课题
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
教师活动
教材
教育目标
1、归纳出光合作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的应用
2、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动
引导学生关注光合作用在农业生产上的应用
学生活动
教材
重点、难点
学生独立完成一个全过程探究活动
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
三、光合作用与生物圈中的碳---氧平衡
1、含义
2、如何维持平衡的
四、光合作用及其在农业生产上的应用
1、光合作用公式
2、光合作用过程
与呼吸作用的区别:
原料;产物;条件;部位;能量转变;物质转变
3、、光合作用的应用
合理密植
课堂小结
课堂巩固
课外探究:二氧化碳是光合作用必须的原料吗?
启发引导:生物圈中哪些生物消耗氧气(二氧化碳),哪些生物不断向大气重视放养期(二氧化碳)
提问:为了我们的生活环境永远清新,我们应该做些什么?
引导学生理解光合作用的含义;
出示插图,提出问题:
1、光合作用原料;产物;
2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉
指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
提问:如何合理利用阳光?
你学到了什么?
答疑;纠错
技能训练
成功的关键:
(光照充足,植物生长旺盛,枝叶繁茂等)
学会自己独立设计探究实验;
氧气平衡:
(生物呼吸消耗氧气,植物光合作用释放氧气)
二氧化碳平衡:
(生物呼吸产生并释放二氧化碳,植物吸收利用二氧化碳进行光合作用)
各抒己见,献计献策,
具有环保意识
理解公式含义
观察示意图,
结合已有知识,回答问题
1、二氧化碳,水;氧气,有机物;
2、二氧化碳从气孔进入;氧气从气孔排出;水分通过导管运来;有机物通过筛管运走。
掌握列表比较的方法
知道合理密植的道理
自己总结归纳
课后练习P131.3
学会分析实验结果
绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们知道哪些教案课件的范文呢?下面是小编为大家整理的“《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》知识点梳理”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》知识点梳理
绿色植物在维持生物圈的碳──氧平衡中起到怎样的作用?光合作用原理在农业生产上有什么应用?请同学们思考问题,归纳学习相关知识点。
一、普利斯特利实验
结果:①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气;②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧,还会进行呼吸作用消耗氧,放出二氧化碳。所以,普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。检验氧气的方法:用点燃的火星在有氧时能继续燃烧,在无氧时熄灭。
二、概述植物的光合作用
1.概念
光合作用指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物,并释放出氧的过程就叫做光合作用。其中,二氧化碳和水是光合作用的原料;有机物和氧气是产物;叶绿体(内含叶绿素)和光是光合作用的条件,因为叶绿体是光合作用的场所,而光是光合作用的动力。人和动物细胞都不能进行光合作用,植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”,它的机器是叶绿体,动力是光,原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光和叶绿体,具体部位(车间)是叶绿体的细胞。
2.公式
二氧化碳+水有机物(贮藏能量)+氧气
3.实质
合成有机物,贮藏能量。这包含两个转变:一是物质转变过程,即将二氧化碳和水这些简单的无机物转变成淀粉等有机物;二是能量转变过程,即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4.意义
绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,产生氧气,维持了生物圈中的碳──氧平衡。
5.应用:在果树地面铺反光膜,增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量,植物在暗处不能长久生活也和不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系
如果没有光合作用制造有机物,呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物,呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用,光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候,与光合作用有关的生理活动所需要的能量,正是通过呼吸作用释放出来的。
区别
光合作用
呼吸作用
场所
1.只在含叶绿体的细胞中进行
1.所有的活细胞中都能进行
条件
2.在光下才能进行
2.有光无光都能时刻进行
气体
3.吸收二氧化碳,放出氧
3.吸收氧,放出二氧化碳
实质
4.制造有机物,储存能量
4.分解有机物,释放能量
四、保护植被,绿化祖国
我国主要的植被类型:草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。
绿色植物的作用:植物的光合作用为生物提供食物来源、氧气来源、能量来源;绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,产生氧气,维持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸腾作用放出水蒸气可增加大气湿度,提高降水量,降低环境温度,促进生物圈水循环;植物根系保持水土,防止水土流失;树林阻挡灰尘,防风固沙;植物吸收有毒气体,净化空气。
我国植被面临的主要问题:人们大面积毁林、垦草,使植被遭到了严重破坏,植被覆盖率低,森林资源和草原资源破坏严重,土地沙漠化比较严重。我国森林覆盖率约16.55%,人均森林面积仅相当于世界人均水平的1/5。我国每年3月12日为植树节。热带雨林称为地球的“肺”。
保护植被的方法:植树造林,绿化祖国,从我做起;不使用含磷高的洗衣粉;劝导农民少使用危害环境的农药;劝导当地政府不要盲目采矿,以免破坏环境;尽个人所能宣传环保知识;拒绝吃野生动植物;建议在农田中采用滴灌等节水措施;拒绝使用野生动物皮毛制品等。
课题
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
教师活动
教材
教育目标
1、归纳出光合作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的应用
2、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动
引导学生关注光合作用在农业生产上的应用
学生活动
教材
重点、难点
学生独立完成一个全过程探究活动
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
三、光合作用与生物圈中的碳---氧平衡
1、含义
2、如何维持平衡的
四、光合作用及其在农业生产上的应用
1、光合作用公式
2、光合作用过程
与呼吸作用的区别:
原料;产物;条件;部位;能量转变;物质转变
3、、光合作用的应用
合理密植
课堂小结
课堂巩固
课外探究:二氧化碳是光合作用必须的原料吗?
启发引导:生物圈中哪些生物消耗氧气(二氧化碳),哪些生物不断向大气重视放养期(二氧化碳)
提问:为了我们的生活环境永远清新,我们应该做些什么?
引导学生理解光合作用的含义;
出示插图,提出问题:
1、光合作用原料;产物;
2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉
指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
提问:如何合理利用阳光?
你学到了什么?
答疑;纠错
技能训练
成功的关键:
(光照充足,植物生长旺盛,枝叶繁茂等)
学会自己独立设计探究实验;
氧气平衡:
(生物呼吸消耗氧气,植物光合作用释放氧气)
二氧化碳平衡:
(生物呼吸产生并释放二氧化碳,植物吸收利用二氧化碳进行光合作用)
各抒己见,献计献策,
具有环保意识
理解公式含义
观察示意图,
结合已有知识,回答问题
1、二氧化碳,水;氧气,有机物;
2、二氧化碳从气孔进入;氧气从气孔排出;水分通过导管运来;有机物通过筛管运走。
掌握列表比较的方法
知道合理密植的道理
自己总结归纳
课后练习P131.3
学会分析实验结果
生物教案-第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
文章来源:http://m.jab88.com/j/23124.html
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