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七年级历史上册《早期国家的产生和发展》教学设计

课题

早期国家的产生和发展

授课人

章节

第二单元

授课科目

历史

授课对象

七年级

授课类型

新授课

授课时长

40分钟

教学目标

知识与能力

学生知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；

学生理解世袭制的历史概念和分封制的内容；

学生通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。

学生通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。

过程与方法

学生通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法；

学生通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。

情感态度与价值观

学生通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替的规律。

学情分析

七年级的学生由于刚刚接触历史课程，因此历史基础知识相对薄弱，因此在教学中重视对学生基础知识的培养。同时，这个年龄阶段的学生想象力较为丰富，性格较为活泼外向，因此会通过历史情境教学法来激发学生的兴趣，提高学生的注意力，使课堂氛围更加轻松欢快。

教学方法

谈话法、历史情境教学法

自主学习法、合作学习法、体验式学习法

重点难点

重点：夏商西周的朝代建立和灭亡过程

难点：世袭制的含义和分封制的内容

教学工具

PPT、白板

教学过程

时长

教师行为

学生行为

新课导入

3分钟

展示三字经，学生朗读三字经，提问学生三字经里提到朝代，以解释三字经为问题载体，进行夏商西周三个朝代的学习。

三字经

夏有禹，商有汤。

周文王，称三王。
夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。

八百载，最长久。
周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。
始春秋，终战国。

五霸强，七雄出

学生朗读三字经，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、战国等。

新课教授

33分钟

一、夏朝建立与“家天下”：

夏传子，家天下；

四百载，迁夏社

1、夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围（展示夏朝疆域图）

2、世袭制

问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？

（评价学生回答）

问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。

3、夏朝的管理

夏朝建立后，是怎么进行管理的？

4、夏朝的灭亡：四百载，迁夏社。

夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？（小组合作讨论）。夏朝的结局是什么呢？

举例：平民的想法

学生填写表格

二、商汤灭夏

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

1、商朝的建立时间、建立者、都城

评价汤

2、盘庚迁殷

展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。

3、商朝的灭亡

提问学生是否看过《封神榜》？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？

展示史料：《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”

商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。

总结：填写表格

三、武王伐纣

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们的封神榜也是以为背景的神话故事。

1、商灭周立：牧野之战

问题一：歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩的来源

问题二：姜太公是谁？他有什么历史功绩？

周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。三字经提到：周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

2、分封制

展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。

展示西周诸侯国示意图

问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？

问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论）

问题三：根据分封制，国家形成了哪些等级？看图回答。

分封制的作用是什么：

3、西周的灭亡

西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？

周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡，这段历史我们将在第6课学习。

填写表格

思考题：通过总结夏、商、西周三个王朝的建立和灭亡，他们有什么共同点，我们通过这个可以得出什么教训？小组讨论

学生观察地图，结合课文知识回答：

建立时间：公元前2070年；

都城：阳城；

建立者：禹

统治区域：今河南西部和山西南部一带。

学生回答：大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。

学生回答：大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。

学生回答：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。

学生进行小组合作讨论

学生回答：

建立时间：公元前1600年；

建立者：汤

都城：毫

学生：汤是一位贤君，任用贤臣，要求臣下勤恳办事，关心百姓。

学生回答：商朝经过几次迁都，最后定都殷，所以又称为殷朝。

学生回答：修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池

学生回答：姜太公在河边钓鱼，他的鱼钩是直的，他只调自愿上钩的鱼。

学生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名贤臣，辅助周文王和周武王伐纣灭商。

学生：国土面积逐渐扩大。

学生回答：分封制。

学生回答：

分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；

分封内容：土地和平民、奴隶

诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

学生回答：天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶

学生回答：西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家

周厉王：国人暴动；公元前771年，西周灭亡。

1、夏桀、商纣统治残暴；

2、推翻暴君，符合民意；

3、商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

知识总结

1分钟

通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。

知识巩固

2分钟

西周的众多诸侯，是通过（C）产生的

A、奴隶制

B、世袭制

C、分封制

D、禅让制

2、夏、商、西周灭亡的共同原因是（A）

A、王朝后朝国王昏庸残暴

B、国王迁都

C、爆发平民起义

D、少数民族的进攻

板书设计

4.早期国家的产生与社会变革

一、夏朝

建立：时间、定都、建立者

灭亡

商朝

建立：

盘庚迁都

纣王暴政

三、西周

建立：牧野之战

分封制

周厉王的统治：国人暴动

教学反思

这堂课，有大量的概念使学生们难以理解，采用三字经导入和一些历史图片、表格总结等深入浅出的方法培养学生们的历史读图能力和归纳历史知识的能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究历史问题并解决问题的能力，授课效果良好。

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第4课早期国家的产生和发展
教学目标
知识与能力
通过学习”西周的分封制”,能够说出西周分封制的主要内容,大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的。
通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
过程与方法
模拟西周分封情景，或模拟贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的生产、生活，通过这种组织历时短剧演出的方法，增强合理的历史想象能力。
通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强语言表达能力。
识读“周初分封略图”，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
情感态度和价值观
学生通过对“分封制”“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
教学重点难点
重点：说出分封制的主要内容。
难点：理解分封制的内容及作用，认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计初出西周的社会网络图。
教学过程
［导入新课］同学们，我们在第5课讲述了夏商西周的更迭，那么我们想一想，统治着在打下了江山，建立了自己的国家之后，紧接着就要做什么呢？（统治者的当务之急就是要考虑如何管理广大的地区、统治人民，以此来巩固自己的统治）下面我们就来看看夏商西周的统治者是如何管理自己的国家的。
板书［第6课夏商西周的社会与国家］
夏商西周在建立了自己的国家后，为了能够稳固自己的统治，采取了一些必要的措施来巩固边疆，加强对劳动人民的控制。

［西周的分封制］
请同学看书后回答：西周为什么要实行分封制？
（学生回答，教师补充）为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制网。
展示“周初分封略图”，并补充商朝势力最大的时候，东到大海，北到辽宁，西到陕西西部，南至长江流域，让学生进一步了解西周疆域的广大和少数民族杂居其中的情况。
问：分封制的具体内容是什么呢？
（学生回答，教师补充）周王对诸侯授民授土。
问：那么受封者的义务又是什么呢？
（学生讨论并回答，教师补充）必须服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王。必须定期到周室朝觐、纳贡和服役。
问：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？
（学生回答，教师补充）这样周王就团结了很多部族，对稳定全国起到了重要作用。
问：请同学们看“周初分封略图”，这些封国主要集中在那条河流附近，最北的、最南的、最东的封国各是那个？为什么封国主要集中在黄河流域？
（学生活动并回答，教师补充）主要集中在黄河流域，最北的是燕，最东的是齐，最南的是吴。它们主要集中在黄河流域，是因为古代生产一农业为主，故临水而居。
问：那么诸侯又是怎样对其国内进行有效统治的呢？
诸侯往下也按照同样的原则把本封地内的民众和土地逐级分封给卿大夫、士。士以下没有土地，不再分封。这样，周王就通过分封制建立了严格的等级从属关系。
问：分封制起到了什么样的作用呢？
（学生自由讨论，然后发言）编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
问：分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？
（学生分组讨论，然后回答）西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。
小结：请同学们对照分封制的内容，画出西周分封制示意图。
好，我们知道从夏开始，我国开始进入国家和阶级的时代，中国也开始不如文明时代。那么，在当时，社会上有哪些阶级呢？
（学生讨论并回答）当时的社会结构是由贵族、平民和奴隶三部分构成的。
问：那么当时的社会又是以什么依据来确定贵族、平民和奴隶的等级身份的呢？
（学生讨论、回答）以血缘的亲疏关系为依据。
问：那么以血缘的亲疏关系区分尊卑等级又是依据什么制度呢？
（学生回答）就是分封制。

[贵族、平民和奴隶]
问：什么人属于贵族、平民和奴隶呢，他们各是做什么的，他们最主要的区别是什么？
（学生回答）贵族是统治阶级，平民和奴隶都属于被统治阶级；平民与奴隶也有很大的区别。平民是社会的主要劳动者，有一定的人身自由，一般拥有自己的生产工具和家庭副业，拥有一些私有财产，他们是农业和手工业生产部门的主要劳动者。奴隶主要来源于战俘和触犯刑法的罪徒，是“会说话的工具”，完全隶属于奴隶主阶级，毫无任何社会地位、人身自由和私人财产。他们被随意买卖和杀戮，没有任何人身权利和保障，奴隶主不仅可以随便对他们使用暴力，甚至可以随意杀死他们而不受到任何惩罚。指导学生看书上的图，让学生能够直观的了解当时的奴隶所受到的残酷剥削和压迫。
［活动时间］请同学们根据我们所讲述的内容，设计一幅“西周社会网络示意图”。
问：残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈不满，反抗就会接连不断，那么奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治的呢？

［军队、刑法与礼仪教化］
问：夏商西周这些国家为什么要建立军队，制定刑法。
（学生回答）为了对外征战和对内镇压反抗。
问：那么你能知道当时施行过哪些刑罚吗？
（指导学生看书上的图）墨面、割鼻、断足、斩首等。
为了配合暴力镇压，统治阶级还加强了礼仪教化，起着调节社会矛盾、稳定社会秩序的作用。每个贵族从生到死、从人事到祭祀、从日常生活到政治活动，都处在与其身份相适应的礼乐之中，享受它的特权，而“礼不下庶人，刑不上大夫”的规定，则表明了“礼”只适用于奴隶主阶级，平民与奴隶被排除在外，“刑”则专门对付平民和奴隶，所以这一规定已被包涵在奴隶主贵族所享受的特权之中了。
“礼”的含义：引导学生看小体字部分。
“礼仪教化”的作用：教化民众、凝聚宗族和稳固统治秩序，是当时的立国之本。是统治人民的另一种手段，又是维系贵族内部的等级，调整内部关系，解决和处理统治阶级内部的分歧，共同镇压奴隶平民的一种调节棒。
总结：本课主要讲述了西周的分封制，无论是三个等级的划分，还是军队、礼乐制度的确立，都是以分封制为基础的。

初一历史上第4课早期国家的产生和发展导学案

七年级历史（上册）学案
第4课早期国家的产生和发展

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

1.了解夏、商、西周更替的脉络，掌握西周的分封制。
2.夏、商、西周统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养综合分析和概括、归纳的能力。
3.奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。我国是举世闻名的文明古国之一。

西周的分封制。

西周的分封制。

本课的内容设计分为三部分：第一部分为“夏朝的建立与‘家天下’”。第二部分为“商汤灭夏和武王伐纣”。第三部分为“西周的分封制”。
一、夏朝的建立与“家天下”
1．自学课本熟悉知识完成下面表格。
国家建立者都城势力范围灭亡时间灭亡时国君
夏
2．夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步还是倒退？

二、商汤灭夏和武王伐纣
1．自学课本熟悉知识完成下面表格。
国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君
商
西周
2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？

三、西周的分封制
1．阅读课本，说说西周实行分封制的目的是什么？说说这一办法的具体措施及历史作用？

2.阅读材料，回答问题。
材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土”。
材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。
（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？

（2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？

（3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？

1.（2015江苏盐城）据《史记》记载，禹年老时，推荐伯益作为继承人，但禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置。从材料中能得到的准确信息是
A．伯益建立夏朝B．世袭制代替禅让制
C．夏朝建立标志我国封建社会开始D．启是夏朝第一代君主
2.（2015广东珠海）帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。这种制度开始于
A．舜传位于禹B．禹传子，家天下
C．秦始皇统一六国D．汉武帝大一统
3.（2015苏州）制作年代标尺是历史学习的有效方法之一，它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。下面是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，其中③处应该是
A．夏朝B．西周C．商朝D．东周
4.(2015广东)北京出土的青铜器“克盉（hé）”记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。此记载印证的分封制的内容是
A．诸侯得到周天子授予的土地和臣民
B．诸侯在战时须带兵随从周天子作战
C．诸侯向周天子缴纳贡品
D．诸侯定期觐见周天子
5.（2015广东汕尾）《左传》记载：“封建亲戚，以藩屏周。”这反映出西周实行
A．禅让制B．分封制C．郡县制D．行省制
6.（2015福建厦门）“孔子周游列国”“烽火戏诸侯”，与“列国”，“诸侯”相关的西周政治制度是
A．禅让制B．分封制C．郡县制D．行省制
7.（2015山东滨州）周幽王为博妃子一笑，竟屡次“烽火戏诸侯”。最初几次，诸侯都会带兵前来，保卫周王。诸侯这样做，与下列哪一制度有关
A．宗法制B．分封制C．郡县制D．行省制
8.阅读下列材料，回答问题。
材料一西周王朝通过对四土，四国之地的大批封建.....使得西周王朝的千里邦畿和辽阔的四土四国之地已紧密地联为一体，一统于周天子的统治之下。
(1)结合所学知识，西周的建立者是谁？据材料一，归纳西周实行政治制度的作用。

材料二周文王所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
——《史记》
（2）这一局势的发展最终导致了我国历史上哪一分裂历史时期的形成？

材料三平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——引自《史记周本记》
（3）材料三中“周室衰微，政由方伯”说明了什么？

第4课《早期国家的产生和发展》参考答案

国家建立者都城势力范围建立时间灭亡时间灭亡时国君
夏禹阳城山西南部，河南中西部，南到湖北公元前2070年公元前1600年桀
一、1.
2.组建军队，制订刑法，设置监狱。是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
二、1．
国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君
商汤殷公元前1600年公元前1046年纣
西周周武王镐京公元前1046年公元前771年周幽王
2.此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
启示：得道多助，失道寡助；得人心者得天下。
三、2.⑴分封制
⑵诸侯必须服从周天子的命令，向天子进纳贡品，服从周王调兵。
⑶目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。作用：西周通过分封诸侯，加强了周王室对地方的统治，稳定了政局，扩大了统治范围。

1.B2.B3.B4.A5.B6.B7.B
8.（1）周武王，使周王朝紧密的连为一体，巩固了周天子的统治。
（2）春秋战国时期的形成。
（3）周王室衰微，天子对诸侯的控制权已转移到方伯手中。

新岳麓版七年级上册历史《早期国家的产生和发展》知识点

新岳麓版七年级上册历史《早期国家的产生和发展》知识点

第4课早期国家的产生和发展

1、夏、商、西周朝代更替

朝代建立者建立时间都城亡国君

夏公元年

商公元年

西周公元年

东周公元年

2、禹建立的是中国历史上国家，标志着的产生。

3、禹的儿子在禹死后继承了他的位置，从此代替了。“”变成了“家天下”。

4、受战乱和环境等因素影响，商朝多次迁都，到商王时迁到，都城才稳定下来。

5、周武王与商军在大战，周军占领都城，商朝灭亡。

6、西周分封制：

（1）目的：稳定，巩固。（2）受封对象：、等；（3）诸侯的权利：管理土地和人民，建立侯国。诸侯具有较大的独立性。（4）诸侯的义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵；（5）等级制：受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“”。周代的贵族等级分为、诸侯、卿大夫、士。

（6）作用——加强了，稳定了，扩大了。

7、西周的衰亡：年，周厉王与民争利，引起了“”。年，西周被所灭。前770年周平王东迁，史称。

文章来源：http://m.jab88.com/j/17140.html

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