学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《八年级生物上册《社会行为》教案人教版》，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物上册《社会行为》教案人教版

知识目标
1.动物的社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
能力目标
1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
2.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
情感目标
1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
重点、难点
重点
1.动物社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
难点
动物是如何传递信息的。
教学过程教师活动学生活动［创设情境，导入新课］
大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：
1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？
2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？
可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（师生互动）
学生分析，老师板书
1.这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。
2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。
3.群体内部不同成员之间是分工合作的。
4.往往形成一定的组织。
5.有的群体还形成等级。

总结以上内容，课件展示（内容如下）：
1.社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2.社会行为的特征
（1）群体内部往往形成一定的组织。
（2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度。
（根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明

播放课前准备的《动物世界》剪辑录像
1.白蚁群体成员的分工
2.一群阿尔卑斯狒狒的群体生活
3.一群蜜蜂
4.一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）
5.一群山羊（有一只威猛的头羊）

非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。
（师生互动）
学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。JaB88.com

（师生互动）
先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后抽查一人代表小组作本节小结。

肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。
［课堂小结］
本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。
下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.具有社群行为的一组动物是
①蚂蚁　②菜粉蝶　③蜜蜂　④狒狒
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
答案：D
2.下列不属于动物的信息交流方式的是
A.蜜蜂的舞蹈动作
B.鸟类的各种鸣叫声
C.蜂王释放的特殊分泌物
D.乌贼受到威胁释放的墨汁
答案：D
3.蜜蜂的群体是一个社群，是因为
A.蜂群中蜜蜂数目很多
B.蜂群中不同成员之间有分工
C.蜂群中不同成员之间分工合作
D.蜜蜂聚集在一起可以防御敌害
答案：C
4.一个白蚁的社群中，其职能为建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、幼虫和兵蚁的是
A.雄蚁B.雌蚁
C.工蚁D.兵蚁
答案：C
［作业布置］
1.参考书P39~41探究蚂蚁的通讯。
2.到果园向园工征集诱杀农业害虫的方法。
3.到养蜂场探究蜜蜂的信息交流方式。

查资料、讨论、总结。
学生可能会将如下动物写在黑板上。
1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2.这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。

小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。
［讲授新课］
（教师活动）
我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。
（学生活动）
小组讨论、分析、尝试回答
及时评价，最后给予点拨
学生如：分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活
1.有一个最占优势的雄狒狒，是首领。
2.有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3.首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。
4.首领的职责：负责指军整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。
学生：分析蜜蜂群体是有组织的，各有分工的。
1.蜂王负责产卵，繁殖后代。
2.工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。
3.雄蜂负责与蜂王交尾。
它们分工合作，共同维持群体的生活、繁衍。
学生：分析鸡群和羊群
在鸡群和羊群中都有占优势者。
1.鸡群中是一只漂亮健壮的大公鸡为首领。
2.羊群中是一只威猛的头羊为首领。
它们的共同特点是：
1.是群体的领导者。
2.享有取食、选择配偶的优先权。

学生举例，

动作传递信息。
如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。
如：雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。
声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。
有靠气味传递信息的。如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。
蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。

学生总结

延伸阅读

八年级生物上册《社会行为》学案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级生物上册《社会行为》学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

八年级生物上册《社会行为》学案

5．2．3社会行为
一、内容与分析
本节课要学的内容动物的社会行为；动物之间的信息交流指的是营群体生活的动物的一种特殊行为，其核心是动物的社会行为的特征,理解它关键就是要剖析营社会行为动物的内部结构。学生已经学过动物的先天性行为和学习行为，本节课的内容社会行为就是在此基础上的发展的。由于它还与动物的行为有一定的联系,所以在本学科有重要的地位，并有过渡的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是社会行为具有的特征，解决重点的关键是以实例来进行分析。
二、目标与分析
1．教学目标
（1）知道动物的社会行为
（2）了解动物群体中的信息交流
（3）理解合作与交流的重要性
2．目标解析
（1）知道动物的社会行为就是指营群体生活的动物才具有的行为
（2）了解动物群体中的信息交流营群体生活的动物都需要进行的交流
（3）理解合作与交流的重要性就是指营群体生活的动物要分工合作必定要进行交流

三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是动物进行信息交流对其生存的意义，产生这一问题的原因是学生的理解的能力有限。要解决这一问题，就要实例进行分析，其中关键是结合探究实验分析。
四、教学支持条件
在本节课社会行为特征的教学中，准备使用图片资料分析。因为使用图片资料分析，有利于让学生有个感性认识。
五、教学过程设计
问题1：什么是动物的社会行为？
设计意图：知道这是营群体生活的动物必须具有的行为
师生活动：
（1）社会行为是什么样的动物才具有的行为？
（2）什么是社会行为？
变式练习：
1、下列昆虫中，有社会行为的是（）
A蜻蜓、蝴蝶B、蝗虫、蟋蟀C、蜜蜂、白蚁D、苍蝇、蚊子
问题2：社会行为的特征？
设计意图：怎么区分动物的哪些行为是社会行为
师生活动：
哪种行为是动物的社会行为？
社会行为的特征？
变式练习：
1、下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（）
A各成员既有明确分工，又有密切合作
B每个成员对于维持群体的生活都必需的
C如果个体分开，将都能独立生存下去
D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异
2、在动物的社会行为中（）
A个体间彼此平等，不分贵贱B身体形态几乎没有差别
C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者
问题3：什么是动物间的信息交流？
设计意图：营群体生活的动物间的信息交流对其生存的意义
师生活动：
动物间的信息交流的方式有哪些？
什么是动物间的信息交流？
动物间的信息交流对其生存的意义是什么？
变式练习：
1、蜜蜂告知密源的信息方式是（）
A声音B动作C气味D性外激素
2、下列叙述中，不属于动物的“语言”的是（）
A犬通过气味以辨别犬的雌雄B母鸡找到食物后发出的叫声
C雌萤火虫发出的叫声D冬天野鸭向南迁徙
六、目标检测

八年级生物上册《社会行为》教材分析

八年级生物上册《社会行为》教材分析

一、教材
《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、学情
对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语、数、外、物才是硬道理。因此在设计课程的过程中，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。
三、教学目标
知识与技能目标
1.描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
2.说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程与方法目标
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，提高分析问题的能力。
情感态度价值观目标
通过对动物社会行为的了解，能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。
四、教学重难点
重点
社会行为的特征，社会行为对生物生存的意义。
难点
蚂蚁的信息交流是通过气味，动物结群生活的意义。
五、教学方法
教法
将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。
学法
仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：
1.观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
六、教学过程
(一)创境情景，引入新课
欣赏图片，以语言引导：你能看到那些群居生物?
设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为，以培养学生的观察能力，引领学生走进生活。
(二)讨论交流，学习新知
(1)动物的社会行为特征
动物的社会行为特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源，通过直观的录像和资料，引导学生讨论分析，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。
教师提出问题：
1.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?
2.群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。
第一小组：介绍猴子的群体生活特点。
第二小组：介绍蚂蚁的群体生活特点。
第三小组：介绍狼的生活习性。
第四小组：简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。
学生的介绍是否准确，能从中得出哪些结论，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》，根据几位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。
通过以上环节的教学，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点----社会行为的特征。
在此基础上，教师提出问题：牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的?组织学生讨论分析。
设计意图：在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。本环节采用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。
(2)结群生活的意义
通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易被捕食者发现，因此对动物的生存不利;也有人认为动物成群，好集体防御抵害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论：
甲方：结群生活好
乙方：单独生活好
在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，突破了教学难点-----动物结群生活的意义。
设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受，这种记忆是机械的，暂时性的，而学生自己通过讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中，教师采用辩论赛的形式，将学生知识储备展示的淋漓尽致，配以教师讲解，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。
(三)生活探秘，渗透科学
问题：当发生危险时，你知道蚂蚁是怎样逃生的吗?学生意识到集体力量的强大，对学生进行情感态度价值观教育。
(四)知识拓展
生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢?那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢?引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观。
(五)课外延伸
伴着美妙的音乐，请学生在欣赏群居动物的纯美瞬间的同时，静静思考。
设计意图：在音乐声中，师生共同感悟：动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为为人类服务，从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

八年级生物上册《社会行为》教案整理归纳

八年级生物上册《社会行为》教案整理归纳

第三节社会行为
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点和难点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
课前准备：
教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）
学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行为。
课时安排：2课时
教学过程设计：
教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？
学生：（积极发言）
教师：这些动物中有哪些是群体生活的？
学生：（思考后回答）
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？
学生：（分组讨论，并派代表发言）
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教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
第一课时
了解具有社会行为的动物
方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。
方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。
社会行为特征
学生分组讨论。
说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。
组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？
群体中的信息交流
学生分组讨论交流。
组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？
探究动物的信息交流方式
小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）
指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。
第二课时
探究报告交流
学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。
客观的评价，鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来，从中选择有价值的作为今后研究性学习的课题。
学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？
学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么雌蚁的腹部那么大？
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权？
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢？
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
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教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。
学生：（课后完成探究活动）
第二课时：
学生：学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。
教学反思：
本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23372.html

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