经验告诉我们,成功是留给有准备的人。作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。所以你在写高中教案时要注意些什么呢?小编经过搜集和处理,为您提供4.32文化源地与文化区 2,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
高三地理高考第一轮单元复习
文化源地与文化区
[考点要求]
理解文化源地的概念和类型
理解文化区的概念和空间特点
[复习目标]
①文化源地的含义、分类及特点
②文化区的含义与空间分布特点
③区别文化事物、文化现象、文化系统源地和文化综合体等概念
④文化区与自然环境的相互影响
⑤中华文化区的组成和中国传统文化区的三级划分
[知识整理]
一、文化源地
1、概念含义--指某一文化事象(事物或现象)或者文化系统最初产生的地方。文化源地大致可分为两类:一是文化事物(或现象)的源地,二是文化系统的源地。
文化事物(或现象)源地就是指某种文化现象或事物的产生地。
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。教案的内容要写些什么更好呢?下面是小编为大家整理的“高二地理教案:《文化与文化景观》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
文化与文化景观
单元分析:
文化与每一个人都有密切不可分的联系,但是高中学生并不一定能够从理性上了解什么是文化,而增加理性知识是教学的目标之一。
本单元的主要内容为:文化源地—某种文化事物或文化现象在什么地方出现,文化生态—某种文化事物或文化现象的产生与地理环境是什么关系;文化景观—某种文化事物或现象在产生之后是怎样扩散到其他地方去的;文化区—一种文化事物或文化现象在某个扩散阶段分布什么范围。
单元重点:
文化景观和文化生态
单元难点:
文化、文化景观和文化扩散形式等概念
本单元教学要注意以下几各方面:
本单元有较多概念很抽象,在教学时应从多数中学生已有的背景知识出发,引导学生观察他们较为熟悉的日常生活区域和生活环境,并有意识地利用学生已有的历史,地理知识指导学习。
突出综合能力的培养,如理解纷杂的文化扩散现象,从中归纳出一些规律来指导实践活动,例如指导文化观念的倡导形式、商品的推销形式等。
本单元除了向学生传输知识,培养学生分析问题的能力外,还有许多爱国主义教育的内容,要求老师对中国文化,当地文化有较深入的了解,将爱国主义教育有生动的方式贯穿在课堂上,有激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
知识网络:
第三单元文化景观
第四节文化源地与文化区
一、文化源地
1、文化源地——是指某一文化事物(或现象)或文化系统最初产生的地方。2、分类比较:
文化事物(或现象)源地
文化系统源地
在小比例尺地图上
呈一个点(单一起源地)或几个点(多个起源地)
呈面状
举例
①1848年欧洲革命中心的分布(教材图3.18)②考古学家在地图上表现世界主要栽培植物和驯化动物起源地分布
③中国古代四大发明之一造纸术的源地位于东汉都城洛阳一带。
世界部分古代文明发源地的分布(教材图3.19)
二者关系
文化系统是由许许多多简单的文化事物(或现象)构成。文化系统结构更为完整,特征较为明显。
(表注)文化系统特征明显:如世界各地域的古代文明都有自己独特的文化要素,以文字为例古埃及文明——象形文字古希腊文明——拼音文字古两河流域文明——楔形文字二、文化区(一)文化区的概念广义上——文化区是指文化事物(或现象)和文化系统的覆盖的地区。狭义上——文化区仅指某种文化系统的覆盖的地区。(二)文化区的类型中国新石器文化分布区——考古学者依据中国新石器时代遗址分布的范围来划定的。政治文化区——世界200多个国家和地区,每个国家内部又有自己的行政区。如世界政区图、中国政区图等经济活动类型的文化区——如意大利新兴工业区、澳大利亚小麦——牧羊带、潘帕斯草原牧牛业分布范围等除上面文化区类型外,还有语言文化区、中华文化区等问题:以上各种文化区类型中,哪些是文化系统的覆盖的地区?(答案)中国新石器文化分布区、中华文化区
(三)文化区的空间特点1、文化区的范围有大有小,一个文化区的重要性与它的范围大小没有必然的关系。如美国“硅谷”范围并不大。2、文化区的边界有实有虚。政治文化区边界明确,而经济活动类型的文化区、语言文化区等不一定有明确边界,没有明确边界的文化区在空间上有时与其他同类文化区发生重叠。3、文化区不一定与自然区重合。如潘帕斯草原牧牛区并不与阿根廷的温带草原地带完全重合。(四)文化综合体、文化体系(系统)与中华文化区
若干特定文化事物的组合
文化综合体
文化体系
若干有联系的文化综合体
如:外出旅行,外地语言、衣食住行、生产方式和社会组织形式等都可能与我们不同,这些文化事物组合就构成了该地区文化综合体。又如:中国汉文化综合体与其他少数民族文化综合体构成了中华文化体系;中华文化体系分布的地区就是中华文化区。(教材57页表中国传统文化区的三级划分)
第三单元第四节文化源地与文化区教案
【教学目标】文化区的特点,文化区划分的意义。
【教学难点】文化现象源地和文化系统源地的区别;中国传统文化区的划分依据及其意义。
【教学过程】
一、文化源地
【提问】什么是文化源地?
【展示图片】观察"1848年欧洲革命中心的分布"和"世界部分古代文明发源地的分布"图,说明这两张图表示的文化源地内容有什么不同?
【提问】为什么要区分文化现象源地和文化系统源地?这两者有什么区别?
二、文化区
【提问】你认为文化区有哪些空间特点?
文化区的范围(文化区的重要性和范围有没有必然联系?请举例说明)
文化区的边界(文化区有没有明显的边界?)
文化区与自然区和行政区的区别
【动手】请你分别绘制一张文化区和行政区、文化区和自然区的比较图。绘制时需要设计好需要用到什么样的地图,如何体现它们的两两差别,通过对图的分析,总结文化区的特点。
【讨论】根据教材中"中国传统文化区的三级划分"表,你所在的地区应该属于哪一个文化区?和你所在文化区相邻的文化区有哪些?试比较这些文化区内有哪些不同的文化景观或文化现象?谈谈你对该划分方案的意见。把你的想法用提纲的形式列出来,并在课后查阅资料,寻找证据证实你的结论,写成一篇小论文。
文章来源:http://m.jab88.com/j/112722.html
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