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《我家住在大海边》第二课时教学设计之一

一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《我家住在大海边》第二课时教学设计之一”,仅供参考,希望可以帮助到您。

课时目标:

1.理解课文内容,在图画情境中感受大海带来的乐趣。

2.学会有有还有的句式说话。

3.有感情的朗读课文。

教学重点和难点:感受做一名海边孩子的快乐,初步培养爱大海,爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

教学过程:

一.复习字词。

1.认读词语并口头造句。

住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。

2.听写课文要求的生字新词。

二.进入情境,理解课文,指导朗读。

1、朗读第一段。

看课件指出海与海滩。

朗读:你能用你的声音把大海的宽广,海滩的美丽表现出来吗?

2、学习第二、三段。

(1)、自由朗读第二、三段,感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。

体会:又松又软的感觉是怎样的?你能举个相似的例子来说明吗?松和软的反义词是紧和硬。

大海会唱哪些歌?也许是《赶海的孩子》,也许是《小海螺》

(2)、通过联想,体会乐趣。

说海:我们小朋友非常幸福生活在大海边,大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗?(大海是无边无际的,海上船只来来往往,节假日大人小孩尽情玩耍,有的堆沙,有的拾贝,有的游泳,有的划船

(3)、开展海滩捡贝壳比赛。

海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊!颜色鲜艳,形状各异,大小不同,希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。

练习说话:用欢快的语气对小伙伴们喊:嗨!快来看啊!我捡了许多贝壳。有有还有

(4)、有感情的朗读2、3段。

自由读指名读(评议)配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。

(5)、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么?

3、学习第四段。

引读第四段:小主人和大家一样了解海,喜爱海,难怪他要说。

4、有感情的朗读全文。(轻松、舒适、欢快的语调)

三、课后延伸。

收集有关大海的各类资料、文章,来写一写我们的家乡。

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我家住在大海边


海洋面积约362,000,000平方公里(140,000,000平方哩),近地球表面积的71%。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水,约占地球上总水量的97%。全球海洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋(有科学家又加上第五大洋,即南极洲附近的海域),大部分以陆地和海底地形线为界。

连绵不绝的盐水水域,分布於地表的巨大盆地中。面积约362,000,000平方公里(140,000,000平方哩),近地球表面积的71%。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水,约占地球上总水量的97%。全球海洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋(有科学家又加上第五大洋,即南极洲附近的海域),大部分以陆地和海底地形线为界。四大洋在环绕南极大陆的水域即南极海(又称南部海〔Southern Ocean〕)大片相连。传统上,南极海也被分为三部分,分别隶属三大洋。将南极海的相应部分包含在内,太平洋、大西洋和印度洋分别占地球海水总面积的 46%、24%和20%。重要的边缘海多分布於北半球,它们部分为大陆或岛屿包围。最大的是北冰洋及其近海、亚洲的地中海(介於澳大利亚与东南亚之间)、加勒比海及其附近水域、地中海(欧洲)、白令海、鄂霍次克海、黄海、东海和日本海。

《我家住在大海边》片断赏析之一


好的开头,就像一首歌的前奏,能一下抓住学生的心,吸引孩子的注意力,调动学生的情感,为整个一堂课的教学提供良好的切入点。如果能综合运用直观形象的信息技术手段来导课,那对激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性有着无法比拟的优越性。

北京师范大学新世纪版小学语文实验教材一年级上册课文《我家住在大海边》,是一首文质兼美的诗,内容浅显易懂,适合一年级孩子浅吟低诵,感受文章带来的意境美。因此,在实际教学中,我充分利用多媒体技术辅助教学进行课的导入。在课的开始,我们一起欣赏了一组有关大海的美丽图片,然后老师问:这时你最想说什么?学生情不自禁地说道:大海好美啊!教师接着说到:就在这美丽的大海边,有一个静静的月亮湾,想不想到那里去看看?随着乐曲弯弯的月亮的伴奏,一组带有动画的课文插图徐徐拉开:蓝蓝的天空,弯弯的月亮,深蓝的大海微波荡漾。渔民把网撒向大海,一条小船上坐着一位老爷爷和一个小男孩,老爷爷在讲着什么,小孩的眼睛一眨一眨的,听得那么入神。随着镜头的拉开,老师范读,课文的文字内容滚动出现。此时,学生们被深深地感染,不由得跟着老师一起吟诵起来,学习的热情和兴趣被极大地激发调动起来。这种设计调动了儿童的生活积累,把握了儿童的心理感受,贴近儿童的认知水平,刺激了儿童的多种感官,将学生引入情境,以情激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解、学习奠定了基础。做到了课伊始,趣乃生,兴乃发,情乃动。

我家住在大海边 教案教学设计



一、创设情境,导入新课
师:从这一节课开始,老师和你们一起去认识大海,我们一起来学习第八单元《大海》(板题)
师:谁见过大海?你能说说见过的大海什么样子?
生:我在青岛见过大海,大海可大了,可宽了,站在大海边,望不到海的那一边。
生:老师,我在电视上见过大海,大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师:老师课前为你们找到了一段关于大海的录像,想不想看一看?
生:(齐声)想。
师:那好,现在我们就一起来看一看(放录像)这就是美丽的大海,蓝蓝的海水无边无际,好像和蓝天连在了一起。你看,海浪冲上了礁石,被撞成了无数的浪花落下来。快来看,这是海底的珊瑚,鱼儿在它身边游来游去……
师:你们喜欢大海吗?
生:(齐声)喜欢。
师:那好,现在我们就去海边一游。这一节,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题,通过问学生:"你见过大海吗?能说说你见过的大海什么样吗?"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征,为学生出示了大海的景象,同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中,这新颖、生动的教学情境,先声夺人地吸引了学生的全部注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师:海边是什么样的呢?下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页,平放在桌子上,自己能先来试着读读课文吗?
生:能读(多数学生)。
师:要是遇到了不认识的字,你可以看看拼音,问问旁边的同学也行。--开始。
生:读课文。
师:刚才,同学们自己试着读了课文,很认真,老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?看他指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。
生:同桌之间读课文。
师:接下来,我们在小组内读读课文怎么样?如果你喜欢,读给自己小组的同学听,也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好,就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生:小组里读课文。
师:每个人都读完了。现在,我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬?
生:纷纷举手。师:祝贺你们。谁愿意到前边来,指着大屏幕上的课文,读给全班同学听。
生:一生读课文。
师:还有谁想读吗?那好,想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍,好吗?生:纷纷起立,大声朗读课文。
师:同学们没有老师帮忙,自己就把课文读得这么好,你们真的很棒。来,掌声鼓励自己。
生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!"
教师把教与学的主要活动放在"读"上,不仅读书的形式多样,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等,给每个学生充足的读书时间,更注重读的面,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中,学生对课文内容有了整体的感知,从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中,始终以表扬鼓励为主,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师:在接下来的学习中,同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔,我们再把课文读一遍。这一回要一边读,一边圈画出课文中的生字,同桌之间要互相帮助,看哪一组圈得又对又快。
生:读课文,圈生字。
师:现在谁愿意来告诉大家,你都圈画了哪些生字?
生:我一边读一边圈,圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……(生边说,大屏幕上边显示课文的生字)。
师:现在你们看,这些生字已经在课文下面集合站成了一行,它们离开了课文,你还认识吗?
生:多数回答认识。
师:谁愿意到前边来认给大家看,你可以认识哪个读哪个?
生:一生指认生字(没有全认下来)。
师:有谁能把这12个生字都认下来?
生:一生指认生字(全认下来)。
师:还有谁会像他这样?
生:半数以上学生纷纷举手。
师:现在就由你们作小老师来教给不会的同学,怎么样?(请不会的同学主动找老师)。
值得称道的是,教师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替,尊重学生的个体差异,给学生个性得以发挥的余地。
师:现在都教会了吗?那我可要考一考了,我要请每个生字单独和你们见面,咱们就男女生比一比,看谁认得准,读得快,男生开始。
生:大屏幕变成显示生字,男女生比赛认读。
师:这轮比赛真激烈,看同学们这么大的学习劲头,老师真为你们高兴,学习了半天,我们来休息休息,轻松一分钟。课中间休息,作律动。(师同时粘贴生字卡片,并用12生肖图卡遮住。)
师:同学们已经看到了,黑板上来了许多小动物,谁认识它们?
生:我认识,这是12个属性。
师:喜欢它们吗?
生:喜欢。
师:这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交朋友,你们愿意吗?但是他们有个要求,在他们每个人的身后都藏着一个生字,要是你能把这个生字读出来,再组成词,他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生:纷纷举手,选一组6人上前来做游戏,认读生字。
师:(一生认读"住"),你能再来读读课题吗?
生:"我家住在大海边"。
师:你能说说你家住在哪?
生:我家住在乐园小区。
师:你不仅认了字,还用它说了一句话,老师要奖给你一颗智慧星。
师:(一生认读"位",)课文上说船上有位老爷爷,那你知道船上还有位什么人?
生:船上还有位小朋友。
师:照着这句的样子,你还能说一句话吗?
生:教室里有位老师。
师:你也说了一句完整的话,老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来,反过来,在实际运用中又学习巩固了汉字,这是行之有效、事半功倍的好方法。
师:现在同学们看,12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了,可12个生字都留了下来,他们要考一考你们,看你们是不是都认识了,先自己读一读,全都认识了就举手。
生:积极踊跃地认读、举手。
师:谁愿意来读一读,读得好,我们就请他做我们的小老师。
生:一生认读。
师:读得真好,现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗?
生:我请同学们再跟我读。
师:我知道,同学们最喜欢做游戏了,那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样?谁来猜、谁来指。
生:一人指、一人猜。(其他同学作裁判)是"住"吗?--不是"住"(2次)
师:没做够这个游戏?--没关系,咱们再接着做开火车的游戏。你们看,是我来指,还是你们自己来指。
生:自己指。
师:谁作火车头,注意全班都来开,只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生:一生随意指,大家依次认。
师:经过大家的努力,火车正点到达了。
一节课认识12个生字,这对于入学才2个月的学生来说,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松,在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中,认识了汉字,真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师:游戏过后,生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书,我们来齐读一遍课文,你们看看还有不认识的字吗?
生:自由读一读。--答:没有不认识的了。
师:今天我们学习了这篇课文,你想不想回家背给爸爸妈妈听听?
生:想。
师:那好,现在就把书扣过去,自己试着背一背。生:学生纷纷背课文。
师:谁愿意站起来,把课文背给大家听。
生:背课文。师:谁要是能加上自己喜欢的动作,背一背就更好了。
生:表演背。
师:还有谁想背。那好,会背的就站起来,老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣,采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师:学习了这篇课文之后,同学们是不是更喜欢大海了。
生:是。
师:想不想再去海底世界看一看。
生:想。师:那好,今天回家之后,同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课,咱们在班级进行一次海底世界展览,怎么样?
生:齐呼--好。
师:这节课上到这,下课。
教师为学生提供了语文实践的机会,从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力,拓展了语文学习的渠道。

《我家住在大海边》教学设计之二


《我家住在大海边》教学设计之二

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文,使学生感受到海之美、海之富饶,从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆,见过大海的孩子不多,对大海不熟悉,所以在教学过程中,我注意从学生的实际生活出发,准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节,使学生了解了大海,初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力,达到了教学目标。

一、准确把握教学目标。

1、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱大海的感情。

2、复习汉语拼音,能借助拼音及其它方法识字,学习动+不+(补)短语,积累语言材料。

3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

二、突出教学重点、难点。

1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》,认读11个生字,会写5个生字,学习短语:动+不+(补)。

2、了解大海,培养热爱大海的感情。

3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。

三、精心做好教学准备。

1、布置学生搜集有关大海的图片、照片,其他文字资料。(可让家长帮忙)

2、多媒体课件。

3、发下生字检查卡。

四、巧妙设计教学步骤。

(一)利用歌曲激发学生的兴趣,导入新课。因为离大海较远,见过大海的学生不多,但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》,所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱,从而缩小大海与学生生活的距离,激发学生学习的兴趣。然后,再让学生说说自己了解到的大海是什么样的,自然导入新课《我家住在大海边》。

(二)充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。因为学前教育的不同,学生的识字水平也不一样,充分发挥优秀生的作用,让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用,既能给优秀生以成功的体验,又能激发其他同学的学习积极性,所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文,然后充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文,教师只起推波助澜、积极引导的作用。1、指名优秀生读题目我家住在大海边,其余学生把题目中不认识的字画出来,想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字:利用拼音拼一拼;问同桌或其他同学;问老师;前后文连起来猜一猜。)然后将我家和在大海舍弃,反复读住、边,增强记忆。2、自读课文,画出文中不认识的字。3、能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指着认真听,注意生字的读音。4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)5、同桌合作,检查课文。(1)同桌齐读,订正读不准的字。(2)同桌互相检查课文读得是否正确。(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)6、全班交流,比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读,所以学生在练习中必须合作才能读好)

(三)利用学生已有的知识经验,有针对性地学习生字。在教学中要充分利用学生已有的知识经验,为学习新内容做铺垫,提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点,也是难点。本课要求认识12个生字,其中有的生字一部分学生已经认识,所以把学生都不认识的字作为识字重点,这样有的放矢,能提高识字的效率。1、课件出示本课的生字,自己读一遍,说说哪些字是认识的,想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生:可以用熟字带生字的方法,用记偏旁的方法,用记笔画的方法,用组词语的方法等)2、指名读生字,无论能认识几个,都可以来读,并说说是怎么记住的,这样反复认读。3、结合生字学习,进行语文综合活动,巩固生字,发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子:说不完我家住在大海边船上有位老爷爷)4、同桌互相检查生字,能读下来的在检查卡上涂红大苹果。

(四)交流搜集的材料,体会大海的美丽、富饶。课前调动学生的积极性,动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等,既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,又能让学生在活动中体会参与的乐趣,还能让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。在课堂上交流,旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高学生的口语交际能力。1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料,对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。2、指名在实物投影下展示,并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高,不能去考虑语言的连贯性,概括的准确性。)3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答,课件展示珊瑚、海螺、鱼类、海藻等。4、指导观察课文中插图,说说面对这样美丽富饶的大海,你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)5、带着对大海的热爱之情,再读课文。(鼓励学生发挥想像,愿意怎么读都可以)6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文,想像课文描绘的美丽景色。

(五)动情时结束新课,留给学生无穷的回味。在学生朗朗的读书声中,课件再展示出:海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民,加深学生对大海的了解,使学生热爱大海的情感得到升华,达到教学高潮。此时,教师宣布下课,会产生余音绕梁,不绝于耳的良好效果。总之,在教学中要充分发挥学生的自主作用,加强师生、生生互动,利用学生已有的知识经验,有效进行自学,同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

《我家住在大海边》课堂实录之一


一、创设情境,导入新课

师:从这一节课开始,老师和你们一起去认识大海,我们一起来学习第八单元《大海》(板题)

师:谁见过大海?你能说说见过的大海什么样子?

生:我在青岛见过大海,大海可大了,可宽了,站在大海边,望不到海的那一边。

生:老师,我在电视上见过大海,大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。

师:老师课前为你们找到了一段关于大海的录像,想不想看一看?

生:(齐声)想。

师:那好,现在我们就一起来看一看(放录像)这就是美丽的大海,蓝蓝的海水无边无际,好像和蓝天连在了一起。你看,海浪冲上了礁石,被撞成了无数的浪花落下来。快来看,这是海底的珊瑚,鱼儿在它身边游来游去

师:你们喜欢大海吗?

生:(齐声)喜欢。

师:那好,现在我们就去海边一游。这一节,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。

教师根据学生的实际情况导入正题,通过问学生:你见过大海吗?能说说你见过的大海什么样吗?然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征,为学生出示了大海的景象,同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中,这新颖、生动的教学情境,先声夺人地吸引了学生的全部注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。

二、阅读课文

师:海边是什么样的呢?下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页,平放在桌子上,自己能先来试着读读课文吗?

生:能读(多数学生)。

师:要是遇到了不认识的字,你可以看看拼音,问问旁边的同学也行。--开始。

生:读课文。

师:刚才,同学们自己试着读了课文,很认真,老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?看他指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。

生:同桌之间读课文。

师:接下来,我们在小组内读读课文怎么样?如果你喜欢,读给自己小组的同学听,也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好,就可以用自己喜欢的方式表扬他。

生:小组里读课文。

师:每个人都读完了。现在,我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬?

生:纷纷举手。师:祝贺你们。谁愿意到前边来,指着大屏幕上的课文,读给全班同学听。

生:一生读课文。

师:还有谁想读吗?那好,想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍,好吗?生:纷纷起立,大声朗读课文。

师:同学们没有老师帮忙,自己就把课文读得这么好,你们真的很棒。来,掌声鼓励自己。

生:鼓掌--嘿、嘿--我真棒!

教师把教与学的主要活动放在读上,不仅读书的形式多样,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等,给每个学生充足的读书时间,更注重读的面,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中,学生对课文内容有了整体的感知,从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中,始终以表扬鼓励为主,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。

三、随文识字

师:在接下来的学习中,同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔,我们再把课文读一遍。这一回要一边读,一边圈画出课文中的生字,同桌之间要互相帮助,看哪一组圈得又对又快。

生:读课文,圈生字。

师:现在谁愿意来告诉大家,你都圈画了哪些生字?

生:我一边读一边圈,圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完(生边说,大屏幕上边显示课文的生字)。

师:现在你们看,这些生字已经在课文下面集合站成了一行,它们离开了课文,你还认识吗?

生:多数回答认识。

师:谁愿意到前边来认给大家看,你可以认识哪个读哪个?

生:一生指认生字(没有全认下来)。

师:有谁能把这12个生字都认下来?

生:一生指认生字(全认下来)。

师:还有谁会像他这样?

生:半数以上学生纷纷举手。

师:现在就由你们作小老师来教给不会的同学,怎么样?(请不会的同学主动找老师)。

值得称道的是,教师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替,尊重学生的个体差异,给学生个性得以发挥的余地。

师:现在都教会了吗?那我可要考一考了,我要请每个生字单独和你们见面,咱们就男女生比一比,看谁认得准,读得快,男生开始。

生:大屏幕变成显示生字,男女生比赛认读。

师:这轮比赛真激烈,看同学们这么大的学习劲头,老师真为你们高兴,学习了半天,我们来休息休息,轻松一分钟。课中间休息,作律动。(师同时粘贴生字卡片,并用12生肖图卡遮住。)

师:同学们已经看到了,黑板上来了许多小动物,谁认识它们?

生:我认识,这是12个属性。

师:喜欢它们吗?

生:喜欢。

师:这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交朋友,你们愿意吗?但是他们有个要求,在他们每个人的身后都藏着一个生字,要是你能把这个生字读出来,再组成词,他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。

生:纷纷举手,选一组6人上前来做游戏,认读生字。

师:(一生认读住),你能再来读读课题吗?

生:我家住在大海边。

师:你能说说你家住在哪?

生:我家住在乐园小区。

师:你不仅认了字,还用它说了一句话,老师要奖给你一颗智慧星。

师:(一生认读位,)课文上说船上有位老爷爷,那你知道船上还有位什么人?

生:船上还有位小朋友。

师:照着这句的样子,你还能说一句话吗?

生:教室里有位老师。

师:你也说了一句完整的话,老师也奖你一颗智慧星。

教师能树立大语文教学观,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来,反过来,在实际运用中又学习巩固了汉字,这是行之有效、事半功倍的好方法。

师:现在同学们看,12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了,可12个生字都留了下来,他们要考一考你们,看你们是不是都认识了,先自己读一读,全都认识了就举手。

生:积极踊跃地认读、举手。

师:谁愿意来读一读,读得好,我们就请他做我们的小老师。

生:一生认读。

师:读得真好,现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗?

生:我请同学们再跟我读。

师:我知道,同学们最喜欢做游戏了,那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样?谁来猜、谁来指。

生:一人指、一人猜。(其他同学作裁判)是住吗?--不是住(2次)

师:没做够这个游戏?--没关系,咱们再接着做开火车的游戏。你们看,是我来指,还是你们自己来指。

生:自己指。

师:谁作火车头,注意全班都来开,只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--

生:一生随意指,大家依次认。

师:经过大家的努力,火车正点到达了。

一节课认识12个生字,这对于入学才2个月的学生来说,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松,在交朋友、猜字、开火车等趣味性很强的游戏活动中,认识了汉字,真正是寓教于乐。

四、朗读、背诵

师:游戏过后,生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书,我们来齐读一遍课文,你们看看还有不认识的字吗?

生:自由读一读。--答:没有不认识的了。

师:今天我们学习了这篇课文,你想不想回家背给爸爸妈妈听听?

生:想。

师:那好,现在就把书扣过去,自己试着背一背。生:学生纷纷背课文。

师:谁愿意站起来,把课文背给大家听。

生:背课文。师:谁要是能加上自己喜欢的动作,背一背就更好了。

生:表演背。

师:还有谁想背。那好,会背的就站起来,老师和你们一起背。

背诵课文也生动有趣,采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。

五、总结

师:学习了这篇课文之后,同学们是不是更喜欢大海了。

生:是。

师:想不想再去海底世界看一看。

生:想。师:那好,今天回家之后,同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课,咱们在班级进行一次海底世界展览,怎么样?

生:齐呼--好。

师:这节课上到这,下课。

教师为学生提供了语文实践的机会,从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力,拓展了语文学习的渠道。

《我家住在大海边》教学反思


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“《我家住在大海边》教学反思”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面:

1、注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式,发挥了学生的主体性,增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应

多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,提出要求;然后小组共同学习,相互评价,提高朗诵水平,从而感受诗歌的音韵美,体会大海的富饶美丽。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上,让学生有表情、有节奏的朗读,使形象和情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

(1)创设情境,激发情感。新授课伊始,通过播放多媒体课件,使学生直观地认识到大海的美丽。由此,学生自然而然地投入到学习的氛围中,兴趣浓厚。

(2)利用电脑课件,突破难点。本课语言优美,朗朗上口。但是

有几处是学生理解的难点:船上有个老爷爷,他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢?我根据学生的认知特点,设计了一个有声的课件,由一个老爷爷讲故事,同时出现画面让学生观察、体会,通过自己的感悟,再通过形象直观的的画面,学生很容易地理解了这点,达到水到渠成的效果。

(3)利用多媒体课件,帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的,但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中,通过提供相关的多媒体课件,生动、直观,不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。

《我家住在大海边》教案之二


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些《我家住在大海边》教案之二,供您参考,希望能够帮助到大家。

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文,使学生感受到海之美、海之富饶,从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆,见过大海的孩子不多,对大海不熟悉,所以在教学过程中,我注意从学生的实际生活出发,准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节,使学生了解了大海,初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力,达到了教学目标。

一、准确把握教学目标。

1、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱大海的感情。

2、复习汉语拼音,能借助拼音及其它方法识字,学习动+不+(补)短语,积累语言材料。

3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

二、突出教学重点、难点。

1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》,认读11个生字,会写5个生字,学习短语:动+不+(补)。

2、了解大海,培养热爱大海的感情。

3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。

三、精心做好教学准备。

1、布置学生搜集有关大海的图片、照片,其他文字资料。(可让家长帮忙)

2、多媒体课件。

3、发下生字检查卡。

四、巧妙设计教学步骤。

(一)利用歌曲激发学生的兴趣,导入新课。

因为离大海较远,见过大海的学生不多,但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》,所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱,从而缩小大海与学生生活的距离,激发学生学习的兴趣。然后,再让学生说说自己了解到的大海是什么样的,自然导入新课《我家住在大海边》。

(二)充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。

因为学前教育的不同,学生的识字水平也不一样,充分发挥优秀生的作用,让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用,既能给优秀生以成功的体验,又能激发其他同学的学习积极性,所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文,然后充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文,教师只起推波助澜、积极引导的作用。

1、指名优秀生读题目我家住在大海边,其余学生把题目中不认识的字画出来,想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字:利用拼音拼一拼;问同桌或其他同学;问老师;前后文连起来猜一猜。)然后将我家和在大海舍弃,反复读住、边,增强记忆。

2、自读课文,画出文中不认识的字。

3、能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指着认真听,注意生字的读音。

4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)

5、同桌合作,检查课文。

(1)同桌齐读,订正读不准的字。

(2)同桌互相检查课文读得是否正确。

(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)

6、全班交流,比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读,所以学生在练习中必须合作才能读好)

(三)利用学生已有的知识经验,有针对性地学习生字。

在教学中要充分利用学生已有的知识经验,为学习新内容做铺垫,提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点,也是难点。本课要求认识12个生字,其中有的生字一部分学生已经认识,所以把学生都不认识的字作为识字重点,这样有的放矢,能提高识字的效率。

1、课件出示本课的生字,自己读一遍,说说哪些字是认识的,想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生:可以用熟字带生字的方法,用记偏旁的方法,用记笔画的方法,用组词语的方法等)

2、指名读生字,无论能认识几个,都可以来读,并说说是怎么记住的,这样反复认读。

3、结合生字学习,进行语文综合活动,巩固生字,发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子:说不完我家住在大海边船上有位老爷爷)

4、同桌互相检查生字,能读下来的在检查卡上涂红大苹果。

(四)交流搜集的材料,体会大海的美丽、富饶。

课前调动学生的积极性,动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等,既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,又能让学生在活动中体会参与的乐趣,还能让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。在课堂上交流,旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高学生的口语交际能力。

1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料,对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。

2、指名在实物投影下展示,并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高,不能去考虑语言的连贯性,概括的准确性。)

3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答,课件展示珊瑚、海螺、鱼类、海藻等。

4、指导观察课文中插图,说说面对这样美丽富饶的大海,你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)

5、带着对大海的热爱之情,再读课文。(鼓励学生发挥想像,愿意怎么读都可以)

6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文,想像课文描绘的美丽景色。

(五)动情时结束新课,留给学生无穷的回味。

在学生朗朗的读书声中,课件再展示出:海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民,加深学生对大海的了解,使学生热爱大海的情感得到升华,达到教学高潮。此时,教师宣布下课,会产生余音绕梁,不绝于耳的良好效果。

总之,在教学中要充分发挥学生的自主作用,加强师生、生生互动,利用学生已有的知识经验,有效进行自学,同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

《我家住在大海边》教案之四


教材分析

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文,使学生感受到月亮湾的美,大海的美,而且感受到大海美得并不空洞,从而激发学生热爱大海的美好感情,发展学生的创造思维和想象能力。

学生分析

学习本单元时,学生入学已两个月了,已学习完了汉语拼音,认识了部分生字,阅读了两篇小短文,有一定的学习生字和小短文的经验,掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还指出:语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作,构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间,关注学困生,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时,教师希望学生始终处于探索和发展的状态,通过观察、想象、联系已有的生活经验,主动认识生字、学习短文,使学生的知识和能力得到同步的发展。

创新点

随着我国教育教学改革的深入,特别是新课程的实施,课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下,提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构,培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质,提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美;在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生,为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围,进而全面提高了教育教学质量。

教学目标

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、复习汉语拼音,能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽富饶,培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、通过生字的学习,积累识字方法。

3、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美,培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受;培养学生热爱大海的感情。

教学流程

一、情境导入,激发兴趣。

1、同学们,今天老师告诉你们一个好消息:你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗?(生答)那快快准备好,我们马上就出发吧。

2、课件演示:大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

3、看,蓝色的大海,美丽的月亮湾,丁丁的家乡多美呀!还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。(板书课题)

【教育家乌申斯基说:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】

二、初读小诗,自主合作学习,读准字音,记住字形。

过渡:谁还记得遇到不认识字的时候,我们该怎么办?

(一)、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗?

1、自读小诗。

2、同桌互读,正音。

3、指名读。评价。

4、小老师领读。

5、还有很多同学想读,请会读的同学大声读,还不熟练的同学小生跟着读。

【先放后扶,给学困生一个展示的平台;学生互相评价,以鼓励为主,相互尊重,构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】

(二)、这么快我们就读会了小诗,你们真棒!看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来,向你们表示祝贺那!

1、出示鱼片做的词卡,出一张读一张。

2、小老师领读。

3、小老师查读并评价。

4、齐读词卡。

(三)、小诗我们会读了,又认识了这么多的词语,看字你认识吗?(课件出示生字条中的生字)他们都藏在你们的书里,到诗中找一找,找到了用铅笔做上标记,读一读。

1、找字并自由读。

2、同桌讨论生字的记忆方法。

3、汇报。(学生说到哪个生字课件就出示哪个字)

住:人+主=住

还有哪些字也是イ?他、位

板书:住位他(イ变成红色)

完:请你拼出它的读音,领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同?

湾:请你领大家拼读。

板书:完湾

打:他与手有关,左边是オ。

板书:打

事:请你给事组个词故事。

板书:事(第一笔─变成红色。)

条亮爷边:领大家读读。

还有个字你们认识吗?

出示有齐读。

板书:有

4、出示生字卡

(1)齐读字卡。

(2)男女生、小组分读。

5、游戏:

今天,我们到丁丁的家乡月亮湾来玩,可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。(出示课件:有贝壳的沙滩)大家愿意捡贝壳吗?(生答)我们一起去捡吧。

师生共同捡贝壳。

瞧!老师捡到了一个,你捡到了吗?咦,贝壳里还有字条呢!快拿出来读读。(师到学生中去听)奥,我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词,我们来把它试着连连。(课件出示小诗)全体连诗。我的是:我家住在大海边生:天蓝蓝┅┅

小结:在月亮湾沙滩上捡到的贝壳,是大海送给大家的礼物,快收起来。

【通过游戏,在玩中学到知识,巩固复习,让学生在轻轻松松中识字、学文,就不枯燥了,体验到学习的乐趣,为终身学习打基础。】

三、再读课文,感悟月亮湾和大海的美。

过渡:月亮湾天蓝蓝,海蓝蓝,我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏,放眼望去,大海就在我们眼前

1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

过渡:大海风景美丽,物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗?你能通过读把喜爱之情读出来吗?

2、有感情朗读。

(1)自由读。

(2)指名读,其他同学闭眼想象。评价,

(3)大家齐读。

【通过不同方式的读,对诗的意境有了内化,感悟诗的音韵美,体会大海的美丽。想象画面听读,是在教给学生一种阅读方法。】

过渡:大海边的月亮湾里有条打鱼船,船上有位老爷爷,他的故事说不完,你们猜猜他会说什么故事呢?(出示课件:打鱼船和老爷爷、丁丁)

3、学生想象回答。

4、试背课文。

【激发学生的兴趣,在想象中拓宽了创新空间,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述,都要与学生的已有的生活经验相联系,还能使学生的创造力得到锻炼。】

过渡:大海美丽无限,描写大海的诗歌也很多,这些是课下同学和老师搜集来的,请你选择其中的一首,自己读一读,遇到不认识的字可以拼拼音,也可以问老师和同学。

四、扩展延伸。

1、出示有关大海的诗歌六首。

2、学生下座位去读。

3、选代表汇报。

【新的课标要求语文课要开放,讲究大语文观;教师是在用教材,不是在教教材,而且教材既可以补充又可以替换,只要学生能接受,有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】

五、总结。

这节课我们就读到这里,课下还可以接着读。

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面:

1、注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式,发挥了学生的主体性,增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应

多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,提出要求;然后小组共同学习,相互评价,提高朗诵水平,从而感受诗歌的音韵美,体会大海的富饶美丽。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上,让学生有表情、有节奏的朗读,使形象和情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

(1)创设情境,激发情感。新授课伊始,通过播放多媒体课件,使学生直观地认识到大海的美丽。由此,学生自然而然地投入到学习的氛围中,兴趣浓厚。

(2)利用电脑课件,突破难点。本课语言优美,朗朗上口。但是

有几处是学生理解的难点:船上有个老爷爷,他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢?我根据学生的认知特点,设计了一个有声的课件,由一个老爷爷讲故事,同时出现画面让学生观察、体会,通过自己的感悟,再通过形象直观的的画面,学生很容易地理解了这点,达到水到渠成的效果。

(3)利用多媒体课件,帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的,但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中,通过提供相关的多媒体课件,生动、直观,不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。

《我家住在大海边》教学设计之三


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“《我家住在大海边》教学设计之三”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

课题11我家住在大海边课型新授课时1教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。

教学目标

基础性目标 1、能正确认读本课的12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能借助图画初步感知诗歌内容。发展性目标 1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。

2、培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主

探究的愿望。

3、发展学生的观察、想象能力。

4、激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教具使用 自制课文插图

生字卡片

复制课文内容录音机音乐带学习

策略 在大海的音乐中开始学习,通过听读认识本课的生字,在小组交流好办法的过程中自主识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。教学

程序教师活动学生活动预期目标 

设计意图

一激趣导课:

二初读课文,感知课文内容。

三、生生互动自主识字。

四、巩固:

五、强化:

六、拓展:

七、课下延伸:

第一课时

1.欣赏大海的音乐:

2、谈话:你仿佛来到了那里?你站在海边好像都看到了什么?

3、揭题:大海多美啊!多有趣啊!作为青岛人我们非常的荣幸,我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。

4、出示课题:谁能读一读课题?

5、识字:在这里你认识了哪两个新朋友?

出示生字卡片:住边

(课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?)

出示挂图。

1、听录音:请同学们一边用手指着,一边注意仔细听准你不认识的字的读音。

2、再听录音:可以跟着小声读一读,要注意读准字音。

3、自由读课文:遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙,也可以问问你旁边的小伙伴。

4、朗读课文。

①指名读:谁愿意读给大家听一听?(你会读哪一行就读哪一行)(教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学)

②同位互读。你会读了吗?赶快读给你的同位听一听。

③指名同位一起读,

④小组齐读。

⑤齐读。想一想:课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?(教师根据学生的回答,出示图画和词条)

1、出示图片和相对应的词条,进行识字教学。教师根据学生的回答,相机出示词条,并贴到图上相对应的位置。

①谁会读读这些词语?(选自己会读的领读)

②识字教学:A:在这里你又认识了哪些新朋友?B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。

C:集体交流识字好办法。

⑴亮、湾:

A:教师补充儿歌:一点一横长,口字秃宝盖在中央,几字在下面,这就是亮。

B:读词月亮湾:谁会读这个词?找出这个词在课文中所在的句子读一读。

C:大家一起来看书上的插图,想象一下月亮湾会是什么样?把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗?

⑵打:编顺口溜:丁丁被妈妈用手打了。你都在哪儿用过打字?这些动作都与什么有关?教学提手旁。

⑶爷:与爸区别比较着记忆。

⑷故:古+=故

⑸事:读词:故事做事军事小事国家大事

⑹边:编顺口溜:给力加条边就是边。你还知道哪些东西有边?

2、小组讨论识字:小组讨论识记剩余生字的好办法。

3、集体交流。(教师及时点拨)

①住、位、他:教学单人旁,这三个字有什么不同?你还知道哪些带有单人旁的字?

②条:你还在哪篇课文中见到过这个字?

③完:与玩区别比较。小结大家的识字办法,进行表扬和鼓励。

1、自检识字情况:教师出示生字卡片,学生在心里默认,看看自己认哪个字还有困难,一会儿一定要仔细听别人读,将它学会。

2、抢读比赛。

3、指名读,

4、小组开火车读比赛。

游戏:

①为字宝宝找找家游戏。有一群字宝宝出来玩,迷路了,回不了家了,你能帮他找找家吗?

①小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。

②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。

2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。

①集体摸字比赛

②组长组织摸字比赛。

③请各组的3号同学上台摸字比赛。(取胜者奖励金苹果)

3、游戏:摘果子。教师墙壁上的奥运学习快车上满载着一些水果,你想摘吗?谁读对了后面的字、词,果子就送给谁。

(请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子)

在这课中你还认识了哪些字?

课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么,也来当一回小诗人,像作者一样试着写一首诗歌,好不好。

边欣赏音乐边展开想象回答问题。

指名读。齐读。

指名读一读即可。使学生有个初步的印象。

学生用手指着字,小声跟录音机读。

指名3位同学读课文

同位互读

指名同位一起读,小组齐读。

学生选自己会读的领读

与小伙伴一起讨论。

学生互教互学

学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。

学生做做动作,说一说。

指名读词。

学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。

学生随着出示的生字卡片在心里默认。

学生开火车读。

小组同学齐动手摆、放。

小组齐读。

师生互动

小组活动。

指名同学上台摸字比赛。

学生自己来选择喜欢的果子摘下来,读给大家听,其他同学跟读。

学生选择自己认识的介绍给大家。(不强求每人都认识)

有了音乐的渲染,使学生如同身临其境。

通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。

培养学生良好的读书习惯,培养学生在听读中识字的能力

培养学生合作学习的意识

初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。

培养学生自主识字的能力。

发挥学生的想象能力。

联系学生的实践活动,帮助学生理解打字的意思

在读词的过程中加深对事字的印象。

培养学生小组合作学习、交流的能力。

联系旧知学习新知。

培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距,通过听读进一步认识,加深印象。

提高小组合作能力。

小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。

给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会,并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学,将课堂气氛推向高潮。

拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。

给学生一个观察和创意的机会。

板书设计 (板书是自绘的书上的插图,并在相应位置配以词条)课内练习

设置 必做题:1、认读本课的12个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、将课文背给爸爸、妈妈听一听。

选做题:在这课中你还认识了哪些字?

(认给你的爸爸、妈妈、好朋友看一看,然后将它写到你的识字剪贴本上)创意

作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么,也来当一回小诗人,像作者一样试着写一首诗歌,展览在我能行栏目中,比比看,谁写得最好。

《我家住在大海边》教学设计之六


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的《我家住在大海边》教学设计之六,仅供参考,希望能为您提供参考!

教材说明:我家住在大海边,是第十一单元大海中的一首儿童诗,它富有海边渔村生活气息,与学生的生活实际相融合,能激发学生的学习兴趣,同时,它安排了12个能认的字和6个学写的字,引导学生拼读、听读识字,课文插图也非常美,这是一篇陶冶孩子情操的好文章。

这篇儿童诗分两课时完成,今天我教学的是第一课时。

教学目标:

⒈过程与方法:

⑴通过小组合作学习,以及生活中的识字,培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。

⑵通过小组合作,阅读理解诗文,继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。

⒉知识与技能:

⑴能认识12个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶借助画面初步感知课文内容。

⑷培养想象能力,初步用完整的话表达自己的想法。

⒊情感态度与价值观:

使学生感受美,欣赏美,了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海)

这就是波澜壮阔的大海。

师:我们今天就来学习11单元,主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?

生:愿意。

师:我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。(师板题并释题)

二、初读课文

⒈请同学们看书。把书翻到56页,把书平放在桌子上,拿出笔来,自己试着读课文,遇到不认识的字用笔圈上。

⒉遇到不认识的字该怎么办呢?

⒊同学之间互相检查,读音是否正确。

⒋个别读课文。

三、识字

⒈教师贴卡片,学生读准字音,认清字形。

⒉快速读12个生字。

⒊个别读12个生字。

⒋分别用住位组词,并说一句话。

四、诵读课文

⒈师范读:这么美的景色,老师也忍不住要读课文了。要求:让学生评价老师读得怎么样。

⒉就像老师读的那样个人练读。

⒊小组合作:你喜欢读哪句,就读哪句,选出小组读的最好的。

⒋学生个别读,进行评价。

五、拓展延伸,展开想象

⒈教师放音乐并叙述:

让学生说说,你仿佛到了大海边,说说自己想到了什么,好象看到了什么。

六、这首诗学完了,你都学会了什么,有什么感受?

七、布置家庭作业。

板书设计:11、大海我家住在大海边

《我家住在大海边》教学设计之四


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《我家住在大海边》教学设计之四”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教材分析

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文,使学生感受到月亮湾的美,大海的美,而且感受到大海美得并不空洞,从而激发学生热爱大海的美好感情,发展学生的创造思维和想象能力。

学生分析

学习本单元时,学生入学已两个月了,已学习完了汉语拼音,认识了部分生字,阅读了两篇小短文,有一定的学习生字和小短文的经验,掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还指出:语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作,构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间,关注学困生,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时,教师希望学生始终处于探索和发展的状态,通过观察、想象、联系已有的生活经验,主动认识生字、学习短文,使学生的知识和能力得到同步的发展。

创新点

随着我国教育教学改革的深入,特别是新课程的实施,课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下,提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构,培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质,提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美;在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生,为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围,进而全面提高了教育教学质量。

教学目标

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、复习汉语拼音,能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽富饶,培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、通过生字的学习,积累识字方法。

3、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美,培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受;培养学生热爱大海的感情。

教学流程

一、情境导入,激发兴趣。

1、同学们,今天老师告诉你们一个好消息:你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗?(生答)那快快准备好,我们马上就出发吧。

2、课件演示:大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

3、看,蓝色的大海,美丽的月亮湾,丁丁的家乡多美呀!还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。(板书课题)

【教育家乌申斯基说:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】

二、初读小诗,自主合作学习,读准字音,记住字形。

过渡:谁还记得遇到不认识字的时候,我们该怎么办?

(一)、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗?

1、自读小诗。

2、同桌互读,正音。

3、指名读。评价。

4、小老师领读。

5、还有很多同学想读,请会读的同学大声读,还不熟练的同学小生跟着读。

【先放后扶,给学困生一个展示的平台;学生互相评价,以鼓励为主,相互尊重,构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】

(二)、这么快我们就读会了小诗,你们真棒!看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来,向你们表示祝贺那!

1、出示鱼片做的词卡,出一张读一张。

2、小老师领读。

3、小老师查读并评价。

4、齐读词卡。

(三)、小诗我们会读了,又认识了这么多的词语,看字你认识吗?(课件出示生字条中的生字)他们都藏在你们的书里,到诗中找一找,找到了用铅笔做上标记,读一读。

1、找字并自由读。

2、同桌讨论生字的记忆方法。

3、汇报。(学生说到哪个生字课件就出示哪个字)

住:人+主=住

还有哪些字也是イ?他、位

板书:住位他(イ变成红色)

完:请你拼出它的读音,领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同?

湾:请你领大家拼读。

板书:完湾

打:他与手有关,左边是オ。

板书:打

事:请你给事组个词故事。

板书:事(第一笔─变成红色。)

条亮爷边:领大家读读。

还有个字你们认识吗?

出示有齐读。

板书:有

4、出示生字卡

(1)齐读字卡。

(2)男女生、小组分读。

5、游戏:

今天,我们到丁丁的家乡月亮湾来玩,可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。(出示课件:有贝壳的沙滩)大家愿意捡贝壳吗?(生答)我们一起去捡吧。

师生共同捡贝壳。

瞧!老师捡到了一个,你捡到了吗?咦,贝壳里还有字条呢!快拿出来读读。(师到学生中去听)奥,我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词,我们来把它试着连连。(课件出示小诗)全体连诗。我的是:我家住在大海边生:天蓝蓝┅┅

小结:在月亮湾沙滩上捡到的贝壳,是大海送给大家的礼物,快收起来。

【通过游戏,在玩中学到知识,巩固复习,让学生在轻轻松松中识字、学文,就不枯燥了,体验到学习的乐趣,为终身学习打基础。】

三、再读课文,感悟月亮湾和大海的美。

过渡:月亮湾天蓝蓝,海蓝蓝,我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏,放眼望去,大海就在我们眼前

1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

过渡:大海风景美丽,物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗?你能通过读把喜爱之情读出来吗?

2、有感情朗读。

(1)自由读。

(2)指名读,其他同学闭眼想象。评价,

(3)大家齐读。

【通过不同方式的读,对诗的意境有了内化,感悟诗的音韵美,体会大海的美丽。想象画面听读,是在教给学生一种阅读方法。】

过渡:大海边的月亮湾里有条打鱼船,船上有位老爷爷,他的故事说不完,你们猜猜他会说什么故事呢?(出示课件:打鱼船和老爷爷、丁丁)

3、学生想象回答。

4、试背课文。

【激发学生的兴趣,在想象中拓宽了创新空间,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述,都要与学生的已有的生活经验相联系,还能使学生的创造力得到锻炼。】

过渡:大海美丽无限,描写大海的诗歌也很多,这些是课下同学和老师搜集来的,请你选择其中的一首,自己读一读,遇到不认识的字可以拼拼音,也可以问老师和同学。

四、扩展延伸。

1、出示有关大海的诗歌六首。

2、学生下座位去读。

3、选代表汇报。

【新的课标要求语文课要开放,讲究大语文观;教师是在用教材,不是在教教材,而且教材既可以补充又可以替换,只要学生能接受,有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】

五、总结。

这节课我们就读到这里,课下还可以接着读。

附板书:

我家住在大海边

住 打

位 事

他 有

条海边月亮湾打鱼船位故事老爷爷说不完住在他

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面:

1、注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式,发挥了学生的主体性,增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应

多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,提出要求;然后小组共同学习,相互评价,提高朗诵水平,从而感受诗歌的音韵美,体会大海的富饶美丽。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上,让学生有表情、有节奏的朗读,使形象和情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

(1)创设情境,激发情感。新授课伊始,通过播放多媒体课件,使学生直观地认识到大海的美丽。由此,学生自然而然地投入到学习的氛围中,兴趣浓厚。

(2)利用电脑课件,突破难点。本课语言优美,朗朗上口。但是

有几处是学生理解的难点:船上有个老爷爷,他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢?我根据学生的认知特点,设计了一个有声的课件,由一个老爷爷讲故事,同时出现画面让学生观察、体会,通过自己的感悟,再通过形象直观的的画面,学生很容易地理解了这点,达到水到渠成的效果。

(3)利用多媒体课件,帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的,但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中,通过提供相关的多媒体课件,生动、直观,不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。

《我家住在大海边》教案之五


教学目标:

1、认识本课12个生字,学会6个生字和笔画。

2、通过理解课文,培养学生有感情朗读的能力。

3、通过学习课文,向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

教学准备:生字卡片

教学时间:三课时

第一课时

一、谈话导入:

同学们,你们到过海边吗?见过海边的渔村吗?给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?(这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手,让学生感受一种似曾相识的情景,然后再引入课文中,体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。)

二、自学

1、自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。

2、跟同桌互相指着生字条读一读生字。

3、教师出示生字卡片,学生一起读。

4、小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。

5、师出示故条,让学生当小老师帮助认字。

(这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)

三、诵读

1、你喜欢儿歌的哪一句,读一读。

2、谁能把整个儿歌读一读。

3、听老师读一读好吗?

4、学生练读后,指名配乐读。

5、全班配乐朗读。

6、评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情);

(这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)

四、教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。

第二课时

一、导入:

上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?

二、练习背诵

1、去掉儿歌中每行的后5个字,让学生练习背着填一填。

2、那么老师把拐棍拿走你会背吗?

3、学生有感情背诵。

三、对话交流

1、能把你找到的关于大海的资料读一读吗?

2、听了他们的介绍,你又知道了哪些知识?

3、谁找到图片给同学们展示一下好吗?

4、说一说你对大海的印象。

(有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)

四、写字

1、师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。

2、师范写事。先教笔顺,再教间架结构。

3、互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。

第三一课时

一、导入:谁能把课文读一读或是背一背?

二、练习

(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗?

2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了?

3、听后学生汇报。

4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢?

5、听了这个故事,你明白了什么?

(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗?

展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。

2、能像这两句一样说一说吗?

我家住在,有位。

3、你们认为谁说的句子好,把它记住好吗?

4、现在我们来做一个游戏,叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林,你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾,尾接头地说下去。

(练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力,可以在今后的练习中经常练习。)

我家住在大海边 - 北师大版


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“我家住在大海边 - 北师大版”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1.让学生了解大海的美丽富饶,激发学生热爱大自然,热爱祖国的感情。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识12个生字,会写打、他等6个生字。

教学重点:

识字认字,朗读课文。

教学难点:

理解月亮湾、他的故事讲不完的意思。

教具准备:

课件、录音机、生词卡片。

教学过程:

一、激趣导入

请大家注意听,你听到了什么声音?

(听大海录音。)

师:在我们蔚蓝色的地球上,有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔,蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗?

课件:大海的图片。

点评:大海的图片非常美丽,引人入胜,令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是课伊始,兴已发。

师:你现在最想说什么?

点评:非常自然地导入了课文的学习。

师:就在这美丽的大海边,有一个静静的月亮湾,让咱们一起到那儿看看去吧!

(师范读。)

点评:学生自然跟读,投入其中。

师:这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好,首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字,你打算怎么办呢?

学生回答。

二、初读课文

1.自由读。要求读准字音。

师:打开书56页,请你一边指着一边自由地读一读课文,遇到生字,自己想个办法认识它,看谁能把每个字音都读准。

指名读。评读。集体讨论交流:

(1)湾月亮湾

指导学生:区分湾、弯。(做成活动字卡。)

师:(教师边讲解边板画:弯弯的海岸、月亮。)

(2)故事

指导学生:事在故事中读轻声。)

点评:抓住重点,重视学生语文基础知识的学习。

2.自己读。要求把课文读通。

师:请你自己再读一读课文,把字音读准,把课文读通顺。

指名读。评读。

三、细读课文

1.两人小组合作质疑、解疑。

(1)在请你和旁边的小伙伴来配合读,可以你读他听,然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读,然后指着图说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方,看看两个人能不能共同解决,把问题搞懂。

点评:充分调动了学生学习的积极性和自主性,具体体现了以学生为主体,尊重学生的个性发展。

(2)集体讨论交流:

重点讨论:老爷爷在讲什么故事呢?为什么他的故事说不完呢?

学生讨论交流。

(3)月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看!

播放有关大海美丽富饶的录像。

小结:月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下一张张的网,收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评:利用录像,巧妙的解决课文的难点。

2.尝试让学生读出自己的体会。

师:让我们带着幸福和快乐,再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1.记认生字。

师:生字朋友都和我们见了好几次面了,你认识它们了吗?说一说你记住了哪个生字,是怎么记住的。

比赛:看谁读得又快又准。

点评:适时加入竞赛,调动了学生学习的积极性。

2.学写生字。

师:大家课文读得好,生字记得好,相信大家也一定能把这些生字写好。

(出示要求写的生字。)

师:想写好这些字,你有什么要提醒大家的地方?

(学生交流写字需注意的地方,老师适当指导。)

(老师根据学生的要求范写。)

点评:教师根据学生的需要范写,真正体现教为学服务的意识。

(学生书写,评议。)

3.游戏巩固,总结全文。

师:让我们一起做个游戏吧,名字就叫到月亮湾去。这有一条路,只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了,让咱们出发吧!

点评:以游戏的形式总结全文,寓教于乐,非常巧妙。

师:月亮湾到了,快让我们用朗读、背诵,还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧!

五、课外拓展

师:今天你有什么收获?你还想知道什么?

师:在我国,像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料,做个简报,共同交流交流。

点评:课内外知识相结合,拓展学生的视野和学习的领域。

附:板书设计

我家住在大海边

弯弯的月亮

月亮湾

故事

教案示例二

教学目标:

1.初读课文,感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。

2.能口齿清楚、声音响亮地读课文,读准字音,注意停顿。

3.认识12个生字,会写6个生字。

教学重、难点:

认识12个生字,会写6个生字。

教具准备:

生字卡片、录像、课件。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗?

(句式:我家住在_______。)

那么,我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔细听。

(课件:丁丁说话:我家住在大海边。)

师:海边什么样,就让我们一起来学习我家住大在大海边。

(板书课题)

师:把住边这两个字一笔一画写在田字格中,请学生仔细观察。

请同学们齐读课题。

就让我们一起来到大海边看看吧!

点评:结合学生的生活实际,引入学习伙伴,很有情趣。注意了课题中生字的指导。

二、范读课文

播放录像:(大海场景)

师:你们看到了什么?

看到大海高兴吗?带着高兴的心情来听老师读课文。

(贴图:鱼船,老爷爷)

点评:创设情境,引人入胜。

三、练读课文,随文识字

(一)练读课文

1.看书自己试着读课文,把不认识的字画出来。

2.丁丁和你们一样,也想读课文。

要求:做好指读姿式,遇到刚才画下来的字要仔细听。

(课件:丁丁读课文)

3.两人互读。

要求:如果他读对了,请你表扬他;如果他读错了,请你帮助他。

4.集体练读课文。

出示第一句:

(1)学生自由练读句子

(2)练读句中词语

快来看,句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗?

(课件飞出词语)快自己读读。

(天蓝蓝住在海边海蓝蓝)

都来读读吧!谁认识,就快迅读出来。

(3)指导朗读:

出示第二、三句:

学生自由练读。

出示第四、五句:

(课件演示:打鱼船老爷爷故事说不完)

自己读读。抢读。

5.师生共同读。

师:快看,词宝宝都跑回课文中去了,都来读读吧!老师也想和你们一起读好吗?咱们用什么方式来读?

(对读、接读)

点评:教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体,处处尊重学生。

(二)随文识字

1.看课文中的认字表,两人互查,如果认对了画☆不认识的,请你帮帮他。

2.问:谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家?

(课件演示认字表中生字)

(1)学生选自己认识的字进行教读

(2)读对了,字宝宝就会跑回课文中(课件演示)。

(3)仔细看一看,你们发现什么?

(课件演示,他位住,发现,三个字都有单人旁)比一比,记一记。

点评:充分利用现代化多媒体手段,多种方式生动呈现生字,帮助学生记忆。

(三)巩固识字

1.猜字游戏:

一个同学上来,蒙住眼,师向全班指定一个字,全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。

2.组字游戏:

师:谁刚才得到了老师奖给的小浪花?快上前面来。看他们多棒!举起来让大家看看!

师:咦,小浪花后面还有字和偏旁呢!

仔细看看,他们谁和谁是好朋友,两个人小声说说,拼一拼。

大家一起读一读。

3.师:你们想像中的月亮湾怎么样?

学生自由发言。

(四)指导书写难字有

1.你们认为哪个字最难写?

(学生经过观察,确认有字最难写。)

师:让我们一起来看看,丁丁是怎么写的

2.演示:有字的笔顺,请学生认真观察:

第一遍演示:请同学们看清字的笔顺。

第二遍演示:再看清每一笔在田字格中的位置。

3.书空练习

4.描一描书上的字。

5.在本上认真写一个。

6.实投出几个学生写的字,进行讲评。

7.学生再认真写一个,要比前面的字写得漂亮。

(五)自主积累词语

(电脑演示生字宝宝手拉手。)

师:你们写的真认真,生字宝宝为你们高兴,看,他们手拉手是一个词,读读吧!

生读出词语。

师:谁能用有组一个词?

生扩词练习,班内交流。

点评:识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养,并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。

四、朗读课文

师:你们说得真好,生字宝宝都回家了,现在,让我们和丁丁比一比,看谁读课文,读得最棒。

1.学生用自己喜欢的方式练读课文。

2.指名读课文。

学生评读。

(课件演示,丁丁适时进行表扬)

3.展示读:

还想读吗?就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。

点评:此时设计读的练习,提升的学生读的能力,培养了学生读的兴趣。

五、引发联想

师:老爷爷的故事说也说不完,他会讲哪些好听的故事呢?

六、总结

多么好听的故事呀!看啊!这美丽的大海看也看不够,看也看不厌,老爷爷的故事讲也讲不完,听也听不够,下节课,让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧!

点评:老师的语言注意了书上内容的上下连接,为以后的学习作好了铺垫。

《《我家住在大海边》第二课时教学设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/25326.html

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