教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案

1、知识与能力目标

了解西晋的建立、西晋统一全国以及八王之乱的基本史实；了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2、过程与方法目标

（1）了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；（2）识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。

3、情感、态度与价值观目标

分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各民族人民在进一步的交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史新篇章。

教学重点：西晋的建立；八王之乱。

教学难点：北方游牧民族的内迁的影响；西晋灭亡的原因。

（一）导入新课——以复习导入

（二）讲授新课

教师出示两则材料

教师出示一幅地图

教师：学生阅读教材第一目内容，然后回答下列问题。

（1）魏蜀吴三国灭亡的顺序是怎样的？

（2）西晋建立的时间，建立者和都城。

（3）西晋建立后为维护统治采取的措施有哪些？

学生看书回答，教师进行归纳总结。

一、西晋的建立

1、三国灭亡顺序

（1）263年，魏灭蜀；

（2）266年，西晋建立，魏国灭亡；

（3）280年，西晋灭吴，吴国亡。

成语典故：乐不思蜀（后主刘禅）

教师讲解：司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至於是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否？”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“若王后问，宜泣而答曰‘先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思’，因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪！”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。

——《三国志·蜀书·后主传》

教师出示图片《三国尽归司马氏》

2、西晋的建立

（1）时间：266年，

（2）开国皇帝：司马炎（晋武帝）

（3）国号：国号晋，史称西晋

（4）都城：洛阳

3、统一：280年，西晋灭吴，统一全国。

教师讲解：

4、统治措施：西晋时期盛行豪门政治，制定了一系列优待大地主大贵族的政策。

教师讲解：石崇、王恺斗富故事

石崇王恺比富，是西晋时期的一个历史事件。晋武帝统一全国后，志满意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他带头提倡下，朝廷里的大臣把摆阔气当作体面的事。在京都洛阳，当时有三个出名的大富豪：一个是掌管禁卫军的中护军羊琇，一个是晋武帝的舅父、后将军王恺，还有一个是散骑常侍石崇。石崇、王恺相互攀比财富奢侈程度，令人张目！

二、八王之乱

教师：学生阅读教材第二目内容，然后回答下列问题。

（1）八王之乱发生的背景是什么？

（2）八王之乱造成的社会影响是什么？

（3）思考一下，西晋才建立不到三十年的时间为何会发生八王之乱？

学生看书回答，教师进行归纳总结。

1、背景：

（1）西晋初年，晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸王势力强大，争夺中央政权。

（2）西晋统治腐朽残暴，激起内迁各族的反抗。

八王：

汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越。

2、八王之乱的影响：

①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。

②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮。

教师：西晋为何是短暂统一的？

提示：

原因：“八王之乱”耗竭国力，西晋衰落；

统治集团奢侈腐朽、缺少雄才大略；

西晋残暴统治，激起内迁各族反抗。

三、北方少数民族的内迁

教师过渡：教师出示《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

教师出示一幅图片

教师：请同学们阅读教材第三目。然后回答下列问题。

（1）当时内迁的少数民族有哪几个？

（2）内迁的少数民族对后来的中国历史的走向产生了什么影响？

学生看书回答，教师进行归纳总结。

1、五胡：内迁的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。

教师讲解：五胡乱华。

五胡乱华是指在西晋末期游牧民族趁西晋衰弱之际进入中原地区这一历史事件。“五胡”主要指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人大部落，但事实上五胡是西晋末各乱华胡人的代表，数目远非五个。五胡乱华是由氐族及匈奴族揭开序幕。五胡乱华的时间一般从西晋灭亡（316年）开始算起，一直到鲜卑北魏统一北方（439年）。这一时期，历史学家普遍认为是汉民族的一场灾难。581年隋文帝杨坚建立隋朝，589年灭陈朝，方使中国结束了300年的动乱和分治。东晋建立时，中原已沦丧于胡人之手。迁居南方的爱国将士每每以北伐中原、收复失土为己任。东晋与五胡的战争，十六国之间的厮杀，使得这一时期战乱连连。河淮地区为南北交战的主战场。

3、东晋十六国的更迭

教师出示一幅地图

（1）4世纪初—5世纪前期，北方地区陷入战乱，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。

（2）前秦统一北方与淝水之战

教师讲解：

前秦建元十二年（376年），前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，统一北方。370年，前秦灭掉了北方最具实力的强敌前燕，前秦统一北方。

4世纪后期，前秦统一黄河流域

北朝（439年—581年）

教师讲解：

七年级上册历史优化设计第17课单项选择题

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、西晋的建立

1、三国的灭亡

2、西晋的建立

二、八王之乱

三、北方游牧民族的内迁

1、五胡

2、概况

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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

知道两晋的更替。

1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。

各族内迁与西晋灭亡。

本课的内容设计分为三部分：第一部分为”西晋的兴亡”。第二部分为“北方各族的内迁”。
一、西晋的兴亡
1.阅读教材，简述西晋的建立、统一、灭亡的历史史实。

2.阅读课文，思考为什么在西晋初年就爆发八王之乱？八王之乱的性质及危害是什么？

二、北方各族的内迁
1.阅读教材,写出东汉、魏晋时期内迁的少数民族有哪些？结合课本73页《西晋内迁各族分布图》，找出这些少数民族内迁后的地理位置。

2、阅读教材，讨论回答：为什么西晋是个短命的王朝？

1.标志着西晋实现南北统一的历史事件是
A．灭蜀B．西晋定都洛阳C．灭吴D．西晋迁都长安
2.标志着西晋走向衰落的历史事件是
A．晋武帝封王B．“八王之乱”C．“五胡”内迁D．匈奴起兵攻晋
3.导致西晋是一个短命王朝的根本原因是
A．封王各自为政，社会上层非常腐败
B．封王争权夺利，连年混战
C．统治者不重视发展生产，经济衰退
D.匈奴入侵，攻灭西晋
4．西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是
A．鲜卑族B．匈奴族C．氏族D．羌族
5．通过本节课所学，我们知道了“司马昭之心，路人皆知”、“王恺与石崇斗富”、“八王之乱”、“五胡乱中原”等历史典故；也学习了《敕勒歌》等北朝民歌，有探索兴趣的同学，课下利用电脑等学习工具，进一步了解西晋与十六国的相关历史。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、1.266年,司马炎建立晋朝,定都洛阳,史称“西晋”。280年西晋灭吴，统一全国。316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
2.“八王之乱”发生的根本原因是西晋统治者昏庸腐败。
性质：西晋统治者内部为了争夺中央政权而进行的一场混战。
危害：给社会和人民带来了深重的灾难，导致西晋衰落下去。
二、1、东汉末年；匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。地理位置：略。
2.西晋统治集团的腐朽；统治阶级的内部争斗，八王之乱耗竭了西晋的国力；内迁少数民族的起义。

1.C2.B3.A4.B

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》知识梳理新部编版

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》知识梳理新部编版”，相信能对大家有所帮助。

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》知识梳理新部编版

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、知识梳理

1．西晋

(1)建立：三国后期，魏国实力增强。263年，魏灭蜀。曹丕死后，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。266年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。

(2)衰落：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。“八王之乱”历时16年，西晋从此衰落。中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

2．北方游牧民族的内迁

(1)内迁：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。

(2)十六国：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

(3)前秦的统治：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。苻坚任用汉人王猛为丞相，锐意改革。那时候，前秦境内的胡汉之间的对立和矛盾也有所缓和。

二、重难讲解

西晋迅速灭亡的原因

(1)西晋统治者大多出身于大地主和大贵族，他们在政治上昏庸腐朽，在生活上极为腐化，在治国方略上缺乏雄才大略。

(2)晋惠帝时，发生了历时16年的“八王之乱”，耗尽了国力，导致中原人口大量死亡，西晋迅速走向衰落。

(3)西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。

三、学法指导

对于本课重点内容，可以采用歌谣的形式进行记忆：西晋建立司马炎，争夺帝位八王乱。北方民族入中原，少数民族建政权。

人教版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计

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三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。

北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。

教学目标

了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实，培养历史学习的时空观念，认识统一对历史发展的促进作用；

了解西晋的统治情况和八王之乱的基本史实，以合作学习为主要方式，初步理解西晋短命的原因。

识读地图，了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融，从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。

学会用时间轴和图示为线索，梳理十六国至北朝更替的基本情况，培养历史时间和空间的观念，理解统一是大势所趋，安定是民心所向。

教材分析

本课内容上承三国鼎立，下启南北朝的对峙。以西晋的建立、统一、消亡，至十六国、北朝为时间线，辅以北方各族的内迁加强这一时期民族交往、交流、交融。在内容的编排上，时间感和空间感都很强。

学情分析

七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。经过大半个学期的历史学习，具备初步的材料概括能力和史料分析能力。

经过前课学习，对于三国鼎立的格局有明晰的了解，有助于本课时间线的初始勾勒；

经过前单元学习，对游牧民族有一定的概念，有助于本课北方各族内迁的背景构建；

经过前阶段的学习，对于西周的分封制有一定程度的理解，分封制于春秋战国的纷争的学习印记应当较深，有助于理解西晋的分封诸王对其短命的影响；

结合现实情境，对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。但同时，对于西晋和十六国这一历史时期的认知度可能较低，知识储备的可能性更低。

重难点

重点：西晋的统一、八王之乱。

难点：游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展。

教学资源

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社2017年6月版。

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社2016年6月版

（3）中国国家博物馆编：《文物魏晋南北朝史》中华书局2009年1月版

（4）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版

（5）佟春燕著：《唯美时代三国两晋南北朝时期古人生活剪影》学林出版社2016年10月版

（6）朱大谓等著：《魏晋南北朝社会生活史》中国社会科学出版社1998年8月版

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

导入：知识回顾

展示《三国鼎立》形势图。

梳理三国鼎立基本知识。

唤起旧知，为新知铺垫

新授：一、西晋的统一

设计问题：三国之中，首先被灭的政权是哪个？

快速浏览教材起始段落，找出结果。

精神集中，聚焦课本。

统一的过程

设置历史故事于三个方框中，请学生将方框依次放入时间轴。

阅读第78页，结合已有历史知识，完成教师设定任务。

设置故事与时间点的联系，激发学习的兴趣，自主勾勒西晋统一的时间线。

史料与图片各一。

解读史料与图片内涵。

感受统一带来的安定局面。

西晋的短暂统一

设计问题：西晋的短暂和哪些因素有关？并进行一些列追问。

阅读第78-79页，合作探究，归纳成因。

学生通过阅读了解教材，通过讨论思维碰撞。教师进行追问，一步步搭梯子推导成因。

八王之乱

展示地图一幅、史料二则。

识读地图，解读史料。

通过地图直观了解“八王之乱”，通过史料对西晋的短暂统一有更深的理解，充分认识百姓对于安定的渴求。

二、北方各族的内迁

展示图片及地图。

识读图片与地图，阅读第80页，并动手描绘示意图。

通过识图及箭头描绘，对北方各族的内迁的了解更加直观具体。

展示史料，设计问题：北方各族的内迁给北方带来了怎样的社会变化？

阅读教材“相关史事”，合作探究思考。

培养学生归纳史料的能力，并在自主学习的过程中，感受胡汉之间的交往、交流与交融。

十六国时期

展示史料，设计活动：梳理十六国政权名称。

阅读史料，动手梳理。

自主学习，自我建构。

前秦的统治

设计问题：前秦的强大与王猛的关系。

阅读第81页，结合史料，思考问题。

通过审读教材，了解苻坚的做法对民族交融产生的作用。

北朝的统治

设计时间轴，并请学生完善时间轴。

阅读知识拓展，完成时间轴。

以图片代替文字，增加趣味性，也让学生更多感知北朝的疆域概念。

课堂小结

展示全课内容的时间轴。

重温时间线，再建时间轴。

整体建构全课的时空观念。

板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/15267.html

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