老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,这样接下来工作才会更上一层楼!你们了解多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《三个太阳》教案1》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《三个太阳》教案1
教学目标1、感受人物形象,体会南极精神
2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用
3、体会课文选材的精当
重点难点理解人物的品质
理解“南极精神”
[板书设计]以考察队长为代表的新一代科学工作者南极人以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者
南极精神像女画家这样痴情的南极人
教后记
“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨
第一课时
教学目标:
1、理清课文结构,感受人物形象,体会“南极精神”
2、掌握生字词重点难点:感受人物形象,体会“南极精神”活动过程:
一、引导发现导语
1:同学们,有这样一首歌曲叫《种太阳》,哪位同学能唱一下?(没有:请大家推荐一位),唱得真好。这首歌曲说要在南极种太阳,为什么呢?学生回答“冷”。冷到什么程度呢?“零下XX度”。写歌曲的人希望南极能多一个太阳,是因为希望南极能多一份温暖,那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳,又为什么呢?让我们来学习《三个太阳》。(板书)导语
2:同学们,你们听说过后羿射日的故事吗?学生:听过/没有听过,请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问?天上真的有九个太阳吗?学生:没有/假的/神话/古代传说,可是同学们,就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题,“三个太阳”(板书课题),为什么呢?让我们来共同学习新课文
“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨
导语3:同学们,喜欢企鹅吗?学生:喜欢。亲眼看过没有?动物园里有吗?学生:没有。为什么呢?学生:企鹅只能生活在低温环境,像南极。说得好。南极有多冷?大家翻阅地理方面的资料查看一下,找同学起来介绍一下南极的环境。……这样冷的天气,你愿意去吗?学生:不愿意,可是有一位女画家却偏偏往南极跑,为什么呢?今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。
(板书课题)导语4:同学们,知道南极棉吗?学生:知道,很暖和。为什么叫南极棉呢?学生:……教师归纳到南极冷得要命。你愿意在这样的环境里生活吗?学生:不愿意,可是有一位女画家却偏偏往南极跑,为什么呢?今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。(板书课题)
二、自主探究(一)
请同学们看书,思考这样几个问题:
1、课文靠谁来串联的?有哪些优秀品质?明确:靠女画家来串联的,
2、“南极人”是指哪些人?明确:是指在南极工作的许许多多的科考队员,也包括女画家。
3、这些人具有什么精神品质?明确:考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求,吃苦耐劳,自我砥砺,热爱生活,充满激情。测绘工程师——吃苦受累,能力超群地球物理研究生——持之以恒,不畏艰苦,开朗乐观驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)——思念亲人,不忘教育儿子4、这些精神是通过什么事情表现的?学生看书后回答,把找到的典型事例
三、走上讲台你对南极知多少?学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。
教师引导:南极是如此的冷,环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?“南极精神”是一种什么样的精神?
南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
四、质疑问难
1、学生就生字词提问拓展延伸:生活中,有没有“南极精神”的存在?作为青少年学生,我们应该如何向他们学习?
2、布置作业课文靠谁来串联的?从课文标题就知道了:是谁投下一个漂流瓶?是谁终于踏上了乔治岛?是谁站在长城站后山上?又是谁留下三个太阳?
第二课时
教学目标:1、体会文章精当的选材
2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用重点难点:课文是怎样选取材料的,为什么要选取这些材料?
三个太阳的含义活动过程:
一、走上讲台
1、由学生提问检查生字词默写解释提问:南极精神的含义
2、学生就刚才问题给与评价
二、自主探究1、课文选取哪几件事来写的?哪些事情给你印象最深,为什么?明确:2、讨论:课文围绕“南极人”“南极精神”小角度、多方面来选材的作用。明确:课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程,但在组材时,又没有逐日逐事悉数照录,而是抓住了一些典型的事件,多方面选材,可以反映南极人的全部生活,使得事件有一定的代表性和说服力,小角度更能反映南极人的日常生活,课文就是要赞扬“南极人”和“南极精神”。我们在写作的时候应该借鉴。2、这篇文章是按照怎样的顺序来记叙的?这样写的作用明确:全文以时间为顺序,适当运用倒叙和插叙。运用倒叙,可以突出女画家成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者的兴趣运用插叙,既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律——参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神,又从一个侧面暗示了“三个太阳”蕴涵的深意。3、文章中有哪些语句采用了修辞手法,找出来说说它的作用,读一读,体会体会
三、拓展训练当堂完成书后思考和练习2
四、走上讲台1、引导学生讨论:画家留下三个太阳是什么用意?2、学生讨论后走上讲台,讲给大家听。教学资料:南极洲,这块神秘的陆地是在19世纪初才被发现的。它由南极大陆及其附近岛屿组成,面积大约1400万平方公里,是世界第五大洲。南极洲几乎全部在南极圈内,四周被太平洋、印度洋、大西洋所包围,与其他各洲相距较远,是孤立于地球最南端的大洲。南极大陆平均海拔2350米以上,是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆盖着很厚的冰层,平均厚度2000多米,素有“冰雪高原”之称。南极大陆的冰,体积占世界冰总体积的90%以上。如果南极洲的冰全部融化,世界海洋洋面将升高50--70米,世界上许多沿海平原岛屿低地将被淹没。南极大陆周围海洋上的冰山大约有1万多立方千米,这是可供人类利用的巨大水库。如果能把这些冰运到沙漠地区,可以解决那里缺水问题。南极大部分地区年平均气温在-25摄氏度以下,极端最低气温达-88摄氏度;大部分地区的年降水量为55毫米以下,降水量少的地方不足5毫米;大部分地区年平均风速17--18米/秒,最大风速可达100米/秒。风大的时候顺着地面横扫,可以把几百斤重的大石头吹得满地滚,考察队的房子经常被吹倒。南极的主要生物有磷虾、鲸鱼、海豹,还有企鹅。我国于1983年加入《南极条约》,1985年我国建成长城站,1989年我国建成中山站。在南极洲如果谁捡到有哪个国家标志的垃圾,那个国家就会在南极丢丑。
五、拓展训练
1、理解句子意思回答问题她站在那里迟迟不敢迈步。后来,她踮着脚尖轻轻地走着,只觉得每一脚踩下去,腿都在微微发颤。“踮”“轻轻地”表明“发颤”的感受,突出了__________。
2、根据课文思路,填写表格
(引子)向往、南极(发展)踏上、南极(深入)审视南极、南极精神(高潮)用画表现、南极精神。3、模仿下列句子用比喻手法写景四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。4、思考:有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动,自己花了钱,吃了苦,送了画。你如何看?
学,然后知不足。教,然后知困。——孔子
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!有哪些好的范文适合教案课件的?以下是小编为大家精心整理的“从三个方向看导学案”,希望能为您提供更多的参考。
课题:5.4从三个方向看(2)
班级组别姓名使用日期
【学习目标】
1.进一步了解三个视图与几何体之间的关系,能根据视图描述物体的形状.
2.根据几何体的主视图、左视图和俯视图,确定一个简单几何体.
【学习重、难点】根据几何体的主视图、左视图和俯视图,确定一个简单几何体.
【导学提纲】
想一想:
1.我是一个几何体,你从上面看,从左面看,从前面看,看到都是一个同样大小的正方形(或圆),请猜猜我是怎样的几何体?
2.根据下图中几何体的三视图,你能写出这些几何体的名称吗?
做一做:
根据三视图,分别想像几何体.如果有困难试试用小方块搭出这个物体.
试一试:
1.主视图是长方形的几何体可能有哪些?主、俯视图都是长方形的几何体可能有哪些?
2.如图是由几个小立方块组成的几何体的俯视图,小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。你能画出这个几何体的主视图和左视图吗?
根据俯视图可以确定主视图有几列?再根据小正方形中的数字判断每列最多有几层?主视图可以画出来了吗?试一试.
左视图有几列,每列最多有几层?尝试画出左视图.
【盘点收获】
【反馈矫正】
1.举出2个主视图是圆的不同物体的例子.
2.主、左视图都是三角形的几何体可能有哪些?
3.一个几何体的三视图如图所示,那么它是()
A.圆锥B.圆柱
C.三棱锥D.四棱锥
4.如图是一个物体的三视图,则它是()
A.六棱柱B.六棱锥
C.六面体D.不能确定
5.从不同方向观察如图所示的几何体,不可能看到的是()
ABCD
【迁移拓展】
1.由5个小正方体组成的图形,它的主视图和
俯视图如右图所示,你能画出它的左视图吗?
主视图俯视图
2.如图是由5个大小一样的小立方块搭成的几何体的主视图,请你画出它的左视图和俯视图,请尽量多画出几种?
【课堂作业】P1438、9.
三个太阳
教学目的
感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。
揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。
在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重点:培养课堂口语交际能力。
教学方法:采用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程:
第一课时
一、导入
师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。
二、学习课文
(一)整体感知
1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。
2、用心阅读,概括每个小标题的内容。
3、用一句话概括全文的内容。
(二)课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了,请你以一名记者的身份去采访她,那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?
(1)设计问题及答案
(2)活动过程:男同学扮演记者,女同学扮演女画家。
(三)深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识?
(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。
问题:作者是怎样表现这些精神的?
学生朗读相关的句段,画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。
文章来源:http://m.jab88.com/j/44302.html
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