《画山绣水》优秀学案3（含答案）

2020-10-06 水小学教案水的幼儿园教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《画山绣水》优秀学案3（含答案）”，仅供您在工作和学习中参考。

课型：新授课

课时1

学习目标：

1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。

3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。

学法指导

1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗？

2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。

薛法根：山还是山，水还是水

站在讲台上，我时刻铭记这样一句格言：孩子们的名字叫今天。一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子，又怎能拥有幸福的明天呢？而我。我们，正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人。

薛法根

题记：据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。做人大抵也是一样。

山还是山，水还是水。这就是薛法根留给我的印象。

了解薛法根的人都说他没有特级教师架子，而不了解他的人会觉得他不像个特级教师。他天然、本色，在他身上看不到一点点的少年得志；他不装腔，不作势，即使在最卑微的人面前也不会表现出一丝丝大人物的矜持。淳朴、真诚、谦虚，热忱、平易、敦厚，这些东方人最美好的品质，在他身上既集中体现又自然流露。学识和荣誉在他，只增加了一份深厚他还是他，一个自自然然、普普通通的小学语文教师。

其实深刻的东西都是简单的，就像人们常说的真水无香，又如道家推崇的大音稀声。这种简单其实来自深刻，来自时时意识到孩子们的名字叫今天的这样一种使命感

一

从认识薛法根到这一次接受采访薛法根的任务，中间经过了7年。

1996年，我为了采访吴江的素质教育曾经到过薛法根的学校。那时他还在教科室工作，同时教着实验班的语文，作文教学（课内素描作文、课外循环日记）已经小有名气。记得我们正在会议室，他夹着几本书匆匆走进来，一副刚下课却又把心留在了课堂上的样子。校长为我们作介绍，他似乎笑都没有笑，说是马上还要上课，夹着书又匆匆走了。这一次薛法根几乎没有给我留下什么好印象，只觉得人很瘦，脸很白，背有点弯总之平平常常，并没有什么能人的样子。

第二次见到薛法根已是2002年。这一次是为了采访他们学校的一位音乐教师。这时，薛法根已经是特级教师、江苏省名教师、副校长了。和上一次不一样，薛法根挤出时间专门陪同我们，非常主动积极地配合我们的采访。他热情洋溢，谈起学校的成长和别人的成绩滔滔不绝；他像孩子一样开颜大笑，完全不怕露出长得不守规矩的牙齿；他口没遮拦，真挚率直，令人常常联想到赤子这一次，我们差不多成了朋友。

第三次见面是在邳州举办的教海探航征文颁奖活动中。这一次，他应邀前来开设示范课《我应该感到自豪才对》。这是我第一次目睹薛法根在课堂上的风采。老实说，我很惊讶。课堂上的薛法根温文尔雅，既老成持重又自然平易，还不失幽默风趣。我当时就在本子上写下了两个未料到：未料到他的板书这么漂亮（我知道薛法根书法很好）；未料到他的课上得这么炉火纯青（我听说他的课上得很不错）。他那有些弓的背，在课堂上形成自然前倾的姿势；他那不高的声音、动作幅度不大的手势，正好构成了课堂上的和风细雨。他微微地笑着，露出几颗长得不甚规范的牙，那是一种说不出来的亲和力。他的头，和孩子们的头常常靠在一起。这一切，是那么的自然、和谐，而教师、学生和文本之间的对话，就在这和谐中进行。这是一堂设计精巧但看不出一丝设计、充满艺术又不见艺术痕迹的课。绝没有公开课常见的花花绿绿和热闹，只有寻常上课的平平常常和朴素；更没有特级教师上示范课的作秀和卖弄，只有眼与眼、心与心、言语和言语的平等的交流40分钟里，薛法根一直咬住语言文字不放松，在听说读写的训练上用心计、花力气、下功夫。40分钟里，孩子们注意力也一直高度集中，但可以看出，他们同时又是快乐的、开放的、自由自在的，就像小苗喝水一样，身心舒展

我决定接受采访薛法根的任务，尽管此前有关薛法根的报道已经相当多。

薛法根档案（1）：

薛法根，男，1968年10月生。1983年初中毕业考取江苏省新苏师范，1986年保送江苏省无锡师范大专班，1988年分配吴江市第二实验小学（现改名为盛泽实验小学）。现为盛泽实验小学（原吴江二实小）语文教师、副校长（主持工作）。中共党员，大学本科学历，中学高级教师。

主要专业特长：小学语文教学研究。

主要业余爱好：书法、美术。

主要休闲项目：读书。

主要外形特征：弓腰（和学生在一起是那种自然俯身的姿势；走起路来，就像比较着急往前赶的样子）。

主要缺点：唱歌五音不全（他自己不承认）。

座右铭：孩子们的名字叫今天。

生活信条：简简单单生活，踏踏实实做人；

行为准则：要么不做，要做就做到最好。

为人态度：诚恳、乐观。

最推崇的人物：苏霍姆林斯基、魏书生。

最喜欢的杂志：《读者》。

最喜欢的书：太多（只要对教学研究和实践有启发的）。

对自己影响最大的人物：母亲（从记事起，母亲就是任劳任怨，整天不讲话，只是做）。

成长三步曲：模仿-借鉴创新。

目前主攻课题：组块教学实验研究。

二

3月5日，我第三次来到薛法根的学校盛泽实验小学（原名吴江市第二实验小学）。

采访一开始就遇到了困难。

按照常规，像他这样一位江苏省名教师、特级教师，身边应该留有丰厚的材料。然而不，他许多东西、特别是一般人认为有用的东西都没有：他上过许多优秀的示范课（其中不少属于样板课），早已被各地制成录像。我想调几节出来看一看，对不起，没有。他们没有给我。他若无其事地说。那么最近才开的几节课，像《螳螂捕蝉》、《火烧云》、《我应该感到自豪才对》有吧（我听说这几节公开课反响很大，体现了他的组块教学设计）？然而，也没有。难道没有录像吗？回答是肯定的。有些课不仅录了像，还被邀请单位刻成光盘正在卖钱。但是，我没有买。他说。那就看看专题片吧（我听说有电视台为他做过专题片）。但是，也没有。照片呢？十几年的照片，总该有一些吧。还是没有。他似乎过于大大咧咧，过于不注意积累资料，过于不注重收集成果了。他见我有些失望，连忙安慰我：事情太多，实在顾不上，太忙了下次我一定跟他们要

这可怎么办呢？有关薛法根的报道我是收集了一些，但我不能抄别人写过的东西。我只能从现在入手，使用最笨的盯人战术。

我从早到晚跟着他：我看他早上到校第一件事如何打开电脑，搜寻吴江市的行知网站，看有哪些教师又给他贴了些什么东西；我看他如何匆匆忙忙夹着课本赶到三年级教室，高高兴兴给孩子们上阅读课《本来我想先跌的》；我看他接听一个又一个电话，答应或推辞省内外多家单位讲学或上课的邀请；我看他不厌其烦地一件件处理学校的日常事务，一会儿跑到楼上，一会儿跑到楼下；我看他在全校教师会上讲话，号召大家不要浮躁认真读书；我看他主持青年教师班主任沙龙，在灯下和几十个班主任认真地切磋；我还跟踪他到家，参观了他的陋室，饱览了他的群书，和他及夫人神聊到深夜在好几天的时间里，从早上8点到晚上11点半（据说他后来还要看两个小时的书这是习惯），我看他一刻也没有闲过。太苦、太累了。光想睡觉。他白着一张脸说。他没有时间睡觉，要做的事情太多。作为主持全校工作的副校长，他必须处理学校的日常事务；作为江苏省名教师、特级教师，他要指导全校（包括吴江市）教师特别是青年教师的教学业务。为了不脱离教学岗位，他还在教三年级一个班的语文课。为了把自己的教学智慧贡献给更多的教师和孩子，他在行知网站上开设了薛法根专页，一有时间就打开电脑对上门求教的教案进行评点，与贴了帖子要求对话的同行进行交流（我打开过薛法根网站，发现登录的人非常多）。去外地讲学上课，他只能安排在星期六、星期天。在他的工作日程表上，没有双休日、大礼拜，只有星期六、星期七。我奇怪他好像没有功成名就的感觉，相反总在急急忙忙地赶路。他一如既往地前倾着身子（弓着背），或若有所思、或阳光灿烂地笑着，几乎看不到那背后隐藏的疲惫

我知道他为什么不注重收集已有成果的原因了，他没有时间也没有精力时时想着过去过去的已经过去了。他的眼睛看住的是现在和将来。这样的人不会躺在已经取得的成绩上睡大觉，他也不会成为蜗牛，背负着沉重的过去迈不开步。

薛法根档案（2）

内心独白：

学会了勤奋，你就会拥有教育的智慧；

学会了思考，你就会拥有自己的思想；

学会了宽容，你就会赢得别人的关爱；

学会了发现，你就会拥有成功的快乐；

学会了微笑。你就会获得开启心扉的钥匙；

学会了珍惜，你就会拥有生命的每一天；

理想的教育，能激活生命的潜能；

而教育的理想，则能提升生命的意义。

我愿以全部的智慧诠释理想的教育，用自己的生命演绎教育的理想。

科研记录：

1988年~1990年，在中年级实验班开展视听训练实验研究；

1991年~1994年，进行课内素描作文，课外循环日记双轨作文教学研究；

1994年~1995年，着手落实语言训练，优化课堂教学研究；

1996年~1999年，确定顺应儿童言语心理，构建作文训练序列课题；

1999年~，重点从事小学语文组块教学实验研究；1990年~2000年，主持由学校承担的江苏省八`。五重点课题以丝绸文化为背景，提高小城镇儿童素质综合实验的研究工作，历任第一、二、三轮实验班语文教师、教科室副主任、主任，分管科研的副校长。10年中，先后在《人民教育》、《江苏教育》、《小学语文教师》等杂志发表教学研究论文50多篇；组织教师完成了57个子课题的研究。

荣誉称号：

1995年，江苏省优秀教育工作者；

1996年，苏州市十杰教师。

1998年，江苏省红杉树园丁奖金奖、江苏省小学语文特级教师。

1999年，江苏省名教师。

2000年，苏州市十大杰出青年。

2002年，全国模范教师提名。

三

在盯人的过程中，我们进行了多方面的交流。

要薛法根介绍自己如何如何是难上加难的，他讲的都是别人。他讲庄杏珍，讲李吉林，讲于永正，讲李镇西，讲孙双金讲他们每个人的特点和优势，讲自己和他们之间的距离。他一边讲一边感叹：我比不上他们。比不上。差远了。他讲得一点也不做作，是真正的谦虚。直到被逼问到自己为什么能够快速成才（出道10年就被评为特级教师、第二年当选为名教师），他才第一次打开了话匣子。

他说自己小时侯并没有想过要当教师。上初二、初三的时候，是跟父亲到舅舅家借的10块钱交的学费，所以初中毕业时决定考师范，因为听说上师范不要钱。他说，我这个人读书勤奋，但不怎么聪明，上学的时候成绩也不是最好，对语文也不是最有兴趣上师范以后喜欢的是书法和美术。但我的机会好，中师毕业正赶上无锡师范招收第一届大专生，我很幸运地被保送；在大专学习期间我又幸运地入了党。（其实，薛法根的幸运是有原因的。这个农民的儿子，具有别人身上少有的朴实敦厚的品质。中师3年，他一边勤奋地学习，一边一直做打杂的事。别人不愿意当的生活委员，他认认真真做了3年，到后来是生活委员、劳动委员一人当，每天早起晚睡为大家服务，中午还在传达室一边练字一边为同学们卖邮票。到大专以后，他仍然如此别人不愿意做的小事、杂事、烦事、包括一切平凡的事，他都愿意不声不响地做。以致学校以为他在这方面有特长，毕业时动员他留在总务处。）

他不知道自己有这些美德，只认为自己的运气不错。他心怀感激地告诉我：是吴江、是盛泽实验小学集体培养了他这个人老校长姚荣荣，改变并设计了他的人生；现任校长钟金泉，一直是他的坚强后盾；而学校的老教师们，则用自己的言传身教为他树立了努力工作不求回报的榜样。

他讲姚荣荣的故事。说这个人是吴江市出了名的拼命三郎，他出门走路，要跑的。自己的工作作风便深受姚荣荣影响。为了能让他成长得快一些，姚荣荣不仅安排他主持江苏省八`。五重点课题以丝绸文化为背景，提高小城镇儿童素质综合实验的研究工作，帮他拜杜殿坤、吴立岗等专家为师，派他经常去上海等地学习、听课，见世面，而且只要有专家来都安排他全程陪同，让他接受熏陶。为了让他专心研究教学，还要学校只安排他负责教科方面的工作，不管行政事务。

他讲钟金泉的故事。说他是名副其实的名校长自己不求名、不求利，什么都不要，只管创造条件放手让你干。其口头禅是：你们放心干，取得了成绩是你的，出了问题我一个人承担。他这样说，也这样做。

他讲老教师们的故事。说自己一到实验小学就生活在榜样中间老教师们每天下班都不走，搞教学、搞科研，要校长一遍一遍催好走了。好走了！

他特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。称除了母亲之外，庄老师是对我影响最大的人物。他讲了这样几个故事：

1992年庄老师第一次听我的课。这堂课我至今记得。题目是《十六年前的回忆》。当时，我预先做了一些准备上公开课嘛。谁知老太太一听就跳了起来：你这是在上课吗？上课是不能作假的。做人不能弄虚作假！一瓢冷水浇得我差点晕倒，真恨不得逃走。

1994年4月在吴江上研究课。我精心准备了《可爱的草塘》。第二天就要上课了。晚上8点钟，庄老师让我把备课的情况说一说。我自以为准备还不错，特别是设计了一个让同学们一边听我读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节，感觉蛮好的，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：这是什么东西呀？草塘可爱是你叫学生想得出来的吗？这是要靠自己反复读课文悟出来的！我吓得不敢说，她又叫我：再说！刚开口说两句，又叫起来从8点说到11点，全盘否定，推翻重来。心里恨得呀早知如此，何苦拜她为师呢！但心里清楚，她是对的。11点开始，重新备课，到凌晨4点才结束。8点钟上课，很成功。这篇课文，我至今背得出来，刻骨铭心哪！从此，我知道钻研教材要从学的角度。找到一个新的视角，才能把课上到学生心里去。庄老师说：什么叫做脱胎换骨？你不经历痛苦怎么成长？这话听起来有点残酷，但是对的。我那时经常拿一本教材到庄老师家去，一听就听她讲半天，每讲一次（被痛打一次），就提高一次。1999年之前我上的研究课，都是先过庄老师这一关。

课品如人品。这是庄老师常对我讲的一句话。评上特级教师后，她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说，据说热心的人比较爱唠叨，你爱唠叨，肯定是个热心的人不知庄老师怎么知道了，马上打电话找到我：你那堂课上得不错哇。她说。不过好像有个细节，她提到了那句话，这句话有没有过分的地方？有点油了吧。末了，她严肃地警告我：要改！记住，课品如人品。

从庄老师那里，我不仅学到了如何钻研教材如何上课，最主要学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧，认为只有不停地否定，才能不断地进步。听我上研究课，如果是同一教材同一教法，她转身就走，要骂的。我的顶真的态度，就是从那儿学来的。说实话，没有她的严格要求，我身上的好多缺陷很难改掉。所以，现在我指导青年教师，也是盯住不放，严格要求

《一面》导学案13（含答案）

2.一面

学习目标

1.掌握并准确运用生字、新词;了解鲁迅先生的生平。

2.学习本文选材典型、小中见大的写作方法。

3.感受鲁迅先生与劳苦大众呼吸相通、“俯首甘为孺子牛”的高贵品质。

●重点:学习本文选材典型、小中见大的写作方法;学习夹叙夹议的表现手法。

预习导学

1.作者简介。

阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水县人。毕业于上海艺术大学。1932年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。1936年为纪念鲁迅逝世,阿累于10月写了回忆性的文章《一面》,最初发表于黎烈文主编的《中流》半月周刊。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

地窖(jiào)摩挲(suō)憎恶(zēng)

颓唐(tuí) 嵌(qiàn) 殷勤(yīn)

kāi(揩)油 hè(赫)然抖sǒu(擞)

3.解释下列句中加点的词。

(1)我有些懊悔自己的莽撞了。

言语、行动轻率鲁莽。

(2)好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。

精神萎靡的样子。

(3)我们不愿恣情地悲痛。

放纵感情。

4.整体感知。

本文记叙的是一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘,但这“一面”,却表现出了作为伟大文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神;表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了作者对鲁迅先生的真挚而深厚的感情。

5.阅读课文,理清文章脉络。

合作探究

问题一:本文题为“一面”,那么,作者记叙的是自己和谁见的一面?为什么以“一面”为题?请用简洁的语言概括文章的主要内容。

记叙的是自己和鲁迅见的一面。

一方面设置悬念,引起读者思索,吸引读者;另一方面突出主题,虽然时间短暂,却能留下异常深刻的印象,无比巨大的精神力量,可见鲁迅精神感人之深。

文章回忆了四年前作者去内山书店避雨,和鲁迅先生不期而遇,短短的“一面”使作者对鲁迅先生的外貌、言行铭记于心,对作者产生了巨大的影响。

问题二:本文的记叙线索是什么?是按什么顺序写的?如果按记叙的一般过程归纳事件的起因、经过和结果,那分别是什么?

记叙的线索是“我”买书的过程。

记叙顺序是时间顺序:1932年秋天→一天中午→还要等半个钟头的样子→这事到现在已经隔了四年→1936年10月。

事情的起因:因接班还要等半个钟头,所以到内山书店躲雨、歇歇。

事情的经过:翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅先生会面、交谈并接受赠书。

事情的结果:从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。

问题三:本文最大的成功之处,就是通过买书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写(外貌描写),给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段,比较其异同,并归纳鲁迅的总体形象特征。

这三处肖像描写分别在第3、19、32段。

第1处写远景,写“我”刚进书店所见:外形“瘦瘦的”,年龄“五十上下”,“穿一件牙黄的长衫”,“嘴里咬着一枝烟嘴”。

因为在暗处看,距离又远,只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着、动作;句中的“模糊”“火光”“烟雾”则是对远而暗的暗示。

第2处写近景,写老人走出来时:脸“黄里带白”,“瘦的教人担心,好像大病新愈”,头发“约莫一寸长”,“好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着”,胡须“很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字”,“精神很好,没有一点颓唐的样子”。

因为鲁迅从店后面走出来,距作者较近,观察较细,故形象清晰;但作者还没有认出是鲁迅,故只以平视的视角,侧重于写头部特征。

第3处写近景,是鲁迅贱卖赠书后所见,基本重复了第2次所见:脸色“黄里带白”,“瘦的教人担心”,头发“寸把长”,“直竖”,胡须“隶体‘一’字似的”。但这次还写了衣服“牙黄羽纱的长衫”,左手“捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了”。

这是因为“我”感到惊异,遂对着鲁迅上下打量了一番,特别注意到了他的衣衫和左手。这次描写刻画更为细致,外貌更为清晰,形象更加完整。

总体特征:黄里带白的脸色,根根直竖的头发,浓黑“一”字的胡须,虽然很瘦,但精神很好,没有一点颓唐的样子。

问题四:本文在描写鲁迅的言行时,往往把自己的感受结合起来写。那么,“我”与鲁迅见面的过程中,“我”的内心感受有着怎样的变化过程?对于刻画鲁迅的形象有什么作用?

开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时,“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光,“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时,“我”感到惊异、感激;当“我”认出老人是鲁迅以后,爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出,连用了五个称呼,从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争,高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系。

作者写自己的感受,情真意切,如诉如泣,既产生了感人至深的艺术力量,又从侧面烘托,使人物形象更加饱满生动、跃然纸上。

《词别是一家》导学案（含答案）

复习目标：

1、了解关于词的知识，背诵并默写本专题名句名篇。

2、鉴赏分析诗词主要运用的表达技巧及其作用。

课前自主复习：

一、名句背诵默写：

1、雕栏玉砌应犹在，。问君能有几多愁?。(李煜《虞美人》)(2010年高考北京卷、2011年高考湖南卷)

_____________，只是朱颜改。问君能有几多愁?_______________。(李煜《虞美人》)(2010年高考江西卷)

小楼昨夜又东风，______________。(李煜《虞美人》)(2012年高考湖北卷)

。独上高楼，。(晏殊《蝶恋花》)(2010年高考浙江卷)

，最难将息。(李清照《声声慢》)(2010年高考湖北卷)

，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)(2010年高考上海卷)

，到黄昏、点点滴滴。这次第，!(李清照《声声慢》)(2012年高考浙江卷)

2、执手相看泪眼，。

多情自古伤离别，。今宵酒醒何处?

。(《雨霖铃》)

，，如今有谁堪摘?(《声声慢》)

二、关于词的知识：

词是一种合乐歌唱的新体诗。它的名称很多，因它与音乐的密切关系，所以在唐代也被称为“曲子词”，又因为它和乐府一样可以配乐歌唱，所以又称它为“乐府”，因它的句式参差，故又称之为“长短句”，另外还有“诗余”“琴趣”“歌曲”“乐章”等名称。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

课堂复习：(欣赏诗词，明辨技巧)

三、文本研习：

虞美人李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

1、请用几个词概括本词情感。

2、本词主要采用了哪种修辞手法?有何妙处?

四、学以致用：

青玉案贺铸

凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟华年谁与度?月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

问题：“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”历来为人称道，原因何在?

五、文本研习：

《雨霖铃》柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

问题：请分析本词虚实结合的艺术手法。

六、学以致用：

送魏二王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。[

这首诗主要运用虚实结合，请对其简要分析。

总结手法特点及作用：

七、巩固训练：

送沈子福之江东

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

注：罟师，指船夫。

针对本诗运用的艺术手法，写一段鉴赏文字。

八、课后作业：

研读晏殊的《蝶恋花》、李清照《声声慢》，完成后面的思考问题。

1、在沉浸在相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相怜，有的却冷漠无情。阅读《蝶恋花》，指出词中所写的这两种景物，并就此谈谈这首词的艺术手法。

2、叠字的运用是李清照《声声慢》一词的一大特色，请讨论词中叠字所包孕的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。

李煜虞美人答案：

以水喻愁，显示出愁思如春水般地汪洋恣肆，一泻千里;又如春水般地不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

贺铸青玉案答案：

“闲愁”，即不是离愁，不是穷愁。也正因为“闲”，所以才漫无目的，漫无边际，飘飘渺渺，捉摸不定，却又无处不在，无时不有。这种若有若无，似真还幻的形象，只有那“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”差堪比拟。作者妙笔一点，用博喻的修辞手法将无形变有形，将抽象变形象，变无可捉摸为有形有质，显示了超人的艺术才华和高超的艺术表现力。

柳永雨霖铃答案：

词以悲秋景色为衬托，抒写与恋人难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地

表现话别的场面，属实写。下片写设想中的别后情景，表现了双方深挚的感情，属虚写。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。

王昌龄送魏二答案：

第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他摆不脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。

巩固训练答案：

后两句，描写友人已乘船远去，诗人眺望大江两岸，桃红柳绿，碧草如毡，春光怡人，此时，他突发奇想，感到心中无限依恋惜别之情，就如同眼前无处不在、无边无际的春色，从江南江北，一齐追随友人归去。这两句诗，巧妙地同时运用比喻、象征、拟人、幻想等多种手法，将春色写得有情有意。而春色的浓郁、无所不在，使人真切地感受到诗人惜别之情的深厚浩茫、缠绵悱恻、超越时空。相思之情是抽象无形的，诗人以春色来比喻，它也就变得生动具体，使人可见可触可感了。江南江北一片春色伴送友人归去的意象，新鲜独创，创造出一个深邃阔远的意境。

1、《蝶恋花》上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露”，此皆以悲景写愁，与词中人物同病相怜。“燕子双飞”“明月穿户”，皆是令人恨恼之物，皆以乐景写悲，以无情反衬有情。前者在艺术上可称作烘托、共鸣的手法，后者在艺术中可称作反衬、对比的手法。(作者用了烘托与反衬手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。)

2、《声声慢》开头三句十四个叠字的运用。第一句，“寻寻觅觅”，“寻”与“觅”的叠用就把词人反复而仔细寻找的情态动作非常船身地刻画出来了，这种若有所失的寻找细节描述出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷”与“清”的叠用表现的，“冷冷清清”给人感觉渐次浓重，“冷冷”出了外部环境，而“清清”似乎表现的是词人的内在心境，这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。二“凄凄惨惨戚戚”表达的情感仍然有渐次浓重的过程，“凄凄”是指冷清渐蹙而凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”来表达。十四个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的叠字之间也同样是由浅入深地逐步推进。同样，“点点滴滴”中“点”与“滴”的叠用也是由写雨声起，以写人物心境终，在“点滴”之间逐层写出了词人孤寂而痛苦的灵魂。

词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓“欲罢不能”的结果。

《三个太阳》导学案7（含答案）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《《三个太阳》导学案7（含答案）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

19.三个太阳

学习目标

1.能说出文中“南极精神”的内涵,理解“三个太阳”的含义。

2.能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

3.培养热爱祖国的思想感情,感悟民族的胆略、气概以及崇高的南极精神。

●重点:明确通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

预习导学

1.作者简介。

黄传会,当代作家,长年笔耕不辍,著有长篇报告文学《希望工程纪实》《中国山村教师》《中国贫困警示录》。他的报告文学作品有着广泛的社会影响,曾多次在全军、全国获奖。

2.给加点字注音。

亘古(gèn)粗犷(guǎng)混沌(dùn)

舷窗(xián) 伫立(zhù) 翩跹(xiān)

3.解释下列句中加点的词。

(1)为了筹建长城站,他呕心沥血。

形容费尽心思和精力。

(2)一幅惊心动魄的画面。

形容使人十分惊骇紧张到极点。

(3)一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。

形容舞姿的轻盈。

4.整体感知。

这篇通讯记叙了一位中国女画家经过执着努力来到南极,战胜了生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗精神,赞颂了我国科学式作者的民族气概和非凡胆略。

5.内容概括,结构分析。

全文四个小标题,引领紧密联系又相对独立的四个部分的文字。

第一部分:女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。

第二部分:女画家在南极的紧张工作和生活,写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。

第三部分:女画家在长城站过生日以及她在长城站后山上的所见所思所感。

第四部分:女画家为长城站精心制作了一幅壁画,画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广天地。

合作探究

问题一:文章为什么以“三个太阳”为题?

本篇通讯的标题“三个太阳”,直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容,既紧扣画家的画,又突出南极的特点:没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想象、深入思考的余地。这里的“三个太阳”可以是指:南极、南极人和南极精神;也可以象征南极的过去、现在和未来;可以是代表不同时期的南极科学考察队队员:老、中、青三代人;可以代表祖国、南极、世界。

问题二:从女画家的种种表现看,她是一个什么样的人呢?“南极精神”是一种什么样的精神?

这位女画家是一位具有冒险精神和英雄气概的人,具有巾帼不让须眉的气概的人,具有敢为天下先的闯劲和开拓精神的人。

南极精神:就是我国考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不畏艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

问题三:文中插叙了画家申请赴南极的始末,申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?

所遇困难:名额挤不上,自筹部分经费,性别不方便,行业不对口等。

作用:突出女画家争取南极之旅的曲折、艰难,造成悬念,引起读者兴趣。

问题四:读完全文,你会发现文章里一个人物的名字都没有出现过,连文章的主人公女画家都没有名字。你认为作者这样安排用意何在?

作者提人物名字,意在表明南极精神是我国前后好几代科学家身上共同体现的精神,是一种群体精神,是一种民族精神,而不仅仅是某个人身上所具有的。

问题五:文章以“南极!南极!南极!”结尾,使用了什么修辞?有什么表达效果?

这是反复的修辞手法,表现了女画家离开南极时对南极的依依不舍之情,对南极人和南极精神发自内心的赞美、崇敬之情。

王愿坚《草》教学案2（含答案）

【目标导航】

1.认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富。重温红军长征的革命传统：感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神。

2.感受和学习周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不离词，词不离句”的道理，逐步做到根据上下文理解词语含义。

4.学习通过语言、动作、神态和心理描写塑造人物形象的方法；学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

【资料链接】

1.关于作者

王愿坚（1929—1991），山东省诸城县人。当代作家。1944年7月参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇小说。1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

2.写作背景

1935年8月，红军征服了雪山以后，党中央在毛儿盖召开政治局会议，决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中，混合编为左、右两路军，在中共中央统一指挥下，继续北上过草地。右路军在毛泽东、周恩来、徐向前、叶剑英等率领下，从毛儿盖出发，绕过松潘穿过草地向班佑前进。左路军在朱德、张国焘、刘伯承等率领下，由马塘、卓克基出发过草地向阿坝地区开进。

3.关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜咯拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

4.关于《草》

从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”（王愿坚《写出感受的和相信的（代序）》，《王愿坚小说选》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是这十篇短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。

【积累仓库】

1.课文补充注释

（1）四下里（sìxiàli）：四处。也说四下。

（2）湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

（3）捂（wǔ）着肚子：用手盖住或封闭起来。

（4）心像火燎：烧。

（5）僵住：僵持，相持不下。

（6）惶惑：疑惑畏惧。

（7）拽（zhuài）：拉。

（8）端详（duānxiang）：仔细地看。

（9）切勿（wù）：务必不要。

（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一顿地哭。

（11）光火：（方言）发怒，恼怒。

（12）一霎（shà）：一会儿；短时间。

（13）顿时：立刻。

（14）一气：不间断地（做某件事）。

（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中。花，指妓女。

（16）宽慰：宽解安慰。文中是放心、舒畅的意思。

1、形近字比较

喘气（chuǎn）挎包（kuà）

湍急（tuān）跨越（kuà）

揣测（chuǎi）垮台（kuǎ）

踹（chuài）胯下（kuà）

端正（duān）侉子（kuǎ）

【探究中心】

1.小说为什么以“草”为题目？本文的主旨是什么？

以“草”为题，简洁、醒目。一是交代全篇故事发生的特定背景，红军长征过草地，部队饥寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情节发展的线索，小说情节就是围绕“草”先后写了长征战士误食毒草，周副主席辨毒草、尝毒草、议吃草，红军战士悟真理的过程。三是引发思想的火花，主人公对“吃草”的一番议论，充满睿智地揭示了革命真理。所以小说以“草”为题目，凝练、精当。

这篇小说记叙了红军长征途中所经过的第一快难走的草地的经过，塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，表现了红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

2.正文前面引语中的“最甜”一词如何理解？

“最甜”，一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。

3.小说以“草”为线索安排故事情节。请根据这一点，分别用简短语句概括故事的开端、发展、高潮和结局。高潮部分表现了人物怎样的形象特征？

第一部分（1—5）：故事的开端。战士误食有毒野菜，班长杨光摸黑向上级报告。

第二部分（6—16）：故事的发展。杨光恳求医生前往救人，医生却有紧急任务在身。

第三部分（17—36）：故事的高潮。杨光惊醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、尝毒草，并提出处理意见。

第四部分（37—44）：故事的结局。杨光和其他战士从周副主席的话中获得巨大力量，立即执行命令

高潮部分，周副主席毅然尝试有毒的野菜，以充当第一手资料。作者这里充分描写了周副主席尝有毒野菜的动作和神态，如“举起”、“看了看”、“咬下”、“抖动”“吐掉”等，刻画了周副主席不顾个人安危，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

4.杨光在整篇文章中起了怎样的作用？

杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士这样的队伍，我们的革命事业才会成功。

5.本文在写作上有什么特点？

第一，本文运用多种描写方法刻画人物形象。综合运用了动作描写、神态（肖像）描写、心理描写、语言描写方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。

第二，本文采取倒叙的方法，以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕，接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮，最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

第三，语言生动、准确而富有表现力。例如，全文结尾写道：“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”这个特写镜头中运用的神态描写的词语，与描写周副主席尝毒草时的神态动作的词语形成鲜明的对比，传神地表现了周副主席心系战士生命安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范。

第四，本篇文章从一个普通红军战士的角度赞颂了以“周副主席”一辈无产阶级革命者的光辉形象。全文采用了“以小见大”的手法。“周副主席”在整个长征中担负着艰巨的重任，日以继夜地工作以致体力不支而倒下，自己已处于昏迷状态，却不顾个人安危，坚持要尝试有毒野菜，并迅速布置了处理措施，从这些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。

【语言平台】

1.他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去了。

这些动词，准确地表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。

2.“什么，周副主席？”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光不但知道，还曾亲眼看见过。……他惶惑地望着担架一时竟不知如何是好了。……杨光不安地走过去。他深情地注视着那张熟悉的脸，却不由得大吃一惊：由于疾病的折磨，这位敬爱的首长面容变化多大呵！他觉得心头像刀在绞，眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。这些加点的词语，反映了人物当时怎样的心理？

思路分析：当得知病重而昏迷的是周副主席时，杨光先是“立时惊住”（表明出乎意料，感到突然而精神紧张），接着感到“惶惑”（表明惊慌而不知所措），面对周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感内疚）。当见到首长病容时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”（表明对周副主席的无比关切和忧虑，充满爱戴和敬重之情）。

这段描写杨光的心理活动，形象、细腻地摹写了他邂逅病重中的周副主席时那复杂的感情变化过程，表现出了红军战士对革命领袖的无限爱戴、敬仰之情。

3.“革命斗争，需要吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”这句话有怎样深刻的含义？

思路分析：这番议论语重心长，充满哲理，显示了周副主席善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

这段议论教导战士们要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。

4.“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃

得强大了，吃得胜利了！”这句话有怎样深刻的含义？

以两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了艰苦奋斗

的革命精神，百折不挠的顽强意志对于壮大队伍，克敌制胜的重要意义。

5.“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，

有力了，这力量足足能一气走出草地。”这段话中两个“伟大”的含义？这段描写表

现了人物怎样的心理？

前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军

组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主

席关爱红军战士的生命和健康的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，

以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

这一处的心理活动描写，形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬的心情，

周副主席置个人安危于不顾，极端关注战士生命健康，无限忠诚革命事业的伟大精神

品质，使杨光无比敬仰并深受鼓舞，而周副主席评说吃草“我们正因为吃草吃得强大

了，吃得胜利了！”的教导，则使他获得了强大的精神动力，增强了走向胜利的信心。

【拓展窗口】

毛泽东同志总结长征的伟大意义说：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一省。请问历史上曾有过我们这样的长征么？没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的人民群众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一大篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。……长征一完结，新局面就开始。”

（《论反对日本帝国主义的策略》）

【学习检测站】

一、根据课文内容完成下列题目：

1.《草》这篇小说围绕“”这一线索，先后安排了、

、、等几个情节，着重刻画了的光辉形象。

2.课文正文前的引语中的“这里是最甜的地方”“最甜”一词的深层含义是什么？

。

二、选择

这篇小说故事情节的高潮是（）

Ａ、杨光拦住担架不让医生走，一时陷入僵局。

Ｂ、周副主席仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜。

Ｃ、杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量。

Ｄ、小说对周副主席的神态描写，倾注了红军战士对周副主席的关切、崇敬之情。

三、说说下面的句子运用了哪种人物描写的方法？简要分析其作用。

1.“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。”

2.周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

3.“吃草。嗯，说得好啊！”周副主席严肃地点了点头，“革命斗争，需要吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”

答案：

一、１、草（战士）误食毒草（周副主席）辨毒草、尝毒草、议毒草周副主席。２、一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。

二、Ｂ

三、

1.心理描写，形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬之情，周副主席

的伟大精神使杨光深受鼓舞，周副主席的教导也使他获得了强大的精神动力，增强了

走向胜利的信心。

2.肖像描写，表现了周副主席虽身患重病仍对红军战士的生命和健康高度关注。

3.语言描写，表现周副主席善于抓住时机对战士们进行思想教育的高超的领导艺术和革命的乐观主义精神。

《国宝—大熊猫》导学案4（含答案）

17.国宝—大熊猫

学习目标

1.通过阅读,了解大熊猫的特点习性和特殊价值。

2.感受本文形象生动的说明特点。

3.了解大熊猫的生存现状并提高保护濒危动物的意识。

●重点:体会准确、形象生动的说明。

预习导学

1.作者简介。

本文作者叶永烈,科普文艺作家、报告文学作家。多年从事科普创作,曾先后创作科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物700多万字。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

嬉戏(xī)憨态(hān)濒危(bīn)璀璨(cuǐ)

繁衍(yǎn)扎碚(bèi) 掬(jū) 邛崃(qiónɡ)(lái)

分miǎn(娩) tián(恬)静 qī(栖)息 yì(翌)日

3.解释加点的词语。

(1)漫不经心地随地打滚

随随便便,不放在心上。

(2)国王乐不可支

形容快乐到了极点。

(3)像一颗璀璨的明珠

形容珠玉等光彩鲜明。

(4)野生的大熊猫屈指可数

形容数目很少,扳着手指头就能数过来。

4.整体感知。

《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明,通过生动形象的语言,描写了大熊猫的举止神态,突出了它的可爱及珍贵的特征。

5.课文结构分析。

全文可分为三部分,请概括内容。

第一部分(第1~7段):说明大熊猫的可爱和珍贵。

第二部分(第8~15段):介绍野生大熊猫的生长环境和生活习性,以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。

第三部分(第16、17段):介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。

合作探究

问题一:“国宝——大熊猫”作为标题,你觉得有什么含义?其中的破折号起什么作用呢?读完课文之后你认为大熊猫被称为“国宝”的原因有哪些?

本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明对象的最主要特征——中国特有的珍稀动物。

作者先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用:一是突出大熊猫的珍贵,二是引起读者注意——这国宝究竟是什么?

结合课文对大熊猫的介绍来理解,原因主要有以下几条:

(1)体态可爱,逗人喜爱。

(2)数量极少,濒临灭绝。

(3)生存年代久远,具有珍贵的科研价值,被称为“活化石”。

(4)作为中国人民的友好使者出访国外。

问题二:如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?

外形特点:可爱。

生长环境:人烟稀少、泉水丰富、竹类众多。

生活习性:喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处。

活动范围:随季节交替而改变活动范围。

繁殖情况:繁殖力低,大多每胎产一仔。

问题三:文章用形象生动的语言对熊猫进行说明,具体体现在哪些方面?

(1)作者为了增强文章的形象性、生动性,准确使用形容词和动词,生动传神地描写了大熊猫的举止神态,突现了它可爱、机警的特点。(2)还运用拟人、排比等多种修辞手法,形象生动地说明大熊猫“体态可爱”的特征。“悠然自得”“漫不经心”的拟人手法,“摇摇晃晃地”的生动描摹,形象具体地写出了大熊猫的憨厚可爱。(3)文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事,也丰富了文章的内容,增添了文章的情趣,使文章更具有可读性。

问题四:1972年10月,中国政府赠送的大熊猫“兰兰”到达日本上野动物园,在头9个月里,每天前往参观的人竟达30万之多,形成了“熊猫热”。能否将上句中的“竟”字删去?为什么?

不能。“竟”字突出了前往参观大熊猫的日本人之多是出人意料的,如果删去虽然也能表达参观人数多,但语气不如原来强烈,表达不够充分。

魏巍《我的老师》导学案11（含答案）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些魏巍《我的老师》导学案11（含答案），仅供参考，欢迎大家阅读。

3.我的老师

学习目标

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会作者在文中蕴涵的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3.培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

●重点:注重文中几处传神的细节描写,认真体会这些描写的传神效果。

预习导学

1.作者简介。

魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军,1938年加入中国共产党。1950年底,奔赴朝鲜前线,和志愿军一起生活、战斗。作品《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此,“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年,创作完成了以抗美援朝为题材的长篇小说《东方》,于1983年获首届茅盾文学奖。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

榆钱(yú)焚(fén)卜问吉凶(bǔ)

音调(diào) 磕(kē) 纠纷(jiū)

jiǎo(狡)猾劝wèi(慰) 时chén(辰)

3.解释下列句中加点的词。

(1)这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。

心地纯洁,犹如水般透明。

(2)“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

事物表达得不清晰或看不清。

4.整体感知。

本文通过具体记叙和描写,以事传情,着重表现了蔡老师是“最使我难忘”的老师,表达了思念老师的情意,也表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

5.阅读课文,理清文章脉络,概括段落大意。

合作探究

问题一:概括“我”与蔡老师交往的七件事。

(1)她舍不得打学生而假装发怒;(2)教我们跳舞;(3)教我们观察蜜蜂;(4)教我们读诗;(5)教我们写字;(6)帮“我”排除小纠纷;(7)梦里寻师。

问题二:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

蔡老师是一位温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。

从下面句子可以看出:

(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。

(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说明蔡老师公正、伟大的性格。

问题三:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

“我”是一个机灵活泼、聪明好学,喜爱并尊重老师的孩子。

从下面句子可以看出:

(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

(4)梦里寻师,更表现“我”尊敬爱戴老师。

问题四:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,并分析抒发了作者什么样的感情。

(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”

抒发作者对老师的理解和热爱之情。

(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”

抒发了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”

对老师的高度评价,抒发了作者感激老师、赞美老师的感情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”

抒发了作者思念老师的感情。

《展示华夏文化魅力》导学案7（含答案）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《展示华夏文化魅力》导学案7（含答案）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

4.展示华夏文化魅力

学习目标

1.自读、欣赏贝聿铭建筑设计的主要成就,感受大师风采。

2.理解本文塑造人物的方法:详写和略写,正面描写和侧面描写相结合。

3.体会贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

●重点:理解贝聿铭在建筑设计方面所取得的巨大成就及其爱国思想。

预习导学

1.作者简介。

余玮(1971~)曾用名余新伟,湖北赤壁人。作家、诗人、资深记者,有“红色纪实作家”之称。著有《新闻老照片的背后》《敦厚朱德》《世纪小平》《魅力陈云》《从下塘街到中南海》《从琳琅山到中南海》《邓小平的最后二十年》《中国高端访问》等。

2.给加点字注音。

两榀(pǐn)聘用(pìn)跻身(jī)

晶莹剔透(tī) 遗孀(shuāng) 遴选(lín)

摩天(mó) 初生牛犊(dú) 声誉卓(zhuó)著

3.解释下列句中加点的词。

(1)柴根道夫和贝聿铭,一个是有经验、有口才、极其精明的房地产建筑商人,一个是学有专长、极富创造力的建筑师,两人配合,相得益彰。

指互相帮助,互相补充,双方的能力和作用更能显示出来。

(2)贝聿铭精心构思,创造性地把不同高度、不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连,给人以变幻莫测的感觉。

变化很多,使人无法捉摸。

(3)其设计别具匠心,整个建筑只有塔尖露出地面。

另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面的创造性思考)。

(4)他是当之无愧的世界著名建筑大师。

当得起某种荣誉或称号,毫不惭愧。

4.整体感知。

课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就,赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。

5.阅读课文,理清文章脉络。

合作探究

问题一:迅速阅读全文,说一说,本文是以什么为中心,按什么线索来组织材料的?文章三个小标题之间有什么内在联系?

本文以时间为线索,围绕贝聿铭的高超建筑艺术和一片爱国之心这一中心来组织安排材料。主体部分用小标题分成三个部分,先写早期成就,再写突出成就,最后写爱国之心,这样人们就可以对贝聿铭的事迹有一个全面的了解。

问题二:贝聿铭从事建筑设计50余年,设计的建筑物很多很多,可写的东西太多太多了,必须进行材料的取舍和详略安排。那么,作者详写了哪些建筑?略写了哪些建筑?

详写和略写相结合,是本文的一大特点。第一部分写贝聿铭早期成就时全用略写;第二部分写突出成就时详写了三座建筑,后又略写在世界各地的一百多项大型建筑;第三部分香山饭店是详写,香港中国银行大厦是略写。

问题三:欣赏“建筑风采”。

1.请用文中两个短语概括中国银行总部大厦的特点。

“惊人的气势”、“高贵的气质”。

2.第二部分详细介绍了哪些代表性建筑?它们分别有何特点?

代表性建筑是:约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。

建筑的特点:

约翰·肯尼迪图书馆:设计新颖、造型大胆、技术高超。

华盛顿国家艺术馆东楼:与周围环境高度协调,运用了创造性的设计,变幻莫测。

巴黎罗浮宫玻璃金字塔:别具匠心,当代建筑艺术最伟大的奇迹。

3.第三部分写了贝聿铭的什么代表性建筑?有何特点?

写了两个代表性建筑:北京香山饭店、香港中国银行大厦。

建筑的特点:

北京香山饭店:不规则院落布局,与周围的水光山色、参天古树融为一体,体现了中国民族建筑艺术的精华,是“现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作”。

香港中国银行大厦:是当时香港最高的建筑物,也是当时除美国之外的最高建筑物,“这座大厦在香港是中国的象征之一”。

问题四:贝聿铭的建筑设计虽然开始饱受非议,但最终都获得人们的接受、好评。设计的建筑总是能够成为当地人的骄傲,或者那个城市的一个标志。从“非议”到“骄傲”、“标志”,这说明了什么?从中你得到什么启示?

贝聿铭的设计往往带有一定的创造性和超越意识,所以在一开始总是不为大家认同,而当人们真正懂得、理解他的设计意图后,就会认识并积极地肯定它的价值,将它推崇到很高的地位。

历史中这种情况很多。先进的新生事物的出现,总会引起社会的波动,出现各种争议,不被一些权威人士认可。但历史会公正地证明一切。如:伽利略、梵·高……

《鼎湖山听泉》优秀学案12

课型新授课

课时1

学习目标

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。

学法指导

1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。

2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。

3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。

《我们家的男子汉》导学案12（含答案）

9.我们家的男子汉

学习目标

1.学习文章以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

2.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

3.培养生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

●重点:体会、感悟生动风趣,幽默而又含蓄的语言。

预习导学

1.作者简介。

王安忆,中国当代文学女作家。“知青文学”“寻根文学”等代表性作家。1980年发表处女作《平原上》。王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示人的价值内涵,使价值求索具有终极追寻的意蕴。主要作品有中篇小说集《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》,长篇小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

2.给加点字注音。

嘴馋(chán)翘尾巴(qiào)翘首(qiáo)

恍惚(huǎng)(hū) 嗫嚅(niè)(rú) 倔强(jué)(jiàng)

3.解释下列句中加点的词语。

(1)他吃饭很爽气。

爽快。

(2)当《少林寺》风靡全国时,他也学会一套足以乱真的醉拳。

形容事物很风行,像风吹倒草木一样。靡,倒下。

(3)他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”

形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

(4)跳进车厢,淹没在济济的人群里了。

形容人多。

4.整体感知。

《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠生辉的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带来了纯粹的感动和震撼。当代女作家王安忆四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉。课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

5.理清文章层次与结构。

一、开头语:交代本文的写作对象,介绍孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父亲的关系。

二、主体部分:具体描写“我们家的男子汉”,用小标题分类,从五个方面进行描写。

三、结束语:抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

合作探究

问题一:我们家的男子汉是谁?文章写了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?

姐姐的儿子,一个几岁大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜;为棒冰而放弃去少林寺;攻击爸爸又崇拜爸爸;自己买东西;不爱哭、进幼儿园很镇定;爬火车……

他是一个可爱、活泼、纯真,渴望自立、重感情,坚毅、刚强的孩子。

问题二:一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不很好地组织材料,就会显得杂乱无章。说说本文作者王安忆是如何来安排材料的。

本文是按人物的性格特点来分类组织安排材料的,再加上五个小标题使文章条理清晰,眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的,按这样的顺序安排材料,不仅条理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

问题三:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动入神的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。你认为文章写得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相关语句画下来,并作简要分析)

(1)他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

简析:“小心”画出了“男子汉”既想到少林寺当和尚又舍不得放弃吃的心态,也写出了“他”在问话时希望得到肯定答复的神情。

(2)有一次,他不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”

简析:表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的情态。

(3)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。

简析:表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。

问题四:你认为文中的小男孩算不算“男子汉”,为什么?

男子汉:男人,强调男性的健壮或刚强。本文主人公虽然还是一个儿童,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是,在他成长的过程中,渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽,所以,他算是一个男子汉。

问题五:看下列人物的行为是否属于男子汉的行为?你是否对男子汉的内涵有了新的认识?

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★淘粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

其实,不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要勇敢乐观地拼搏、追求积极的人生,都应当被视为男子汉或女强人。

林冲棒打洪教头检测试题(含答案)

《林冲棒打洪教头》练习

一、积累整合

1、下面加点字的读音全部正确的一项是()

A乘凉(chéng)皓齿(hào)髭须(zī)朝靴(xuē)

B小觑(qù)拽住(zhuàn)踌躇(zhízhú)摇曳生姿(yè)

C唏嘘(xīxū)胸襟(jīn)邂逅(gòu)倚傍(yī)

D小厮(sī)胆怯(qiè)伎俩(jì)忖量(cǔnliáng)

2、下面词语中字形完全正确的一项是()

A招贤纳士平坦鞠躬沟当

B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴

C错手不及理采尺椟枷锁

D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈

3、下列句子中，加点的成语使用正确的一句是()

A他收到朋友的求援信后，心照不宣，立即回了一封非常幽默有趣的信。

B病菌可以说是微不足道的，但它对人们的危害却非常严重。

C苏杭山水果然名不虚传，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。

D知识经济时代已经来临，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。

4、下列句子中，没有语病的一项是()

A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的原因，是人们缺少环境保护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。

B继互联网、基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。

C以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，终于实现了夺取足总杯、联赛杯和联盟杯“三冠王”的胜利。

D中国第一个集成制造系统工程研究中心建成后，受到国内外同行大加赞赏，共有二万三千多人次前来参观。

5、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是()

A“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

6、给下列句子排序正确的一项是()

①两岸边都是垂杨大树

②树阴中一遭粉墙。

③四下一周遭一条阔河

④出门走了三二里，果然见座大石桥。

⑤过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。

A④⑤③①②

B④③⑤①②

C⑤④②③①

D④⑤②③①

7、填入下列句子空白处最合适的动词是：

只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?____(a哄b走)出堂后空地上。庄客拿一束棍棒来，____(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，____(a拽扎起b收拾好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，____(a说b喝)道：“来，来，来!”

8、文学常识填空

《水浒》又名______________。它的作者一般被认为是________。除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是_____________、_____________、_____________，作者分别是_____________、_____________、_____________。

二、感受鉴赏

1、文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、在第一自然段中，作者使用了大量笔墨写柴进出场

“一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹雪白卷毛马。马上那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭”

《画》优秀教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《画》优秀教案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

6设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计">教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有—无高—矮多—少早—晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

《画杨桃》教学设计【优秀篇】

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《画杨桃》教学设计【优秀篇】》，仅供您在工作和学习中参考。

《画杨桃》教学设计【一】

教学目标：

1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学课时：

第一课时

重点、难点：

学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入。

今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知。

1、提出自学要求：

(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。

(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。

(3)这篇课文讲了一件什么事?

2、交流。

三、重点学习课文第二部分。

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

(1)仔细读。(2)提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃?出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么?

学生谈。(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。)

为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.

出示父亲的话，理解叮嘱。

(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?

练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)

(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧。

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?

(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

(2)、理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

这幅画画得像不像?不像!同学们___________。(不假思索地大声说)

它像什么?像五角星!大家____________。(异口同声地回答)

现在你看看还像杨桃吗?不像。________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

那么，像什么呢?像五五角星。_O_________。(他迟迟疑疑地说)

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?

这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。

出示老师的话：

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。

是什么样，画什么样。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似.

四、联系生活，想像拓展。

1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过我的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：

2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

《画杨桃》教学设计【二】

【教学目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、课前预习课文，自学生字词。

2、将课文读通、读顺，

3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

二、初步感知，了解内容

出示阅读提示：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。

三、检查预习情况

1、指读生字词。(重点指导肃的写法、叮嘱的读音、诲与悔的区别。)

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文

第二课时

一、导入新课，明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、精读课文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流，师板书：我认认真真老老实实)

从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。

(二)理解第一自然段：

1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。)

课件出示：我读你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

2、同学们看，这里的叮嘱是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢?

从这段话你能看出什么?

3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。

(三)理解317自然段

1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。

2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的?

3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话)

4、师：什么是审视

5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做?

6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的态度发生了什么变化?

7、师：老师的神情为什么变得严肃了?

8、因此当老师半晌，又问同学们：画杨桃画成了五角星，好笑么?同学们是怎样回答的?

9、师：此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊?

10、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的严肃，同学们从嘲笑到不好意思的态度变化，好!自己在下面练习分角色朗读吧!

三、对比理解，感悟道理

1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段

2、讨论：这段话可以分为几层?用‖号给这段话分层

3、这两层之间是什么关系?(因果关系)

4、老师的这段话告诉我们一个什么道理?

5、老师的话和父亲的话哪些地方相似?

四、联系实际，拓展升华

在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生交流

引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、试着背诵老师说的那段话。

【板书设计】

11画杨桃

我认认真真老老实实

父亲是就不要

同学哈哈大笑不好意思实事求是

老师审视严肃思考和颜悦色

是就

《《画山绣水》优秀学案3（含答案）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“水小学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/25443.html

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