众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“我们家的猫 教案教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教材简介：

《我们家的猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强教学效果。

二、教学目标：

教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教养：1、学习本课9个生字，并掌握由生字组成的新词。

2、理解文中写得具体的句子。

3、学习真实、具体地记叙事物的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

发展：学习抓住事物特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

三、教学重、难点：

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

四、教学方法：读式教学法、情景法、自学法

五、教学媒体：多媒体教学课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

一、谈话导入。（略）

二、学习课文第一部分。

（一）听老师范读，思考：这只猫有什么特点？你对它有什么印象？

板书：古怪

（二）精读第一自然段。

1、默读课文，思考：这段写了大花猫的哪些性格特点？

板书：说它老实可是贪玩

贪玩尽职

2、再读课文，用不同的线段划出文中描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

3、作者喜欢猫吗？找出有关的句子进行品读、体会。

4、你最喜欢猫的哪种性格？为什么？（根据学生的回答演示有关画面）

把你喜爱的性格读出来，怎样理解就怎样读。

5、引读这段，读出感情。

（三）自学第二自然段。m.Jab88.cOM

1、总结方法，出示提纲，小组自学。

A、初读了解猫的古怪性格

B、细读划出猫的各种动静

C、品读朗读理解你喜爱的动静

D、赏读读出喜爱之情

2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。）

3、比较句子：①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。

哪个句子写得好，好在哪？在文中再找一些例子。

4、赏读这段。

（四）同样方法自学第三自然段。

三、小结。

1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还想了解些什么？

2、作一首小诗送给大花猫

3、有感情地朗读课文。

板书设计：（第一课时）

13我们家的猫

说它老实可是贪玩

贪玩尽职

古怪温柔可亲一声不出

什么都怕勇猛

扩展阅读

小学语文二年级：《我们家的猫》教学设计资料

教学目标

认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、教学设计与依据

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

第二课时教学内容：学习1－3自然段。

第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

（一）质疑导入

首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。（这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位）

（二）尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

猫的特点具体描写

老实

贪玩

尽职

2.学生自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查学生的自学情况。

如：读第1自然段，填表

（安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯）

（三）研读品味

本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。

1.学习第1自然段

师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象？为什么？

（本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花）

在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗？为什么？

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

（这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情）师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

（在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式）

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？

（表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱）

接着，让学生比较句子：①和②哪句更好？为什么？

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

（课后“思考.练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的）

师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

（有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维）

然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。

（词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象）

最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

五、练习运用

第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

（学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合）

最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

（这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结）

六、回顾质疑

对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。

为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗？

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》？

（让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实）

《我们家的猫》第一部分教学设

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《我们家的猫》第一部分教学设，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《我们家的猫》第一部分教学设计

小学语文课本第八册上的《我们家的猫》,是著名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。

一、走向教材要动情

语文课堂教学改革的主攻方向，说到底，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥愿意学和知道如何学的综合作用。那么在课伊始，就要求教师结合课文内容，精心创设情境，激发学生的学习兴趣，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成《猫咪写真集》，投影给学生们欣赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出呀！哇好可爱太逗了，像小孩！等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今天我们学的《我们家的猫》指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。

二、走进教材重感悟，理解古怪要到位

在语文教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。这种感悟过程必然会经过一个由浅入深、由表及里、由具体到概括的认识与体察过程。这就要求教学设计一定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，我在学生充分读书的情况下，提出了读了，我知道了大花猫。读了，我觉得大花猫。这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容掌握的信息量，学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段落的了解，难度较低。后进生也能轻松作答：我读了我们家的猫性格实在有些古怪这句话知道了大花猫很古怪。；我读了说它老实吧，它有时的确很乖这句话，知道大花猫很老实。第二个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生潜心会文、切己体察等用心用情去感悟，独立思考，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。有的学生答道：我读了它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，觉得大花猫等老鼠时很专心，很有耐心，非常尽职。有的补充道：从非把老鼠等出来不可中看出大花猫决心很大，的确很尽职。大家你一言我一语，各抒己见，相互启发，并在讨论中得到补充和校正。这样使不同层面的学生都能根据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参与的乐趣、成功的快乐。

为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必须把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：古怪、老实、贪玩、尽职、不高时一声也不出、高兴时温柔可亲、胆子、勇猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们仔细观察这些特点之间的联系按

（）（）（）

（）（）（）

（）（）

这种形式摆一摆。学生恍然大悟，古怪一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了古怪一词，同时也体现了学生认知先易后难，先具体后概括的特点。

三、捕捉听说点，拓宽训练内容

说，是用嘴写作。教师善于捕捉文章的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对古怪的理解。

（一）抓课文语言素材，进行仿说

教师引导学生去发现老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国著名的语言大师，他用什么句式把猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职矛盾性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到说它吧，的确，可是......这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫古怪。然后抓住课文中语言素材进行训练。

设计三个层次的说话训练。

1.基本题：说它老实吧，的确，可是。(第一自然段内容)

说它贪玩吧，的确，可是。

2.提高题：说它温柔可亲吧，的确，可是。（第二自然段内容）

说它吧，的确，可是。（第三自然段内容）

3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有矛盾性格的人的表现。

有的说：妈妈的性格真古怪，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她毫不犹豫地拿出了5000元。

(二)抓课文插图，进行补说

本文中的第一幅图画的是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠，而在整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。深究课文不难发现：在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当时老鼠出现时，大花猫一定更尽职，不抓到老鼠不罢休。编者巧妙地在文字空白处画了这幅捉鼠图，让学生充分理解这是一只尽职的猫。教师就利用这幅图引导学生补说：等呀、等呀，老鼠终于出现了

(三)抓重点词语，进行联说

儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能被理解，才能被积累运用。屏息凝视什么意思？学生一般根据工具书查得抑制住呼吸，集中注意力地看。为了使这些文字化为生动，可感的图画，我请同学用自己的语言，来描述一下猫屏息凝视的情形。猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用屏息凝视说话练习。这样就大大提高了训练的高度、广度和密度。

四、指导背诵，内化语言

众所周知，小学生学习语言文字的过程，就是将范文的语言内化为自己的过程。要实现范文语言的内化，就得熟读、背诵，就得积累运用。学生通过初读、细读、感悟、有感情朗读等，对段的内容已了然于心，此时，就得趁热打铁，引导学生背诵。可根据板书提示，喜欢背哪一方面就背哪一方面？开展背书竞赛：比一比，谁背得最正确。

我们家的男子汉

教学目标：

1．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

教学重点：

1．鈥溎凶雍衡€澲鸾コ墒臁⒆灾髯粤ⅰ⒏涨康男愿裉卣鳌?/p>

2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

教学难点：

体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

教学过程：

一、导入

1．用鈥溎锈€澴肿榇剩砻饕桓鋈说某沙す獭?/p>

预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？

预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯鈥︹€?/p>

二、读课文，看看作者笔下的鈥溎凶雍衡€潯?/font>

注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

预想回答

1．他对食物有足够的兴趣；

2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；

a） 他有独立的要求，要求独立做事；

b） 他不轻易掉眼泪；

c） 他沉着面对生活挑战。

三、教师主持讨论

有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟悉课文的目的）

四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括鈥溛颐羌业哪凶雍衡€澋奶氐恪?/font>

我们家的男子汉：他有独立意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。鈥︹€袒艘桓鲋鸩匠沙さ男♀€溎凶雍衡€澋男蜗蟆?/p>

五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

六、写作练习

利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

教案点评：

本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

23、我们家的男子汉

23、我们家的男子汉

教学目标：

1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。

3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

教学重点、难点：

1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、揭示课题，初会男子汉形象。

1、体会父母对孩子慈爱的目光。

⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。

⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题）

2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。

（板书：男孩——男子汉）

二、品词赏句，细品男子汉气概。

1、梳理作家的写作思路。

⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？

⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。

2、谈谈对男子汉的个性见解。

⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。

⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。

预设1：对食物——

（写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。）

（关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。

预设2：对父亲——

（关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。

预设3：对独立——

主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）

预设4：男孩？男子汉？

也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。

（关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

三、总结提升，深化男子汉内涵。

1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说。）

2、难怪作家说——（出示最后两节）

（1）自读最后两节。

（2）质疑。

预设1：为什么说“神秘地”一点一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大？

预设2：为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。”？

预设3：如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”（板书：男子汉们）

……

（3）结合文本释疑、、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期待的目光。

3、回忆一下学过的课文中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

四、联系实际，具化男子汉行径。

1、说说“我身边的男子汉”。

2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。

板书设计：

我们家的男子汉

（小男孩）

他对食物感兴趣执着

他对父亲很崇拜帮助弱小

他对独立有要求渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

教学效果反馈：

本文教学我以学生自学为主，围绕“你们觉得作者笔下的小男孩是不是男子汉？”这个问题让学生展开讨论，通过各抒己见，一方面让学生加深对文本的理解和对中心的感悟，另一方面引导学生学习感受作者的语言魅力和组织材料的方法。

质疑的环节留给学生思考的空间，使学生在释疑、存疑的过程中体会父母等亲人对孩子的关爱和期待。

《我们家的男子汉》教案4

一、教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

3、说出“男子汉”的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学课时：一课时

教学内容和步骤：

一、导入。

同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

徐老师：您好！

我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……………我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？

此致

敬礼

徐雨

2004.2.9

是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？

二、整体感知。

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

全班交流。

三、写作。

我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

学生写作。

全班交流。

四、品味写作手法及技巧。

同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

学生在书上做批注。

看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？

请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。

小组讨论、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么？

全班交流。

看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢？请你用一个词概括。

全班交流。

六、修改习作。

现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。

全班交流。

七、总结。

同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

八、作业。

将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。

教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。

学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。

《我们家的男子汉》教案13

9、我们家的男子汉

课题

9、我们家的男子汉

课时

   1   课时

（总第        课时）

科任教师

授课时间

三维

目标

1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教学过程

一、导入新课、揭示目标(1—2分钟)

1、导入新课

2、出示学习目标

（1）．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

（1）、了解什么叫作“男子汉”？

（2）、整体感知课文，理解下列问题：

①找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

②体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

③探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

1、简介作者。

2、介绍“男子汉”的由来。

3、整体感知课文

(1).找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

①对食物有极大的兴趣

②对父亲很崇拜

③处处要求独立

④刚强，男儿有泪不轻弹。

⑤沉着地面对生活的挑战。

(2).体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

明确：无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？

明确：想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界

“我的世界”才是一个完整的世界。

（3）.探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）

明确：（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分。

开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练(15分钟)

完成《基础训练》第1—3题

五、课外作业，拓展延伸(3分钟)

找出文中对人物语言描写、动作描写、神态描写的语句加以体会。理解这引起描写的作用。

自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研活动记录

 

板书

设计

9、我们家的男子汉

男子汉——男孩子——男人

无尽的怜爱与关注

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

教学反思

       

注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

 

9、我们家的男子汉

课题

9、我们家的男子汉

课时

   1   课时

（总第        课时）

科任教师

授课时间

三维

目标

1、认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

2、概括这个“男子汉”的特点

重难点

重点：学习作者是如何刻画人物形象的。

难点：分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

教学过程

一、导入新课、揭示目标(1—2分钟)

1、导入新课

2、出示学习目标

（1）、认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)

1.认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

明确：吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述   详细叙述   细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

明确：第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

2、探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

3、了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

明确：坚强、可爱 男儿有泪不轻弹

真到动情方流泪

4、了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

5、概括这个“男子汉”的特点

6、你认为要成为一个男子汉还要具备哪些个性品质？

7、总结全文

四、巩固新知，当堂训练(15分钟)

拓展阅读：体会通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。

她的浅灰色短罩衫已经破旧了，鞋也裂开了，两只小手又粗又红，脖子晒成了紫褐色。她的黑发散乱地飘拂在宽阔的脑门子上，脸是短的，上唇也是短的，露出一排闪亮的牙齿，眉毛又直又黑，睫毛又长又黑，鼻子笔直；但是她的灰眼睛却是了不起的妙物——水汪汪的仿佛今天才第一次睁开似的。

五、课外作业，拓展延伸

阅读《王安忆中短篇小说选》

自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研活动记录

 

板书

设计

9、我们家的男子汉

爽快 独立 坚强 勇敢 淘气 镇静坦然——小小男子汉

写写你身边的男子汉

教学反思

       

注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

《我们家的男子汉》教学设计 (人教版五年级教学设计)

王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。没有任何矫揉的文学技巧。活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。

【教学过程】

一、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。

二、自主选读，把握男子汉的性格特征

1．读他对食物的兴趣这一部分，把握男子汉对所有的滋味都充满兴趣的特征。

2．读他对父亲的崇拜这一部分，了解在男子汉心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。

3．读他对独立的要求这一部分，感悟男子汉的倔强。

4．读他的眼泪这一部分，体会男子汉对男儿有泪不轻弹这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

5．读他面对生活挑战的沉着这一部分，解读男子汉在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力

1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的执拗。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：用肉汤拌饭可以吗?不可以。那么棒冰可以吃吗?他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。那山上恐怕是没有棒冰的。我们感到非常抱歉。

②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

(2)精致美丽的谎言。

①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：不吃青菜会死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3)肆无忌惮的童真。

①有一次，我给他写信，信上说：你真臭啊!这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!这也是他在上海时，时常说我的一句话。

②车快开了，姐姐说：让他从窗口爬进来吧!我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

2．朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。

四、深入探究，作者在男子汉身上寄寓的象征力量

1．探究问题之一：男子汉指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对男子汉这个词条的刻意创新?

提示：作者完全清楚男子汉这个词条的定义。课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须立地成汉，刚强如天。

2．探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?

提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

五、交流表达，追忆春花般灿烂的童年往事

要求：

(1)以说一说，那小时候的故事为话题。在小组交流会上讲述自己小时候的事。

(2)着重只讲一个方面，做到具体、细致、真实。

(3)口语表达力求简洁、生动、形象。

《我们家的男子汉》教材分析及教学建议

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《我们家的男子汉》教材分析及教学建议”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。

●总体思路：

1、讲读这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，抓住关键语句具体地体会课文中人物的性格特点。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。教学应以学生自主品悟、交流为主，教师则应抓住重点随机点拨，并帮助学生做好梳理归纳。

2、研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

●教学目标：

1、体会以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、通过学习，体会细致的观察和细腻的描写。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，感受男子汉独立、勇敢、坚强的性格特征。

●教学过程：

一、作者介绍：

（作者介绍的目的是让学生知道王安忆这个人，并清楚知道文中的小男子汉就是她自己的外孙，正因为有这层关系，所以王安忆有机会对小男孩进行细致入微的观察，并进行写作。人物介绍不必过多。）

二、感知课文：

★整体感知：

讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？也可以问

文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个男子汉？

（对于这个问题的讨论，学生一时还不能完整或准确地说清楚，因此在学生交流这个问题时，教师必须做好梳理归纳工作。（归纳成：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着）

★细节感知

讨论：结合文章内容说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

（课文篇幅较长，内容也比较多，这就需要我们对教材作合理的修剪，而这个合理就是要根据学生的体验、学生的喜好来确定。所以这个教学环节的设计-就是体现了这一点。）

师生共析四个重点：：

（1）、他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：用肉汤拌饭可以吗?不可以。那么棒冰可以吃吗?他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词小心体现了人物怎样的心理和神态?

（小心刻画了男子汉既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。小心就表现了他在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

（2）我说：你交上钱，我帮你说好了。不要，不要，我自己说。他说。到了柜台前，他又嘱咐了一句：你不要讲话奥！营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：买，买，买他忘了他要买什么了。

（不要你不要讲噢！几词表现作为孩子的一种既好奇、又想试着独立完成任务的心情。买，买，买这一省略号的使用极其生动地刻画了孩子刚开始独立完成任务的稚气和特有的慌张。）

（３）假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸。我爸爸会修的

（爸妈拌嘴时，他义无反顾地站在妈妈一边，充分反映了小孩天生的对母亲依恋之情。碰到问题时，又把父亲搬出来。这实质上是反映了在我的心目中爸爸是无所不能的英雄这一真实想法。）

三、交流启发：

文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能结合具体的内容谈谈吗？（这一部分的讨论，学生自由开放，只要是课文中内容，学生都可以谈，谈的只要合乎情理就可以。）

四、了解文章主体部分安排材料的顺序和特点。

启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。学生在这个环节会产生有话但有无法讲清的问题，教师应作归纳，概括。）

五、延伸--拓展

１、对我们小学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

２、判断下列行为是否属于男子汉行为：

１）南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

２）大胆推荐自己参加优秀队员的竞选。

３）树上有马蜂窝，去把它捅下。

（这一部分的设计，完全结合学生对男子汉一词的理解，重在导行。）

语文教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“语文教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感”，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感

前不久，聆听了特级教师薛法根《我们家的猫》一课，受益匪浅。全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师地引导、点拔，积极鼓励学生发出自己的声音，培养学生不同的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。并使终为学生全面发展而服务，努力使每个学生都有不同程度的提高。

一、以听为凭借，感受、领悟学习内容

[片断一]：

师：谁来听写几个词语？

生听写（淘气、耍、遭殃、责打、生气勃勃）

师（重点评价“耍”字）

①谁“耍”，为什么“耍”

生：小花猫“耍”

生：因为很淘气

②“耍”的结果如何？

生：让花草们遭了殃

生：还有老舍爷爷并没有责打它

生：因为它很可爱，生气勃勃┄┄

[片断二]：

师：我们注意听这一段话，听后回答问题

生认真听

“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了┄摔

┄跌┄跑┄跌┄撞┄哭┄玩┄跳┄抱┄打┄”

师：谁说说，这段话主要围绕哪句话写的

生交流讨论

生：“一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具，耍个没完没了”

师：谁能说说这段话中描写小花猫动作的词语

生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打

师：你们看，这只逗人喜爱的小花猫真够淘气的，谁能不看课

本说说这只小花猫

生练习说

[评析]：听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础（理解要靠记忆的基础来支撑）。而听出重点句、重点词，听出词句之间的内在联系，这不仅仅是语感的另一种表现，更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。

学生们通过听，再将听到的用画面、语言存储、内化起来，一方面可以培养学生快速的思维能力，一方面可以加深对文本的感悟力度，培植语感，丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。

二、以说为主线。营造自主学习氛围。

[片断一]：

师生共同学习了大花猫的性格这一部分

师：谁能将花猫这些性格连成一句话？

生讨论

师：（提示）可以采用“说它┄可是它┄”，“尽管┄可是┄”

等词语

生自由练习

生：我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，可是很贪

玩，说它尽职吧，可是┄┄

生说不上来

生：（补充）我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，

可是很贪玩，说它贪玩吧，可是很尽职┄┄

师：还有更好地说法吗

生：我们家的大花猫又老实，又贪玩，又尽职，你说怪不怪

生：要说起大花猫，那么你会毫不犹豫地说它老实，夸它尽职，

批评它贪玩。对了，这就是大花猫的性格——古怪

[片断二]：

师：谁说说自家的花猫或者自己观察到的花猫有什么特性

生讨论交流

生：我们家的花猫除了贪玩还好吃懒做

生：才不呢，我家的花猫是温柔可亲，老老实实的

生：我们家的花猫脾气很暴躁

生：我们家的花猫很通人性，你说什么仿佛它都能听懂

┄┄

师：你们能说说其它动物的特性吗？

生讨论交流

生：我们家的大黄狗，真是又老实又忠厚

生：邻居家的白鸽非常可爱

生：（边做动作边说）乖巧又灵活。这就是咱大叔家的小白兔

生：我们家的两只画眉鸟贪吃，虚荣心强（试着学鸟叫）

┄┄

[评析]

《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。为此，薛老师巧借文本，有意识地在课堂帮学生构建了自主学习的空间，自然而然地为学生创设了说的情境。一是说“文中猫的性格”，二是说“自家的猫或小动物的性格”，积极营造了自主学习的氛围。在说的过程中，还能做到尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，实在难人可贵。

三、以读为载体，注重个性化学习

[片断]

①自由读

师：读读课文，说说老舍爷爷写了花猫的什么

生自由读课文（写了大花猫的古怪，小花猫的淘气、可爱）

②略读

师：哪句话最能概括出大花猫的特点

生略读课文（我们家的大花猫性格实在有些古怪）

③精读

师：古怪写了三个自然小节，谁愿意帮老师来细细地读一读

生精细地读课文

④表演读

师：大花猫还会丰富多腔地叫唤┄┄你能边读边表演吗

生一边读书一边表演

⑤诵读

师：读读课文中自己最喜欢的段落，并试着背诵

生诵读有关小节

[评析]：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。全课通过自由读、略读、精读、表演读、诵读等，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。

四、以写为延伸，内化语文综合素养

[片断]：

师：老舍爷爷很喜欢这只猫，他是怎样来写的

生讨论交流

生：先写了大花猫的古怪，后写了小花猫的淘气、可爱。重点

写古怪，分别从三方面作了叙述

师：既然喜欢，他为什么还要写猫的缺点

生：实际上就是这种情况

生：这是猫本身的特性

┄┄

师：这就是我们常讲的真实，一篇优秀的文章必须是真实地再现

师：现在谁说说，我有什么特点

生：比较幽默

生：认真、严肃

生：读书不好

师：这是能力

生：两只大门牙很醒目

师：这是外貌

生：好动

┄┄

师：愿意写一写《我们的新老师》吗？如果你想写其它的，如

《我们家的小白兔》、《邻居家的白鸽》也行

生动笔练习写

[评析]

真实是文章的生命。这节课教师很好地运用范文，帮助学生理解了真实之具体意义，努力引导学生习作时写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这是内化综合语文素养的基本保证。

《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。

“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展”。对小学生来说，语文实践、语文运用、语文素养的形成（这里指习作），都要有一定的依托，而名家名篇是最好的蓝本。这节课，教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行习作，真正体现了学以致用。这是内化语文素养的过程体现。

五年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计

五年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计

王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。没有任何矫揉的文学技巧。活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。

　【教学过程】

一、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。

二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征

1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。

2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。

3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。

4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力

1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

(2)精致美丽的“谎言”。

①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3)“肆无忌惮”的童真。

①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

2．朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。

四、深入探究，作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量

1．探究问题之一：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新?

提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。

2．探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?

提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

五、交流表达，追忆春花般灿烂的童年往事

要求：

(1)以“说一说，那小时候的故事”为话题。在小组交流会上讲述自己小时候的事。

(2)着重只讲一个方面，做到具体、细致、真实。

　(3)口语表达力求简洁、生动、形象。

《我们家的男子汉》导学案12（含答案）

9.我们家的男子汉

学习目标

1.学习文章以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

2.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

3.培养生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

●重点:体会、感悟生动风趣,幽默而又含蓄的语言。

预习导学

1.作者简介。

王安忆,中国当代文学女作家。“知青文学”“寻根文学”等代表性作家。1980年发表处女作《平原上》。王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示人的价值内涵,使价值求索具有终极追寻的意蕴。主要作品有中篇小说集《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》,长篇小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

2.给加点字注音。

嘴馋(chán)翘尾巴(qiào)翘首(qiáo)

恍惚(huǎng)(hū) 嗫嚅(niè)(rú) 倔强(jué)(jiàng)

3.解释下列句中加点的词语。

(1)他吃饭很爽气。

爽快。

(2)当《少林寺》风靡全国时,他也学会一套足以乱真的醉拳。

形容事物很风行,像风吹倒草木一样。靡,倒下。

(3)他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”

形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

(4)跳进车厢,淹没在济济的人群里了。

形容人多。

4.整体感知。

《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠生辉的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带来了纯粹的感动和震撼。当代女作家王安忆四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉。课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

5.理清文章层次与结构。

一、开头语:交代本文的写作对象,介绍孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父亲的关系。 

二、主体部分:具体描写“我们家的男子汉”,用小标题分类,从五个方面进行描写。 

三、结束语:抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。 

合作探究

问题一:我们家的男子汉是谁?文章写了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?

姐姐的儿子,一个几岁大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜;为棒冰而放弃去少林寺;攻击爸爸又崇拜爸爸;自己买东西;不爱哭、进幼儿园很镇定;爬火车……

他是一个可爱、活泼、纯真,渴望自立、重感情,坚毅、刚强的孩子。

问题二:一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不很好地组织材料,就会显得杂乱无章。说说本文作者王安忆是如何来安排材料的。

本文是按人物的性格特点来分类组织安排材料的,再加上五个小标题使文章条理清晰,眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的,按这样的顺序安排材料,不仅条理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

问题三:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动入神的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。你认为文章写得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相关语句画下来,并作简要分析)

(1)他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

简析:“小心”画出了“男子汉”既想到少林寺当和尚又舍不得放弃吃的心态,也写出了“他”在问话时希望得到肯定答复的神情。

(2)有一次,他不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”

简析:表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的情态。

(3)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。

简析:表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。

问题四:你认为文中的小男孩算不算“男子汉”,为什么?

男子汉:男人,强调男性的健壮或刚强。本文主人公虽然还是一个儿童,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是,在他成长的过程中,渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽,所以,他算是一个男子汉。

问题五:看下列人物的行为是否属于男子汉的行为?你是否对男子汉的内涵有了新的认识?

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★淘粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

其实,不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要勇敢乐观地拼搏、追求积极的人生,都应当被视为男子汉或女强人。

五年级语文下册《我们家的男子汉》教学反思

五年级语文下册《我们家的男子汉》教学反思

周五的公开课，学生表现良好，相比第一个学期的公开课，学生们没那么腼腆了，虽然有时候还是相对沉闷，但是和以前相比有了进步，个别女生发言积极且回答准确。

在课前导入环节，我出示的几幅卡通画很大程度地调动起了学生们的课堂积极性，且在课后评课环节中，此环节得到肯定。

出示“成长档案”这一环节，也是很好的想法，档案中的六件事情在课前已经让学生去填好了，但是在填写的过程中还是有很大的难度。“不愿让人搀扶”、“动情流泪”这两个填空对于学生来说有难度，特别是“动情流泪”这个填空，全班没有一位学生能填写出来。在课堂的展示环节中，学生表现良好，能很清楚地知道各个填空相对应的是课文中的哪个部分。

发纸条让学生写这六件事，贴至黑板。问：你们是如何把这六件事归归类的呢？生上台摆，师随机贴纸条：第一、二两件事叫——他对独立的要求，关键词是——独立。接下来两件事，作者也给它们取了小标题——他的眼泪，关键词——眼泪。第三个挑战就是——他面对生活挑战的沉着，关键词是——沉着。

在此环节中，应该直接将这六件事分类贴至黑板，不再由学生上台归类。此处如果再让学生归类有些多此一举，因为文章中已经很清楚地分好三个板块了。

作者是按照性格来给事件分类的。这个问题对于学生来说有难度，在问的时候都答不出来。之后让学生自由讨论，并提出一个最有价值的问题，对于班里的学生来说，他们不习惯交流，在平常的课堂中也没有训练过相互交流，因此在这一环节中，学生还是低头沉默，自己思考。要想让学生问出：“独立”和“沉着”看出他是一个男子汉，可是“眼泪”看出他是一个小男孩，是不是矛盾了？这个问题，对于班里的学生来说有难度。开始学生问出“他为什么不想去幼儿园？”“为什么说这是一件最最奇妙的事情？”这类问题，后经提醒后，才开始往题目上提问。

那到底是一个男孩子，还是一个男子汉呢？根据找到的句子，比较两种特征大小比例。在这一环节中，还是应该让学生自由思考，自己定夺，可以学单志明老师的做法，让学生自由画画比例图，然后自由上来说一说，我的做法将学生的思维给限制住了。这篇文章的“成长线索”不是很明显，可以省略。

在取小标题这一环节中，可以再深入下去。让学生先参考本文的三个小标题，由此得出都是“他”开头的，然后让学生以“他”开头给另外两个小故事起标题。再出示《三国演义》、《西游记》的目录时，也要渗透小标题的知识，告诉学生一个小标题就概括了文章的主要内容，从标题中可以直接得到文章内容的相关信息。对于小标题在写作中的运用方面，也要加以引导，避免出现什么文章中都运用小标题的形式。

分享：

《我们家的男子汉》表格式教案12（共三课时）

我们家的男子汉

课题

九、我们家的男子汉

课时

第一课时

（总第   课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

2、出示目标

（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

1、了解什么叫作“男子汉”？

2、整体感知课文，理解下列问题：

（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他 男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

（一）解释下列词语

1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，     。

（二）完成《基础训练》一、二、三题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

       

教学反思：

我们家的男子汉

课题

九、我们家的男子汉

课时

 2 课时

（总第    课时）

科任

教师

教学

目标

知识与能力：1、认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

出示目标：

（1）、认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1.认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述   详细叙述   细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

要自己走

要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）

显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

坚强、可爱 男儿有泪不轻弹  真到动情方流泪

(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

2、概括这个“男子汉”的特点

爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

3、体会本文写作特点。

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充记录

 

 

 

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

       

教学反思

 

我们家的男子汉

课题

9、我们家的男子汉

课时

第二课时

（总第   课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课 出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述详细叙述细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).坚强、可爱 男儿有泪不轻弹 真到动情方流泪

(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

  王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

       

《我们家的猫 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学猫的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/25332.html

更多