古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容要写些什么更好呢?小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文教案:《小狗包弟》优秀教学设计(二)”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
高一语文教案:《小狗包弟》优秀教学设计(二)
一、教材
《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文,本单元学习重点在散文的感情线索。是一篇回忆性散文,作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与自己一家的故事。作者“借物感怀”,通过对小狗包弟的愧疚和怀念,含蓄地表达了对自己的人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过对的学习,学生们不仅可以强化细致观察生活的意识,同时可以充分发挥联想,将感情与真实的事物联系起来,以小见大。
二、学情
高一的学生已经有了一定的语言积累,对于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经验较少,阅历不足,心智与情感较之成年人而言也不够成熟,同时对“文革那段历史的了解也比较少,所以在理解“借物感怀”时还是存在一些难度,需要教师适时的引导。
三、教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索,并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【过程与方法】过文章的学习,能分析出作者是如何安排故事线,并且如何将情感线渗入故事线中。
【情感态度与价值观】过文章的学习,学生能够培养细致的观察能力,能够发挥联想,“以小见大”,借物喻情。
四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索,并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【教学难点】分析出作者是如何安排故事线,并且如何将情感线渗入故事线中。
五、教学方法
多媒体教学法,对比阅读法,任务引导法,小组合作探究法
六、教学过程
(一)导入新课
首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》,结合背景大致讲解意思,引出“借景抒情,借物感怀”的概念,加以解释,并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法,均有怀念亡妻的内容,创作背景均为乱世蒙冤牵连家人,具很高的相似性。通过对篇幅短小,内容明显的篇章的了解,为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。
(二)整体感知
这部分我会以“全文是按照什么样的线索进行写作的?”
为任务,引导学生通读全文后回答出“时间线”。
然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进行的?”通过提问引导学生写出如下时间线:引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------怀念包弟。并以此作为板书呈现在黑板上。通过这样的方式,学生们会在宏观上把握住文章的基本脉络。
(三)深入研读
这部分我依然会使用任务引导法,我将设置如下任务:
1.“在叙述的部分中,作者怀念的人是如何出现在文章中的?能体现出如何的情感?”通过提问,引导学生指出两次特别提起,多半是“我们”,都属平实的细节叙述,说明作者无论是与包弟,还是与爱人,都是“朝夕相处,关系和睦”。
2.“在抒情的部分里,作者是如何感怀?”
并引导学生回答出“近:自我忏悔;远:借景怀人”
通过这两个问题将学生的注意从时间上的叙述,转移到情感的渗透上,并且在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从含蓄过渡到浓重的升华过程。
3.最后我会进行一段泛读,请同学们一边听一边用找意象以及情景对比的方式感受作者的情感烘托,通过提问引导学生得出结论:“有爱人在的景色,才是生动的,令人快乐的”。
(四)拓展延伸
学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法,此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进行对比阅读。在导入阶段我通过背景介绍,展示了很多两篇文章的相似点,此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并经过提问的方式引导学生得出结论:“苏词更加含蓄,可解读为感慨自身,也可解读为怀念故人,没有明确的指向性;巴文情感浓烈,有深刻的忏悔,也有深沉的怀念,同时犀利地表达了对文革动乱的控诉”。
(五)小结作业
除了苏词,同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》,请同学们比较阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同,下次上课分享一下大家的看法。这样能让同学们对这种写作手法深刻理解和巩固。
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢?小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文教案:《小狗包弟》教学设计(一)”,相信您能找到对自己有用的内容。
高一语文教案:《小狗包弟》教学设计(一)
一、【教学目标】
(1)知识目标:
透过细节描写来叙事,或隐或显地表现感情的写法;学习文章精巧的构思和布局。
(2)能力目标:拈取生活中的小事,以小见大的构思技巧;培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
(3)德育目标:认识文革给人身心造成的巨大伤害;能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为;领悟作者深刻的思想和真挚的感情;培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。
3、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情
4、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为
二、教学方法:
三、课时安排: 一课时
四、教学过程:
(一)导入
师:同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语?
(学生举例)
师:这些成语似乎都含有贬义,但是现实生活中,狗是一种很可爱的动物,而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天,老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》(教师板书课题)。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。
(二)新课:
1.教师提出问题,学生默读课文并从中找答案。
师:这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴,那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢?请大家默读课文,并拿起笔将有关的句子划下来。
【明确】第二自然段:“狗来了 …… 不停的作揖。”
第三自然段:“它不咬人……引客人发笑。”
(正面描写)
第三自然段:起由女士两年后依然对他念念不忘。
第五自然段:“听妹妹们说 …… 等我们出来。”
(侧面描写)
2.从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点?
【明确】可爱、聪明、重感情,通人性。
3、作者为何要描写包弟的这些特点呢?
【明确】包弟越是可爱,作者一家越是不忍心让它离开,为后文做铺垫。
4、尽管包弟很可爱,很聪明,它仍然逃脱不了厄运,请大家阅读课文7 —— 9自然段,思考这样两个问题:
(1)包弟很可爱,最后为什么会成为作者一家的包袱?
(2)想把包弟作为礼物,但是无法把它送出去,这又是为什么呢?
【明确】(1)小狗包弟成为作者一家包袱的原因是:它是日本种的小狗;它的旧主人是瑞典人。
(2)除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外,也反映了当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,“文革”要封“四旧”,和小狗没关系,但是狗都遭遇了摧残,何况是人?可见“文革”那个疯狂时代的惨无人道。
5、写到这里,作者与小狗的故事也就结束了,我们回头看一下,作者一共写了几个故事?(两个),对照这两个故事,请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比,看看二者有什么异同。
【明确】相同点:都写了人与狗的故事。
不同点:前面的写了狗的忠诚,后一个则写了人的背弃。
(通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性)
6、作者一家虽然很喜欢包弟,可在残酷的现实中,他们不得不背弃那份难得的感情:包弟终于被送走了,我们来看看包弟送走后,作者的心情是怎么样的?请一位同学朗读第10自然段,其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。
【明确】轻松 沉重 自责
7、作者为什么感觉很轻松?
【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始,小狗就变成了全家的包袱,使他们整日生活在心惊胆战中,害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今,包弟送走了,没有包袱了,自然很轻松。
8、那他为什么后来变得沉重了呢?
【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象,进而想到了自保,自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、这种包袱使作者的自我谴责,请大家找一下,哪一句话表明了作者的自责?
【明确】“不能保护一条狗 …… 不能原谅我自己”。
10、我们时常说:时间能改变一切,可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗?我们来集体朗读课文的后三个自然段,然后思考:作者写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?(学生先独立思考,然后小组讨论)
【明确】作者要说的是整整13年过去了,作者所住的庭院面目全非,但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份,反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”,除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时,仍然带病写着心中真诚的忏悔,最后辑成《随想录》一书。
(三)课堂讨论:对于作者为了自保,而放弃了小狗的行为,我们该如何看待?
(学生发表意见)
教师总结:一种观点认为作者的行为是自私的,另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理,持前一种观点的同学,你们的是非观念很强,能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学,你们则多了一份理解,多了一份宽容.虽然我们没有经历“文革”,对“文革”所知甚少,但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的动乱,因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者,应该给予一定的理解。况且,在文革结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔,这种勇气和力量是永远值得我们学习的。
(四)激qing总结,深化主题。
是呀,文明人类远离大自然,靠复杂的技巧谋生,透过知识的眼睛观察其他生灵,看到的只是皮毛,完整的形象却已失真,岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上,并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里,却存在着冷漠、鄙视,甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物,因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人,作为高等动物,不应在文明中淡漠我们善良的本性,而应在平等中交往,在和谐中发展。我们的同学也是一样,你们来自不同的地方,并将走向不同的地方,相逢是短暂的,希望你们珍惜短暂的美好时光,彼此尊重,互相友爱,和睦相处。
五、布置作业
写一篇关于你和动物的之间的故事,尝着运用以小见大的写作方法.
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢?下面的内容是小编为大家整理的高一语文《小狗包弟》教学设计,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
高一语文《小狗包弟》教学设计俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢?下面是小编精心为您整理的“高一语文教案:《小狗包弟》教学设计(二)”,但愿对您的学习工作带来帮助。
高一语文教案:《小狗包弟》教学设计(二)
一、学习目标
1、 阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【在以往的教学中,我们习惯于把目标叫作“教学目标”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程,我们更应关注学生的学。因此,我们把目标表述定位为“学习目标”。】
二、学习方法
自主学习(课外搜集关于“文革”的资料,课上自主思考、主动探究、解决问题。)
合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本。)
三、学时安排
1课时
四、学习过程
(一)交流导入
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集,介绍自己所知道的“文革”,在此基础上,教师再带有感情地补充介绍,帮助学生进入情境:
这场运动堪称“十年浩劫”,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见:“人们咬着匕首,抬着尸体游行。”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。”可见,这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆。
(出示“学习目标”)
【由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解,更缺乏切身的感受,这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响,因此,让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。】
(二)整体感知
1、自由地放声朗读课文,整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索。
2、小组合作讨论。
(1)小狗包弟有过哪些经历?
(2)随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化?
讨论交流后,请小组代表发言,教师总结明确:
包弟的经历 “我”的感情
被转送给“我” 高兴
与“我们”亲密相处 快乐
被追杀 忧虑
被解剖 歉疚
(三)主体研读
1、教师导学。
对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。
请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自己的感受,有感情地朗读。
2、自主研读。
3、探讨交流。
【鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养自主探究能力和精神。并在此过程中,注意做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想。】
示例:
(1)以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗流泪。
(一“笑”一“流泪”,前后形成鲜明对比,更加体现了作者内心的痛苦。朗读时,要体现出无助、痛苦的情感。)
(2)即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。
(作者于质朴简洁的语言中,道出了自己的真情,毫无保留,毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时,“不怕”一词要重读,要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)
……
(四)引导探究
提出问题,组织研讨,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨。
以小组为单位合作探究,教师参与讨论。
1、你认为巴金是怎样的一个人?
2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?
各小组选派代表发言,教师总结:
“文革”中,巴金也是受害者之一,“文革”结束后,他勇于反省,对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己,敢于讲真话,为人真诚正直,是一个值得人们敬佩的人。
以一条小狗来反映社会现实,这样写一来是提醒我们,小狗虽小,却也是一条生命,善良的生命应该获得生存权。第二,写一条小狗的遭遇,反映连一条狗都不能逃过劫难,更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外,包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的,写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
(五)随机拓展
1、学生提出值得探讨的问题,全班讨论。
【让学生自主质疑,再提出来全班讨论,培养发现问题、解决问题能力。】
2、 布置课外阅读巴金《随想录》。
【扩大阅读量,有助于更深入地理解巴金的思想。】
(六)及时反思
1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。
【通过反思,使学生巩固对本节课的认识,也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】
2、教师小结。(略)
文章来源:http://m.jab88.com/j/107064.html
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