一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“第19课　文字演变”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第19课　文字演变

〖教学实录〗
第一课时
〔复习导入〕
订正上周课堂作业（《基础训练》的第三单元）
引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。
第19课　文字演变
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）
〔阅读教材〕（约10分钟）
下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）
△采点布点　学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
传说：结绳记事　仓颉造字许慎《说文解字》
萌芽：刻画符号　六书（假借、转注）　
甲骨文：定义、发现、地位、构字四法（象形、指事、会意、形声）
金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书
汉字的作用　智慧的创造和结晶　维系中华民族的根
（说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。）
△布点小结
东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也就是说：构字四法（也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。
文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。
（由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了）
〔分层推进〕（约20分钟）
△再读教材
△快速提问
①中国古代有哪些关于文字起源的传说？（结绳记事、仓颉造字）
师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”
“仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”
②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传说？

第二课时
①提问：上节课布置的问题。
学生回答集中于解释这个传说，也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题
②我国文字是由什么逐渐演变而来的？（刻画符号）
指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。
画出符号，请学生猜测

③甲骨文
⑴什么叫甲骨文？（学生读课文）
⑵甲骨文是怎样发现的？（强调：王懿荣）
⑶甲骨文在文字演变中的地位？（强调：比较成熟的文字，与今天的汉字一脉相承）
⑷什么是构字四法？（回忆上节所说的“六书”）
要求学生到黑板前完成“阅读与思考”：山（象形）、刃（指事）、林（会意）、渭（形声）。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。（好班里的南郭）
④甲骨文后相继出现哪些字形？（金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书）
引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。
指导学生看“汉字字形图”
介绍有关“虢季子白盘”的资料。（唇亡齿寒、刘铭传）
〔贯通评价〕
本课我们学生了“汉字演变”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传说。我国文字是由刻画符号逐渐演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大变化，但基本结构仍没有变。汉字是先民们智慧的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。
下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”，请同学们完成《基础训练》上的题目后，阅读第20课的内容，下节课，就不专门留时间让同学们阅读了。
〖教学资料〗
课件：《文字演变》
考证：刘铭传其人其事

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第20课汉字的演变

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第20课汉字的演变”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第20课汉字的演变

1.识记与理解
记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。
2.能力与方法
通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。
3.情感、态度价值观
通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

1.很多学者认为，上的刻画符号可能就是原始的文字。
2.商朝时人们把文字刻写在龟甲兽骨上，这种文字叫。商朝的一些上也铸有文字，叫金文。
3.汉字是由发展而来的，从开始我国的历史可靠的文字记载。
4.秦统一全国后，作为全国通用的标准字体是，也逐渐流行。
5.汉朝广泛使用。草书、楷书、行书趋向成熟。

我们每天写汉字、阅读用汉字排印的书报，你知道汉字是由哪种文字发展而来的吗？商朝国家“档案”是用什么文字书写的？秦始皇用什么文字批阅奏折公文？

例1.(2007年山西)郭沫若说：“一片甲骨惊天下。”主要原因是（）
A．商朝的文字B．刻在龟甲或兽骨上的文字
C.目前我国发现最早的比较成熟的文字D．字母文字的起源
抓住题干中“一片甲骨惊天下”，之所以甲骨文惊天下，不是因为它是商代的文字或者刻在龟甲兽骨上，而是因为它是目前我国发现最早的比较成熟的文字。因此选C。
例2.(2007年连云港)电影《英雄》中有这样一个场景：无名对秦王说，“剑”字有十八种写法，秦王说统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（）
A.甲骨文B.小篆C.隶书D.金文
甲骨文是商朝时出现的文字，金文是商周时出现的文字，隶书秦朝时虽有，但只是民间流行的文字。秦统一后为便于文化交流和加强统治，把小篆作为全国规范文字。故选B。

1.我国文字起源很早，被很多学者认为是原始文字的是（）
A．原始陶器上的刻画符号B．甲骨文C．金文D．铭文
2.为研究商朝的历史提供了可靠的文字材料的是（）
A．甲骨文B．金文C．铭文D．隶书
3.研究历史离不开文字资料。我国有文字可考的历史开始于（）
A．夏朝B．商朝C．西周D．春秋
4.今天的汉字是从下列哪种文字发展而来的（）
A．甲骨文B．金文C．小篆D．隶书
5.商朝的金文是指（）A．铸刻在铁器上的文字B．铸刻在青铜器上的文字
C．刻写在石器上的文字D．刻在龟甲、兽骨上的文字
6.著名的司母戊大方鼎因铸有“司母戊”三个字而得名，这三个字属于（）A．甲骨文B．金文C．小篆D．隶书
7.西周文字主要有①甲骨文②金文③小篆④隶书（）
A．①②B．②③C．③④D．②④
8.把小篆做为全国通用的标准文字，是在（）A．商朝B．西周C．秦朝D．汉朝
9.考古发现，出土的汉代竹简、帛书、石刻基本上都是（）A．金文B．小篆C．隶书D．楷书
10.草书和楷书形成于（）
A．秦朝B．汉朝前期C．汉朝后期D．三国时期
11.三国两晋时，书写起来最为流畅便捷的是（）A．隶书B．楷书C．行书D．草书
12.有关甲骨文表述不准确的一项是（）
A．甲骨文是一种比较成熟的文字，汉字是由它发展而来
B．甲骨卜辞真实记载了商王的活动
C．刻写在龟甲和兽骨上的文字，叫甲骨文
D．商朝时候使用甲骨文，但远不如西周时候普遍
13.下列有关西周文字的叙述错误的是（）
A．西周时期，铸有文字的青铜器增多
B．这些文字为后人研究西周的历史留下宝贵的资料
C．西周的甲骨文比商朝更普遍
D．西周的文字叫做金文或铭文
14.铸刻在青铜器上的文字，被称为金文或铭文，这种文字主要出现在（）
①商朝②周朝③秦朝④汉朝
A．①②B．②③C．③④D．①④
15.隶书与小篆相比，能够逐渐流行，主要是因为（）
A．隶书比小篆美观B．隶书比小篆有观赏价值
C．隶书比小篆书写简便D．国家统一命令使用隶书
16.商朝的国家档案用于书写的文字应该是（）
A．一些原始符号B．甲骨文C．金文D．小篆
17.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们使用的文字主要是（）
A．刻画符号B．甲骨文　C．金文D．小篆
18.小强家里有一张珍贵的拓片文字，是从西周时的青铜器上拓下来的。这些文字应（）
A．甲骨文B．金文C．小篆D．隶书
19.以下文字书写形式中，出现的先后顺序排列正确的一项是（）①隶书②行书③楷书④金文
A．④①②③B．①②③④C．②③①④D．④①③②
20.假如你生活在秦朝，要给朋友写一封信，所写字体最有可能是（）
A.甲骨文B．小篆或隶书C．楷书D．草书

21.看图片回答下列问题：
ABCD
请回答：（1）请分别写出四幅图片中文字的名称。
ABCD
（2）分别说出这些文字主要广泛应用于哪些朝代？并按照时间前后写其正确排列顺序。

（3）在这些图片中，为研究商朝历史提供可靠文字资料的是：；秦统一全国后，作为通用的标准字体的是；汉朝时，广泛使用的是。
（4）请指出ABD三幅图片各自的书写材料是什么？
22.龙字是很多书法家比较喜爱的字，因为龙被称为中华民族的象征。下面是龙的四种字法，请你回答相关问题。
请回答：（1）请写出ABCD这四种龙字的字体分别是什么？
（2）请你说一说这些字体各自有什么特点？
（3）这些种龙字的写法，说明了什么问题？
（4）你最喜欢哪一种字体，说一说你的理由。

1.原始陶器2.甲骨文青铜器3.甲骨文商朝4.小篆隶书5.隶书三国两晋时

甲骨文。甲骨文。小篆。

1.A2.A3.B4.A5.B6.B7.A8.C9.C10.C11.C12.D
13.C14.A15.C16.B17.B18.B19.D20.B
21.（1）A甲骨文B金文C小篆D隶书
（2）甲骨文主要是在商朝时期，金文主要是西周时期，小篆是在秦朝，隶书是在汉朝。顺序是ABCD。
（3）A，C，D。（4）A的书写材料是龟甲或兽骨；B的书写材料是青铜器；D的书写材料是竹简、帛书或石头上。
22.（1）A隶书B草书C楷书D行书
（2）隶书的特点是书写简便。草书潇洒。楷书端庄。行书，介于草书和楷书之间，书写起来流畅便捷。
（3）说明汉字书写形式更丰富了。
（4）略。

第4课　汉字的演变教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第4课　汉字的演变教案”，相信能对大家有所帮助。

第4课　汉字的演变教案

1识记与理解
记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。
2.能力与方法
通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。
3.情感态度价值观
通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

1.重点：甲骨文。
2.难点：小篆。

多媒体CAI课件、投影仪

1课时

新授课

1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。
3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。

一、甲骨文(二)、古老的密码---战国文字：
1.汉字的演变三、小篆和隶书
（1）、汉字的起源（一）小篆---汉字的统一
（2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书
2.甲骨文四、草书、楷书和行书
二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书
(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体--草书与行书

教师活动
导入新课：同学们我们先来做个文字游戏,请大家看
投影并在空白处填上相应的文字:
1、山石____上古木____此木是___。(岩、枯、柴）
2、____泉边____好____真妙。（白水、女子、少女）
3、____是柴山山____。（此木、出）
4、因火生____夕夕____。（烟、多）
问：同学们，
讲授新课
投影：“想一想”
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？
师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
一、甲骨文（板书）
1、汉字的演变（扳书）
汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉(jé)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。
投影：从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。
（1）、汉字的起源
甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）、汉字的最初模样
投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字？
2、甲骨文:
投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”
鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马
史海拾贝：1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。
二、金文（板书）
(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）
（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）
教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。
(二)、古老的密码---战国文字（板书）：
在中国历史上的战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。
投影材料：“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。
大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。
三.小篆和隶书（板书）
（一）小篆---汉字的统一（板书）
公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。
投影：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。
教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。
投影：铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？（从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。）
（二）隶书---监狱里造出的汉字：
隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。
投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”
秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。
隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。
四、草书、楷书和行书（板书）
（一）汉字字体的楷模：楷书
中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
（二）快速书写的字体--草书与行书：
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影：用章草书写的汉木简。
今草是东汉（25--220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。
狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
投影：《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
●课堂小结（投影：“历史知识”图表）
1.组织学生对本课进行小结。
活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写）
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
2.对学生所总结的本课内容进行点评。
3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。
●学习与探究
1、学习测评：
1.甲骨文是（）。
A.我国最早的文字B.比较成熟的文字C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。
A.隶书B.楷书C.小篆
2、学习活动：巩固知识：
1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动
做文字游戏

答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。

讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。
通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。

展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培养学生的发散思维能力。）

学生阅读教材和观察投影后可以回答。

（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

活动：
投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。

学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。）

(通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。)

看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。）

观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。

“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。

“学习活动”作为课后探究活动进行。

本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。
本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。

第19课滑铁卢之战

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第19课滑铁卢之战”，仅供您在工作和学习中参考。

第19课滑铁卢之战
【教学目标】
1．知识目标：继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
2．能力目标：学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
3．情感态度与价值观：培养科学的思辨能力。
【教学要点】
重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
【教学设想】
问题研读法、多媒体手段辅助。
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。）
同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。。
【新课探究】
一、解题
1．作者介绍
斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人心灵和遭遇的热情的描摹。
2．写作背景
众所周知，拿破仑是19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。1810年，拿破仑几乎控制了除英国和俄国之外的整个欧洲，法兰西帝国的强盛发展到了顶峰。但是，1812年的莫斯科战役和1815年的滑铁卢战役却使这个不可一世的大将军一败涂地。从当时的天气不难看出，前者因为严寒，后者因为暴雨，使得拿破仑的锐气大大受阻。1815年3月，拿破仑带领千余名官兵，趁着黑夜，偷偷渡海，在法国本土登陆，顺利进入巴黎，再次登上皇位。并决定在6月份与联军决战，以实现他称霸世界的野心。战场就在今天的比利时首都布鲁塞尔南边的小村滑铁卢。由英国威灵顿公爵率领的22万英国、普鲁士联军与拿破仑率领的12万法军在此展开了一场大规模的会战。尽管拿破仑意志顽强，指挥镇定，法军英勇善战，法军的骑兵部队以排山倒海之势向联军猛冲，步兵也轮番冲击，多次突破联军防线，但是联军也不示弱，顽强地反击，一次次又夺回了阵地。经过几个小时的浴血奋战，双方都损失惨重，疲惫不堪。在决战的紧要关头，因暴雨造成的道路泥泞，他发出的让下属的格鲁希部队迅速靠拢的命令推迟了5个多小时才送达，致使法军的援军未能及时赶到。又由于暴雨使总攻时间推迟，给了联军充裕的时间，使援兵及时赶到了战场。精疲力尽的法军遭到了前后夹击，致使战局急转直下。晚上8点，落日已西沉。威灵顿看到法军越来越混乱，便决定从正面发起进攻。他单骑冲到高原的边沿，脱下帽子在空中飞舞。于是，部队全面出击，4000多人像潮水一样向山坡下奔去，拿破仑的军队终于放弃了战场，他自己也在晚上9时骑马先逃了。6月22日宣布退位，被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段，解决字词问题；⑵默读，快速浏览全文；⑶请学生朗读课文；⑷结合课文内容思考，作者在文中论述了什么主题？
1．需要掌握的字的读音
妨碍（fángài）阴郁（yù）牝马（pìn）倏然（shū）疲惫不堪（kān）
焦灼（zhuó）揉皱（róu）召唤（zhào）弥补（mí）孤注一掷（zhì）
色子（shǎi）黑魆魆（xū）歼灭（jiān）擎着（qíng）岿然不动（kuī）
濒于殆尽（bīndài）箍桶（gū）步履艰难（lǚ）喘咻咻（xiū）厄运（è）
目眩（xuàn）忐忑不安（tǎntè）两鬓（bìn）殉难（xùn）
2．词语积累
妨碍：使事情不能顺利地进行。预兆：预先显露出来的迹象。阴郁：（气氛）不活跃。
就绪：事情安排妥当。牝马：母马。倏然：形容极快的样子。疲惫不堪：非常疲惫。
焦灼：非常着急。无忧无虑：没有任何忧愁，从不多虑。悉心：用尽所有心思。
惟命是从：绝对服从，让做什么就做什么。迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。
倘若：表示假设的意思。显而易见：露在外面很容易就看出来，很明显。
拘泥：不知变通，固执。闷闷不乐：心情不舒畅，烦躁。鸦雀无声：形容非常安静。
消逝：消逝。弥补：补充、填足缺憾。色子：一种赌具或游戏用具。
孤注一掷：把全部的钱一下投做赌资，企图赢得最后的胜利。比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。黑魆魆：形容黑暗。擎着：高高地举着。
蜂拥而上：像蜂群一样一起拥挤而来。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
岿然不动：高耸屹立不动。岿然，高大独立的样子。濒于殆尽：接近彻底失败。
响彻：很响亮。彻，穿透，透过。边缘：周围的界限或界限的两侧。
气喘咻咻：喘气的声音很急促。浩浩荡荡：声势壮大，行列广阔。厄运：不幸的遭遇。
仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。瘫软：肢体绵软，难以动弹。
疲于奔命：不断受到威胁与逼迫而奔走疲劳。抱头鼠窜：形容急忙逃命的狼狈相。
污垢：积在人身体或物体上的脏东西。头昏目眩：头脑不清，眼睛昏花。
怯懦：胆小怕事。忐忑不安：心神不定。置之不理：根本不予理睬。
令人沮丧：叫人心灰意冷。殉难成仁：为了正义的事业不幸遇难、牺牲生命。
无济于事：对事情没有任何的帮助。。
3．课文整体感知：
全文把工笔细描和大笔勾勒结合在一起，既有全场景的鸟瞰，又有关键细部的特写镜头，纵横捭阖，错落有致。这篇历史特写以时间（上午、下午）和人物两条线交织在一起写战役的始末。
课文节选部分，由六个小标题组成，分别是“滑铁卢的上午”、“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、“滑铁卢的下午”、“决战”、“尾声”。
1．“滑铁卢的上午”：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅，及初战时双方首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
2．“格鲁希的错误”：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。
3．“决定世界历史的一瞬间”：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝的情节。
4．“滑铁卢的下午”：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
5．“决战”：写战场上双方军队都已筋疲力尽，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
6．“尾声”：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
第二课时
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一、重点语句分析
1．拿破仑心情焦灼，不时端起望远镜；接二连三的派传令兵到格鲁希那里去；一旦他的这位元帅及时赶到，那么奥斯特里茨的太阳将会重新在法兰西上空照耀。
滑铁卢之战是决定拿破仑命运的一战，双方势均力敌，而且都到了强弩之末的势态。拿破仑急命格鲁希增援，同时联军统帅威灵顿也在等待着布吕歇尔的到达。双方都很明确，谁的增援部队率先到达，谁就是胜利者。否则只能接受毁灭性的打击。而滑铁卢之战对于拿破仑来说就显得格外重要，他接二连三的派去传令兵，就暗示出他对取得胜利的渴望，这句话还显示出拿破仑出众的才华，对于援军的渴望使得他内心极为焦灼，但是，他仍然非常自信地对胜利充满希望。
2．然而格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。……可惜这个毫无主见的家伙只会始终听命于写在纸上的条文，而从不会听从命运的召唤。
如此宏伟而又影响重大的战役，作者紧紧抓住了决定整个世界命运的这一秒钟来展开。对于副帅的提示、重将官的提议，愚蠢的格鲁希也只是考虑了一秒钟，然后拒绝了。正是这一秒钟的错误决定导致了整个战事的成败。可以设想，如果格鲁希增援到位，拿破仑将取得决定性的胜利，世界历史将重新谱写。而且格鲁希也会因此一举成名，以更为光辉的形象写进历史。然而他拒绝了历史的安排，也拒绝了命运的召唤。这也注定了他只能是一名庸人，永远成不了光照历史的英雄。
3．两只表在双方的统帅手中，像小鸟的心脏似的在嘀嗒嘀嗒地响。这轻轻的钟表声超过所有震天的吼叫声。
时间的紧迫与战争的瞬息万变都是如此的惊心动魄，作者在写作过程中，并没有描述战争的场面，也没有描述战斗的惨烈，而是从两只普通的手表写起。足见笔法之细腻，写法之精巧。此时在两位统帅的心里，两只微不足道的手表成了决定战争成败的举足轻重的因素。指针的移动，犹如上帝在拨动两位主帅的心弦。原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”声音足以盖过战场上震天的厮杀声与吼叫声，非常巧妙的写出战争的激烈与残酷。
4．一个微不足道的小人物的怯懦毁坏了他这个最有胆识、最有远见的人物在二十年里所建立起来的全部英雄业绩。
战争的成败取决主将的头脑与士兵们的勇敢，但有的时候小人物的一举一动也可以导致战争向着相反的方向发展。诸如“赤壁之战”中的蒋干，格鲁希也是如此。他可以是微不足道的，但是，正是由于格鲁希的惟命是从改变了战争的结果，更是改变了拿破仑的命运与世界历史的发展。拿破仑是他那个时代，乃至人类历史发展的长河中不可多得的杰出人物。胆识过人、深谋远虑，他谱写了法兰西一半的历史，而他的一世英名就毁于格鲁希这样一个怯懦的小人物手中。
二、问题探究
1．作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？
学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。
同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
2．、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。
（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；
（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。
（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
3．问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？
明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
4．分析全场景式的勾勒部分。
明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
教师引导学生分析这两部分。
5．分析关键细部的特写镜头。
明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。
6．请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。
明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。
三、写作特色
（1）渲染气氛恰当
（2）工笔描写细腻
（3）场面勾勒宏大
（4）心里描摹准确
（5）穿插评论深刻
四、课后练习题解答提示
（一）这篇历史特写（报告文学）由六个部分组成。就全文看，作者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”这两部分侧重于大场景的描写，在“格鲁希的错误”和“决定世界历史的一瞬间”这两部分侧重于写关键细部的特写镜头，在“决战”和“尾声”这两部分则这两种写法交替使用。如，“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色。在这一部分中虽侧重大场景描写，但也间以一些生动的细节描写，如这一部分结尾处：“拿破仑心情焦灼，不时端起望远镜；接二连三地派传令兵到格鲁希那里去”。在“滑铁卢的下午”这一部分中也有不少大场景描写，如拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。很明显在“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”中细节描写较为丰富，如：“格鲁希的错误”中的第2自然段就有格卢希用早餐时手下人听炮声的细节描写，及热拉尔与之争辩的细节描写，其描写不仅肖其貌，而且传其神，堪称“大师撮其神”的特写镜头。“决战”中，则交替使用全场景描写与细节刻画，如“决战”中的第1自然段是大场景的鸟瞰，紧接着第2自然段就是细节特写镜头的呈现。在“决战”部分的最后一段中写拿破仑的失败也既有大场景描写（如写溃军）又有细节描写（如写失败后的拿破仑）。“尾声”部分有处细节特写镜头更是传神，即“上午十点钟，总参谋部的一个军官终于骑着马奔驰而来。他们把他扶下马，向他提出一大堆问题，可是他却满脸惊慌的神色，两鬓头发湿漉漉的，由于过度紧张，全身颤抖着……听完了他的令人沮丧颓唐、甚至使人瘫痪的报告，格鲁希面色苍白，全身颤抖，用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用军刀支撑着自己的身体，刻画败军败将入木三分。
（二）略
（三）历史唯物主义认为：偶然性背后隐藏着必然性，必然性是偶然性的支配力量；必然性存在于偶然性之中，偶然性是必然性的表现和补充。本文作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运”。这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。事物的发展过程是由一系列具体事件所组成的，而每个具体事件的发生，又都受到深藏于事物内部的必然性的支配，客观世界根本不存在脱离必然的纯粹偶然性。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。马克思说：如果“偶然性”不起任何作用的话，那么世界历史就会带有非常神秘的性质。这些偶然性本身自然纳入了总的发展过程中，并且为其他偶然性所补偿。但是，发展的加速和延缓在很大程度上是取决于这些“偶然性”的。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
【布置作业】
精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。
【总结课文】
滑铁卢之战是战争史上一次著名的战役，它具有多方面的意义，已超出了战役本身。世界上众多名作家都对其作过描述，仁者见仁，智者见智。本篇作者着重描述了拿破仑麾下的将军格鲁希。作者认为是格鲁希的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时去增援皇帝，铸就了拿破仑的败局。作者剪裁技巧高超纯熟。他从决定性的一秒钟写起，以此为突破口，再抓住能够反映事物本质的真实的重要的细节来描绘，以便渲染气氛，刻画心理，使文章的主题思想得以绘声绘色地表现。写大战场面而落笔细节，这显示了作者非凡的构思组材和写人记事的功力。作者精湛的写人艺术，一直受到世人的称誉。
经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。
【板书】
叙事线索时间人物
构思组材关键人物突出
剪裁技巧切入点准确（决定性的一秒钟）
新闻性真实
渲染气氛恰当
工笔描写细腻
文学性场面勾勒宏大
心里描摹准确
穿插评论深刻
【教学实践与反思】

文章来源：http://m.jab88.com/j/40478.html

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