每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《初中历史七年级上册《原始农耕生活》教学教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《原始农耕生活》教学设计

执教者

课程内容

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学目标

了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点，思考对原始农耕生活的认识；

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

观察历史文物图片，寻找其中较为明显的历史信息，初步分析、解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。

将半坡原始居民、河姆渡原始居民相关历史知识总结列表，提高学生学习的积极性，训练学生的思维能力。

感受创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的艰辛。

教材分析

本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。第一个子目与第二个子目之间是并列关系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。

学情分析

七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。

重点

了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。

难点

了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学资源

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社2017年6月版

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社2016年6月版

（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版

（4）[以色列]尤瓦尔﹒赫拉利：《人类简史》中信出版社2014年11月版

（5）[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》北京大学出版社2012年2月版

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

联系旧知，导入新课

1、引导学生回忆所学知识，提出问题：北京人究竟是如何获得食物的呢？

2、指出食物来源的不固定极大地限制了人类的发展。当人类成为食物的生产者时，人们的生活有了新的变化。由此导入新课。

联系上节课所学内容，积极思考，回答问题。

第2课原始农耕生活

（1）引导学生观察书本第七页《我国原始农耕时代主要遗址图》，找一找原始农耕时代遗址主要集中在哪些区域？

（2）提出问题：黄河、长江等大河对原始农业的产生具有怎样的作用？

（3）引导学生思考原始农业起源的要素。

（4）指导学生在地图上找到并圈出两个典型的农耕时代遗址。

观察地图，回答问题。

思考问题并适当记录。

在地图中寻找信息并作标注。

一图一表，讲授新课；观察地图，寻找信息。

教师需要关注学生的学习态度和小组合作完成的情况。此处环节可以采用生生互评、教师点评等多样评价方式，使学生在积极探究的过程中实现师生互动、生生互动，交流越频繁，合作就越成功。

一、原始农耕生活的典型

（1）出示表格，介绍活动内容、规则及注意事项。指导学生进行分工、自主阅读书本，寻找准确信息填入表内。

（2）鼓励学生挑战自我，领取任务纸条，阅读时间过半后，教师也可以随机发放任务纸条。

（3）请拿到任务纸条的同学上黑板填写对应表格的内容。

（4）教师就学生填写的内容进行逐一点评。注意强化历史专有名词的读音和书写。

同座位每两人一张表格，自行分工。自主阅读书本，寻找准确信息填入表内。

学生领取任务纸条，上黑板填写对应表格的内容。

学生根据教师的提示在书本上标注字音、勾画历史专有名词。

出示表格，自主学习

（1）完成表格内容后引导学生进行对比，以小组为单位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差异。

（2）教师对小组代表的汇报进行点评。

（3）提示同学根据小组代表的发言用不同颜色的笔在表格上做标注。

观察表格，对比差异，小组合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差异。

以小组为单位展示学习成果。

在表格中做标注。

对比差异，合作探究

1.北方：黄河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：长江流域——河姆渡原始居民的生活（板书）

通过考古发现，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。

（1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生产的粮食作物不同。讲述水稻和粟这两种农作物对环境的要求存在很大差异。

出示河姆渡遗址中发现的水稻稻谷颗粒，并指导学生阅读第八页书下注解，引导学生通过考古发现感知原始农耕时代居民们的生活并了解到我国是最早种植水稻和粟的国家，是农业独立起源的地区。

指导学生在书本上勾画关键句。

联系我国南北方不同的饮食习惯。组织过渡语。

（2）指出南北方原始农耕遗址的聚落建筑也存在差异。解释历史专有名词：聚落。

引导学生观察图片，结合课本第六、第八页，说一说河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。

总结学生的回答。进一步提出问题：为什么会出现这样的差异？

点评学生回答。

出示图片，介绍河姆渡聚落中的功能性建筑：木结构水井。

结合书本第六页半坡聚落相关内容，介绍半坡聚落。

指出农业的出现，使人类的生存方式发生了深刻的变化。组织过渡语。

（3）介绍在聚落里，河姆渡、半坡原始居民还从事着畜牧业和手工业生产，创造出了各自独特的文化。

出示考古发现图片资料，了解河姆渡、半坡原始居民饲养家畜的证据。

出示考古发现图片资料，介绍河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。

在表格上做标注。

思考考古工作者在河姆渡遗址中发现的与水稻相关的遗迹能够证明什么。

在书本上勾画关键句。

在表格上做标注。

观察图片，结合课本内容思考问题。

组织语言归纳河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出现差异的原因。

通过考古发现感知先民生活。

观察半坡遗址聚落复原图，结合书本，了解半坡聚落。

在表格上做标注。

观察图片，通过考古发现感知先民生活

阶段检测，课堂反馈

（1）出示考古发现图片资料，设置问题：图片所示考古发现属于哪一原始农耕时代遗址，它是什么，能够证明该处的原始农耕居民掌握了哪一技能。

组织抢答，检测学生学习情况。

（2）提出问题：考古发现反映出河姆渡与半坡原始居民的生活各具特色，请同学们分析出现差异的最根本原因是什么呢？

点评学生回答，指出地理自然环境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差异的最根本原因。

抢答，检测所学知识。

分析河姆渡原始居民与半坡原始居民的生活出现差异的最根本原因。

二、原始农业的发展

（1）提出问题：作为食物的生产者，河姆渡、半坡原始居民的生活与食物采集者相比有哪些进步呢？引导学生在表格中寻找线索。

（2）教师总结学生发言，归纳原始农耕时代居民生活的共性。

（3）指出生产方式的进步带来了人类生活方式的进步。

（4）指导学生齐读并勾画书本第十页关键句：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

（5）引导学生阅读材料，谈一谈原始农业发展对人类历史进步有何作用？

（6）点评学生答案，进行归纳总结。指出农业使一定地区的食物供应量比过去更多更可靠，稳定的食物来源使人口大量增加，人类整体的活动范围扩大了。

（7）指导学生勾画第十页最后一句话：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

观察表格，寻找问题的线索。归纳分析。

在表格上做标注。

齐声朗读并勾画关键句。

阅读材料，分析问题。

在书本上勾画关键句。

归纳理解，分析共性。

总结提升。

（1）引导学生观察第七页地图，找一找除了河姆渡、半坡遗址外，还有哪些比较著名的原始农耕时代遗址。

（2）归纳小结，伴随着原始农业的发展，人类开始改造自然，种下了文明的种子。农业滋养了大量的人口，人们不断探索，把文明的种子播种到中华各地，生根发芽。

观察地图，获取信息。

板书设计

第2课原始农耕生活

一、原始农耕生活的典型

1.北方：黄河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：长江流域——河姆渡原始居民的生活

二、原始农业的发展

延伸阅读

人教版初中历史七年级上册《原始农耕生活》精品教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《人教版初中历史七年级上册《原始农耕生活》精品教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

初中历史七年级上册《原始农耕生活》教案设计

教学目标

1、知识与能力：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

2学情分析

学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。

3重点难点

1、重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2、难点：中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

4教学过程4.1一学时教学活动活动1诗歌导入

播放古诗《悯农》，根据古诗内容学生谈启示，由此导入新课

活动2学生说出本课学习目标

通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

活动3自主学习本课知识点

学生以组为单位，把自己对本课学习的知识进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的知识写在黑板上。教师点评。

活动4活动探究与展示

1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活情况，先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间准备）

2、各组展示：

河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的讨论给予表扬.

教师点评:说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。

半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么知识。

教师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。教师对学生的讨论给予表扬.

教师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。

河姆渡组展示：根据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜）

教师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。对学生的讨论给予表扬.

半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，教师点评。对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。

教师点评：说明河姆渡人已经会制造简单的乐器。对学生的讨论给予表扬.

半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。

教师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。

教师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着直接关系。对学生的讨论给予表扬.

半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。

教师点评:对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示:手工展示：已使用磨制石器。陶甑，等。学生点评。

教师点评：注意环保，对学生的讨论给予表扬.

半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。

教师点评:注意河姆渡居民和半坡居民的对比。

河姆渡组展示:改编歌曲欣赏。通过表演你知道了什么？学生评论。

教师点评：对学生的讨论给予表扬.

活动5教师阐述总结

今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不可磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不容易。没有他们千磨万击洒下的种子就没有我们今天开变大地的幸福之花。我们演珍惜今天的幸福生活。

人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明了这一点。

活动6课堂延伸1：保护环境

观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。

活动7课堂延伸2：我爱我的家乡

假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更美丽。学生畅谈。

播放歌曲《明天会更好》

活动8课堂检测（小游戏）

课堂检测：将知识点做成小卡片找朋友

第2课原始的农耕生活

课时设计课堂实录

第2课原始的农耕生活

1一学时教学活动活动1诗歌导入

播放古诗《悯农》，根据古诗内容学生谈启示，由此导入新课

活动2学生说出本课学习目标

通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

活动3自主学习本课知识点

学生以组为单位，把自己对本课学习的知识进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的知识写在黑板上。教师点评。

活动4活动探究与展示

1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活情况，先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间准备）

2、各组展示：

河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的讨论给予表扬.

教师点评:说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。

半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么知识。

教师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。教师对学生的讨论给予表扬.

教师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。

河姆渡组展示：根据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜）

教师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。对学生的讨论给予表扬.

半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，教师点评。对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。

教师点评：说明河姆渡人已经会制造简单的乐器。对学生的讨论给予表扬.

半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。

教师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。

教师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着直接关系。对学生的讨论给予表扬.

半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。

教师点评:对学生的讨论给予表扬.

河姆渡组展示:手工展示：已使用磨制石器。陶甑，等。学生点评。

教师点评：注意环保，对学生的讨论给予表扬.

半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。

教师点评:注意河姆渡居民和半坡居民的对比。

河姆渡组展示:改编歌曲欣赏。通过表演你知道了什么？学生评论。

教师点评：对学生的讨论给予表扬.

活动5教师阐述总结

今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不可磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不容易。没有他们千磨万击洒下的种子就没有我们今天开变大地的幸福之花。我们演珍惜今天的幸福生活。

人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明了这一点。

活动6课堂延伸1：保护环境

观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。

活动7课堂延伸2：我爱我的家乡

假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更美丽。学生畅谈。

播放歌曲《明天会更好》

活动8课堂检测（小游戏）

课堂检测：将知识点做成小卡片找朋友

七年级历史上册《原始的农耕生活》教案

七年级历史上册《原始的农耕生活》教案

[教学目标]
知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
[教学设计]
1导入新课
课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程
（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？
（四）巩固小结
1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计
一、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域
3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、时间---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黄河流域
3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民
1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口
3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

七年级历史上册《原始的农耕生活》教学设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级历史上册《原始的农耕生活》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级历史上册《原始的农耕生活》教学设计

教学目标：

通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

重点和难点：

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，这些概念和结论难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，认识、对比人与人之间关系发生的变化。

学法指导：

1．学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

原始居民

时间

地区业

原始农耕

原始家畜饲养业原始手工

河姆渡原始居民

半坡原始居民

大汶口原始居民

2．对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析，应注意：第一、注意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识；第二、注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第三、注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。

3．思考“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，注意：第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族首领凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

复习巩固：

选择题

1．能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（　）

A．北京人B.山顶洞人C．河姆渡原始居民D.半坡原始居民

2．半坡原始居民生产的陶器主要是（　）

A．彩陶B.黑陶C．白陶D红陶

3．华夏族形成的基础是（　）

A．尧的部落联盟　B．禹的部落联盟

C．蚩尤的部落联盟D．黄帝和炎帝的部落联盟

4．属于我国母系氏族时期的原始人类有（　）

①大汶口原始文化早期居民②河姆渡居民③大汶口文化中晚期居民④半坡原始居民

A．①②③④B．①②③C．①②④D.②③④

5．世界上最早种植水稻的人是（　）

A．北京人B.半坡原始居民C．山顶洞人D．湖南玉蟾岩居民

6．在下列氏族公社人类遗址中，地理位置最东的是（　）

A．山顶洞人B．河姆渡原始居民

C．半坡原始居民D.父系氏族公社遗址

7．下面几项表现了我国原始人的生产生活情况，在母系氏族公社时期不可能出现的情况是（　）

A．用火把肉烧成熟食用B.使用陶器器皿

C．穿着麻布缝的衣服　D.人死后有玉器等陪葬物

8．下面几个时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是（　）

A．大汶口氏族公社B．山顶洞人

C．河姆渡原始居民D.半坡原始居民

二、材料分析题

9．“大道之行也，天下为公，选贤与（通“举”）能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。”

——《礼记·礼运篇》

阅读材料回答：

①这段古文讲的是什么时候的情况？

②文中“天下为公，选贤与能”指的是哪些史实？

文章来源：http://m.jab88.com/j/17813.html

更多