

生2：认识小数时，借助了米尺，这是数学的“数形结合”思想。生3：我知道了数学可以类比推理。

北师大版小学四年级下册《小数的意义和读写法》数学教案

北师大版小学四年级下册《小数的意义和读写法》数学教案

教学目标
1．知识目标：理解小数的意义，体会小数与分数的关系。
2．技能目标：理解并掌握小数的数位，计量单位及相邻两个计数单位间的进率。
3．情感目标：培养学生思维灵活性，激发学生热爱数学的兴趣。
重点难点
重点：知道小数各部分各数位的名称及其意义能够正确读小数。
难点：能够正确写出小数并能够进行分数和小数间的互化。
教具准备：课件、计数器。
教学过程
一、情境导入。
教师：同学们我们上节课认识了两位及三位小数，老师想看同学们掌握的怎样，咱们可以看课件上的说一说。
1．（出示课件。）
学生：1.8。
教师：为什么呢？
教师：小数1.8中左边的1在图中表示哪部分？右边的8又表示哪部分呢？
学生：1表示左边的1整块，8表示右边的8个小长条。这样就组成了1.8。
教师：真聪明，大家都是爱动脑的好孩子。

2．（出示课件。）
教师：谁来说一说这是多少？并解释一下，
学生：2.23，因为左边的两整个正方形表示整数2，右边的是也就是0.23，合起来就是2.23。
教师：小数点的左边部分和右边部分各表示什么呢？
学生：左边的2表示2个整块，右边的23表示2个长条和3个小方格。
二、自主探究。
1．课件出示教材6页情境图。
（1）小组讨论。
教师：如何在计数器上拨出22.222，并说一下每一个2分别表示多少？
学生活动，教师巡视。
教师：小数计数器和整数计数器有什么区别？
学生：小数计数器上有小数点。
教师：小数点左边有什么数位吗？右边呢？
学生读出来。
教师：那么每一个2又表示了什么呢？（出示课件。）
（2）认一认。
教师：这是小数数位表，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。整数部分计数单位有个、十、百、千……小数部分有十分之一、百分之一、千分之一……每一个计数单位之间进率都是十。2．根据小数的性质化简和改写小数。
教师：我要面一条毛巾，一个商店标价是5元，另一个商店标价是5.00元，我该买哪一条？（学生讨论并发言。）
学生：价格一样，因为5元是五个整1元的，而5.00元是五个整1元＋0角＋0分，所以是一样的。
教师：真棒！看起来5元＝5.00元，观察一下，你发现了什么？（学生讨论。）
三、探究结果汇报。
师生同归纳：小数的末尾去掉或添上0，小数的大小不变，只是数位的表示变了。
教师：说得真好，也就是说“小数的末尾去掉或添上0，小数的大小不变，可是表示的意义不一样。”
教师：根据小数数位表说出小数由几部分构成。
学生：三部分，整数部分和小数部分和小数点。
教师归纳：小数点后面的小数部分读法与前面整数部分读法不一样，整数部分按照整数读法，而小数部分要依次读出各数。
四、课堂作业设计：（出示课件。）
教材上8页的3、4、5题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/60397.html

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