作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文《借生日》教学设计（第一课时）”，仅供您在工作和学习中参考。

【教学要求】

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识两个偏旁“饣、牛”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

【教学重点】

认识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的感情。

【教学时数】

两课时。

【教具准备】

自制课件、录音磁带(生日歌)。

【教学过程】

一、揭示课题

1、教师板书“生日”两个字：

谈话：这两个字你们认识吗?你们知道自己的生日是哪一天吗?每当你生日那天，爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛，送上生日蛋糕，但是他们自己却很少过生日，作为你们应该怎么做呢?

2、今天，我们学习18课借生日，相信大家会找到答案的。板书“借”(用与“生日”不同颜色的笔书写)齐读课文。

3、根据文题质疑：

师：读过文题，你们有什么问题提出来吗(让学生提，鼓励大胆质疑)?

请同学们带着自己提出的问题读书。

二、自学课文

1、轻声自由读课文，借助拼音读准字音，认识生字，读通句子。

2、4人一组读全文，每人一段，互相纠正字音，句子。

3、小组汇报，其它组认真听，发现错误问题。

4、检查识字情况，学生之间互相交流，然后出示字卡，请学生认读，认识“饣──饭，牛──物”。

(学生认读生字采用多种形式：指名读、开火车读去拼音读，交流识字方法)。

5、再读课文，想一想自己提出的问题，你是否弄懂了，指名汇报。

三、课间律动

为小云妈妈唱一支《生日歌》。

四、朗读课文

出示课件：书中第一幅插图。

1、结合图及文字，指导第一自然段朗读，体会出小云高兴，惊奇的心情。方法：指名读，齐读。

2、在第一幅图出示后，显示小云和妈妈的话，着重练习对话部分的朗读。引导学生注意小云问话的语气和妈妈的语气，让学生通过反复练习，多次试读，体会出人物情感。教师适机范读，学生分角色读。

3、出示第二幅图，引导学生读三、四自然段，重点练习小云的话，重点指导最后一句话的感叹语气。

4、分角色小组练习读全文，指名分角色读全文。

5、表演读，读给老师，同学听。

五、课后延伸

学习了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何对待父母长辈了吗?

【设计意图】

第一课时设计，主要体现识字与朗读这两个重点，在识字中即做到扎实，又做到趣味横生，教给识字方法，多渠道、多角度识字。朗读重在让学生自悟，通过反复朗读帮助识字，体会文章思想，淡化分析，读中感悟。

精选阅读

一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计

教学目标：

1.借助拼音读准字音，会认读“秋、气、了”等10个生字。认识“木、口、人”3个部首；会写“了、子、人、大”4个生字，认识“乛”1种笔画。

2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。

4.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

感受秋天景象的美丽。

教学难点：

能用自己喜欢的方式来表现秋天。

教具准备：

生字词卡片、课文录音、多媒体课件

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字

（一）自由读课文。 看音节，自由读课文，注意读准字音。

（二）自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。

（三）读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）

三、理解课文，指导朗读

（一）秋天的天空是什么样子的？

“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作读。

四、总结全文

师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。

点击查看更多：小学一年级语文上册教学设计

提醒：

单元试题、各科教案、奥数练习题

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一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计”,仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计

教学目标：

1．会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识“氵、艹”2个部首；会写“可、东、西”3个生字，认识“亅、L”2种笔画。

2．理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。

教具准备：

多媒体课件、课文录音、四季风景图片

教学时数 ；

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

（一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

（二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ 在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？

二、初读课文，整体感知

（一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。

（二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

（三）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。 江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？

1.分句指名读，注意正音。

2.齐读课文。

三、指导书写

（一）认识笔画“亅、L”，指导书写“可、西”。

（二）教师在黑板范写“亅、L”。

（三）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

（四）指导学生描红，临写。

（五）指导书写“东”。

1.教师在黑板范写“东”，学生书空。

2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

3.指导学生描红，临写。

（六）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。

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提醒：

单元试题、各科教案、奥数练习题

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一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，
动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大
象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通
课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些
老师自身的东西。
预设目标：学习生字：鼻、热闹、方便等
学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。
预设过程：
课前谈话，激发学生发言大声。
一、导入
1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？
2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个
非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。
二、初读课文
1、教师范读，提醒拿书姿势
2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝
帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。
3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意
提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。
4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文
三、学习课文第一自然段
1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上
有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在
黑板上。
2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读
①像这样的词你还知道哪些？
②谁知道“来来往往”是什么意思？
③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。
书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻
声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”
④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便
”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这
还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地
方让你感到过热闹呢？
⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。
四、小结，激起下节课的欲望
可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了
小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往
下学了，下课！
教学反思：
课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说
，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，
让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用
自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要
新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对
于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要
学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，
我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提
到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初
读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。
三、语感是任务
我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化
的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节
课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。
上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。
看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《姓氏歌》

时教学设计
学习目

:
1.认识姓、氏、赵、钱等12个生字，会写姓什等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学重点:
识记姓、氏等6个生字；书写在、后2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读

小节。
教学难点:
正确识记生字。
学情分析：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学前准备:
1.

文录音。
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，尝试朗读。（学生）
教学过程：

、情境导入。（用时：3分钟）
1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示

件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示

题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》

件）集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1.认真观看

件内容，自由交流问题。
2.齐读

题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。
1.说

说我国的经典诗文有哪些？
___________________________
___________________________
2.我

前查到了这些姓氏：
_____________
二、初读

文，识字学词。（用时：20分钟）
1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每

个姓氏背后都有

个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示

件，让学生读

读。（边拍手边读《姓氏歌》

小节）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习

小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词
1.借助拼音自由读

文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成

后

2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。
3.给生字选择正确的读音，画。
姓（xnxnɡ）氏（ssh）李（lǐnǐ）张（zhānɡzānɡ）
4.连

连，把两个字合成

个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导书写。（用时：15分钟）
1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找

找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。
5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
姓的笔顺是_____。
么共有______笔，

2笔是________。
四、布置作业，

外实践。（用时：2分钟）
1.布置作业。
（1）熟读

文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。
7.辨字组词。
星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

小学语文一年级教案——《雨点》第一课时教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文一年级教案——《雨点》第一课时教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目的:

能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板

教学过程:

一.导入新课

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）

2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）

（雨点出示、齐读）

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二．讲授新课

看图学词

1.看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读

初读课文

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

2.检查自读：

1>落进雨点散步

池塘江河海洋

2>池塘里小溪里江河里海洋里

（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）

3>池塘里睡觉（散步）

（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读

3.范读课文

4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）

根据学生回答出示字贴字齐读

5.理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？

6.看图试背（男女生比赛）

三．教学生字

1.出示“海洋”齐读

2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）

3.学生说笔顺书空，教师范写。

4.描红

四．作业

1.习字册

2.读课文

一年级语文上册《语文园地二（第一课时）》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文上册《语文园地二（第一课时）》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文上册《语文园地二（第一课时）》教学设计

教学目标：

1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。

2.复习单韵母和认识的汉字。

3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。

4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。

教学重点：

按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。

教学难点:

比一比，区别形近的声母。

教具准备:

声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。

三课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境，复习导入

（一）出示卡片，学生认读23个声母。

教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好）

二、按顺序排列声母

（一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。

（二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。

（三）教师播放《声母歌》，学生学唱。

（四）学生按顺序识记声母表中的23个声母。

（五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。

三、摆一摆，识记形状

（一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。

（二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。

（三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。

（四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？

1．同桌合作，摆摆字母。

2．指名上台一边讲解一边演示摆字母。

四、比一比，读一读

（一）教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。

（二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。

（三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。

（四）指名读，男女生分读，齐读。

五、课堂小结

教师组织学生说说这节课的收获。

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一年级语文上册《语文园地三（第一课时）》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册《语文园地三（第一课时）》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级语文上册《语文园地三（第一课时）》教学设计

教学目标：

1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。

2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。

3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。

4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。

5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。

重点难点；

区分音、形相近的鼻韵母。

教学难点：

能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧！

学习“用拼音”

（一）读一读，把音节读准。

1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。

2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。

3.强化朗读。教师带读，学生跟读。

（二）比～比，读一读。

1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。

2.朗读音节。

3．秋游的时候，你想带什么？

(1)为秋游做准备：你想带什么？

读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这些物品中，你想带什么？

（2）指读音节

三、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

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一年级《司马光》第一课时教学设计

《司马光》第一课时教学设计1：

【学习目标】

1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

【重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

【教学过程与教学策略】

一、揭题走近人物

1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)

2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢!

⑴听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”)

⑵把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)

⑶对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人?)

3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的?

2、说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

△砸缸救人(重点)：出示第五自然段

⑴自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗?

⑵讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情)

⑶情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)

⑷司马光这样用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

②指导读出担心、焦急的语气。

⑸司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了?

①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?

③读出他们慌的样子来。

⑹继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

⑺小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

⑻了解结果，引读第6自然段。

⑼学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

3、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法)

4、从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

【板书设计】

没有慌

司马光举石头砸缸救人

想办法

《司马光》第一课时教学设计2：

【教学目标】

1.通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1.教师：小朋友，你知道老师姓什么吗?那你知道后面那位老师姓什么吗?(师回答)那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢?我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马(板书)，像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗?他的名字叫“光”。(板书)谁愿意和他打个招呼呢?(叫几个学生。)让我们一齐来读读课题吧!(20.司马光)

2.教师：瞧，这个就是司马光，他到底是一个怎么样的孩子呢?让我们读读课文，去认识一下他吧!

二、初读课文，整体感知

1.请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。

出示读文要求：

(1)边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。

(2)给课文标好自然段号。

2.教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊?(6个)老师想听听你们读得怎么样了?

三、细读感悟，学习课文第一部分

1.请大家看课文插图。谁是司马光?他是什么时候的孩子?

2.谁来读第一自然段。(提醒学生注意读准轻声)男同学和女同学想来比一比吗?

3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方?小朋友在花园里干什么?(课件出示课文第二自然段)谁来读第一句话?(抽1-2名学生)

4.花园里有什么?(课件出示“假山”图。再出示词卡：假山)谁来读?假山是真的山吗?所以“假”的意思就是?它的反义词是?(出示字卡：假)这个生字读什么?(赛词)

5.(板书假山简笔画)这是花园里的假山。假山下面有什么?(课件出示“大水缸”图。再出示词卡：大水缸)一起读。

6.板书大水缸简笔画。教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就可以用缸里的水来灭火。

7.(出示字卡：缸)谁认识这个生字?缸，我们来看看我们身边的缸(课件出示：我们身边的“缸”)这些都是什么缸呀?养鱼的叫?盛烟灰的叫?洗澡用的叫?一起读。

8.谁来读第二句话?(抽1-2名学生)

9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。

10.多美的花园呀，小朋友在这里玩得真快乐!可是，后来却发生了一件不幸的事，这是怎么回事呢?谁来读第三自然段?(指名朗读)

11.指名回答

12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的心情一定会非常紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不小心”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试?我们一起来读。

13.教师小结：哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊!有谁能去救救他呢?

四、生字巩固，指导书写

1.咱们刚才学了几个生字了?(课件出示本课时所学的三个生字)还认识它们吗?我们来猜字谜。(猜到后请学生举起手中相应的字卡。)

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)

工人中午下山找水喝。(缸)

2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗?我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。

3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。现在，老师就来教大家把字写正确，写美观。(课件出示：“那”和“都”)

4.“那”和“都”这两个字哪里相同?(提醒学生：都是左右结构，部首都是(右耳旁))

5.咱们学过哪些(左耳旁)的字?(课件出示：阳、那、都)

6.(左耳旁)和(右耳旁)在写法上有什么不同?((左耳旁)，“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点;(右耳旁)，“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。)

7.伸出我们的小手指，跟着老师一起来数笔顺。(播放课件)

8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好?(“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。)

8.你们也来写一写吧。

9.检查、评价学生的书写

五、课堂小结

1.这节课，你过得快乐吗?有什么想法?

2.教师评价，提出希望：(小朋友，汉字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅画。如果我们能认识更多汉字，如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到特别开心。咱们一起来努力吧!)

一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

【指导思想】

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

【教学目标】

１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

【教学思路】

１、激发兴趣，调动学生自主学习

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

⑴引导孩子们自由分组（即蜻蜓组、青蛙组），合作学习，讨论为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

⑵在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

３、发挥想象力和创造潜能。

⑴讲自己的故事。

⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

【教学过程】

一、整体感知

１、激趣引入：

黑板上，你看见了什么？

２、边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。（师贴图）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

⑴（出示课件）生示范，全班齐读生词

⑵齐读生字卡片。

⑶开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

１、看黑板。荷叶是什么样的？

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示１段。

指导朗读（重点指导圆圆的、绿绿的）

２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了

一年级上《比尾巴》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，了解字词的意思。

2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文

3、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

教学重、难点：

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学准备：

自制教学课件

教学步骤：

一、故事导入

1、讲故事导入

小朋友们，今天老师给你们带来一个故事，想听么？

故事：从前，在一个美丽的大树林里，居住着一群动物。有一天，动物们都聚到了一块空地里。动物们在空地上玩耍、嬉戏，快乐极了。这时，倒挂在树枝上的猴大哥发话了：“喂，大家停下来，我提个建议，咱们来比赛比赛吧。”哟，小兔妹妹的耳朵最灵，马上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我们比赛什么呀？”猴子往下一瞧，看见了兔子的尾巴，再抬头一瞅，望见了自己的尾巴，眼珠子咕噜一转，有主意啦！你们猜小猴子想出了个什么注意？（比尾巴）

2、看来小朋友都跟小猴子一样机灵呢！（课件出示题目）

3、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后再重点指导轻声的读法。）

二、初读感知，学会生字

１、初读课文，找出生字

（1）、教师范读，让学生借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

（2）、学生自主读课文，然后再文中圈出生字

２、CAI出示带拼音生字，拼读生字

读了课文，请小朋友们看大屏幕，来跟这些生字宝宝交朋友。

（个别读、当小老师、开火车读、齐读）

3、记住生字字形

小朋友们知道了这些生字宝宝的名字，那你有没有办法记住他们的摸样呢？

让学生自由发挥，说说自己记住生字字形的方法。同时引导他们用已有的方法。

4、去拼音读生字

刚才小朋友们都用不同的方法记住了生字宝宝的模样，如果生字宝宝摘掉帽子你还认得它们么？

（个别读、开火车跟读、齐读、男女P）

5、游戏巩固，初创情境

CAI出示小猴子过河的情景

（1）、个别帮助

刚才小朋友的表现真时顶呱呱，要是你能帮助小猴顺利过河，它还要请你们作裁判呢！

（2）、集体帮忙

看来小朋友都想做裁判，那现在给每位小朋友一个机会，让我们一起来帮帮它，好么？

三、创设情境，深读课文第一个比赛回合

1、引导再读

帮助小猴过了河，顺利参加比赛，小朋友们真能干！想在就让我们一起来做裁判吧！请小朋友们读课文，看看有哪些小动物来参加比赛了。

根据小朋友的回答出示动物图片。

2、读第一个比赛回合

瞧！比赛已经开始了，第一轮出场的有谁呢？（CAI出示：猴子、兔子、松）

3、引导学生说说三位选手的为把怎么比

这三位小动物出场了，想在你们是裁判，看看他们的尾巴，你们打算怎么比啊？

让学生自由发挥，说说这三个小动物尾巴的用途，特点，要比什么。

4、CAI演示松树的尾巴像一把伞

让学生具体感知比喻的形象生动性。

5、再读第一个比赛回合，体会问句的感情色彩。

四、引出下文，埋下伏笔

《草船借箭》第一课时教学设计【汇编】

《草船借箭》第一课时教学设计【1】

【课时安排】

第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。

第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。

【教学准备】

学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。

第一课时

〖教学目标〗

1、了解草船借箭这件事的背景。

2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。

3、能正确使用“果然”造句。

4、了解课文安排材料的方法并分段。

5、说出主要内容。

〖教学过程〗

一、提示课题，介绍背景

1、揭题。

2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。

3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁?

介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

二、检查预习

1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物?

板书：

诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。

2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学：都督(dū)。

三、初读课文

1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。(填空提示)

2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分?(找到关键材料，找出起因、结果给课文分段)

3、说说安排了哪几个材料?

4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象?

(你能用一个词来评价吗?)

板书：

妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词)

四、细读课文

1、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。

2、交流：

⑴诸葛亮的神机妙算：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

雾大到什么程度?

这是偶然还是原就料到?何以见得?

板书：

识天象

预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。

运用“果然”说句子。

②诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

一字儿摆开有何用意?出其不意。

船的阵式有何变化?为什么这样调头?

板书：

周密部署

③“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

④鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

板书：

识人心

⑤可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

⑥“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么?

板书：

识地理

⑵诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。

这些条件少一条行吗?为什么?

出示诸葛亮的话(出示幻灯)：

“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。

齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

〖教后记录〗

1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：

⑴通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：

分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。

⑵注意到了语文的工具性要素训练：

其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。

2、问题反思：

⑴尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。

⑵朗读的时间不足：

按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位(读5篇，并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

⑶在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：

是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。

《草船借箭》第一课时教学设计【2】

【教学目标】

1.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。

2.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3.激发学生阅读名著的乐趣。

【课前准备】

课件

【教学过程】

课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢?

重点点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。

一、导入1，

出示背景图：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。

二、初读10，

请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。

这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗?谁当小老师来领读。

1.生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算

领读——指导——齐读。

2.快速简洁地解说人物关系。

鲁肃

周瑜诸葛亮

曹操

3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。

草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。(板书：造箭)

结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书：交箭)

那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备)

3.谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。

指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。

三、明“造箭目的”5，

1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢?

请你快速浏览课文，划出相关的语句。

谁来读一读，出示：……周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的?

②你能用上“不但……而且……”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。

③再加上这句话，你能用上“不但……而且……”把这两句话连起来说一说吗?

学生说。

④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说?

“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。

定的是什么罪，你从哪里可以看出来?

已经立下了军令状。造不好箭，就得死。

整段连起来读一读。

2.我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。

3.周瑜这么做是因为什么呢?——

看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。

这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。

四、揭“周瑜面目”5，

1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢?

请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。

共5处，划对了吗?课件出示：

①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”

②“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

③“十天造得好吗?”

④“先生预计几天可以造好?”

⑤“军情紧急，可不能开玩笑。”

2.周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢?曹军交战。

你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢?

军中缺箭、这是公事、军情紧急。

3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读——

定他的罪，他就没话可说了。

是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读——

定他的罪，他就没话可说了。

是因为这是公事吗?是为了，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

是因为军情紧急吗?是为了，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说?

阴险，狡诈，公报私仇……(板书：四个有代表性的四字短语。)

五、品“诸葛亮智慧”20，

1.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢?

请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。

诸葛亮说：“用弓箭最好。”

诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”

诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

诸葛亮说：“只要三天。”

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”

好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么?

重点交流：

①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

机动：你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?)

“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。

他在说这话的时候，早已经算好了什么呢?

第三天有大雾。带着感受读。

还算好了什么呢?

曹操是不会轻易出兵的。带着感受读。

其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。

※必引：必然误了“大事”，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢?

请你读这句话——

对于周瑜来说，什么又是他的大事呢?

请你读这句话——

读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗?

诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利……

让我们一起再来读一读。

②“只要三天”。

于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊?

你来回答一下。

还是一种怎样的回答?

你来回答。

2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮()说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：()，说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”

②周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮又想：(

)，就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮()说：“只要三天。”

③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮()说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮()说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

先写，指名三个学生说，评价。

哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。

3.其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。”

4.读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。

5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习，下课!

板书：

草船借箭

造箭心胸狭隘顾全大局

准备对比

借箭自私自利神机妙算

交箭

苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版

年级语文下册《乌鸦喝水》

时教学设计

学情分析：

这是

年级上册

十三单元的

文，也是孩子入学以来学习的

篇故事类

文。

文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的

文读通顺，对于

年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的

文分为两个

时来上。

时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将

文基本读通，感知

文大意，进

步巩固学生的拼读能力。

二

时指导学生继续深入学习

文，理解

文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握

文脉络，渗透性学习

些语文知识和技能。

教学目标

：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读

文。

2、学会本

12个生字，会写8个字，

个

笔画“斜勾”。认识

个多音字。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

教学重难点：

1、学会本

12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

2、有感情地朗读

文。

教学准备：

件ppt生字卡片

教学

时：

2

时

时

教学目标

：

1、能正确、流利地朗读

文。

2、学会本

生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解

文内容。

教学过程：

、引入

1、师：老师要给大家介绍

位

朋友。出示乌鸦的图片。

谁知道它的名字？抽生说。

谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

2、师板书

题：乌鸦教认生字

提问：乌字和我们以前学过的哪

个字最像？区别“乌和鸟马”

3、鸦字你有什么方法记下来吗？乌鸦是

种鸟，所以有鸟字旁。

4、师：今天我们要学习的

文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书

题“乌鸦喝水”

全班齐读

题

二、初读

文，指导学生学习预习

1、检查预习情况。昨天预习了

文吗？怎么预习的？

总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读

文

2、听老师读

文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

3、自己认真读

文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问

问老师；把句子尽量读通顺。

4、学习

自然段

出示金钥匙，了解自然段

观察书上是怎么

自然段的

你会

自然段吗？

以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着

自然段。

5、抽生分段读

文，指导读音准确

6、观察每

段里还有几句话，有些段要长

些，有些要短

些。数

数每

段都有几句话？

7、抽生分句读

文，指导学生把

文读通顺。

8、全班齐读

文

三、学习生字

1、抽生认读生词

2、开火车读生词

3、抽生认读生字，指导学生试着组词引导学生关注书上的内容和词语

多音字”着”的了解

指导观察“找”字和我们以前学过的哪

个字最像？

区分“我”和“找”

学习笔画“斜勾”

指导书写“找”字

四、指导书写

1、出示本

要求书写的汉字，要求学生认真观察，说

说汉字在田字格中怎么摆放的？

2、自己书写了子可石

五、总结

学到这里你能用自己的话说

说《乌鸦喝水》讲了

个怎么样的故事吗？

你还有哪些疑问？

《一年级语文《借生日》教学设计（第一课时）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/18310.html

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