古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供水资源的合理利用教案（高中地理新人教版必修1），欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第三节水资源的合理利用
教材分析
本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。
教学目标
认知方面：
1、学生能够从广义和狭义（尤其是狭义）两个角度解释水资源的概念。
2、能够举例说明水资源的特点和作用。
3、归纳、总结并记住我国水资源的基本国情。
能力方面：
1、能够阅读各种图表归纳水资源时空分布的特点。
2、合作学习的能力、在公众面前发表自己观点的能力。
3、收集、整理、分析、加工各种地理信息（尤其是网上信息）解决实际问题的能力。
情感方面：
1、通过我国和广州市水情的学习，增强忧患意识，初步树立正确的资源观和环境观。
2、通过为中国及广州市的水资源利用和保护提出对策，培养学生对祖国、对家乡的责任感。
3、通过小组合作学习，培养合作精神。
4、努力使学生养成节约用水的好习惯。
教学重点：我国水资源的基本国情；水资源问题及对策分析。
教学难点：水资源问题及对策分析。
教学方法：课件演示法、讨论法
教学用具：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
新课导入：所谓“民以食为天，食以粮为主”，那么粮食生产需要哪些条件？（土地、阳光、水等）它们都有共同的特点，就是来自于自然界，对人类有利用价值，我们称之为“自然资源”。水资源是一种重要的自然资源。这节课我们以其中的水资源为例，来学习水资源的合理利用。
板书：第三节水资源的合理利用
一、水资源及其分布
讲述新课：我们知道，水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，而且，我们这个星球被称“水的星球”，水体总积占全球总面积的71%，从这一点上，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上是不是这样？（不是。）请说说你对水资源的理解。
提问几个学生，轻松谈论对水资源的理解，浅显的问题较易让他们进入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。
归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯次理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。看下图：
提问：哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）
承转：那么它们是如何分布的呢？请同学们看书。
学生回答后，总结出如下问题：
⑴从水循环角度看：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；反之，贫乏
⑵从世界范围看：大洲而言，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋州最少；国家而言，巴西最多，俄罗斯次之，我国居世界第六位
⑶从我国看：时空分布不均。南方水多，北方水少，东部水多，西部水少；夏秋降水多，水资源丰富，冬春降水少，水资源贫乏。
过度：从水资源的分布规律，我们可以得出水资源的特点吗？
学生讨论，教师小结：第一，水资源分布不均衡的；第二，水资源分布规律受气候分布的影响；第三，水资源是人类文明和社会进步的物质基础。
承转：水资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，水资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要的影响。课本介绍了“水资源数量会影响经济活动规模的大小，水资源质量会影响经济活动效益”，同学们能否举一反三呢？
学生讨论后，教师给与适当的评价和补充。学生回答完后，出示下表：
二、水资源与人类社会
1、水资源的数量影响经济活动规模的大小
2、水资源的质量影响经济活动的效益
例如：从化云台山矿泉水厂位于水源充足，水质好的地方，降低开采成本，产品质量好，每瓶价格只需1元左右的亚洲矿泉水，但经济效益高。
讨论：除水资源外，其它的自然资源（生物资源、气候资源、土地资源、矿产资源等）是否也有这样的影响？（有）
承转：在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要影响。但是在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会影响是不同的。读P67图3.12
“水资源利用的进步”回答：
（1）2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？（沿河湖地区）
（2）1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？（地表水、地下水；变大；有丰富地下水的地区）
（3）20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？（水资源缺乏但又靠近海岸的地区）
（4）人类利用其它的自然资源是否也有这样的情况呢？
小结：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。
课堂讨论：P68活动题我国西北地区与以色列比较，有哪些要借鉴的经验？
承转：科学技术的发展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口持续增长，工农业生产的发展，水资源的形势越来越严峻，如何合理利用水资源呢？
板书：三、合理利用水资源
1、水资源利用现状
（1）需水量增长速度超过可供求量增长速度
案例2咸海的忧虑
（2）浪费与水污染严重
承接：面对水资源危机使人们意识到只有科学用水，合理用水，才能促进水资源的持续利用，才能促进社会持续发展。为此人们主要采取了开源和节流两方面：
2、合理利用水资源措施
（1）开源：
（2）节流：
（在讨论的过程中，可以就其中的某些措施，例如举以色列，南水北调工程，引滦入津工程等例子，使学生能够理论与实际相结合）
讨论：书本P70活动
总结：从本节课可知，自然资源主要从数量、质量影响人类的经济活动，随着科学技术的发展，使人类经济活动从靠近自然资源丰富地区，向远离自然资源的地区发展，也使自然资源数量由“少”变“多”，从而大大拓展人类生成和发展的空间。同时必须合理利用自然资源，才能促进自然资源持续利用和社会持续发展。
课堂总结：
教学反馈：
完成练习题（用投影展示）：
1、地球号称是“水的星球”，但人类正面临着严重的水危机。近几年，非洲大旱，灾民遍野；水资源丰富的俄罗斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威胁；美国、日本以及东欧许多国家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？
（1）为什么地球上缺水？
（2）为什么世界上的水资源分布不均？
（3）如何解决这种分布的不均？请提出意见和建议。
（4）人们不断地在河流修筑水库，原因是什么？请分析和思考这种做法的利弊。
2、由于许多地方出现淡水资源的紧缺，联合国将2003年定为“世界淡水年”，全球环境基金组织决定抽调部分资金用于帮助严重缺水且缺乏资金的国家解决水资源。
（1）下面四组国家中，需要全球环境基金组织帮助解决水源的是（）
A、蒙古、朝鲜、沙特阿拉伯B、苏丹、伊朗、阿富汗
C、中国、印度、埃及D、伊拉克、哈萨克斯坦、澳大利亚
（2）造成许多国家水资源紧缺的原因是（）
A、水资源的时间分配及空间分布不均匀B、人类活动对水资源的需求急剧增长
C、环境污染使可利用的淡水资源减少D、水资源的浪费
（3）下图是部分城市生活用水价格，从中可知（）
A、北京、新德里人均水资源都很丰富B、伦敦、纽约位于海边，水资源丰富
C、发达国家通过价格手段控制用水量D、东京人均水资源最少
提示：（3）发达国家通过价格手段控制用水量是正确的，这说明了发达国家在节约水资源上的措施和力度，节约资源是人类社会可持续发展的有效方法。

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3.3水资源的合理利用学案（人教版必修1）

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“3.3水资源的合理利用学案（人教版必修1）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

3.3水资源的合理利用学案（人教版必修1）
[学习目标]　1.了解水资源的概念及衡量水资源的具体指标。2.掌握水资源的时空分布特点。3.掌握合理利用水资源的措施。
一、水资源及其分布
1．水资源
(1)概念广义：①　内的水量总体?狭义：陆地上的②
(2)较易利用的淡水资源：③________、淡水湖泊水和④__________。
2．水资源的分布
(1)衡量指标：⑤________________。
(2)全球?分布各洲：⑥最多，⑦　最少?国家分布：⑧最多，其次是俄罗斯，我国?　居世界第⑨位
(3)我国的分布
a．空间分布：⑩______多、______少；______多、______少。
b．时间分配：______降水多，较丰富；______降水少，较贫乏。
二、水资源与人类社会
1．水资源影响经济活动
(1)数量：影响经济活动______的大小。
(2)质量：影响经济活动的______。
2．科学技术影响水资源的利用
(1)科技落后时代：人类主要在______和______
地区发展。
(2)科技发?达的近现代
三、合理利用水资源
1．现状
(1)随着人口持续增长和经济高速发展，人类对水资源的需求量________。
(2)需水量增长速度远远超过________增长速度。
(3)生活和生产活动排放的废弃物质直接进入水体，导致________。
2．利用措施
(1)开源：合理开发和提取________；________；开渠引水；________、人工增雨等。
(2)节流：加强________，提高公民______意识；重视改进________技术，提高工业用水的____________。
我的疑惑
1．　
2．　
3．　
探究点一　水资源及其分布
探究材料　2010年10月以来，山东出现60年一遇的干旱，而相同的时间，澳大利亚却遭遇50年不遇的洪灾，两地区都受到严重影响。
1．什么是水资源？其所包含的水体范围有哪些？
　
　
2．世界水资源分布有什么特点？
　
3．中国水资源分布有什么特点？
　
　读下面“各大洲径流总量与人均径流量比较图”，回答下列问题。
(1)世界上径流量最大的洲是__________，其原因是________________________；人均径流量最少的洲是________。
(2)大洋洲径流总量居各洲之尾，且为世界上干旱面积比例最高的地区，而人均径流量位居各大洲之首，原因是__________________________。
(3)据图判断，径流总量与人均径流量都很丰富的大洲是____________。
(4)世界上水资源的分布特点是()
A．各大洲水资源均匀分布
B．水资源主要集中分布在南北美洲和大洋洲
C．世界水资源分布具有明显的地区差异
D．水资源的空间分布不均，时间分布较均匀
探究点二　水资源与人类社会
探究材料　在不同时代，水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。
教材P62图3.11水资源利用的进步。
1．水资源的空间分布与人类社会有什么关系？
　
　
2．水资源的时间变化与人类社会有什么关系？

　
　以色列的国土除地中海沿岸外，大部分是荒漠，水资源奇缺。但是，就是在这样的地方，枣椰林、葡萄园到处可见，生产的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口。对水资源的科学开发和利用是以色列实现这一奇迹的重要途径。据此完成(1)～(2)问题。
(1)限制以色列农业发展最主要的区位因素是()
A．热量B．水源C．土壤D．地形
(2)以色列发展农业的主要途径是()
A．加大科技投入，发展滴灌技术
B．改善自然条件，提高机械化水平
C．增加耕作面积，增加作物产量
D．开拓国际市场，扩大对外贸易
探究点三　合理利用水资源
探究材料
《北京人在纽约》主题歌改编
1．漫画中的问题产生的原因是什么？

　
2．为了使水资源得以持续利用，应采取哪些措施？
　
　
　有关从开源和节流两方面促进水资源持续利用的叙述，错误的是()
A．合理开发和提取地下水
B．修筑水库蓄积河水
C．海水淡化，人工增雨
D．直接利用生活污水和工业用水灌溉

反思小结
重要知识点关键点总结我的反思
水资源及其分布水资源的分布是重点内容
水资源与人类社会利用科技，改善自然环境条件，经常作为考题的切入点
合理利用水资源水资源短缺的原因和解决措施要求学生一定掌握

参考答案
课前准备区
①水圈　②淡水资源　③河流水　④浅层地下水　⑤多年平均径流总量　⑥亚洲　⑦大洋洲
⑧巴西　⑨六　⑩南方　北方　东部　西部　夏秋　冬春　规模　效益　沿河　沿湖　深层　海水淡化　跨流域调水　越来越大　可供水量　水体污染　地下水　修筑水库　海水淡化　宣传教育　节水　农业灌溉　重复利用率
课堂活动区
探究点一
1．水资源可分为广义的、狭义的及容易利用的三种，范围及所占比例大小具体如下表所示：

概念定义范围储量
广义
的水
资源水圈内的水体总量所有的气态水、液态水、固态水，所有的海洋水、陆地水、大气水，所有的咸水、淡水100%
狭义
的水
资源陆地上的淡水资源地下淡水、河流水、湖泊淡水、沼泽水、土壤水、冰川水、生物水2.53%
容易
利用
的水
资源人类开发利用比较方便的陆地淡水资源河流水、淡水湖泊水、浅层地下水十万分
之七
2.水资源分布不均主要由于降水量的大小及水循环的活跃情况确定，体现在空间及时间分布不均上，具体如下：
3．我国水资源的分布特点及储量如下图所示：
考例探究1　(1)亚洲　亚洲面积广(4400万km2)，降水丰富的地区广阔　欧洲　(2)大洋洲人口总量少(澳大利亚仅1875万人，而面积达768万km2)
(3)南美洲　(4)C
解析　(1)从图中可知亚洲径流总量最大，原因是亚洲面积大，降水丰富的地区广。欧洲人均径流量最小，因为欧洲年径流量较小，人口较多。(2)大洋洲尽管径流量小，干旱面积广，但人口少，所以人均径流量最多。(3)从图中可知南美洲年径流量和人均径流量都很丰富。(4)从各大洲的水资源分布看，世界水资源分布具有明显的地区差异。
探究点二
1．水资源的空间分布与人类社会
(1)水资源的数量会影响经济活动的规模
例如，我国长江中下游平原地区，河网密布，水量充足，而且气候温暖湿润、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区，这里的河流水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。
(2)水资源的质量会影响经济活动的效益
水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场售价等也就不同，经济效益也因此存在差异。
例如，将饮料厂建在水源充足、水质良好的地方，可以降低生产成本，提高产品质量，从而直接影响饮料生产的经济效益。
2．水资源的时间变化与人类社会
在不同的历史时期，不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度是不同的。
(1)科技落后时代：人类主要在沿河和沿湖地区发展，世界主要文明发祥地大多产生和发展于水资源丰富的大河流域。
(2)
考例探究2　(1)B　(2)A　[以色列以热带沙漠气候为主，气候干旱，水资源短缺，因此发展农业的主要途径是发展节水农业，加大科技投入，发展滴灌技术。]
探究点三
1．图示揭示的问题是水资源紧缺，其产生的原因有：
自然因素：水资源分布的不均衡，导致一些地区的水资源较为贫乏。
人为原因：一是随着经济的发展及生活水平的提高，用水量大增；二是工农业生产及生活排放的污水，导致水的质量下降，造成水质性缺水。如下图：
2．水资源的持续利用
人们采取多种措施，从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。
开源：①合理开发和利用地下水。对于地下水的开发，应根据当地实际，合理开发利用。如过量开采，会引起地面沉降，我国长江三角洲地区因地下水的过量开采所致的地面沉降，已经造成较大的经济损失。
②修筑水库、跨流域调水。这两项措施主要是改变水资源的时空分布，使水资源得到更充分的利用。
③海水淡化、人工增雨。此措施的主要目的是增加水资源的数量。
节流：提高节水意识，改进农业灌溉技术，提高工业用水重复利用率等。
考例探究3　D　[生活污水和工业用水灌溉需处理后再利用，直接利用会导致土壤和地下水污染。]

水资源的合理利用

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师提前熟悉所教学的内容。教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“水资源的合理利用”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《水资源的合理利用》教学设计
一、教材版本：
人教版地理1
二、教材与学情分析：
据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1.通过读图分析数据明了水资源的概念。
2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。
3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。
4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。
（二）情感态度与价值观
1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
四、教学过程：
基本思路：
突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。
过程教师活动学生活动
引入显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。
疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。
聆听和思考
铺垫：
认识水资源1.显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资源的概念。
2.呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的关系，使学生了解水资源于人类发展的意义。分析、思考、发表见解
分析水资源状况引出问题疑：既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？
请学生读两张漫画和世界六大洲的水资源图，分析归纳世界水资源状况。
点：人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发利用和污染水资源，后果是不言而喻的。
疑：到底如何合理利用水资源？

读图、分析数据，归纳作答。

看图、感受、思考

探究问题；水资源如何合理利用1.感受奇迹，获得启示。仔细阅读课本P68页的“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”思考讨论两个问题。
2.探究活动A：仔细“诊断”，为我国水资源的合理利用“开处方”。
3.探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。看书、思考、发表看法

合作探究

分享、交流、质疑
解决问题：构建本节的知识框架
收敛思维，构建知识框架。
《水资源合理利用》探究活动材料
探究活动A：仔细诊断，为我国水资源的合理利用“开处方”。
材料一：下图。
材料二：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资源总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我国有10个省、市、自治区的水资源已经低于起码的生存线，那里的人均水资源拥有量不足1000立方米。
材料三：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。
1.分析归纳我国的水资源状况。
2.开处方：
各地区有针对性的措施南方地区
北方地区
西北地区
探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。
节水行动
生活用水
工农业用水
其他

1.3.3　水资源的合理利用　教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么，你知道高中教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的“1.3.3　水资源的合理利用　教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第三节 水资源的合理利用

从容说课

水资源的合理利用：当前世界范围内的水资源危机已严重威胁到人类的生存和发展，因此水资源的合理利用成为整个世界共同关注的话题。教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念，认识目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，教师要让学生认识到水资源的有限性，唤起学生的忧患意识，使学生树立正确的资源观；结合“世界各大洲的水资源图”、活动1以及教材的阅读，引导学生自主学习，总结归纳世界和我国水资源的分布规律，思考由此可能带来的问题；教材运用实例从水资源的数量和质量两个方面说明水资源对人类社会的重要性，同时教材又运用一组图片反映人类对水资源利用的进步，突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。活动2以以色列水资源利用的成功范例，让学生进一步感受到科学技术的力量，教师应适时引导学生思考我国农业可否从中获取什么启示。在“合理利用水资源”一段内容中，教材从水资源短缺和水体污染两个方面来说明水资源利用不当引发的环境问题。为了加强感性认识，教材选择“咸海的忧虑”为案例，分析咸海面积不断缩小的原因。通过案例分析发现，人类活动是造成问题的主要原因。人类不顾自然界的客观规律，为了提高生活水平，无序、无节制地扩大耕地面积、引水灌溉，产生了一系列的环境问题和社会问题。这个案例的落脚点是使学生明白这样一个道理：自然界各种地理要素之间是相互联系的，人类要遵循客观规律办事，否则将会受到自然的惩罚。活动3的设计意图，第一个问题主要是训练学生思考问题并进行简单的决策分析，正确处理短期利益和长期发展的关系。第二个问题从解决水资源问题的对策的角度，就如何解决我国北方城市缺水问题展开讨论，教师要鼓励学生谈自己的看法。

三维目标

知识与技能

1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

2.说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

过程与方法

1.运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。

2.通过学习水资源分布规律学会用因果关系法分析降水与水资源丰歉之间的关系。

情感、态度与价值观

1.辩证地看待人类对水资源的利用情况。

2.树立水资源可持续利用的观点，了解解决水资源供需矛盾的策略。

教学重点

1.水资源对人类生存和发展的意义。

2.合理利用水资源。

教学难点

说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

课时安排

。。。。。。

附件下载

人口的合理容量教案（高中地理新人教版必修2）

第三节　人口的合理容量
课标要求
说出环境承载力与人口合理容量的区别
学习目标
1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。
2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。
3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。
4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。
教学重点与难点
重点：人口合理容量的含义
难点：影响环境承载力的因素
教学内容安排
知识结构：

教学思路：
明确探讨

明确探讨

学时建议：1学时
教学资源建议
1．本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料
2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，2000
3．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，2003
4．相关网站：
教法与学法策略
1．地球最多能养活多少人
（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。
（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。
2．地球上适合养活多少人
（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。
（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。
重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。
课堂评价建议
1、举例说明人口与环境的关系
2、举例说明制约环境人口容量的因素
3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量

文章来源：http://m.jab88.com/j/11481.html

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