第二节大气圈与天气、气候
教学目标:
1、认识大气圈的组成与结构,理解大气的受热过程和大气运动形成的原因,了解气压带和风带的形成和分布,理解海陆分布的影响及其季风的形成,掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、用图表说明大气受热过程;绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布;移动规律机器对气候的影响;运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点
3、通过合作学习、实验、集体讨论,增强学生保护大气环境的意识,增强学生地理探究、学科迁移能力和学以致用的能力。
教学用具:水、水杯、酒精灯、铁架等
教学重点、难点:
1、大气受热过程和大气运动形成
2、气压带、风带的分布,移动规律及其对气候的影响
3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点
教学过程:
创设情景,导入课题
1、王老师乘飞机到外地出差。在机场时还是细雨蒙蒙,起飞后不久后却是晴空万里,阳光普照。
问题:你说说为什么会出现这种变化?
2、8月29日,“卡特里娜”飓风带着暴风雨席卷墨西哥湾,以超过两百公里的时速从美国路易斯安那州南部海岸登陆,包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴马州和佛罗里达州在内的南部4州受到不同程度的损害。飓风过后,新奥尔几乎变成一座废城,重建工作将难以展开。据所知,飓风目前已造成数千人死亡。那么这种飓风是怎样形成的呢?
老师相信:通过本节的学习,相信你会找到答案。
一、大气圈的组成与结构
背景设置:1、回忆初中化学学科中介绍大气的主要成分是什么?有什么作用?你能说出还有哪些对地球生命产生重要影响的大气成分?对生命有什么影响?
2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能?为什么需要这些功能?
3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行?
学生广泛讨论,教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。
教师总结。(课件展示)
表(1)
大气的成分作用
主要
成分氮地球生物体内蛋白质的重要组成部分
氧人类和一切生物维持生命活动必需的物质
二氧化碳绿色植物进行光合作用的基本原料;对地面起到保温作用
臭氧能吸收紫外线,对地球上生物起到保护作用
表(2)
大气分层高度(KM)气温垂直变化(高度增加)空气运动特点与人类的关系
高层大气平流层-2000—3000密度小,气压低电离层反射无线电波
平流层对流层-50—55递增以水平运动为主有利于高空飞行;臭氧层保护地球生物
对流层低纬:17-18
高纬:8-9递减对流运动强烈天气现象复杂多变,影响人类一系列生产活动
活动:见图2-2-5,寒冷季节,室外万木凋零,而温室内却春意盎然,你能说出温室保温的原理吗?
学生发表各自的见解。
集体讨论:根据所学的知识解释自然现象:
1、在晚秋和寒冬,为什么霜冻出现在晴朗的夜晚?
2、初春的早晨,为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气?
三、大气的运动
1、热力环流
实验展示:把半杯水放在酒精灯下加热,让学生观察水开的时候,水体是怎样流动的。
学生认真观察,讨论结论。
教师:假如是大气,也会产生如此运动,我们称为热力环流,它是大气运动最简单的形式。让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。
冷热冷
根据所学的知识,解释“活动”中海风和陆风的形成。你还能说出哪些现象与此相关吗?
根据热力环流图,大气运动分为水平运动和垂直运动。
2、大气水平运动——风
(让学生回忆物理学中的力的合成知识,培养学生实现知识的迁移能力)
(1)、水平气压梯度力
方向:垂直于等压线,由高压指向低压
影响:大气运动的原动力,形成风的直接原因。
问:当大气在水平气压梯度力作用下,风向如何?(风向与水平气压梯度力保持一致,垂直于等压线,由高压指向低压)
(2)、地转偏向力
方向:与风向垂直
影响:只影响风向,不影响风速
问:当大气在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下,风向如何?(课件展示)(风向与等压线平行,在高空大气存在)
(3)摩檫力
方向:与方向相反
影响:影响风速,也影响风向
问:当大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩檫力共同作用下,风向如何?(课件展示)(风向与等压线成一个夹角,在近地面大气存在)
根据所学知识思考:在北半球,背风而立,高压在他的右后方还是左前方?(右后方)
[背景知识]:风向是怎样命名的?
风向是指风的来向。即风从哪个方向来,就以此来命名风向。例如,我国东部地区夏季从东南方向吹来,因此说夏季吹东南风,冬季风从西北方向吹来,所以冬季吹西北风。
四、全球的气压带与风带
1、介绍大气环流的概念和作用
2、展示全球气压带、风带形成与分布图
课件展示:假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下,全球气压带和风带的形成过程。
分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图,同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。
问题;全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗?(否)
3、全球气压带和风带的季节移动
移动原因:太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。
移动的规律:就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移。
集体讨论:1、从北京到乌鲁木齐的民航班机,飞行时间需要3。5个小时,但该机从乌鲁木齐返航到北京,只要3小时,原因是什么?
3、在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬?
上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响,是理想的模式。而实际情况要复杂得多。
4、海陆分布对气压带的影响
学生感悟:为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假?
学生讨论
结论:海陆具有热力性质差异,夏季大陆增温快,形成低气压,同纬度的海洋增温慢,形成高气压;冬季大陆降温快,形成高气压,同纬度的海洋降温慢,形成低气压。
指导学生观察1、7月海平面等压线图,指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。
问题:为何北半球气压带、风带纬向分布不明显?
结论:北半球陆地面积比南半球陆地面积大,且海陆相间,海陆热力性质差异显著。
冬、夏海陆上的这些高低气压中心,称为大气活动中心。它们随季节而移动,对世界各地的天气和气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气、气候的异常。
情景设置:1、同学们,我们这个地区夏季经常吹什么风?冬季经常吹什么风?
2、印度这个国家,6-9月份经常暴雨成灾,其他月份又经常发生严重的干旱,为什么?
指导学生读图2-2-15,完成内容,通过分析使我们看到:由于海陆热力差异的存在,冬夏季节气压中心不同,海陆之间的盛行风向不同。
问题:那么为什么会出现这种情况呢?
学生分析后回答。
(主要是海陆的热力差异;还受气压带和风带季节的移动的影响。)
集体讨论:1、为什么东亚地区的季风最典型?
2、讨论季风给我国带来哪些好处?
五、常见的天气系统
情景设置:在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图,并播放天气形势预报。同学们能看懂天气图吗?能听懂天气形势预报吗?
要看懂天气图、听懂天气形势预报,我们必须了解一些常见的天气系统。
请同学们阅读教材回答:什么是锋面?锋面的特征是什么?
(一)、锋面系统
1、什么是锋面?
(1).定义
(2).特征a、锋面上侧为暖气团,下侧为冷气团。
b、锋面附近有云、雨、大风等天气
了解了什么是锋面,下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。什么是冷锋、暖锋?
学生思考后回答:冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋,暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。
学生活动:引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。
2、主要锋面类型及其与天气关系
(1)分类a冷锋b暖锋
问题:冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快?
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:冷锋的暖气团是被迫抬升,速度较快;暖锋的暖气团是主动爬升,速度较慢。
问题:暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响?
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:暖气团快速提升,其中水汽容易凝结成云、雨,故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气;暖锋过境时暖气团徐徐爬升,不断凝结,产生云、雨,成为连续性降水。
问题;观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置?学生通过观察思考讨论后得出:冷锋降水发生在锋后,暖锋降水发生在锋前。
学生活动:启发学生用简图来表示降水位置。(图略)
(2).锋面过境时的天气
a、冷锋过境时有大风、暴雨、雨雪天气
b、暖锋过境时有连续性天气
问题:锋面过境后什么气团控制该地呢?天气又怎样呢?
学生分析讨论得出:都由主动运动过来的气团控制该地;冷锋过境后,冷气团取代暖气团位置,气温降低,气压增高,天气转晴;暖锋过境后,暖气团取代冷气团位置,气温增高,气压下降,天气转晴。
问题:我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关?
教师总结:列表总结冷锋和暖锋的异同。
气流运动过境时的天气过境后的天气降水位置
冷锋
暖锋
问题:请同学们阅读教材回答:什么叫高压?什么叫低压?
学生读书后回答。
问题;从气压分布状况来看,有低压、高压,那么从气流状况来看又可分为什么呢?
读投影图,然后让学生边总结边填表:
气压气流中心气流气流特点天气状况
低气压气旋上升气流北半球逆时针辐合上升阴雨
高气压反气旋下沉气流北半球顺时针向四周辐散晴
问题:让同学们分析课本44页图2.22。锋面常常与什么天气系统结合在一起?学生观察分析出:低压系统与气旋结合在一起。
问题:北半球气旋运动方向是什么?对锋面有何影响?
学生分析回忆得出:由于北半球气旋运动方向是逆时针的,因而也推动锋面逆时针运动。
总结前面我们学习了常见的天气系统:锋面系统、低压系统、高压系统,同学们现在已经知道了飓风是怎样产生了吧?所学知识去解释天气现象的成因,要培养自己学以致用的思想。
学生完成“活动”。
巩固练习:
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第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
课前预习:
1、列举出不同类型的天体。
2、请说出一个天体系统必备的条件有哪些?
3、光年是的单位,1光年约为。
4、用图示的方法描述天体系统的层次关系。
5、八大行星共同的运动特征是、、。
6、请将八大行星进行分类,并说出分类依据。
7、地球上存在生命的条件有哪些?
课堂探究:
1、地球所处的宇宙环境具有哪些特点?并说明理由(依据)。
2、在教材P3图1.2和教材P4图1.4中找到地球,用简洁的语言说出地球在宇宙中的位置。
3、运用提供的材料说明地球是太阳系的一颗普通行星。
4、地球上存在生命的条件
存在生命所必须的条件地球上具备这些条件的原因
知识结构:(用框图的方式描述本节的知识结构)
请将下列表述填在框图中
①物质属性②运动、有序③天体④天体系统及其级别⑤在不同级别天体系统中的位置⑥在太阳系中的位置⑦地球与其他行星运动特征的比较⑧地球与其他行星距日远近、质量、体积等特征的比较⑨安全的宇宙环境⑩自身条件:温度、大气、液态水
达标训练:
一、单项选择题
1、关于天体及天体系统的叙述,正确的是()
A、天体形态多样,是物质的,但天体之间没有任何联系
B、总星系是人类所知的最高一级的天体系统,所以总星系即为宇宙
C、太阳系是比银河系低一级的天体系统
D、只有相邻的天体可以构成一个天体系统
2、天体系统的层次,按由低到高排列顺序,正确的是()
A、太阳系、银河系、河外星系、总星系
B、银河系、太阳系、行星系、地月系
C、地月系、太阳系、银河系、总星系
D、地月系、恒星系、银河系、总星系
3、下列属于地球上具有生命存在的条件的是()
A、太阳系的八大行星中,地球是距离太阳最近的
B、月球绕地球公转
B、有适宜生命过程发生和发展的湿度条件
D、有液态水的存在
读“太阳系局部图”,C为小行星带,回答4~8题:
4、图中共有几类天体()
A、2类B、3类
C、4类D、5类
5、图中共有几级天体系统()
A、1级B、2级
C、3级D、5级
6、行星A是()
A、金星B、地球
C、火星D、木星
7、图中天体绕太阳公转方向相同的是()
A、都相同B、彗星和A天体
C、彗星和B天体D、A天体和B天体
8、下列说法不正确的是()
A、A为类地行星B、B为巨行星
C、B的质量体积最大D、A没有卫星
凌日是指地内行星(运行轨道在地球轨道和太阳之间的行星)在绕日运行时恰好处在太阳和地球之间,这时地球上的观测者可看到日面上有一个小黑点缓慢移动。当金星与太阳、地球排成一条直线时,就会发生金星凌日现象。最近的金星凌日出现在2012年6月6日。据此完成9~10题。
9、下图中能正确表示金星凌日的是()
10、与金星相比,地球具备生命存在的基本条件之一是()
A、适宜的大气厚度和大气成分B、强烈的太阳辐射和充足的水汽
C、离太阳更近些D、体积和质量的显著差异
二、综合题
11、读“太阳系模式图”,回答:
(1)图中有生命物质存在的星球对应的字母是。
(2)图中大、小行星绕日公转的方向和轨道有______、和__
_________________特点。这对地球上生命的存在提供了什么保证?
________________________________。
(3)地球表面的平均温度为15℃,这主要是由于_________________________的缘故,其它原因有大气层的保护,地球运动速度适当等。
12、阅读下面的图表材料,回答问题。
轨道半径
(天文单位)公转周期自转周期相对质量相对体积固体表面平均温度(℃)大气成分
①1.5241.9年24时37分0.110.150-23CO2N2
地球1.0001年23时56分1.001.0022N2O2
②0.72225天243天0.820.86480CO2N2
(1)图中①、②两天体分别是________________、________________,三天体所在的最低一级天体系统是____________________。
(2)在图中标出三天体的公转方向,并说明依据。
(3)根据表格数据推测三天体中温室效应最显著的是________,并说明推测的理由。
(4)美国科幻电影《2012》放映后,引起了科学家对人类移居太空的探索热潮。根据表格数据及人类生存和发展的基本条件,分析比较移居①、②两星球的利弊条件。
有利条件不利条件
①(1)______________与地球接近;
(2)平均温度与地球差别不大。共性:缺乏_______
__________________
_____________________________小
___________小
②_________、___________与地球接近___________高
参考答案:
1、C2、C3、D4、B5、B6、C7、D8、D9、C10、A
11、(1)C(2)同向性近圆性共面性稳定的宇宙环境(3)日地距离适中
12、(1)火星金星太阳系(2)逆时针画箭头地球的公转方向与自转方向同向,由图中标注的地球自转方向可以确定地球的公转方向为逆时针方向,太阳系中的八大行星具有同向性的运动特征,因此三个天体的公转方向均为逆时针方向。(3)②天体(或金星)金星体积、质量适中,使其拥有适量的大气;金星大气成分中的CO2为温室气体;金星是三颗行星中距太阳最近的行星。(答出其中两点即可)
(4)
有利条件不利条件
①(1)自转周期生命呼吸的O2质量
体积
②质量体积温度
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性,作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,使教师有一个简单易懂的教学思路。优秀有创意的教案要怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“高一地理《学用地理统计图》学案鲁教版”,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一地理《学用地理统计图》学案鲁教版
1.学会阅读常见地理统计图、并能运用图中所提供的信息描述地理事物与现象的分布、变化规律。
2.初步学会运用资料,选择适当的表示方法绘制比较简单的统计图。
3.借助地理统计图培养地理思维能力、分析问题和解释、解决地理问题的能力。
1.教学重点
常用人口统计图的解读。
人口年龄结构金字塔图的解读。
复杂统计图的解读。
2.教学难点
复杂统计图的解读。
教师主要利用课本上的一系列统计图表,设计一个“常用地理统计图的作用比较表”,“柱状图的阅读顺序表”、“世界及各大洲人口增长动态统计表”,以及一条人口年龄结构金字塔图的读图巩固题。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表1所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表1 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
第一部分:新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
调查:关于地理统计图,你能说有哪几种?知道该如何读么?
学生回答。
了解学生已有的关于地理统计图的知识;了解学生学习需求;合理调整教学计划。
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:新授内容设计
探究活动1:如何选择合适的地理统计图?完成表2的比较项目(可参考课本第25页四幅图)。
表2常用地理统计图的作用比较
地理事物的特征
地理统计图的类型
举例说明
地理事物的绝对数
地理事物的时间和空间分配规律
地理事物局部与整体的比例关系
地理事物的绝对值及局部与整体的比例
探究活动2:读课本第26页图1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增长率柱状图(1995—2000年)”,完成柱状图的阅读(可同桌合作完成)。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
人口柱状图
①投影图1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增长率柱状图”。
②同桌合作共同完成表3的填写。
③组织评议活动,让不同观点者发表看法,并进行评价。
学生讨论分析回答
在实例分析的过程中,由学生完成相应的读图工作,并提醒学生读图的步骤。
表3
图名
读坐标
横坐标
纵坐标
读图例
读数据
亚洲
非洲
欧洲
北美洲
南美洲
大洋洲
出生率
死亡率
自然增长率
项目关系
信息提取及原因分析
探究活动3:根据课本第17页的“世界人口垂直分布趋势表”,设计并绘制一幅“人口分布与海拔关系统计图”。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
设计并绘制常用人口统计图
①依据:课本第17页“世界人口垂直分布趋势表”。
②与学生对话,引导学生采用不同的绘制方法。
③组织评议活动,对统计图的科学性、美观程度给予准确评价。
①根据表格中的数据,设计合适的统计图。
②投影作品,并进行评议。
③对绘制出色的同学给以一定的奖励。
让学生充分理解不同类型统计图的具体作用。
训练学生的绘图技能。
设计并绘制常用人口统计图
①依据:课本第17页“世界人口垂直分布趋势表”。
②与学生对话,引导学生采用不同的绘制方法。
③组织评议活动,对统计图的科学性、美观程度给予准确评价。
①根据表格中的数据,设计合适的统计图。
②投影作品,并进行评议。
③对绘制出色的同学给以一定的奖励。
让学生充分理解不同类型统计图的具体作用。
训练学生的绘图技能。
探究活动4:阅读课本第27—28页课文及图1—4—7“世界人口年龄结构金字塔图”和图1—4—8“中国人口年龄结构金字塔图”,完成下列各题。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
人口年龄结构金字塔图
①分别投影:图1—4—7和图1—4—8。
②指导学生按步骤阅读人口年龄结构金字塔图,并从图中提取相关信息。
③图2是新中国成立以来四个不同时期的人口年龄结构金字塔图,按时间先后排序正确的是()
A.①②③④B.①③④②
C.①②④③D.①③②④
①读图与课文内容
②分析思考,作出回答
进一步掌握阅读人口年龄结构金字塔图的方法,提高学生的读图、析图的技能
探究活动5:开展小组合作学习,通过读图3,练习三角形统计图的阅读方法。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
三角形统计图
①投影图3。
②说出各点表示的不同年龄段人口占总人口的百分比。
③在图中用字母“A”表示出“0—14岁年龄段占25%,15—64岁年龄段占55%,65岁以上年龄段占20%”的点的位置。
④提出注意三点:
Ⅰ图中数据只表示相对量,即“比重”或“比例”,不表示绝对量。
Ⅱ各构成要素所占比重的总和必然是100%。
Ⅲ三项要素在数轴上比例由小到大的延伸方向一致,即三条数轴上的值全部按顺时针或逆时针方向由小到大。
①小组内每一位成员各领取图3中的一项读图或标点的内容。
②小组内交流、讨论,并相互检查。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点.
④发言人交流小组成果,其他组可提出不同意见。
通过小组合作学习,培养学生准确表达自己观点及协作的能力。
三角形统计图
①投影图3。
②说出各点表示的不同年龄段人口占总人口的百分比。
③在图中用字母“A”表示出“0—14岁年龄段占25%,15—64岁年龄段占55%,65岁以上年龄段占20%”的点的位置。
④提出注意三点:
Ⅰ图中数据只表示相对量,即“比重”或“比例”,不表示绝对量。
Ⅱ各构成要素所占比重的总和必然是100%。
Ⅲ三项要素在数轴上比例由小到大的延伸方向一致,即三条数轴上的值全部按顺时针或逆时针方向由小到大。
①小组内每一位成员各领取图3中的一项读图或标点的内容。
②小组内交流、讨论,并相互检查。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点.
④发言人交流小组成果,其他组可提出不同意见。
通过小组合作学习,培养学生准确表达自己观点及协作的能力。
高一地理《交通运输布局》学案鲁教版
活动建议
l举例说明生产活动中地域联系的重要性。
l举例说明生产活动中地域联系的主要方式。
l结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。
l结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。
l设置一些生活中可能出现的运输情境和相应问题。
l收集资料,调查本地交通线路和站点的布局情况。
第二节 交通运输布局(第一课时)
学生对该部分知识有较多的生活体会,对交通运输线和点也不陌生,也有着比较浓厚的学习兴趣。另外,必修二前面几个单元学习中都涉及区位选择相关的知识,因此有一定的认知基础,但缺乏完整有序的思维结构。在能力层面上,存在着提取信息以及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题,需要教师合理设计问题,逐步引导。从教学方法看,本课可以灵活运用运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动。使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标,掌握交通区位因素的分析方法和思路。
课程标准关于本课的“标准”其具体要求应该包括三个方面:一是交通运输线布局的区位因素。二是交通运输站点建设的区位因素。两部分内容既有联系又有区别。三是城市交通网规划的原则。
1.通过设计线路活动,知道影响交通运输线布局的区位因素。
2.通过案例分析,理解交通运输线布局因素的发展变化。
3.通过案例分析,能够分析交通运输建设的重要性。
4.通过自主、合作探究等形式,能够从材料、图表中提取信息,分析信息,解决实际问题。
1.教学重点
依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“交通运输线路和点的布局”。教学的侧重点不在于交通运输线或点案例本身,而是学会交通区位选择的分析思路和方法。
2.教学难点
本课的知识内容并非理解难点,而应该以“如何合理布局交通运输线”,即分析方法和思路作为教学难点。
提前一周布置学生任意选择家乡的交通运输线(铁路、河运等),搜集相关资料,并思考它们的布局受到哪些因素的影响。
教师协助各小组进行社会实践,课件制作、资料整理等。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表1所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
文章来源:http://m.jab88.com/j/20721.html
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