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第一节人体对外界环境的感知
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.练习观察和测量的技能。
过程与方法目标
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
情感、态度与价值观目标
1.认同视觉卫生和听觉卫生。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
二、教学重点
1.眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.视觉及听觉的形成过程。
3.近视的成因及预防的方法。
4.导致耳聋的各种因素及预防的措施。
三、教学难点
1.眼球和耳的结构。
2.近视的成因。
四、教学方法
多媒体演示、讨论观察相结合。
五、课前准备
1.教师准备：眼球的结构、耳的结构、近视的成因等CAI课件；眼球及耳的结构模型。
2.学生准备：调查本年级近视人数及其占全年级总人数的百分比。
六、课时安排
3课时
第一课时
七、教学过程
［导入新课］
教师：同植物、动物一样，人也生活在不断变化的环境中，利用人体各种感觉器官感知环境的变化，通过我们的大脑和激素来调节我们的各项生命活动，以适应瞬息万变的环境，来更好地生存和发展。那么我们人究竟如何感知环境变化，如何调节自己来适应环境的呢？好，让我们带着问题来共同探讨一下我们人类的生命活动调节的奥妙吧！今天我们先学习第一节：人体对外界环境的感知。大家能不能根据你的生活经验举一些人体感觉器官感知外界环境变化时，你是如何作出相应的反应的。
学生甲：如在放学回家的路上，突然间天气突变，狂风大作，电闪雷鸣时，这是我们会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。
学生乙：如我们观看精彩的相声、小品或滑稽的节目时，会情不自禁地捧腹大笑。还有我们看到山楂、酸梅时，口里会流口水。
教师：大家举的例子都很好，下面我们就来简单分析一下第一个例子，你是靠什么器官发现天气突然变化的？
学生：眼睛、耳朵。
教师：你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生：眼睛看到了电闪，耳朵听到了雷鸣，神经把这些信息传到了大脑，大脑经过分析作出了天要下雨的判断。
教师：你对天气骤变的一系列反应，是通过身体的哪些器官和系统做出的？
学生：神经系统和有关的肌肉。
［讲授新课］
教师：像这样的例子还很多很多，大家讨论一下，我们人是通过哪些感觉器官来感知这些变化的呢？
学生：分小组讨论并回答。
学生甲：眼是视觉器官，可以观察到周围环境的变化，并产生视觉。
耳朵是听觉器官，可以听到周围环境物体发出的声音，产生听觉。
学生乙：还有舌是味觉器官，可以尝到食物的酸、辣、苦、甜、咸，产生味觉。
鼻是嗅觉器官，可以闻到周围的香、臭及各种气味，产生嗅觉。
学生丙：我们皮肤也是重要的感觉器官，具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能。
教师：太好了，同学们概括得相当好，看来大家知道的还真不少。我们人有这么多的高级的、完善的感觉器官，不断地、广泛地、及时地收集外界传来的各方面信息，然后通过我们的大脑进行汇总，综合分析，然后做出适宜的，有利于保护我们自己的反应来不断地调整自己去适应不断变化的外界环境。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉使我们能够读书、看报、看电视等，视觉是怎样形成的呢？让我们首先看看眼球的结构。
教师：同学们都知道，用照相机可以照出很美丽的照片。大家看，我这儿有一台照相机，你们都照过相，那你们能否说出照相机由几部分组成？照相机成像的原理是什么？眼球和装有胶卷的照相机，在结构上有哪些相似的地方？请同学们分组讨论并回答。
学生甲：照相机主要由镜头、机身(光圈、暗箱)构成。拍照时放入胶卷，调节光圈，使光线进入量达到最适，调节焦距使成像最清晰，按快门后，光线通过透镜折射，在胶片上成像。使一个人的某一瞬间定格在胶片纸上。
学生乙：眼球的晶状体相当于镜头，瞳孔相当于光圈，脉络膜相当于照相机暗室的壁，视网膜相当于胶卷。
教师：可适当引导、补充。
教师：请同学们打开书，对照这一页的眼球的基本结构和功能的彩图，结合自己来认识一下自己的眼球是由几部分构成的，从外到内由几层组成，每一层的名称分别叫什么？有什么功能？
学生：对照彩图、阅读教材。
教师：教师播放多媒体课件，演示眼球的基本结构。指导学生边观看边说出结构名称及作用。教师同时用鼠标按从外到内的顺序点击每部分结构。每指到一处，即出现这部分结构名称及功能的文字描述。
学生：按老师要求，边观察多媒体课件，边说出眼球各部分结构及功能。
教师：下边大家自己将眼球的基本结构和功能总结在自己的笔记本上，教师巡视、指导。
学生：总结笔记。
教师：同学们总结得都很不错。那么，视觉是如何形成的？大家阅读P90第一、二自然段。总结视觉的形成过程（也可以让学生通过课件学习视觉的形成过程），并思考在视觉忝的过程中，哪些情况的出现能够导致失明？
学生甲：视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
学生乙：在视觉的形成过程中如果角膜、晶状体、玻璃体、巩膜、脉络膜、视网膜及视神经受到损伤，人就会失明。
教师：引导补充，视觉中枢受到损伤也会引起失明。
教师：大家可能有这样的经历：如果你看电影迟到了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由地眯起双眼。你知道这是为什么吗？
学生：这是因为瞳孔的调节，在正常情况下，看强光时瞳孔缩小，看弱光时瞳孔扩大，强光下瞳孔缩小，减少进入眼内的光量，以保护视网膜不受过强的刺激。弱光下，增加进入眼内的光量，使视网膜能得到足够的刺激形成视觉。
教师：同学们分析的非常透彻。
［课堂小结］
教师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界，我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？请同学们谈谈自己的看法。
学生讨论、谈看法
教师：如果同学们想了解更多内容，请登录相关的网站。
第二课时
［导入新课］
教师：我们在使用照相机照相有时需要拍摄近处的物体，有时需要拍摄远处的物体，此时我们需要调节镜头从而可以拍摄到清晰的物像。而我们看物体时我们也需要看清近处的物体和远处的物体，我们是怎样做到这一点的呢？
学生：我们的眼睛也可以调节。
教师：怎样调节呢？
学生：不清楚。
教师：这就是我们这一节课要解决的内容。
［讲授新课］
教师：眼睛是怎样调节的呢？
学生甲：晶状体通过自动改变凸度而改变焦距使物像变得清晰。
学生乙：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→光敏感细胞兴奋→视觉神经→大脑，产生视觉。
教师：同学们理解也很透彻，经过晶状体的调节我们就可以看清近处的物体和远处的物体了，可是我们的很多同学却对远处的物体看不清楚了，这是怎么回事？
学生：得了近视，
教师：下面请同学们看大屏幕，(教师演示多媒体课件：《各年龄学生视力不良情况表》)。注意分析一下这张表。这张表是1985年全国学生视力不良情况统计表，从中分析发现问题。
附：各年龄学生视力不良情况表
年龄视力不良率(%)年龄视力不良率(%)
77.921331.02
87.911434.80
99.241541.04
1012.691647.78
1116.461752.49
1220.481853.28
学生甲：从表中可以看出，左边7~12岁为小学生，右边13~18为中学生。
学生乙：从表中可看出，随年龄增长或随学龄增长，青少年视力不良率呈大幅上升趋势，至18岁时，视力不良率达到入学前的7倍多，视力不良率触目惊心，非常值得社会、学校、老师、家长引起高度重视。
教师：大家分析得很好，大家再分析一下，造成近视的原因有哪些？根据你的切身体会，也可以参阅课本P91页。
学生：主要有两个方面的原因。一是遗传因素；二是环境因素。
教师：对。从刚才分析的表中可知：7~8岁年龄段的视力不良基本上是天生的，属于遗传因素造成。学生视力不良率从7.9%快速升至53.28%，这部分学生视力不良主要是由于环境因素造成的。从生活、学习经验来看，哪些环境因素可以造成学生的视力不良，特别是造成近视眼？
学生：1.看书时间过长；
2.看电视时间过长；
3.玩电脑、上网时间过长；
4.光线不好；
5.课桌椅不合适等；
6.不注意用眼卫生；
7.不对眼睛进行自我保健等。
教师：对。这些不良的、不科学的用眼习惯导致了近视眼的形成。近视眼顾名只能看清近处的物体，而远处的物体不能看清。那这又是什么道理呢？这要从成像原理说起。
教师：如果一个人的看书、写字的姿势不正确或由于光线照明等条件不好，总把书本放得离眼很近，眼球中的睫状肌总是处于收缩状态，久而久之，睫状肌发生持续痉挛，一旦看远处物体时，睫状肌不能放松，变凸的晶状体也不能恢复到原来的正常状态，这就造成假性近视。中小学生的近视大多属于这种类型，如果这时注意保护视力，消除引起调节紧张的因素，视力可以好转或恢复到正常。否则，如果不加重视，则睫状肌的痉挛就不能消除，变凸的晶状体就不能恢复正常，再进一步发展，眼轴会变长，成为不可恢复的真性近视。
假性近视和真性近视没有明显界限，其变化是逐渐进行的。那究竟什么是近视眼。同学们在书中找出概念。
学生：看书找出近视眼的概念。
教师：演示多媒体——近视眼的成像和近视眼补救措施。并强调近视眼可以通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正。可是戴上眼镜后给我们的运动带来许多不方便，如踢球、打篮球、打羽毛球等，那么我们能不能防患于未然，预防为主，同学们能不能说一说如何预防近视眼的方法？大家讨论讨论。
学生：(小组讨论并订出措施)
预防方法：做到“三要”“四不看”。
三要是：1.读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
2.看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
3.要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不看”是：不在直射的强光下看书。
不在光线暗的地方看书。
不躺卧看书，不走路看书。
教师：好，近视的道理我们搞清了，那么大家能不能根据近视的原理，推测一下远视是怎么回事。
学生：远视是眼球的前后径过短，致使近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的后方，这种看不清近处物体的眼，叫做远视眼。
教师：那么要矫正远视眼，应配戴什么眼镜？
学生：配戴凸透镜。
教师：对。无论是近视，还是远视，尽管看不清物体，但仍能看得见，如果角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、脉络膜、巩膜和视神经等部位受损，都可能导致失明。据调查，我国因各类角膜疾病致盲的患者就多达400多万人，其中，青壮年约占70%，儿童约占15%。这些患者，一旦把损坏的角膜切除，换上一个健康的角膜，他们就会重见光明。然而，我国角膜材料来源十分匮乏，每年只能给约700位患者实施角膜移植手术。邓小平作为一代伟人，在他去世时，留下了捐赠角膜的遗言，使他对盲人的一片爱心得以延续，为我们做出了关爱残疾人的榜样。
［课堂小结］
教师演示多媒体课件，总结复习本节课内容。
第三课时
［导入新课］
教师：当人们打开音响，尽情地享受着美妙的音乐的时候，当人们在教室专注地听老师绘声绘色地讲课时，当人们在大自然静静地倾听小鸟对话时，你是否想过这些美妙的声音是通过哪种结构而被我们感知的？
学生：耳朵。
［讲授新课］
教师：对，人体从外界获取的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息。80年代前，我们国家的大多数人都是通过收音机获得国内外新闻的，80年代后，电视进入了每一个家庭，人们依然是从电视的音响中获得外界的各种信息，耳接受了声音的刺激，人们通过耳而获得听觉。那么，耳是如何接受声音的刺激？又是如何产生听觉的呢？这一节就让我们来共同探究一下“耳与听觉”的秘密吧。下面请同学们打开课本93页，观察图IV－51，(同时传看耳的模型)并思考回答几个问题：
(1)耳是由那几部分构成的？
(2)从外到内的结构依次叫什么？各有什么功能？
学生生：阅读教材，传看模型，并回答问题。
教师：指导学生观看多媒体演示，并回答问题。多媒体画面：点击画面出现耳的基本结构图像，点击图的各部分结构即出现相应结构的名称并显示其功能的文字描述，学生每回答一个结构，教师就点击相应部位，相应部位就闪烁发亮，并出现文字描述框。
学生甲：耳可分为三个部分：外耳、中耳和内耳。
教师：外耳又有哪些结构？各有何作用？
学生乙：外耳由耳廓和外耳道组成，耳廓呈漏斗状，有收集声波的作用。外耳道是传导声波的途径。
教师：中耳由几部分结构，各结构有何作用？
学生丙：中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成，鼓膜很薄，可接受声波的振动，鼓膜振动又可引起三块听小骨振动，传入鼓室。
教师：很好，那内耳由谁来介绍？
学生丁：内耳由半规管、前庭和耳蜗三部分构成，半规管与前庭能感受头部位置变动情况，与维持身体平衡有关，耳蜗能接受声波刺激，并产生一种声音信号，通过神经传至大脑的听觉中枢。
教师：答得相当精彩，很好。下面同学们将刚才的内容总结一下。
学生：总结耳的基本结构和功能：
教师：想一想，耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋。
学生：鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等结构损伤，都可能导致耳聋。
师：好，那究竟听觉是怎样形成的呢？大家看大屏幕。(教师演示听觉的形成过程多媒体课件。)
学生：观看多媒体课件。
教师：好，大家根据刚才所观察的情形，结合课本94页内容，总结一下听觉的形成过程。
学生：总结听觉的形成过程。
声波外耳道鼓膜振动听小骨神经冲动耳蜗神经冲动听觉神经听觉中枢形成听觉
教师：耳是用来接受声音刺激的感觉器官，由于耳使得人们之间的交流得以实现，使人们能尽情地享受音乐艺术之美。但我们所听到的声音并非都是和谐悦耳的。在现实生活中，有些声音反而影响人们正常的学习、工作和休息，这样的声音我们称之为噪音。如刺耳的鞭炮声、机器的轰鸣声、汽车的喇叭声等。那么，我们应该如何做好耳的卫生保健呢？
学生：1.减少和消除噪声。
2.不用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。
3.遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。
4.鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
5.不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
教师：很好，大家要做好以上几点，保护好自己的耳朵。人除了眼、耳等感觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官。它们又各能感受何种刺激呢？大家阅读教材94页最后一段，然后回答。
学生：鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞，能产生嗅觉。
舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、咸，产生味觉。皮肤具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能，产生触觉。
教师：好，至此为止，我们就是凭这些感觉器官来全面地、准确地、迅速地感知环境的变化，同时作出判断和反应，来更好地、更安全地适应环境。
［课堂小结］
演示多媒体课件，总结回忆本节内容。
八、巩固练习
1.眼球内具有感光细胞的结构是()
A.角膜B.巩膜
C.脉络膜D.视网膜
答案：D
2.视觉形成的部位是()
A.视网膜B.视觉中枢
C.视神经D.感光细胞
答案：B
3.根据你的经验，下列措施中，不能预防近视的是()
A.看书写字时控制眼睛与书本的距离
B.发现视力下降，立即佩戴近视镜
C.不持续长时间用眼，注意休息
D.长期坚持做眼保健操
答案：B
4.有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与以下哪个结构有关()
A.鼓膜B.耳蜗
C.前庭与半规管D.听小骨和鼓室
答案：C
5.请把以下耳的基本结构的名称，按照它的位置进行分类。
鼓膜、半规管、听小骨、鼓室、外耳道、前庭、耳蜗、耳廓
位于外耳部分的结构是：___________________________。
位于中耳部分的结构是：___________________________。
位于内耳部分的结构是：___________________________。
答案：耳廓、外耳道鼓膜、鼓室、听小骨半规管、前庭、耳蜗
6.患近视眼的人看不清__________(请选择：远处、近处)的物体，是因为这些物体的光线所形成的物像，落在____________________。近视眼可以通过配戴__________透镜加以校正。
答案：远处视网膜的前方凹
7.你和小组同学讨论问题时，你是怎样听到其他同学的意见的？参看下图，描述产生听觉的过程。
同学发出的声波，经耳廓收集→__________→__________振动→__________→内耳的__________→刺激对声波敏感的细胞→声音信息→大脑(产生听觉)
答案：外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经
8.人体除了听觉、视觉，还有哪些感觉？请你举例(至少两种)。
答案：略
九、板书设计
第一节人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
(一)眼球的基本结构和功能
(二)视觉的形成
视觉的形成过程：
外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。
第一节人体对外界环境的感知
二、近视及其预防
1.近视形成的原因
(1)遗传因素。(2)环境因素。
2.近视眼及其矫正
(1)近视眼：
(2)矫正方法：
3.预防近视眼的措施
(1)三要：
(2)四不看：
第一节人体对外界环境的感知
二、听觉的形成过程
三、耳的保护
1.减少和消除噪声；
2.不用尖锐的东西挖耳朵；
3.遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴、堵耳；
4.避免中耳炎；
5.避免外耳道感染。
四、其他感觉器官
嗅觉——鼻
味觉——舌
触、冷、热、压、痛觉——皮肤

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第一节人体对外界环境的感知教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第一节人体对外界环境的感知教学设计”，相信能对大家有所帮助。

教学目标

①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。

②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。

③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。

教学重点

①了解人的眼球、耳的基本结构。

②了解视觉和听觉的形成。

③了解近视的成因及预防。

教学难点

开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。

教学准备

教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。

学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。

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学习内容

学生活动

教师活动

第一课时

引言

资料分析
照相机和人眼结构对比

在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。

利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。

通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。

指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。

针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。

眼球的结构和功能在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。

学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。

对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。

指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。

组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。

视觉的形成过程

操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。

思考并说出自己的想法。

提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。

对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。

瞳孔的作用和变化过程观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题

谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。

查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。

总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）第二课时
近视的形成、近视的矫正

通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。

使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。

提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。

讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。

讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。

提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。

组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。

引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。

引言

耳的结构和功能

听觉的形成过程

耳的保护
反馈及作业

在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。

自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。

组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。

指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）

提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。

分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。

第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）
教学目标
①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。
教学重点
①了解人的眼球、耳的基本结构。
②了解视觉和听觉的形成。
③了解近视的成因及预防。
教学难点
开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。
教学准备
教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。
　教学设计
学习内容学生活动教师活动

第一课时
引言

资料分析
照相机和人眼结构对比在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。
利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。
指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。
针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。
眼球的结构和功能在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。
学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。
对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。
组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。
视觉的形成过程操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。
思考并说出自己的想法。提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。
对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
瞳孔的作用和变化过程观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。
学生未能解决的问题谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。
查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）
第二课时
近视的形成、近视的矫正通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。
使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。
提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。
讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。
提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。
组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。
引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。
引言

耳的结构和功能

听觉的形成过程

耳的保护

反馈及作业在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。
自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。
组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）
提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。
分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）
教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》,在第六章《人体生命活动的调节》里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导学生求知，汲取知识。
《人体对外界环境的感知》教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情境导入、眼与视觉、走进生活、近视及预防、课外拓展、我的收获六个版块。“听觉”作为第二课时内容讲授，分情景导入、耳与听觉、课外拓展、其他感官、我的收获五个版块。
学情分析：虽然学生对眼、耳等感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师注意多从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置三维动画及配音，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，易于学生掌握，对近视的成因制作模拟动画的应用，使抽象的东西更加形象直观，也使得记忆不再枯燥。
教学目标
一、知识目标
1、理解眼球和耳的结构与功能。
2、掌握视觉听觉的形成过程。
3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。
二、能力目标
观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。
三、情感目标
爱眼护耳、关爱他人。
重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
难点：眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。
教学策略：创设情景→分析讨论→教师点拨→相互交流→得出结论。
学习方法：体验式学习法、归纳总结法。
课型：新授课。
教学用具：眼球和耳的模型、多媒体课件，镜子等。
教学过程：(分二课时授完)
第一节人体对外界环境的感知（第一课时）
（一、眼与视觉）
教学环节设计方案（师生活动）设计依据
导入新课
（2～3分钟）人性化的情景导入：以学生熟悉的现代化青岛都市风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学习科学知识作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。学生在优美的视听氛围中，调动感官欣赏、聆听，感受教师创设的动感课堂教学环境，学习情绪积极而又放松。
新授内容

知识一
眼与视觉
（15分钟）

（一）
观察与思考
（5分钟）

（二）
眼球的结构
（5分钟）

（三）
视觉的形成
（5分钟）

走进生活
（5分钟）

知识二
近视及预防
（10分钟）

（一）
近视的成因
（5分钟）

（二）
近视的矫正
（3分钟）

（三）
近视的预防
（2分钟）

课外拓展
（2～3分钟）知识一：
眼与视觉
（一）观察与思考
教师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。学生分组观察眼球的模型。教师利用课件，引导学生分组参与竞赛（看看谁最棒）。
（二）眼球的结构
多媒体课件展示眼球的结构：
1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。
2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。
学生观察媒体展示，加深对眼球结构的认识。
（三）视觉的形成
“想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相似之处？归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？
学生回答可能不够完整。
教师点评并展示课件、图、表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：
外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
走进生活：生活场景
1、进出影院。
2、猫的瞳孔的变化。
瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。
探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化。
师：想一想为什么会有这样的变化？
生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。
知识二：近视及预防
（一）近视的成因
“看一看”柱状图使数据分析更有说服力。
“查一查”调查呈现本班学生的近视率。
“试一试”试着分析近视的成因。
教师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，形成近视。
（二）近视的矫正
教师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。
（三）近视的预防
引导戴眼镜的学生思考生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。
教师提供多媒体画面。
课外拓展
隐型眼镜及准分子技术的链接，为学生窥视现代医学提供了媒介，也为教师进一步引导学生在课外探究现代生物科技奠定了基础。“我的爱心奉献”在给予学生知识的同时，更净化了学生的心灵。该知识点，记忆性较强，通过阅读、观察、交流、竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，使课堂气氛达到第一个高潮。多媒体的应用帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的突破。
通过竞赛，学生暴露出来的知识薄弱环节，教师再运用多媒体重点分析，详细讲解。利用闪烁的画面充分刺激学生的感官，有利于实现归层记忆，提高课堂效率。
多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。
图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清晰的转变，有效突破重点和难点，课堂气氛达到第二个高潮。
这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思考交流，自然过渡。
卫生班长展示课前调查数据，引导学生从近视率的数据比较中，试分析近视的成因。
该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，课堂气氛达到第三个高潮。
由具体的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学生发展的原则。
在课外拓展板块，融合现代生活场景，体现时代气息。
我的收获（5分钟）从学生的视角出发，回顾本节课学习的内容，教师引导全班总结归纳，巩固所学知识，锻炼学生语言表达能力，学会归纳总结。我知道了，我学会了，我懂得了，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从知识到能力，到情感的升华。
视听集锦
（2～3分钟）教师利用多媒体展示“千手观音”画面引导思考，为下节课做好准备。学生身临其境，感知、体验周围的环境，回应主题。篇尾的音乐和动画，与导入部分前后呼应，有机地体现了课堂的完整性与序列性。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23054.html

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