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七年级《海陆的变迁》说课稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家下午好!

今天我说课的内容是《海陆的变迁》，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来阐述。

首先，说教材，我主要从：教材分析，教学目标和教学重难点，三个方面分析。

《海陆变迁》选自人教版七年级地理上册的第二章《海洋与陆地》，该部分内容属于世界地理模块。我主要从以下两点对教材进行分析。

1、本节教材内容在整个课程标准和模块的地位和作用。

《海里的变迁》是第二章《海洋与陆地》的第二节。本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球的基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山、地震等内容教学和学习的理论基础。

2、教材处理：本节教材内容分为三个部分：（1）沧海桑田（海陆变迁的原因）

（2）从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）

（3）板块的运动（板块构造学说）

首先从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。这样处理比较符合由现象到本质，由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。

其次，教学目标：

知识与技能：运用实例说明海陆的变迁，了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

过程与方法：通过拼图与分析示意图，培养读图能力，想象能力和推理能力。运用板块运动学说，解释地球便面基本面貌的形成与变化。

情感态度与价值观：通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣，科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。

最后，教材重难点：

根据《地理课程标准》中相关要求，本节课的教学重点是：海陆变迁的原因和板块构造学说的基本观点。

由于七年级学生，首次接触地理，抽象思维能力弱，缺乏空间立体概念，逻辑理解能力不强，一些有关的地理分布知识的记忆缺少方法，针对七年级学生这一认知水平，我将对板块构造学说的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象和板块分布的记忆划为本节课的难点。这是根据学生具体情况而制定的，符合学生认知水平。

第二，说教法：

根据新课程教育改革提出的“重视学习过程和方法”和“着力培养学生的创造性思维和创新精神的”的要求，我主要采用三种教法：

1、案例教学法：以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然，激发学生积极性。

2、启发式讨论法：教师引导学生产生疑问，从而进行讨论，由感性认识上升到理性认识，学生易于接受和理解。

3、小组合作探究法：学生针对提出的问题分组进行讨论，启动思维，发表自己独特见解，张扬个性。由于七年级学生思维活跃不受定式约束，乐于动手，善于展示自我。

第三，说学法：

教学有法，而无定法，贵在得法。

根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习”的要求，我设计了观察发现法和课堂竞赛讨论的学习方法。

观察发现法：让学生通过阅读地图，相互合作、交流，获得需要的信息。

课堂竞赛讨论：针对提出的问题，个小组进行比赛，辩论，让学生在竞争与合作中感受学习的快乐。M.jAb88.cOM

第四，说教学过程：

导入新课，激发兴趣；新课讲授，探究新知；巩固练习，拓展提高；课堂小结，升华认识；布置作业，巩固复习。

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七年级上册《海陆变迁》导学案湘教版

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级上册《海陆变迁》导学案湘教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级上册《海陆变迁》导学案湘教版

教学目标：
1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。
2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中的作用。
3、理解板块构造学说及其基本观点，并应用该学说分析说明海洋的生成与发展阶段。
4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说”分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。
教学重难点：
1、板块及其火山地震的分布
2、“大陆漂移假说”的证据
教学方法：
自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等
教学过程：

一、创设情境，导入新课：
通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）地表形态变化
1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些现象中你得到什么启示？
2、小组交流：
地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。
学习任务（二）
1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成下列任务：
（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“”的陆地，被叫做“”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。
（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？
2、小组交流：
教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。
教师扩充知识：（1）以上两海岸的古生物具有相似性
（2）以上两海岸的古地层几乎一样
教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。
学习任务（三）
1、自主学习：板块构造学说
读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：
（1）六大板块分别是：、、、、、。
（2）一般来说，板块的内部比较，板块与板块的交界地带地壳比较。
（3）“→←”表示板块作运动，“←→”表示板块作运动。
（4）按照“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。
2、小组交流：
3、合作探究：

教师投影演示板块运动演示动画，以加深印象。

学习任务（四）火山与地震
1、自主学习：读图2-54-----2-56，完成36页活动1、2题。
2、小组交流：
3、合作探究：

板块与板块的交界地带地壳比较活跃，多火山和地震。

三、学以致用，拓展延伸：
近年来，中国乃至世界火山地震灾害频繁发生，我们的家乡也处在地震带边缘。
（1）请列举近几年来国内外比较严重的地震和火山灾害。
（2）当地震来临时，你如果在家、在学校、在公共场合，你应该怎么办?
教师点拨：重点对地震的预防与应对措施与学生进行一下交流。
四、总结梳理归纳方法：
大陆漂移假说
泛大洋内部
板块构造学说→板块运动→
交界处→火山地震
图文结合法：地图是学习地理的重要工具，图文结合法也是我们学习地理的重要方法，我们既要知道地理事物的名称，更要掌握其位置，学习中注重“以文释图”“以图释文”，来帮助我们掌握地理事物。
联系法：地理知识是一个有机整体，比如：火山地震与板块运动的联系，在学习中要注意个知识点之间的联系，有利于我们更好的把握知识。
五、巩固练习，达标检测：
综合能力训练32页----34页部分题目
六、附板书设计：
第四节海陆变迁
一、地表形态变化
二、大陆漂移假说：泛大陆泛大洋
三、板块构造学说：
1、六大板块
内部
2、运动
交界地带
四、火山与地震
1、分布
2、成因
教学反思：

1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。
2、我学到的主要知识和技能：
。
3、我学到的主要方法：
。
4、我还存在的疑难问题是：
。

海陆变迁

第二章：第四节“海陆变迁”教学设计

第一课时教学设计

课题

海陆的变迁

课型

新授

教学目标

知识目标

通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

能力目标

通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

情感目标

通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学过程

环节

活动实施

能力培养

情感培养

反思

引入

通过星海湾新旧图片的对比，探究星海湾的变化

培养观察能力

激发爱家乡的情感

由近及远

一、海陆在变迁

通过实例研究海陆在变迁

培养观察、感知、分析的能力

激发学习地理的兴趣

有感性到理性

演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因

地壳变动

海平面升降

人类活动

培养归纳和表达能力

认识到‘物质是运动的’这一客观规律

由现象到本质

二、海陆怎样变迁——大陆漂移假说

通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据

培养学生科学的思维方法和科研手段

激发对科学研究的热情

由形象思维到逻辑思维

由浅入深

通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象

提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法

培养实事求是的科学态度

知识迁移、指导实践

阅读魏格纳的故事

培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神

学生质疑

提出不解的疑问

发现和提出问题

激发兴趣

板书

第四节海陆变迁

海陆在变迁：地表形态变化

海陆怎样变迁——大陆漂移假说

课堂练习

略

课后小结

略

第二课时教学设计

教学目标

知识目标1、了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。

能力目标1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。

2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。

情感目标初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。

教学重点1、大板块示意图

2、海洋的生成和发展阶段

3、世界火山与地震分布

教学难点海洋的生成和发展阶段

教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合

教材分析本节教材包括板块构造学说、火山与地震两部分内容。板块构造学说。教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块构造运动的基本观点；板块内部比较稳定；板块与板块的交接地带地壳比较活跃。用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。火山与地震。主要介绍火山及地震活动最剧烈的地带。

教材中，六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段、世界火山与地震分布图等，均为重要的教学内容。教材中运用五幅模式图。演示东非大裂谷、红海、大西洋、太平洋海沟、日本群岛的形成，从而生动、直观地演绎出海洋形成和发展、演化的各个不同阶段。最后，教材通过两则阅读材料，让学生对火山、地震的危害有所了解。同时，以读图和回答问题的形式，引出对于板块构造运动与世界火山、地震分布的关系。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

在上节课里我们学习了魏格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要内容呢？屏幕上显示“大陆漂移过程图”。

学生看图回答。

由上节课的知识引入，起到承上启下的作用

总结学生的答案

过渡

大陆漂移假说认为，地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三万年以前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在的七大洲、四大洋的基本面貌。地质学家经过长期研究，在“大陆漂移假说”的基础上，又提出了板块构造学说。我们今天就来学习板块构造学说。

思考、听课

引起学生学习欲望

引入新课

板块构造学说

屏幕显示P35图2—48“六大板块示意图”及以下题目。

1、地球表层可分为大板块，除板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。

2、图中“←→”表示；“→←”表示。

3、安第斯山脉是由板块和板块相互碰撞挤压形成的。

4、喜马拉雅山脉是由板块和板块相互碰撞挤压形成的。

屏幕演示六大板块的碰撞、挤压和拉伸

阅读课文第一自然段和图2-48后，（1）认知六大板块的名称和位置。（2）做题，要求个别回答后，屏幕显示正确答案

用色彩鲜艳的图像，并且通过学生的亲自动手,加深学生的印象

小结

板块构造学说的主要内容是：1、地球岩石圈主要由六大板块组成。2、板块处于不断的运动之中。3、板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃。

思考

对所讲内容有整体认识

海洋生成和发展

按照板块构造学说的观点，海洋都会经历一个生成和发展的阶段。

屏幕用动画演示海洋生成和发展

观看动画

用动画生动直观地表现板块运动,加强感性认识。这个知识点比较抽象，是教学难点，通过形象的动画，使得原本抽象难懂的理论知识变得生动直观，加深了理解

过渡

我们刚才说到，板块和板块交界的地带，地壳比较活跃。而地壳的活跃，就造成了地表的火山地震。我们先来看一段火山地震的录象。刚才从录象中我们看到，火山喷发的时候真是惊心动魄！而在地震发生后又是满目疮痍，给人们带来了深深的灾难。

看录象

通过直观画面加深学生的感性认识，给学生思想上带来震撼——地震的危害如此严重！

火山和地震

火山地震分布与板块的关系

可能大家都会想，地震真可怕，它通常会发生在什么地方呢？是啊，地震通常会发生在什么地方呢？我们来看屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图”。从图上我们可以看到，环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，是世界上地震和火山活动最剧烈的地带。这里是世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带。思考：为什么主要的火山地震带是这样分布

屏幕显示：在“世界火山地震分布图”上叠加“板块构造示意图”

说明火山地震的分布和板块的分布之间的关系。

提问：我国为什么是一个多火山地震的国家？

学生看屏幕的图

学生讨论、回答

学生讨论、回答

营造探索、讨论的学习气氛；通过自主学习、、合作交流掌握知识

通过自主讨论来掌握知识，提高解决问题的能力

细讲地震

讲述：世界平均每年发生大约500万次地震，那么,是不是每一次地震都象我们刚才看到的地震破坏性那么的大呢?

实际上,地震是有大小等级之分的。下面给大家看看地震的有关知识.

破坏性地震的危害相当大，那么我们人类可不可以预先知道要发生地震？当地震发生时，我们又该采取怎样的保护措施呢？

地震前兆：1、动物反应异常；2、地形突变和地下水异常；3、有地光和地声。

进行防震教育：1、保持冷静，及时到户外空旷处；2、躲在坚固的家具下；3、保持体力，等待救援。

分发材料——“地震的有关知识”

阅读材料“火山”和“智利大地震”

学生讨论、回答

进行知识的延伸，培养分析问题的能力

通过补充材料进行知识拓展

培养发散性思维和分析归纳的能力，

小结本堂内容。

总结、归纳

思考、与教师一起总结

培养归纳能力。加深认识。

板书设计

第四节海陆变迁

三、板块构造学说

1、地球岩石圈主要由六大板块组成。

2、板块处于不断的运动之中。

将本堂课的教学内容编成竞赛题目，将学生分组进行知识竞赛。

1、世界上的火山主要分布在（）A亚欧大陆内部B太平洋的岛屿上C板块交界处D北美大陆。

2、板块构造学说的内容是（）A全球分为七大板块B各大板块是稳定的C各大板块都有“内稳边活”的特点D各大板块都朝同一方向运动

3、我国是个多地震的国家，原因是（）A我国位于两大地震带交界处B我国人类劳动破坏的结果C我国地形复杂多样D开采地下资源造成的

4、澳大利亚大陆属于（）A太平洋板块B南极洲板块C印度洋板块D亚欧板块

5、根据板块构造学说，在板块张裂的地区常形成（）A褶皱山脉B深海沟

C裂谷或海洋D海岭

6、世界主要火山地震带环太平洋火山地震带是分布在板块与板块、板块和

板块的接触地带。

7、板块几乎全部是海洋。

8、“沧海桑田”说明的地理知识是（）

A地球上只有茫茫大海和农田

B茫茫大海在地壳运动过程中也有可能成为陆地

C大海也是农田

D大海可以被人类改造成良田

9、世界两大火山地震带是火山地震带和火山地震带.

10、地震发生时，正确的避震方法是（）

A应立即逃跑、跳楼

B应立即收拾东西离开

C立即躲到坚固的家具底下，就地避震，待主震过后，再有秩序撤离

D立即打电话告诉家人发生地震，然后逃跑

七年级地理上册《海陆的变迁》教学设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级地理上册《海陆的变迁》教学设计”但愿对您的学习工作带来帮助。

七年级地理上册《海陆的变迁》教学设计

一、教材分析

本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

二、学情分析

学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。

三、设计思路

(一)教学目标

知识目标

1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

能力目标

1.通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

2.运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

情感目标

通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

(二)教学重点、难点

教学重点

1.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点

1.海陆变迁的原因。

2.板块相对运动形成的地表形态。

(三)教学方法

演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

四、教学过程

(一)导入新课

师生活动

展示一些水生生物的化石图片，学生思考：许多水生生物的化石都是在陆地上被发掘出来的，这是什么原因？

能不能用一句话或一个词来概括这种变化？我建议在这里加一段沧海桑田的flash吸引学生的注意。

设计依据

利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。

(二)新课教学

师生活动

1）案例探究：

案例1：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，东海海底有古河道，请你对此作适当的解释。

案例2：科学家认为世界最高的喜马拉雅山是由海底上升而成的。假设你是科学家，你会从哪些方面寻找证据？

案例3：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移

图瓦卢总面积只有26平方公里，总人口1.1万人，由9个最高海拔也不过4.5米的环形小珊瑚岛组成，属于热带海洋性气候，一年四季风景如画。人们将构成这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”并不过分，因为在很多人眼里，图瓦卢真的像一个世外桃源。然而，就在本月15日，图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园，举国移民新西兰。

你认为导致图瓦卢举国搬迁的原因是什么？

过渡提问：人类活动能否直接引起海陆变迁？

展示澳门填海造陆的动画。

辩论：人类活动导致的海陆变迁受否对人类生存有利？

2）探究：观察非洲、南美洲轮廓，并尝试把他们拼合起来，说出自己的发现。

上个世纪初，德国地理学家魏格纳发现世界一些陆地轮廓极为相似，似乎能够拼合起来，经过系列考察，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。

学生阅读课文，了解大陆漂移假说的主要内容。

展示动画：大陆漂移

设计依据

提出挑战，激发学生探究问题的热情。

以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。

引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。

让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。

树立正确的人地关系。

增强教学内容的直观性，激发学生的探究欲望。

直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。

师生活动

为什么将鸵鸟、海牛等生物以及古底层作为非洲同南美洲当初是一块陆地的证据？这些证据能够充分证明维格纳的说法吗？

过渡：

随着科学技术的发展，人们发现了越来越多地证明地壳变化的证据，提出了板块构造学说。

（3）学生阅读“板块的运动”课文。

了解板块构造学说的基本观点。

课件展示：板块分布

回答：

地球表面可以划分为那六大板块？

板块的运动方向是否相同？

板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？你能否用书本模拟一下？

拿火山和地震带的分布对比板块分布让学生自己总结火山

设计依据

利用趣味话题启发学生思考。

学生对板块构造理论的掌握难点不在于文字的不理解，而是对板块构造理论基本观点的运用。

启发学生动手操作，进一步理解板块构造学说的基本观点。

(三)课堂小结

以PPT的形式对本节内容进行总结，快捷易懂。

四、板书设计

第二节海陆的变迁

一、沧海桑田

1、海陆变强市不断进行着的

2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁

3、人类活动也对海陆变化起到影响

二、从世界地图上得到的启示

魏格纳提出“大陆漂移假说”

三、板块的运动

1、地球表层有板块构成，可以划分为六大板块

2、板块不断运动

3、板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃

4、世界上的火山、地震集中分布在板块交界地带

文章来源：http://m.jab88.com/j/12439.html

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