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第19课滑铁卢之战
【教学目标】
1．知识目标：继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
2．能力目标：学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
3．情感态度与价值观：培养科学的思辨能力。
【教学要点】
重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
【教学设想】
问题研读法、多媒体手段辅助。
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。）
同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。。
【新课探究】
一、解题
1．作者介绍
斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人心灵和遭遇的热情的描摹。
2．写作背景
众所周知，拿破仑是19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。1810年，拿破仑几乎控制了除英国和俄国之外的整个欧洲，法兰西帝国的强盛发展到了顶峰。但是，1812年的莫斯科战役和1815年的滑铁卢战役却使这个不可一世的大将军一败涂地。从当时的天气不难看出，前者因为严寒，后者因为暴雨，使得拿破仑的锐气大大受阻。1815年3月，拿破仑带领千余名官兵，趁着黑夜，偷偷渡海，在法国本土登陆，顺利进入巴黎，再次登上皇位。并决定在6月份与联军决战，以实现他称霸世界的野心。战场就在今天的比利时首都布鲁塞尔南边的小村滑铁卢。由英国威灵顿公爵率领的22万英国、普鲁士联军与拿破仑率领的12万法军在此展开了一场大规模的会战。尽管拿破仑意志顽强，指挥镇定，法军英勇善战，法军的骑兵部队以排山倒海之势向联军猛冲，步兵也轮番冲击，多次突破联军防线，但是联军也不示弱，顽强地反击，一次次又夺回了阵地。经过几个小时的浴血奋战，双方都损失惨重，疲惫不堪。在决战的紧要关头，因暴雨造成的道路泥泞，他发出的让下属的格鲁希部队迅速靠拢的命令推迟了5个多小时才送达，致使法军的援军未能及时赶到。又由于暴雨使总攻时间推迟，给了联军充裕的时间，使援兵及时赶到了战场。精疲力尽的法军遭到了前后夹击，致使战局急转直下。晚上8点，落日已西沉。威灵顿看到法军越来越混乱，便决定从正面发起进攻。他单骑冲到高原的边沿，脱下帽子在空中飞舞。于是，部队全面出击，4000多人像潮水一样向山坡下奔去，拿破仑的军队终于放弃了战场，他自己也在晚上9时骑马先逃了。6月22日宣布退位，被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段，解决字词问题；⑵默读，快速浏览全文；⑶请学生朗读课文；⑷结合课文内容思考，作者在文中论述了什么主题？
1．需要掌握的字的读音
妨碍（fángài）阴郁（yù）牝马（pìn）倏然（shū）疲惫不堪（kān）
焦灼（zhuó）揉皱（róu）召唤（zhào）弥补（mí）孤注一掷（zhì）
色子（shǎi）黑魆魆（xū）歼灭（jiān）擎着（qíng）岿然不动（kuī）
濒于殆尽（bīndài）箍桶（gū）步履艰难（lǚ）喘咻咻（xiū）厄运（è）
目眩（xuàn）忐忑不安（tǎntè）两鬓（bìn）殉难（xùn）
2．词语积累
妨碍：使事情不能顺利地进行。预兆：预先显露出来的迹象。阴郁：（气氛）不活跃。
就绪：事情安排妥当。牝马：母马。倏然：形容极快的样子。疲惫不堪：非常疲惫。
焦灼：非常着急。无忧无虑：没有任何忧愁，从不多虑。悉心：用尽所有心思。
惟命是从：绝对服从，让做什么就做什么。迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。
倘若：表示假设的意思。显而易见：露在外面很容易就看出来，很明显。
拘泥：不知变通，固执。闷闷不乐：心情不舒畅，烦躁。鸦雀无声：形容非常安静。
消逝：消逝。弥补：补充、填足缺憾。色子：一种赌具或游戏用具。
孤注一掷：把全部的钱一下投做赌资，企图赢得最后的胜利。比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。黑魆魆：形容黑暗。擎着：高高地举着。
蜂拥而上：像蜂群一样一起拥挤而来。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
岿然不动：高耸屹立不动。岿然，高大独立的样子。濒于殆尽：接近彻底失败。
响彻：很响亮。彻，穿透，透过。边缘：周围的界限或界限的两侧。
气喘咻咻：喘气的声音很急促。浩浩荡荡：声势壮大，行列广阔。厄运：不幸的遭遇。
仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。瘫软：肢体绵软，难以动弹。
疲于奔命：不断受到威胁与逼迫而奔走疲劳。抱头鼠窜：形容急忙逃命的狼狈相。
污垢：积在人身体或物体上的脏东西。头昏目眩：头脑不清，眼睛昏花。
怯懦：胆小怕事。忐忑不安：心神不定。置之不理：根本不予理睬。
令人沮丧：叫人心灰意冷。殉难成仁：为了正义的事业不幸遇难、牺牲生命。
无济于事：对事情没有任何的帮助。。
3．课文整体感知：
全文把工笔细描和大笔勾勒结合在一起，既有全场景的鸟瞰，又有关键细部的特写镜头，纵横捭阖，错落有致。这篇历史特写以时间（上午、下午）和人物两条线交织在一起写战役的始末。
课文节选部分，由六个小标题组成，分别是“滑铁卢的上午”、“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、“滑铁卢的下午”、“决战”、“尾声”。
1．“滑铁卢的上午”：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅，及初战时双方首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
2．“格鲁希的错误”：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。
3．“决定世界历史的一瞬间”：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝的情节。
4．“滑铁卢的下午”：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
5．“决战”：写战场上双方军队都已筋疲力尽，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
6．“尾声”：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
第二课时
【导入新课】
回顾上节内容导入。
【新课探究】
一、重点语句分析
1．拿破仑心情焦灼，不时端起望远镜；接二连三的派传令兵到格鲁希那里去；一旦他的这位元帅及时赶到，那么奥斯特里茨的太阳将会重新在法兰西上空照耀。
滑铁卢之战是决定拿破仑命运的一战，双方势均力敌，而且都到了强弩之末的势态。拿破仑急命格鲁希增援，同时联军统帅威灵顿也在等待着布吕歇尔的到达。双方都很明确，谁的增援部队率先到达，谁就是胜利者。否则只能接受毁灭性的打击。而滑铁卢之战对于拿破仑来说就显得格外重要，他接二连三的派去传令兵，就暗示出他对取得胜利的渴望，这句话还显示出拿破仑出众的才华，对于援军的渴望使得他内心极为焦灼，但是，他仍然非常自信地对胜利充满希望。
2．然而格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。……可惜这个毫无主见的家伙只会始终听命于写在纸上的条文，而从不会听从命运的召唤。
如此宏伟而又影响重大的战役，作者紧紧抓住了决定整个世界命运的这一秒钟来展开。对于副帅的提示、重将官的提议，愚蠢的格鲁希也只是考虑了一秒钟，然后拒绝了。正是这一秒钟的错误决定导致了整个战事的成败。可以设想，如果格鲁希增援到位，拿破仑将取得决定性的胜利，世界历史将重新谱写。而且格鲁希也会因此一举成名，以更为光辉的形象写进历史。然而他拒绝了历史的安排，也拒绝了命运的召唤。这也注定了他只能是一名庸人，永远成不了光照历史的英雄。
3．两只表在双方的统帅手中，像小鸟的心脏似的在嘀嗒嘀嗒地响。这轻轻的钟表声超过所有震天的吼叫声。
时间的紧迫与战争的瞬息万变都是如此的惊心动魄，作者在写作过程中，并没有描述战争的场面，也没有描述战斗的惨烈，而是从两只普通的手表写起。足见笔法之细腻，写法之精巧。此时在两位统帅的心里，两只微不足道的手表成了决定战争成败的举足轻重的因素。指针的移动，犹如上帝在拨动两位主帅的心弦。原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”声音足以盖过战场上震天的厮杀声与吼叫声，非常巧妙的写出战争的激烈与残酷。
4．一个微不足道的小人物的怯懦毁坏了他这个最有胆识、最有远见的人物在二十年里所建立起来的全部英雄业绩。
战争的成败取决主将的头脑与士兵们的勇敢，但有的时候小人物的一举一动也可以导致战争向着相反的方向发展。诸如“赤壁之战”中的蒋干，格鲁希也是如此。他可以是微不足道的，但是，正是由于格鲁希的惟命是从改变了战争的结果，更是改变了拿破仑的命运与世界历史的发展。拿破仑是他那个时代，乃至人类历史发展的长河中不可多得的杰出人物。胆识过人、深谋远虑，他谱写了法兰西一半的历史，而他的一世英名就毁于格鲁希这样一个怯懦的小人物手中。
二、问题探究
1．作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？
学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。
同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
2．、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。
（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；
（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。
（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
3．问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？
明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
4．分析全场景式的勾勒部分。
明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
教师引导学生分析这两部分。
5．分析关键细部的特写镜头。
明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。
6．请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。
明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。
三、写作特色
（1）渲染气氛恰当
（2）工笔描写细腻
（3）场面勾勒宏大
（4）心里描摹准确
（5）穿插评论深刻
四、课后练习题解答提示
（一）这篇历史特写（报告文学）由六个部分组成。就全文看，作者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”这两部分侧重于大场景的描写，在“格鲁希的错误”和“决定世界历史的一瞬间”这两部分侧重于写关键细部的特写镜头，在“决战”和“尾声”这两部分则这两种写法交替使用。如，“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色。在这一部分中虽侧重大场景描写，但也间以一些生动的细节描写，如这一部分结尾处：“拿破仑心情焦灼，不时端起望远镜；接二连三地派传令兵到格鲁希那里去”。在“滑铁卢的下午”这一部分中也有不少大场景描写，如拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。很明显在“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”中细节描写较为丰富，如：“格鲁希的错误”中的第2自然段就有格卢希用早餐时手下人听炮声的细节描写，及热拉尔与之争辩的细节描写，其描写不仅肖其貌，而且传其神，堪称“大师撮其神”的特写镜头。“决战”中，则交替使用全场景描写与细节刻画，如“决战”中的第1自然段是大场景的鸟瞰，紧接着第2自然段就是细节特写镜头的呈现。在“决战”部分的最后一段中写拿破仑的失败也既有大场景描写（如写溃军）又有细节描写（如写失败后的拿破仑）。“尾声”部分有处细节特写镜头更是传神，即“上午十点钟，总参谋部的一个军官终于骑着马奔驰而来。他们把他扶下马，向他提出一大堆问题，可是他却满脸惊慌的神色，两鬓头发湿漉漉的，由于过度紧张，全身颤抖着……听完了他的令人沮丧颓唐、甚至使人瘫痪的报告，格鲁希面色苍白，全身颤抖，用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用军刀支撑着自己的身体，刻画败军败将入木三分。
（二）略
（三）历史唯物主义认为：偶然性背后隐藏着必然性，必然性是偶然性的支配力量；必然性存在于偶然性之中，偶然性是必然性的表现和补充。本文作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运”。这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。事物的发展过程是由一系列具体事件所组成的，而每个具体事件的发生，又都受到深藏于事物内部的必然性的支配，客观世界根本不存在脱离必然的纯粹偶然性。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。马克思说：如果“偶然性”不起任何作用的话，那么世界历史就会带有非常神秘的性质。这些偶然性本身自然纳入了总的发展过程中，并且为其他偶然性所补偿。但是，发展的加速和延缓在很大程度上是取决于这些“偶然性”的。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
【布置作业】
精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。
【总结课文】
滑铁卢之战是战争史上一次著名的战役，它具有多方面的意义，已超出了战役本身。世界上众多名作家都对其作过描述，仁者见仁，智者见智。本篇作者着重描述了拿破仑麾下的将军格鲁希。作者认为是格鲁希的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时去增援皇帝，铸就了拿破仑的败局。作者剪裁技巧高超纯熟。他从决定性的一秒钟写起，以此为突破口，再抓住能够反映事物本质的真实的重要的细节来描绘，以便渲染气氛，刻画心理，使文章的主题思想得以绘声绘色地表现。写大战场面而落笔细节，这显示了作者非凡的构思组材和写人记事的功力。作者精湛的写人艺术，一直受到世人的称誉。
经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。
【板书】
叙事线索时间人物
构思组材关键人物突出
剪裁技巧切入点准确（决定性的一秒钟）
新闻性真实
渲染气氛恰当
工笔描写细腻
文学性场面勾勒宏大
心里描摹准确
穿插评论深刻
【教学实践与反思】

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第19课　文字演变

第19课　文字演变

〖教学实录〗
第一课时
〔复习导入〕
订正上周课堂作业（《基础训练》的第三单元）
引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。
第19课　文字演变
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）
〔阅读教材〕（约10分钟）
下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）
△采点布点　学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
传说：结绳记事　仓颉造字许慎《说文解字》
萌芽：刻画符号　六书（假借、转注）　
甲骨文：定义、发现、地位、构字四法（象形、指事、会意、形声）
金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书
汉字的作用　智慧的创造和结晶　维系中华民族的根
（说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。）
△布点小结
东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也就是说：构字四法（也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。
文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。
（由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了）
〔分层推进〕（约20分钟）
△再读教材
△快速提问
①中国古代有哪些关于文字起源的传说？（结绳记事、仓颉造字）
师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”
“仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”
②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传说？

第二课时
①提问：上节课布置的问题。
学生回答集中于解释这个传说，也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题
②我国文字是由什么逐渐演变而来的？（刻画符号）
指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。
画出符号，请学生猜测

③甲骨文
⑴什么叫甲骨文？（学生读课文）
⑵甲骨文是怎样发现的？（强调：王懿荣）
⑶甲骨文在文字演变中的地位？（强调：比较成熟的文字，与今天的汉字一脉相承）
⑷什么是构字四法？（回忆上节所说的“六书”）
要求学生到黑板前完成“阅读与思考”：山（象形）、刃（指事）、林（会意）、渭（形声）。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。（好班里的南郭）
④甲骨文后相继出现哪些字形？（金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书）
引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。
指导学生看“汉字字形图”
介绍有关“虢季子白盘”的资料。（唇亡齿寒、刘铭传）
〔贯通评价〕
本课我们学生了“汉字演变”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传说。我国文字是由刻画符号逐渐演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大变化，但基本结构仍没有变。汉字是先民们智慧的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。
下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”，请同学们完成《基础训练》上的题目后，阅读第20课的内容，下节课，就不专门留时间让同学们阅读了。
〖教学资料〗
课件：《文字演变》
考证：刘铭传其人其事

第19课范进中举

《范进中举》教学设计

【教学目的】

一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

难点：欣赏本文的讽刺艺术。

【教学时间】2课时

第一课时

（一）导入设计

1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

也可以运用对联等形式导入：

3、对联导入

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！

十年窗下无人问，一举成名天下知。

朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。

穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。

（二）检查预习

1作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

3.注音

作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着啐(cuì)抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元

解(jiè)元绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩（xuān）敞锭(dìng)子

拙(zhuō)病商酌(zhuó)

4.疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？

一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

（三）整体感知

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。。

3.速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

（四）初探讨论：

1.范进为什么会发疯？

1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）

2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3.范进是怎样的一个人？说出根据。

（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

第二课时

（一）讨论人物形象在文章情节中的步步转变：

1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：（l）语言描写，2）动作描写，

范进的境况：

家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。

地位——连买肉的都瞧不起。岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）

本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容

他人态度（岳父、张乡绅、邻居））

范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）

小议：

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？

讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

3.概括人物形象特征

范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）

胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

5.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

6．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

（二）学习、讨论作品写作特点

赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。

如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？

4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：

人物语言刻画人物性格：

（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。

（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

典型材料对刻画人物形象所起的作用。

写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

细节描写和侧面烘托。

（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

（三）小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

（四）作业

完成课后练习题。

第19课明清小说

第19课明清小说
知识要点
1.明代“三大奇书”
①《三国演义》：作者罗贯中，是我国最早的一部长篇历史小说。《三国演义》卷头词的作者是明朝四川人杨慎。
②《水浒传》：作者施耐庵，是我国第一部以农民起义为题材的长篇英雄传奇小说。
③《西游记》：作者吴承恩，是一部浪漫主义长篇神话小说。
2.明代世情小说的代表是“三言”（冯梦龙）和“二拍”（凌濛初）。
3.清朝曹雪芹的《红楼梦》是我国古典小说的高峰。
随堂练习
1.小说在明代繁荣起来的原因。

2.明代“三大奇书”的名称、作者、创作背景和小说类别。
名称作者创作背景小说类别

《____________》___________________________________

《____________》_______________________________________

《_________》___________________________________

3.清朝时，_________创作的《红楼梦》是我国最优秀的古典小说。全书以____________为主线，描写了封建社会末世的社会生活。
4.（）古典小说在我国哪一个朝代开始繁荣起来A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝
（）明朝文学的主流是A.散文B.杂剧C.诗词D.古典小说
（）下列哪一部不属于明代“三大奇书”A.《三国演义》B.《水浒传》C.《西游记》D.《红楼梦》
（）《三国演义》的作者是A.罗贯中B.施耐庵C.吴承恩D.曹雪芹
（）神通广大、敢于造反的孙悟空是下列哪部小说中塑造的形象
A.《西游记》B.《水浒传》C.《牡丹亭》D.《红楼梦》
5.（）我国第一部以农民起义为题材的长篇小说是
A.《三国演义》B.《水浒传》C.《西游记》D.《红楼梦》
（）《西游记》的作者是A.罗贯中B.施耐庵C.吴承恩D.曹雪芹
（）我国古代最优秀的古典小说是A.《三国演义》B.《水浒传》C.《西游记》D.《红楼梦》
（）他是哪部小说中的人物①他曾为布衣，躬耕南阳②他智慧过人，曾七擒盂获③他赏罚分明，曾挥泪斩马谡A．《三国演义》B．《水浒传》C．《西游记》D．《红楼梦》
（）下列叙述正确的是A.施耐庵创作了《西游记》B.曹雪芹创作了《红楼梦》
C.明朝文学的主流是诗词D.《三国演义》是一部历史专著
6.罗贯中《红楼梦》浪漫主义长篇神话小说
曹雪芹《水浒传》中国最优秀的古典小说
施耐庵《西游记》长篇历史小说
吴承恩《三国演义》长篇英雄传奇小说
7.苏轼在《东坡志林》中转引他人的话说：街巷中，人们听三国故事，听到刘备败了，大家就不断地皱眉头，有的还流出眼泪。民间流传的三国故事具有一种什么倾向？这对《三国演义》的创作有何影响？
答：尊刘贬曹的倾向。这种普遍的社会性心理制约着作者的创作，创作也表现出尊刘贬曹的倾向。
———————————————————————————————————————————
答：

8.明代的“三大奇书”是指哪三部著作？

9.《红楼梦》第一回的诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”
《红楼梦》的作者是谁？创作于何时？研究这本著作的学问称为什么？

文章来源：http://m.jab88.com/j/98597.html

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