每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《人教版九年级物理《磁生电》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。

3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

（二）过程与方法

经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。

（三）情感态度和价值观

了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。

二、教学重难点

本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。

重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：产生感应电流的条件。

三、教学策略

利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。

四、教学资源准备

手摇发电机、线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、发电机模型、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：

此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？

奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？

回忆：

通电导线周围存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。

学生提出猜想。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

利用逆向思维引入课堂。

引入新课

（5分钟）

不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？

学生了解法拉第。

通过对科学家的介绍，对情感态度和价值观的培养。

新课内容（25分钟）

什么情况下磁能生电

本实验应选择哪些实验器材？为什么？

还需要补充实验器材吗？

思考：

（1）如何获得磁场？

（2）电路中有电流的条件？

（3）如何显示电路中有无电流？

在电路中谁是电源呢？

按照电路连接实物（图1）。

（1）让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体；观察电流表的反应，分析现象；用多匝数导线线圈进行实验，仍保持静止。

图1

（2）改进实验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，观察电流表的反应。

把磁感线想象成一根根线，把导线想象成一把刀，总结闭合电路中产生电流的条件。

由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

思考：如图2，导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗？为什么？

图2

学生讨论总结

根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

导线、直导线、铁架台、细线等。

学生思考后回答：

（1）磁体周围有磁场，利用磁体可以获得磁场。

（2）电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。

（3）利用电流表来检测电路中有没有电流。

磁场中的导线。

观察现象，发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。

在实验中，观察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。

学生根据实验现象总结：

闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。

学生思考得出结论：

也会产生感应电流，因为当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线，所以会产生感应电流。

可以结合磁场对电流的作用来分析实验器材和操作，体现了知识和方法的迁移。

培养学生观察实验、分析实验的能力。

培养学生的总结能力、语言表达能力。

培养分析与总结能力、物理思想迁移的能力。

重做图1所示的实验，导线在磁场中向左和向右运动，观察电流表的指针偏转情况。

固定导线不变，把把磁体向左和向右运动，观察电流表的指针偏转情况。

若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时改变，观察电流表指针偏转情况。

小结：感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化，而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。

学生观察实验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。

电流表指针偏转情况也不同，说明感应电流方向与磁场方向有关。

电流表指针偏转方向不变。

培养观察思考、分析实验能力。

在电磁感应实验中能量是如何转化的呢？实验中消耗了什么能量，获得了什么能量？

你能实际生活中机械能转化为电能的实例吗？

实验中消耗的是机械能，获得了电能，电磁感应实验中把机械能转化为电能。

发电机是把机械能转化为电能的装置。

通过分析得出电磁感应能量转化过程。

发电机

展示手摇发电机。观察手摇发电机的构造。

把手摇发电机与电流表连接起来，先慢后快的摇动把手，观察灯泡的亮暗情况。

把两个发光二极管极性相反地并联起来，接到原来灯光的位置，进行实验。观察二极光的发光情况。说明了什么问题？

这种方向不断变化的的电流叫交变电流，简称交流。

交流和直流电有什么区别？

常见的直流电源有电池、有些充电器的输出电流等。

演示：利用电池给灯泡供电和手摇发电机给灯泡供电，比较它们有什么不同。

课件播放：发电机的工作过程如下图。

分析发电机线圈转至不同位置时，电流方向的变化。了解电磁感应产生的条件及感应电流方向与切割磁感线运动方向的关系。

总结：发电机是利用电磁感应原理制成的，从工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次。

回忆：什么叫频率？单位是什么？

构造：线圈、U形磁体等。

学生描述看到的现象：

灯泡一闪一闪的发光，并且转速越快，灯越亮。说明电流大小与转速有关，转速越快，电流越大。

观察实验，二极管在交替发光，说明手摇发电产生的电流方向在变化。

交流电的电流方向是变化的，而直流电的电流方向不变。

电池是直流电源，给灯泡供电时电流大小和方向都不变，灯泡的亮度恒定。手揺发电机供电时，灯的亮度发生改变。

分析交流发电机的工作过程，了解线圈中感应电流方向的变化。

回忆：

频率是物体在每秒内振动的次数，本实验中线圈中的感应电流是周期性变化的。频率的单位是赫兹（Hz）。

结培养学观察能力。

培养学生实验分析能力。

培养学生观察实验、分析现象、得出结论的能力。

结合实际的发电机，知道物理与实际联系紧密。物理应用于实际。

交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。我国电网以交流供电，频率为50Hz。根据前面的分析，我国的交流电在1s内电流方向改变了几次？

播放发电站、发电厂中电机组的工作视频，了解实际发电机是如何工作的。

讨论：发电机发电过程中能量的转化。

机械能从哪儿来？你能说出一些来源吗？

阅读课本中“科学·技术·社会”，了解磁记录的原理。了解生活中哪些地方利用了磁记录。

交流电一个周期内，电流方向改变了两次，50Hz表示1s内有50个周期，电流改变了100次。

实际的发电机也有转子和定子，大型发电机发的电，电压高、电流强，一般采用线圈不动，磁极转动的方式来发电。并且为了得到较强的磁场，还利用电磁铁来替代永磁体。

实际发电机发电时是把机械能转化为电能。

提供机械能的有内燃机、水轮机、汽轮机等。

讨论录音机是如何进行磁记录的？如何把磁带上的磁信息转化成声信息的？

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

把物理、技术与社会紧密联系起来，培养热爱科学的情感态度价值观。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．感应电流产生的条件。

3．发电机是怎样发电的？

4．交流电与直流电的区别。

拓展：如图是一个话筒的简图，说出它是如何把声音信号转化为电信号的？

学生根据本课所学内容进行总结。其余同学进行补充。

提示：可以从电磁感应的角度来分析话筒的工作原理。

培养学生总结归纳的能力。

利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

作业布置

1．完成《动手动脑学物理》

第1～3题。

2．思考：如图是一个扬声器的结构图，它的构成与话筒相似，有同学说可以利用扬声器作为话筒，把声音信号转化为电信号，请谈谈你的想法。

按要求完成。

知识巩固。

延伸阅读

九年级物理《电生磁》学案新版人教版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“九年级物理《电生磁》学案新版人教版”，仅供您在工作和学习中参考。

九年级物理《电生磁》学案新版人教版

【复习回顾】
1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。
2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。
3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到极。
4.请在下图中画出条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点？

思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？
【自主学习、合作探究】
一.实验探究：教师演示“奥斯特实验”
1.教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：

现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针;
⑵断电时，小磁针;
⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针。
结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。
2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。
3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特实验”名称的由来及意义。
4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.
二.实验探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？
1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？
让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。
下面我们来研究一下通电螺线管的磁场，大家想一下要研究磁场应怎样研究？
学生思考并回答：实际就是研究磁感线的分布？
2.分组实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
（1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针）
（2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周
不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如右图），
想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管
的磁场与哪种磁体相似？
（3）归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？

（4）实验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
三.实验探究：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？
（一）教师提出问题：
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？
（二）分组实验：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间的关系

1.如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁
针，观察小磁针静止时的磁极方向（如右图），
判断并标出通电螺线管的N.S极。
2.切断电源，将螺线管中的电流方向改变，观察小磁针静止时的磁极方向（如右图），判断并标出通电螺线管的N.S极。
实验结论：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。
四.实验探究：安培定则
1.小组讨论课本P126“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书P127图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。

2.内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
3.安培定则的作用：知道电流方向可判定:通电螺线管的的磁极；
知道极性可判定:通电螺线管中电流的方向。
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：

2．用箭头标出螺线管中的电流方向：

3、请根如图所示，请根据小磁针静止时的指向，标出电源的正负极．
【课堂检测】
1.奥斯特实验表明，通电导线周围存在，证明了电和磁之间是相互的。
2.通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极
极。当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极会。

3.小丽同学利用如右图所示的装置研究电和磁的关系，请仔细观察图中的装置.操作和现象，然后归纳出初步结论。比较甲.乙两图可知；比较乙甲.丙两图可：。
4.2005年是世界物理年。下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是()
A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿
5.下列说法错误的是()
A.螺线管周围一定存在磁场B.安培定则是用来判定电流方向与磁极方向的
C.知道通电螺线管的南北极就可判断出电流的方向D.通电螺线管的磁极可以对调
6.为了判断一段导体中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为可用的是()
A.带电的小纸球及细棉线B.蹄形磁铁及细棉线
C.小灯泡及导线D.被磁化的缝衣针及细棉线
7.如下图所示的通电螺线管,其中正确的是（）

8.如图，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲.乙.
丙.丁的极性依次是()

A.N.N.S.NB.S.N.S.S
C.S.S.N.ND.N.S.N.N
9.如图所示，M.N两个线圈套在一根光滑绝缘杆ab上，它们受力时都能自由移动。当闭合电键K后，M.N两线圈将()

A.互相靠拢B.互相离开
C.静止不动D.先靠拢后分开

“电生磁”教学设计

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的““电生磁”教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

【教材分析】

本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）认识电流的磁效应；

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；

（3）理解电磁铁的特性和工作原理。

2．过程与方法

（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

3．情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

【教学重点与难点】

1．重点

（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；

（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。

2．难点

（1）电磁铁的特性和工作原理；

（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

【实验器材准备】

导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。

【教学课时】2课时

【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

【板书设计】

§8．2电生磁

（一）电流的磁效应

1．奥斯特实验

2．电流的磁效应

3．奥斯特实验的意义

（二）通电螺线管的磁场

（三）安培定则

（四）电磁铁

1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。

2．电磁铁的磁性特点

（1）影响电磁铁磁性的因素

（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点

实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系

实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系

3．电磁铁的应用

【教学过程】

教师活动

学生活动

达到目标

提

问

引

入

1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？

2．提问导入新课。

提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。

让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。

1．学生获得感性认识，陶冶情操。

2．学生会猜想到风、人手等。

1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察

、积极思考问题的习惯。

2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

电流的磁效应

讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。

1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。

a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）

b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）

2．电流的磁效应

通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。

3．奥斯特实验的意义

了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。

以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。

通

电

螺

线

管

的

磁

场

及

方

向

的

判

定

手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？

用手演示导线的绕制方法，

让学生熟悉两类绕制方法。

通过实验展示：通电螺线管的磁场

1．通电螺线管周围存在磁场；

2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）

3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）

【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

猜想：N、S极分布与电流的方向有关；

N、S极分布与电源的“+、–”有关

N、S极分布可能与绕制的方向有关

根据猜想设计实验并进行实验。

进行归纳：标识出电流方向。

现在同学们观看P70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？

4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。

5．安培定则的应用

（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。

（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。

1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管

2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。

3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。

4．用简洁的语言陈述探究的结果。

5．学生对安培定则学会灵活应用。

1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。

2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。

3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。

4．描述、比较、处理信息的能力。

5．学习模仿能力的培养

6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。

电

磁

铁

演示实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增强。

1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。

2．电磁铁的磁性特点

（1）影响电磁铁磁性的因素

a．有无铁心

b．线圈的匝数

c．电流的强弱

（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点

★实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系

★实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系

学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。

结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：

电磁铁的磁性特点。

学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。

3．电磁铁的应用

下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。

1．学生小组讨论后提出问题。学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发现问题并解决问题。

2．学生小组讨论后画出电路图。

3．学生进行实验。探究出电磁铁的特点。

4．学生展示自己的探究成果，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

5．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。

6．就此结论进行评估与交流。

1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成电生磁初步探究过程。

3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。

4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。

小结和思考

1．请学生谈谈本节课的收获。

2．如何运用电流的磁效应解决实际的问题。

3．熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。

3．完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的知识。

1．学生自己总结

2．了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）

3．完成思考题。

及时复习巩固，让知识系统化。

[电生磁]教学设计

“电生磁”--

何芸芸

一、教学目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点：
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）
六教法：演示法、引导法、启发法
七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程（）：
创设情景，提出问题：
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：
当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）
二、新课：
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：
重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？
改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？
从这个实验现象中，你有什么发现？
结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）
3、通电螺线管的磁场
教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）
师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
又问：如验证你的猜想？
又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论
②学生实验操作，观察现象，记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？
你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。
②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？
③、怎样具体设方案？学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则
⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。
4、探究实验（二）研究电磁铁：
问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）
师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？
师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）
问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？
怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？
实验需要哪些器材？
学生实验，师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。
5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14769.html

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