一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“从三个方向看（1）活动单导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：5.4从三个方向看（1）
班级组别姓名使用日期
【学习目标】
1．经历从不同方向观察物体的活动过程，感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果.
2．了解三个视图的基本概念，会画简单几何体的三个视图.
【学习重、难点】经历从不同方向看物体的活动过程，会画简单几何体的三个视图.
【导学提纲】
做一做：
将长方体文具盒放在桌子上的，分别从上往下看，从正面看，从侧面看，看到的图形是否相同？从这三个方向看到的是什么图形.再用圆柱体的笔筒放在桌子上试试看.

想一想：
阅读课本P134说说图5-16中的3幅图分别是从哪个方向看到的？
试一试：
完成课本P135表格填空.
自我尝试：
如图，桌子上放着一个长方体、一个棱锥和一个圆柱（如左图所示），说出右图所示的三幅图分别是从哪一个方向看到的？

从不同的方向观察某个物体时，可以看到不同的图形.把从正面看到的图形，称为_____________；从左面看到的图形，称为____________；从___________看到的图形，称为俯视图.
阅读课本P135，如图5-17放在桌上的一个物体，他的三视图为图5-18.体会主视图、左视图、府视图是分别从什么方向看到的图形？主视图、左视图、府视图分别画在什么位置？
自我尝试：
1.画出圆柱体的三视图，你认为画三视图时应注意哪些问题？你有什么经验和体会与同学们交流？
2.分别画出课本P136图5-19、图5-20所示物体的三视图.

【盘点收获】

【反馈矫正】
1.课本P136练一练1、2；课本P138习题5.41.
2.小华和小芳分别画一个圆柱体的三视图如下，他们画的都对，但为什么不同呢？
3.用长、宽、高之比为1：1：2的长方体搭成如下图形，分别画出它们的三视图.

【迁移拓展】
1．观察左图，并在右边的三视图中标出几何体中的相应字母的位置.

2.画出如图所示的由5个小立方块组成的几何体的三个视图.

【课堂作业】课本P138习题5.42、3题

相关推荐

从三个方向看物体的形状

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“从三个方向看物体的形状”，供您参考，希望能够帮助到大家。

1.4从三个方向看物体的形状（第1课时）
〖教学目的〗
〖知识与技能目标：〗
1.在观察的过程中初步体会从不同方向观察物体可能看到不同的图形.
2.能识别简单物体的三视图.
〖过程与方法：〗
1.经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累数学活动经验.
2.能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程.
〖情感态度与价值观：〗
有意识地培养学生学习数学的积极的情感，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识.
〖教学重点、难点：〗
重点：
1.经历从不同方向观察物体和与他人合作交流，发展空间观念.
2.初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形.
3.能识别简单的三视图.
难点：
识别简单的三视图.
〖教学方法：〗
发现式教学法.
结合一些具体的实物的情境，通过从不同方向观察，发现从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，然后过渡到讨论立方体及其简单组合体的三视图.
〖教具准备：〗
一个茶杯、一个暖水瓶、一块长方体的橡皮及若干个长方体、圆锥、圆柱、正方体.
〖教学过程：〗
Ⅰ.创设现实情景，引入新课
Ⅰ.创设问题情境，引入新课
问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.”这是宋代诗人苏轼的《题西林壁》，谁来告诉我这首诗的意思呢？
答：这首诗说的是：从前面看，觉得庐山是一座又开阔又高大的山岭；从侧面看，又觉得庐山是一座险峻陡峭的高峰；再从远处和近处，从高处和低处看庐山，总觉得它千姿百态，变化无穷.我实在说不出到底什么才是庐山的真面目，因为我自己就在庐山中呀.
Ⅱ．讲授新课
将实物一个暖水瓶、一个茶杯、一块橡皮按顺序摆放好，暖水瓶放在中间，其余的放在两旁.并将这个实物组合放在教室中间，让同学们从不同方向观察，并将观察得到的画在一张纸上。
同学们通过充分的交流和操作，会发现从不同的方向观察同一物体，可能得到不同的图形.其中我们重点研究三个方向上看到的图。
即主视图：从正面看到的图，
左视图：从左面看到的图，
俯视图：从上面看到的图.
下面我们看几个由小正方体组成的图如下图所示：
当我们从正面看就得到主视图；从左面看就得到左视图；从上面看就得到俯视图.(如下图所示)
Ⅲ．例题
［例1］桌子上放着一个长方体和圆柱(如下图)，说出下列三幅图分别是_____.
［例2］画出下列几何体的主视图、左视图和俯视图.
分析：先由学生板演，并深入学生中去对接受较差的学生以帮助、关心.

解：
［例3］甲、乙、丙、丁四人分别面对面坐在一个四边形桌子旁边，桌上一张纸上写着数字“9”，甲说他看到的是“6”，乙说他看到的是“”，丙说他看到的是“”，丁说他看到的是“9”，则下列说法正确的是()
A.甲在丁的对面，乙在甲的左边，丙在丁的右边
B.丙在乙的对面，丙的左边是甲，右边是乙
C.甲在乙的对面，甲的右边是丙，左边是丁
D.甲在丁的对面，乙在甲的右边，丙在丁的右边
解：由图可知应选择D.
Ⅳ．.随堂练习(课本第十七页)
1.一辆汽车从小明面前经过，小明的拍摄了一组照片.请按照汽车被摄入镜头的先后顺序给下面的照片编号，并与同伴进行交流.(图片见课本第十七页最下面)
分析：学生可以自己先想像，然后在小组内交流，教师可深入学生中去，学生的答案可能不惟一，但只要能用自己的语言合理的说明，就应予以鼓励.
解：可以是②①⑤④③.
2.画出下面几何体的主视图，左视图与俯视图.
解：
Ⅴ．课时小结
这节课经历从不同的方向看物体的活动过程，发展了空间观念，在观察中初步体会从不同方向观察同一物体可能会看到不同图形，从而能够识别和画出简单几何体的三视图.
Ⅵ．课后作业
课本习题1.6及做一做.
〖板书设计：〗
§1.4.1从三个方向看物体的形状
一、主视图：从正面看到的图.
左视图：从左面看到的图.
俯视图：从上面看到的图.
二、例题讲解
三、课堂练习

1.4从三个方向看物体的形状（第2课时）
〖教学目的：〗
〖知识与技能目标：〗
1.尽可能地搭出由小立方块组成的不同的几何体，并观察画出这个几何体的三视图.
2.能根据每个位置的小立方块的个数及其中一种视图画出另外两种视图.
〖过程与方法：〗
1.经历搭建几何体的过程，从不同方向观察，并画出三视图，培养学生的空间观念，积累丰富的数学活动实验.
2.能够充分地与同学交流、合作，能比较清晰地表达自己的思路，培养解决问题的能力.
〖情感态度与价值观：〗
有意识培养学生学习数学的信心和克服困难的勇气，从中体味成功的快乐.
〖教学重点、难点：〗
重点：
1.搭建简单的几何体，通过观察画出三视图.
2.通过小立方块搭建几何体的俯视图及相应位置上方块的个数，画出这个几何体的主视图和左视图.
难点：
利用空间想像力，由已知搭建的几何体的俯视图及相应位置上的小立方块的个数画出这个几何体的主视图和左视图.
〖课前准备：〗
学生阅读材料《晶体－－自然界的多面体》
〖教学方法：〗
尝试发现法.
教师引导学生经过尝试，先尽可能地搭出不同的几何体，然后观察发现几何体的三视图.
〖教具准备：〗
若干个小立方块.
〖教学过程：〗
Ⅰ．提出问题，引入新课
我们知道，不同方向观察同一物体可能会看到不同的图形.
问：什么是主视图？什么是左视图？什么是俯视图呢？
答：从正面看到的图叫主视图；从左面看到的图叫左视图；从上面看到的图叫俯视图.
问：现在我们每个桌子上都有5个一样大小的小立方块，你能搭出多少种几何体？观察后，你能画出它们的三视图吗？
Ⅱ．讲授新课
分组活动：现在，我们就以同桌为单位，用5个小立方块搭建几何体，要尽可能地搭出不同的几何体，再从不同的方向看一看自己所搭的几何体，想一想，它们的三视图如何画？

点评：
第一种搭法.(如下图所示)画出这个几何体的三视图.
下面我们再来看同学们搭成的四种几何体，我们分四组分别画出它们的三视图，然后我们以组为单位，交流、验证画出的三视图是否合理.
几何体(1)(2)(3)(4)的三视图。
(1)
Ⅲ．做一做
右图是几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形的数字表示该位置小立方块的个数。请画出这个几何体的主视图和左视图。
分析：本例对空间想像力要求较高，可让学生动手利用手中的小立方块，尝试独立寻求解决问题的方法，特别要重视利用操作来帮助解决问题，然后同伴进行交流，验证结果.
解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图.
解法二：根据俯视图联想确定主视图有3列，左视图有2列，再根据数字确定每列方块的个数.
由此可得主视图、左视图如下：
Ⅳ．课时小结
这节课我们学习了三视图，并在初步体会从不同方向观察物体可能看到不同图形的基础上，识别简单的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图.
Ⅴ．课后作业
课本习题1.7.
〖板书设计：〗
§1.4.2从三个方向看物体的形状
1.三视图
①由5个小立方块摆几何体
②几何体的三视图
2.例题讲解
练习

《从三个方向看物体的形状》复习要点

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“《从三个方向看物体的形状》复习要点”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《从三个方向看物体的形状》复习要点

知识点
(1)三视图：是指观测者从三个不同位置观察同一个空间几何体而画出的图形。
将人的视线规定为平行投影线，然后正对着物体看过去，将所见物体的轮廓用正投影法绘制出来该图形称为视图。
一个物体有六个视图：从物体的前面向后面投射所得的视图称主视图--能反映物体的前面形状，从物体的上面向下面投射所得的视图称俯视图--能反映物体的上面形状，从物体的左面向右面投射所得的视图称左视图--能反映物体的左面形状，三视图就是主视图、俯视图、左视图的总称。
(2)特点：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。
三视图是从三个不同方向对同一个物体进行投射的结果，另外还有如剖面图、半剖面图等做为辅助，基本能完整的表达物体的结构。
一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。三视图是从三个不同方向对同一个物体进行投射的结果，另外还有如剖面图、半剖面图等做为辅助，基本能完整的表达物体的结构。
主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等
即:
主视图和俯视图的长要相等
主视图和左视图的高要相等
左视图和俯视图的宽要相等。
在许多情况下，只用一个投影不加任何注解，是不能完整清晰地、表达和确定形体的形状和结构的。
三个形体在同一个方向的投影完全相同，但三个形体的空间结构却不相同。可见只用一个方向的投影来表达形体形状是不行的。
一般必须将形体向几个方向投影，才能完整清晰地表达出形体的形状和结构。

三个太阳导学案

三个太阳导学案
课题：三个太阳
【学习目标】
1．体会民族的胆识和气概，崇高的南极精神。
2．了解通讯的选材和构思。
3．学习准确、凝练、富有表现力的语言。
【学习重、难点】
1．了解通讯的选材和构思。
2．学习准确、凝练、富有表现力的语言。
【学法指导】这篇课文文字不深，可读性较强，可采用“读书释疑”的教学方法，引导学生读课文，通过自主学习、合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。
【课时安排】2课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.结合文章给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
亘（）古步lǚ()呕心lì（）血kǎi（）甲
吞噬（）伫立（）蹙（）眉粗犷（）
俯kàn()舷（）窗蹒跚（）（）蓦（）地（）
翩跹（）（）
2．依据教材和你所收集的资料，谈谈你对南极的了解。
3．本文的体裁是通讯，请查找资料了解什么是通讯。
4．有的词语有几个义项，请根据文中语境写出加点词语的含义。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
5.熟读本文后，还有什么不懂的地方，请提出来。

二、课堂助学
1．导入新课。

2．预习检查。
3．感知课文：
浏览全文，找出并概括女画家主要经历的事情，从而你会发现本文的叙事线索是什么？
4.研读课文：
（1）结合课文谈谈从女画家和其他“南极人”身上你看到了怎样的南极精神？作者以“三个太阳”为题有怎样的用意？
（2）文中有一些表现时间、人物活动次数的量词，体会其作用。
（3）在表现人物个性以及人物内心感受时作者的语言有怎样的特色，请举例分析。
5．发散思维：女画家的壁画上，画出了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义可以有许多不同的理解。发挥你的想象向同学们说说你的看法。
三、巩固练习
阅读选段，回答下列问题。
①夜里，整理完好几张速写，刚躺下，便听见窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。“来暴风雪了！”她的脑子闪过这个念头，往窗外一看，只见值夜班的同志还在紧张卸货，她从床上跳下，猛地扑向门外。
②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……
③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
④他们已结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，与死神搏斗……
⑤风暴过去了。
⑥她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透了，而外衣却冻得像坚硬的铠甲。浑身一点力气都没有，腿像灌了铅似的沉重。她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己，跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地……
⑦蓝莹莹的星也在望着她。
1．请你认真阅读第①段，思考并回答“呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼”在文中的作用。
________________________________________________________
2．第②～⑤段主要描写了什么？对描写人物起什么作用？
________________________________________________________
3．“头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。”“蓝莹莹的星也在望着她。”这两句话的深刻含义是什么？
4．课文中写到女画家用自己的目光观察“南极人”——中国科考队成员时，有这样一句话：“这些‘南极人’，这些身上凝聚着南极精神的‘南极人’！”从选文看，“南极精神”的内涵是什么？
________________________________________________________
5．通讯在写人叙事时，往往适当插入一定的生动形象的描写，结合本文，谈谈你对“通讯”这一特点的认识。
________________________________________________________

第二课时
一、预习导学：
1．复述课文。
2．本文体裁是什么？叙事线索是什么？
3．女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？
4.文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？

二、学习过程：
1．小组交流：
（1）踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？
（提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。）
（2）第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？
（提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。）
（3）仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。
（4）文章为什么不更具体地写这些人物呢？
（5）探究南极精神。
2．全班交流，提出你还不懂或不清楚的问题。
三、巩固延伸
不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一小步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神。一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察，化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们两人攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励？
其实，又何止自然科学，社会科学同样需要探索精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应该成为全体科学工作者的座右铭。马克思主义便是在探索中诞生，在探索中前进的。邓小平同志曾经说过：马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。社会科学的成果一开始便要直接和社会见面，产生广泛的现实影响，作为探索者，自应抱高度负责的态度，既要有乘坐航天飞机的勇气，又要掌握“基本原则和基本方法”；而从社会的角度来说，则应积极为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。“挑战者”号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行。人类的探索精神是不灭的。
（1）分别写出上边两段文字的中心意思。
（2）用课文中的句子阐述“探索精神”的内涵。
（3）第一段和第二段所举的例子侧重点有什么不同？
（4）第一段所举的三个例子在表述上有什么不同？下边的说法不恰当的是
（）
A．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这四个无畏的探索者以自己的行动证明了一条定理：为了开拓，必须冒险。
B．“挑战者”号的爆炸使作者想到了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫，作者试图以他们的精神证明“挑战者”号的爆炸并非坏事。
C．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这三个例子从“中毒”到“爆炸”到“献身”，层层递进，有力地证明了作者的观点。
D．达尔文和诺贝尔这两个例证是略写的，详写的是利赫曼和罗蒙诺索夫的事例，这一事例最能表现科学家的冒险和献身精神。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24499.html

更多