一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物上册《社会行为》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物上册《社会行为》教学设计

一、教学设计的指导思想

本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，面向全体学生，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀，突出创新精神和实践能力的培养。

二、学情分析：

初二学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。

三、教材及内容

1、教材所处的地位、编排和作用

本节内容在《课程标准》中属于“动物的运动和行为”主题之下。动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。

教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。

2、教学目标

知识目标：

1）、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。

2）、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。

3）、认同合作与交流的重要性。

能力目标：

1）、培养分析和运用资料的能力

2）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。

3）、加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。

情感态度和价值观目标：

1）、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。

2）、培养对生命科学的兴趣和探索精神。

3）、通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。

3、教材的重点和难点

依据：学生对知识的认知规律

重点:1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义.

2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。

难点:1）、社会行为形成的本质和意义。

2）、探究问题的提出、方案的设计与实施。

3）、动物是如何传递信息的。

关键:以问题为中心，让学生讨论并分析

四、教学策略：

1、教学方法

本节课重点引导学生学习社会行为的特征和群体中信息交流的重要性(结合探究实验说明)，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。

2、学习方法

本节的重点是学习社会行为的特征和群体中信息交流的重要性。学习“社会行为的特征”时，老师要在课前搜集有关社会行为的动物的文字资料、图片资料，通过与同学进行交流和讨论，深刻领悟社会行为的特征,对“群体中的信息交流”的学习，通过探究“蚂蚁的通讯”和播放有关录象资料来掌握．

五、教学资源与工具：

1、教师准备：从网上搜集有关社会行为的图片制作多媒体课件，借鉴苏教版中的flash和录像等资料，设计引导性的问题，帮助学生了解社会行为的知识。

2、学生准备：课前搜集有关蚂蚁通讯的资料以及动物之间信息交流的资料

六、教学过程

导入：播放蚂蚁群体生活片段

教师：看到了什么动物？它们是怎么生活的呢?

学生回答：蚂蚁、它们进行群体生活

教师：大家能不能说出自己所知的营群体生活的动物呢？

学生：能。蜜蜂、大象等

多媒体展示蚂蚁生活图片分析蚂蚁的生活有什么特点，学生观察讨论后,总结出社会行为的概念。

(群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活。营群体生活的动物还有猴、狒狒、象、鹿等。它们具有一系列的社会行为）

多媒体展示蜜蜂、白蚁和狒狒群体生活图片，并提出下列问题让学生思考：

这些动物都有哪些成员组成？分工一样吗？对动物生存和繁衍有什么意义？最后总结出社会行为的特征和意义。

学生分小组讨论，教师巡回指导，然后让学生展示成果，表现好的小组给予分值奖励。

教师出示多媒体展示：社会行为的特征

v形成一定的组织

v有明确的分工：如白蚁

v有的还形成等级：如狒狒,狮子

动物的社会行为对动物的生存有着非常重要的意义（如：获取食物、防御敌害、战胜天敌等）

教师：俗话说“人有人言，兽有兽语”动物个体之间是怎样相互交流信息的？你知道动物有哪些信息交流的方式？

学生：动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。

教师：回答正确

通过举例黑长尾猴发现蛇发出叫声、蜜蜂的舞蹈、鹰的录象资料和蚂蚁的通讯来进一步分析。

通过探究蚂蚁的通讯让学生进一步了解信息交流的重要性。

屏幕展示通讯的概念：

v一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。

(学生根据课本提示分组讨论蚂蚁是怎样交流信息的)

教师进行总结，屏幕显示如下：

提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？

作出假设：假设蚂蚁之间是靠气味进行信息交流的。

请根据假设，参考课本的资料制定实验计划，并完善它。

制订并实施计划做好记录:学生阅读课本的实验内容，并进行探究实验方案设计。以四人小组的形式，将制定探究的方案写在纸上。

教师在屏幕上投射：制定计划时要注意的问题，并巡视，及时进行指导。

教师强调实验中注意事项:饲养蚂蚁应注意为蚂蚁提供一定的空间和造穴营巢的条件，适宜的温度和湿度。根据不同食性的蚂蚁，提供不同的食物，肉食性的提供昆虫的尸体、肉块等，草食性的提供种子、茎、叶等，杂食性的提供种子、肉渣等。

预期结果：四人小组将预计会观察到的现象写在报告纸上。

得出结论：

学生甲组：实验方案预期结果：工蚁出来后，只在纸片上来回爬动，却找不到食物，重新将纸片按原位置摆放好。工蚁很快就沿着纸片过去找到了食物。说明侦察蚁在纸片上留下了气味，蚂蚁是靠气味进行联络的。

学生乙组：实验方案预期结果：喷洒香水(也可以用其他有气味的东西)时，蚂蚁可能乱成一团，待香水味散去，蚂蚁可能恢复队伍。

表达与交流

组织各探究小组汇报交流。交流时及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。

教师：群体中信息交流在社会行为中有什么意义呢

让学生从课本中找出p41

学生回答：寻找食物、躲避敌害、战胜天敌等。

教师：应用生物之间的信息交流在农业生产上如何应用呢？

学生：防治害虫

教师：屏幕显示：

应用:

蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。

作用：交配，繁殖后代

农业应用：干扰、控制

在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。

正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体

七、板书设计

社会行为的概念:营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活。

社会行为的特征：内部形成一定的组织

成员之间有明确的分工

有的群体形成等级

群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用

八、作业的布置

依照本节课的安排，完成导学稿中的当堂检测栏目。

九、教学反思

本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”。当然，也一定有许多不足之处，我将努力改正，使我在今后的教学能够做得更好。

精选阅读

八年级生物上册《社会行为》教材分析

八年级生物上册《社会行为》教材分析

一、教材
《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、学情
对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语、数、外、物才是硬道理。因此在设计课程的过程中，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。
三、教学目标
知识与技能目标
1.描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
2.说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程与方法目标
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，提高分析问题的能力。
情感态度价值观目标
通过对动物社会行为的了解，能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。
四、教学重难点
重点
社会行为的特征，社会行为对生物生存的意义。
难点
蚂蚁的信息交流是通过气味，动物结群生活的意义。
五、教学方法
教法
将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。
学法
仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：
1.观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
六、教学过程
(一)创境情景，引入新课
欣赏图片，以语言引导：你能看到那些群居生物?
设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为，以培养学生的观察能力，引领学生走进生活。
(二)讨论交流，学习新知
(1)动物的社会行为特征
动物的社会行为特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源，通过直观的录像和资料，引导学生讨论分析，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。
教师提出问题：
1.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?
2.群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。
第一小组：介绍猴子的群体生活特点。
第二小组：介绍蚂蚁的群体生活特点。
第三小组：介绍狼的生活习性。
第四小组：简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。
学生的介绍是否准确，能从中得出哪些结论，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》，根据几位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。
通过以上环节的教学，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点----社会行为的特征。
在此基础上，教师提出问题：牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的?组织学生讨论分析。
设计意图：在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。本环节采用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。
(2)结群生活的意义
通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易被捕食者发现，因此对动物的生存不利;也有人认为动物成群，好集体防御抵害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论：
甲方：结群生活好
乙方：单独生活好
在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，突破了教学难点-----动物结群生活的意义。
设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受，这种记忆是机械的，暂时性的，而学生自己通过讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中，教师采用辩论赛的形式，将学生知识储备展示的淋漓尽致，配以教师讲解，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。
(三)生活探秘，渗透科学
问题：当发生危险时，你知道蚂蚁是怎样逃生的吗?学生意识到集体力量的强大，对学生进行情感态度价值观教育。
(四)知识拓展
生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢?那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢?引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观。
(五)课外延伸
伴着美妙的音乐，请学生在欣赏群居动物的纯美瞬间的同时，静静思考。
设计意图：在音乐声中，师生共同感悟：动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为为人类服务，从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

八年级生物上册《社会行为》教案分析

八年级生物上册《社会行为》教案分析

第三节社会行为
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点和难点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
课前准备：
教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）
学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行为。
课时安排：2课时
教学过程设计：
教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？
学生：（积极发言）
教师：这些动物中有哪些是群体生活的？
学生：（思考后回答）
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？
学生：（分组讨论，并派代表发言）
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教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
第一课时
了解具有社会行为的动物
方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。
方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。
社会行为特征
学生分组讨论。
说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。
组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？
群体中的信息交流
学生分组讨论交流。
组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？
探究动物的信息交流方式
小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）
指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。
第二课时
探究报告交流
学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。
客观的评价，鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来，从中选择有价值的作为今后研究性学习的课题。
学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？
学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么雌蚁的腹部那么大？
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权？
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢？
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
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教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。
学生：（课后完成探究活动）
第二课时：
学生：学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。
教学反思：
本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。

八年级生物上册《社会行为》复习学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“八年级生物上册《社会行为》复习学案”，相信能对大家有所帮助。

八年级生物上册《社会行为》复习学案

教学目标：

1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。

2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

教学重点和难点：

动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。

一、自主探究：

1、在动物个体之间有各种交流信息的方式。下列不属于动物之间信息交流的是（）

a、蜜蜂的舞蹈动作b、蜂王释放特殊分泌物

c、鸟类的各种鸣叫声d、乌贼感到危险时释放墨汁

2、在一群猴组成的“等级社会”中，存在着优势个体，如果猴甲优于猴乙，猴丙优于猴丁，猴乙优于猴丙，则优先获得食物和配偶的是（）

a、猴甲b、猴乙c、猴丙d、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社会行为。它们的共同之处是群体内部都形成了一定的组织；不同之处是，蜜蜂群体内的成员有明确的，而狒狒群体内的成员除此之外还有明确的。

4、请分析下列动物分别是依靠哪种通讯方式来完成信息交流的。

（1）要想让别的母猪代替猪妈妈来喂养小猪，需要先在小猪身上抹些喂奶母猪的尿液：。

（2）春季，青蛙进入繁殖季节时，雄蛙在水边高声鸣叫，雌蛙闻声赶来：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距离：。

（4）蜂王通过上腭腺分泌一种物质与工蜂联系，还可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的产生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小组合作10分钟，再交流展示）

下列动物具有社会行为的是（）

a、农家养殖的鸡群b、在一片森林筑巢的鸟类

c、生活在同一栖息地的狒狒d、一块棉田里所有的棉铃虫

三、当堂巩固

1、下列不属于动物社会行为特征的是（）

a、群体内部成员之间有明确的分工b、群体内部成员之间能够进行信息交流

c、群体内部成员各自独立生活d、有的群体中还形成等级

文章来源：http://m.jab88.com/j/14009.html

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