作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。

教学目标：能够掌握十几减九的退位 减法的计算方法并能熟练运用，提高计算能力，最后总结二十以内退位减法的计算方法。

知识与技能：通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

过程与方法：通过同学们的交流、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。

情感态度与价值观：培养学生数学交流的能力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点：掌握十几减9的计算方法。

教学难点：探索多种计算方法。

教学准备：课件，小棒等

教学过程：

一、复习导入

谈话： 同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又准确。

1、我会算。（课件出示）

9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =

2、我会填。（课件出示）

9+（ ）=11 9+( )=14 9+( )=17

9+（ ）=15 9+( )=12 9+( )=18

二、出示学习目标。（课件出示）

1、掌握十几减9退位减法的计算方法。

2、通过说一说、摆一摆，探索 20以内退位减法计算方法的过程。

3、能较准确地计算十几减9的退位减法，提高计算能力。

三、探究新知

1.谈话：请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？

生：小朋友在买气球。

师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？

（设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习兴趣，让学生认识到生活中存 在着数学问题 。）

2. 你能提出有关的数学问题吗？

师：小丑叔叔的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑叔叔和小朋友在说什么？请大家读一读。

生：有15个气球，卖了9个，还有几个？

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

师：怎样解答？

3. 学生列式：15－9=

师：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，并列出算式。

观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。

师：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

（设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培养学生用不同的方法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。）

4. 探究计算方法。

（1）15－9等于几？你是怎样知道的？

引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

（2）小组交流汇报自己的方法。

方法一：一个一个地数出9根，还有6根小棒。所以15－9=6

方法二：破十法 10-9=1 1+5=6 （课件出示）

方法三：平十法 15-5=10 10-4=6 （课件出示）

方法四：想加算减法 9+(6)=15 15-9=6 （课件出示）

学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这 些方法，选择自己最喜欢的方法计算，并说一说为什么。

（3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜欢的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化， 下面用我们学到的方法去算一算吧。

（设计意图：通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习本节课的兴趣。）

（4）应用新知、解决问题

算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12-9=

让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。

师：请同学们仔细观察这几个算式，你发现了什么？

3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9

小结：巧算“十几减9” ，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四 、总结梳理

师：同学们，今天我们学会了计算十几减9，生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现，去思考，去寻找解决问题的方法。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）

教学背景：本节课的内容是在学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。教材在编排这部分内容中，突出体现学生借助操作等方式理解十几减9退位减法的算理，掌握十几减9退位减法的基本方法。

教学目标

1.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

2.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的计算能力。

教学重点

掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点

理解十几减9的算理。

教学方法

运用直观演示法，帮助学生理解理解十几减9的算理。

教学过程

一、准备学习用品

同学们好！欢迎来到数学课堂！这节课我们将用到的学习用品有：铅笔、练习本和20根小棒。（同时展示课件：学习用品图）请摁下暂停键准备吧。

二、创设情境，导入新课

1.课件出示教材第10页情境图。

师：同学们，春天来了，万物复苏，到处生机勃勃，让我们一起走进快乐的游园会吧。（出示课件：情境图）瞧，游园会多热闹，有套圈的，有猜字谜的，还有卖气球的许多同学都围在小丑身边买气球，小丑叔叔说：有15个气球，卖了9个。

2.引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？

（预设生：）还有几个？

3.引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说，并列出算式：15－9。

4.思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

三、动手操作，探讨算法

师：怎样计算 15－9 呢？请同学们独立思考，想办法进行计算，当然，也可以请出我们的好朋友--小棒来帮忙，看谁算得又快又准。摁下暂停键，自己试一试吧。

破十法

15-9=？让我们用小棒摆一摆。（课件展示： 把15根小棒分成10根和5根，先从这10根中去掉9根，剩下1根，再与5根合起来，得到6根，所以15-9=6）

我们把这种方法叫做“破十法”。

师：我们把摆小棒的过程在算式上表示出来。

一边讲解一边出示分合式：

（课件展示：15-9，个位的5不够减，把15分成5和10，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。）

小结：计算十几减9，先算10-9=1，再用1加上被减数个位就是十几减9的差。

过渡：我们用破十法计算，15-9=6。你还有什么方法能计算出15-9的差吗？

想加算减

（课件展示： 我是通过想加法算减法的，因为9+6=15，所以15-9=6。）

这种通过想加法来计算减法 的方法，我们把它叫做“想加算减”法。

不过，要想减法算得对，加法一定要过关，才能用这种方法喔。

怎么样？这两种方法你学会了吗？你用的是什么方法呢？你觉得哪种方法又准确又快速呢？

三、巩固练习，总结提高

1.接下来，我们运用所学到的知识一起来夺红旗吧。展示课件：夺红旗

11-9=2，13-9=4，15-9=6，17-9=8，12-9=3，14-9=5，16-9=7，18-9=9

2.被减数都是十几，减数都是9，老师把这些算式整理了一下。（展示课件）看一看，你能发现计算十几减9的小窍门吗？

我们发现：用被减数的个位加1，就是十几减9的差。这个原理跟破十法是一样的。

四、全课总结

同学们，今天我们学习了十几减9，用多种方法计算，有破十法，有想加算减法，还有巧算法。你学会了吗？

教学总结

本节课是在学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。十几减9 是20 以内退位减法的第一课，学生对于20 以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9 的计算方法是十分重要的。为达到这一目的，本教学作如下安排： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过展示多种算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。 2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。 在教学中， 通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式， 加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算， 提高学生的计算能力及计算速度。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）

难点名称

理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和优化算法并灵活运用的能力。

难点分析

从知识角度分析为什么难

学生在现实情境中，自主探索十几 减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确计算。但同时掌握多种方法有一定的困难。

从学生角度分析为什么难

借助学具操作活动经历计算方法的探索过程，理解十几减9的不同计算方法和算理，孩子会计算，但理解算理这对于一年级的孩子来说有一定的难度。

难点教学方法

1.在动手摆一摆、说一说的活动中初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

2.鼓励学生通过独立思考和实践操作，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

教学过程

一、导入

1.拍手儿歌《10的组成》导入

一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六一起走

五五变成一双手

2.抢答环节：

1个十是（）个一

12里面有（ ）个十和（ ）个一

13可以分成1个（ ）和（ ）个一

10根小棒捆起来是（ ）个十，拆开是10个（ ）

二、知识讲解（难点突破）

PPT展示：下面就和老师一起进入今天的数学乐园，学习新的数学知识，请仔细观察主题图，你能找到哪些数学信息，提出什么数学问题呢？小丑有15个气球，卖出9个，还有个气球？要求“还有个气球？”你会列式吗？对了，用减法就用15-9=，我们知道了总数和部分数，求另一个部分数用减法来计算，这个算式应该怎么算呢？我们一起来看看计算方法

方法一：用15根小棒代替15个 气球，一根一根的拿走，拿走9个，还剩 6个。所以15-9=6。这种方法在数学中叫点数法！

方法二： 15根小棒分成两部分即15分成10和5，5-9不够减，怎么办呢？用10-9 =1，1+5=6.所以15-9=？分成两步，10-9=1，5+1=6.最后15-9=6，这个方法称 为破十法。小结：15-9，个位的5不够减9，用10减9，10-9=1，1+5=6。

方法三：从15根小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6个，根据他操作过程，列出的算式是15-5-4=6，所以15-9=6，同学们。你们看懂了吗？他是把9分成5和4，15－5－ 4=6。那为什么要把9分成5和4呢？原来15-5=10。10-4=6，是不是很简便呢？？我们把这种方法就叫“平十法”、“砍尾法”也叫“连减法”。

方法四：因为“9+（6）=15，所以15-9=6。”同学们，你们听懂他的想法了吗？原来他是想到了加法9+6=15，所以15-9=6。我们也给这种方法起个名字吧！---想加算减法。

三、课堂练习（难点巩固）

今天我们用4种方法计算了15-9，下面就请同学们用喜欢的方法去解决下面的习题吧！

1.用小棒先摆一摆、再说一说、最后写一写

课件展示11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9

根据孩子们计算的结果观察每道算式被减数个位上的数字与差的关系抽象出破十法的算理：十几减九就是几加1

2.继续观察第一题 中的算式，抽象出：减数不变，被减数增加或减少几，差就增加或减少几

四、小结

1.这节课我们一起学习了4种十几减9的计算方法，有点数法、连减法、想加算减法、破十法等，可以选择自己喜欢的方法来解题。

2.这节课同学们表现很出色，老师为你们的自信、勇敢和乐学而骄傲（ 老师寄语）

今天的课我们就上到这吧！同学们再见！

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六），仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六）

一、教学目标

知识与能力：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

过程与方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。

情感态度价值观；在解决问题过程中，让学生感受数学来源与生活

二、教学重点、难点

重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

难点：理解“破十法”的算理。

三、学法指导：情景演示法，操作法

四、教具：课件，学具盒

五、教学过程

课前教育：防范疫情，人人有责。

孩子们你们现在每天勤洗手，外面出去的时候合理戴口罩，吃饭前，小便，大便以后必须要香皂洗手，每天坚持老师安排的作业认真按时完成。

为了我们的安全，我们一定要远离危险。

一、复习引 入

（1）同学们我们一起玩儿拍手游戏：10的组成，你们看一看，我们一起读。

一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六一起走

五五变成一双手

好玩儿吗？同学们这拍手歌必须背下来。

（2）同学们我们第一学期学过的1到20的数字分成，现在记一记，好吗？

17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？

12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？

二、新授

1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？)

（2）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15-9

（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）15减9等于6。15-9=6（一个一个的减）

（2）15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6 （破十法）

（3）15减5等于10，再减4等于6。15-5-4=6

（连减法）或（平十法）

（4）因为9+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算减法）

（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.课件出示算式：15-9

（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？

（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。

3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。

4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。

5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。

（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。

（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。

（3）刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

六、课堂小结：

通过这节新课你学到了什么？使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

七、布置作业：

完成教科书P11练习二第1、2，3，4，5题。

八、课后反思

板书设计

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八）

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八），仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八）

教学目标

1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点

十几减九的计算方法。

教学工具

课件

教学过程

一、创设生活情境，提出问题

(一)师生交谈

师：同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(课件出示情境1：书上10至11页的主题图)

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

生：想。

[评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。]

(二)根据情境，提出数学问题

(课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改)

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？

生：原来有12个风车，小明要买9个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生 ：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？

生 ：还剩几个风车？

生 ：我也想知道还剩几个风车。

师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？(几乎全班举手)

师：现在我们就一起来解决这个问题。

[评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。]

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？

生 ：数一数。(教师给予肯定)

生 ：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生 ：用12根小棒来摆。

生 ：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生 ：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒！

生 ：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是12-9= 。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

(给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。)

[评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力]

(二)学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

1. 数一数。

一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

2. 摆一摆小棒。

(1)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

师：这种方法是从几根里面拿走9根的？

生：是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程：

(2)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

师：这种方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程：

(3)把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

师：这种方法是把12分成了几和几？

教师根据学生说的板书出计算过程：

(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。)

3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为3+9=12，所以12-9=3。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

学生边说，教师边板书：12-9=3

想：3+9=12

4. 其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出现此算法，教师要追问：2为什么要加1？)……

5. 看书。

如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？

生：3个。

[评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。]

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

(电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)

师：你看到了什么？

生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。

师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题？

生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？

生：会。

师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。(学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。)

教师板书：15-9=6。

[评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到成功时的快乐。]

2. 揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算。)

师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。

师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

[评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主人的同时，又培养学生优化计算方法的意识。]

四、运用新知，自主练习，体验成功

1. 书上“做一做”的3道题。

师：老师设计了一个活动，叫做考考你。同学们愿意来试一试吗？

生：愿意。

完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。

学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。

2. 读算式，直接说得数。(课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。)

师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数。)

3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？

生：想。

(1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。

(2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。

(3)交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。

(4)说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。

[评析：富有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几减九的计算题，提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐。]

五、总结，师生交流

师：今天你学会了什么？

师：我们把今天学习的十几减九的算式再

复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9=　11-9=

12-9=　13-9=

14-9=　15-9=

16-9=　17-9=

18-9=　19-9=

(学生说得数的速度越来越快。)

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？

(学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。)

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十三）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十三）》，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十三）

教学目标：

1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培养学生初步的抽象思维能力。

教学重难点

重点：

1、理解“破十法”和“想加算减法”。

2、初步掌握十几减9 的退位减法的思维过程，能正 确进行十几减9的口算。

难点：

1、掌握十几减9的退位减法的计算方法。

2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

教学过程

一、复习导入

1、填空。

9+（ 2 ）=11 9+（ 5 ）=14

9+（ 8 ）=17 9+（ 6 ）= 15

9+（ 3 ）=12 9+（ 9 ）=18

二、讲授新知

1、揭示课题

相信很多同学都会喜欢游玩活动。下面就让我们感受一下游玩活动的热闹氛围吧！（让学生翻到课本第8、9页主题图）

学生汇报预设：

生1：游玩活动有好多小朋友啊，真热闹！

生2：有四个小朋友在玩套圈游戏，我也喜欢玩。

生3：还有小丑在卖气球呢！

教师就小丑这里提出问题：你能从小丑卖气球中发现什么数学信息并且提出数学问题吗？

生：小丑有15个气球，卖了9个。还有几个？

师：你会列出算式吗？

生：15-9

今天我们就一起来学习十几减9的计算方法吧。

2、探索算法

（1）请同学们积极思考，尝试计算。教 师巡视，对学生不懂的地方加以引导，对找到方法并算对的同学予以表扬。

（2）请几位学生向全班汇报：

生1：我是一个个数出来的 。（让学生边说边演示）用铅笔摆出15根， 然后一根一根地拿走，拿走9根，还剩6根，所以15-9 =6（根）。（数一数的方法）

生2：我是想到了9+6=15，所以15-9=6（个） 。（想加算减法）

生3：我是把15分成了10和5，然后用10-9=1，再把1+5=6（个）（破十法）

同学们真棒，能够想出这么多方法算出结果。那老师想问问同学们，你最喜欢哪种方法呢？说说你的理由。

学生汇报。（说明：当学生提到“想加算减法”或“破十法”时，教师就顺势引出这 两种方 法，让学生通过练习理解“破十法”的算法和算理。）

三、巩固练习

课本第10页“做一做”的第3题（用你喜欢的方法计算。）

13-9= 12-9= 19-9= 18-9=

请同学说说用什么方法计算地。

四、课堂总结

同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？（生答：“十几减9”）

大家想到了很多好办法计算“十几减9”，有数一数的方法，也有想加算减法，还有破十法，想必你一定找到了自己喜欢的方法，算得又快有准吧？课后同学交流交流吧。在以后的学习中，我们还要继续研究这部分内容，希望你们好的办法都能用上，算对又快又对。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（四）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（四）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（四）

一、教材分析

《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。

二、教学内容

课本第10页例1

三、教学目标

1.学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。

2.让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。

3.学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

四、教学重难点

1.初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

2.培养学生算法多样化和解决问题的能力。

五、教学准备

学生每人准备20根小棒，多媒体课件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1．凑十的拍手游戏

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

2. 抢答

17 = 10 +（ ） 18 = 10 +（ ）

15 = 10 +（ ） 13 = 10 +（ ）

12 = 10 +（ ） 16 = 10 +（ ）

（二）学习新知

1.导入。

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？

（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？

列式：15-9=

2.操作交流，理解算理

（1）引发认知冲突，激发探究欲望。

师：15-9= ？ 5减9不够减，怎么办？

请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）

①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。

②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

抽象出算式，学生规范说算法

师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？

师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6.谁能像老师这样来说一说？

③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。

④想加算减法：想：因为：9 ＋（ 6 ）= 15

所以： 15 － 9 = 6

七、练习巩固，掌握算理，应用算法

1.练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？

2.练习2：做一做

八、课堂总结

11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？

巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

九、板书设计

十几减9

1 5 - 9 = 6

方法1：一个一个的减

方法4：想加算减法：想：因为：9 ＋（ 6 ）= 15 所以： 15 － 9 = 6

十、教学反思

这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十九）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十九）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十九）

教学目的：

1.认识被减数的尾数和减数的补数。

2.学会“尾数加补数法”，理解和掌握算理。

3.通过练习，提升学生的计算速度和计算正确率，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、导入

计算20以内的退位减法的方法有：破十法、想加算减法、实物演示（操作）法、连连减法等。下面，教一种能很快说出得数的方法，叫做“尾数加补数法”。

二、知识教学

1.认识被减数的尾数。

尾数的定义：（在这里）尾数指的是被减数的个位数。

在20以内的退位减法中，被减数可能是11、12、13、14、15、16、17、18这8个两位数。

根据尾数的定义可以知道：11的尾数是1；12的尾数是2；13的尾数是3；14的尾数是4；15的尾数是5；16的尾数是6；17的尾数是7；18的尾数是8。

2.认识减数的补数。

补数的定义：两个数相加的和满整十、整百、整千数……那么，这两个数就互为补数。这里讲的补数是相对于整数10来说的。

例：8+2=10，则8和2互为补数，即8的补数是2，2的补数是8；9+1=10，则9和1互为补数，即9的补数是1，1的补数是9。

由此可知：7的补数是3，3的补数是7；6的补数是4，4的补数是6；5的补数是5。

3.由“破十法”迁移“尾数加补数法”的算理。

（1）破十法。

①先算：10-8=2

②再算：7+2=9

（2）尾数加补数法。

17 - 8 = 9

被减数17的尾数是7，减数8的补数是2，尾数加补数：7+2=9。

（3）“尾数加补数法”与“破十法”的联系与区别。

联系：尾数7就是破十法中拆分出来的7，补数2就是破十法中计算“10-8”得到的2。

区别：破十法经历“先破十、再算减、后算加”三个步骤才能完成计算，而尾数加补数法则用定义的方式一步到位，直接算出结果。

4.尾数加补数法的实践运用。

教师通过演示“16-8、12-5、14-9、11-3”四道退位减法的计算过程，加深学生的印象，巩固尾数加补数法的算理。

三、学生练习。

计算下面各题。

14-6= 17-9= 13-7= 11-5=

17-8= 13-4= 12-3= 11-2=

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十五）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十五）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十五）

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

教学目标

1.使学生初步学会用破十法计算十几减9，掌握、理解其计算方法.

2.学生通过摆小棒，初步体会“破十法”的优越性，充分理解“破十法”的算理。

3.培养学生动手操作小棒的能力。

教学重点

学会运用破十法计算十几减9.

教学难点

理解和掌握破十法.

教学过程

一.情景引入

同学们，你们喜欢小动物吗？看，小猴子来桃林摘桃子了，请你仔细观察，你看到了哪些信息？

生：有15个桃子。

师：小猴子要从这些桃子里拿走1个桃子给妹妹吃，怎么拿？

师：你是从5个里面拿走一个吗？

师：小猴子再拿走两个送给哥哥吃，怎样拿？

你是从这4个里面拿走2个吗？

现在还有几个桃子？12个。小猴子再拿走9个送给你们吃，怎样拿？

生：打开箱子。

师：现在可以拿了吗？

学生说怎样拿。

师：哦，你是两次拿走了9个桃子。还有别的想法吗？

呀，你的方法真巧妙，一下子就拿走了9个桃子，真了不起！

大家喜欢哪种方法？

我发现大家特别会思考问题，我们数学就是这样，既简洁，又有趣。

小结：同学们，我们从12个桃子中拿走9个桃子，可以直接从10个里面拿走9个，这样又快又对。

二．实践操作，探究计算方法。

1.讲授 13-9计算方法

如果换成13个桃子，拿走9个，你还会拿吗？我们现在用小棒代替桃子，请同学们快速摆好13根小棒，拿走9根，先想一想怎么摆，试一试，开始！

巡视，指导。

我发现这个同学摆的特别快，我想采访采访你，你用什么方法怎么摆的这么快？给大家介绍介绍你的方法吧？

上台展示

评价：我发现这个同学特别会学习，能用刚刚学习的方法解决新的问题。

谁听懂了？你有什么问题要问问他吗？

问题1：为什么他刚才数都没数就知道拿走的是9根小棒？

10根小棒留下1根就是拿走了9根

为什么要从10根里面拿走9根？

因为3根不够拿了。

你是这样那个摆的吗？指着你的小棒再和同桌说一说。

小结：同学们，我们从13根小棒中拿走9根，直接从10根小棒中拿走9根，这样又快又准。

谁能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来？13-9=

怎样计算？可以借助刚才摆小棒的经验想一想怎样计算，可以和同桌商量。

巡视指导。

分享是最快乐的，谁愿意给大家分享你的想法？

生：先用10-9=1，再用1+3=4

10从哪来的？哦，我听明白了，你是把13分成10和3 ，先用10-9=1，再用1+3=4，所以13-9=4（板书）

谁听明白了？你说，你说，同桌说。

在数学上我们把这种方法叫做“破十法”。（板书：破十法 ）

你能用这种方法再算一道题吗？15-9=

我们可以再借助小棒摆一摆，请迅速摆好15根小棒，拿走9根，还剩几根？开始

你能说一说怎么算吗？

学生汇报，你说的既完整，声音又洪亮，真不错！

三．练习

小猴子要把剩下的桃子带回家给爸爸妈妈吃，可是一转身，发现桃林的门关了，土地爷爷说，你集够3颗宝石，我才能给你开门，每闯过一关，就可以获得一颗宝石。你们想帮帮小猴子吗？

1.第一关：圈一圈，算一算。

请拿出闯关练习一，开始！

谁想来展示你的想法？你的汇报真精彩，是大家学习的榜样！

都是这样做的吗？如有不一样展示订正。

恭喜大家帮小猴子顺利通过第一关，得到第一颗宝石，看第二关

2.第二关：

如果你能全部做对，帮小猴子过河，就能闯关成功！请拿出练习二，开始！

展示答案，订正错例。

3.找规律

我们已经顺利闯过2关，还有没有信心闯第三关？

小火车，向哪开？

我们这节课做了这些题目，请你仔细观察，你有什么发现？都是减9，我们这节课学习的内容就是“十几减9”，还有发现吗？

1.被减数越来越大，差也越来越大

2.差比被减数个位上的数大1

你能用这个规律快速口算吗？

恭喜你们顺利帮小猴子集齐三颗宝石，看，见证奇迹的时刻到了，一二三，开！

四．总结全课

同学们，我们这节课不仅帮小猴子顺利通关，我们还学习了用破十法计算十几减9，其实，除了破十法，我们以后还会学习想加算减。我们数学王国还有好多好多问题等着我们研究，只要我们善于观察，勤于思考，老师相信你们一定会成为一名“小小数学家”。这节课就到这，下课！

课下思考题目：13-8= 13-7= 怎样计算？

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十七）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十七）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十七）

十几减9(练习课)

课时目标导航

教学导航

一、教学内容

十几减9的计算练习。(教材第11～12页练习二)

二、教学目标

1．通过多种形式的练习，进一步理解和掌握“破十法”和“想加法算减法”两种计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。

2．培养学生的计算能力和概括能力。

三、重点难点

重难点：

1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9。

2.提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。

教学过程

一、基础练习

1．先说一说你是怎么想的，再填空。

2．在括号里填上适当的数。

9＋()＝1714－9＝()

16－()＝9 ()－14＝5

17－()＋9＝19 18－()＝9

二、指导练习

1．教学教材第11页练习二第2题。

师：我们今天来玩一个游戏好不好？(好)

师：全班同学分成几个小组，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，小鸽子们拿着发的信要送到适合自己的窝里，然后我们最后看哪个小组送对的信多。(教师引导学生运用十几减9的方法，熟练口算十几减9)

教师在游戏中观察学生的掌握情况，并总结今天的游戏过程以及计算方法。

2．教学教材第12页练习二第6题。

师：图中的小朋友在做什么？(小朋友们组队去种树)从图中我们能知道什么？(第一组种了8棵树，第二组种了9棵树)

师：根据图中信息，我们可以提出什么问题？

引导学生提出问题：两个小组一共植树多少棵？

师：要解决这个问题，该怎样列式计算呢？(点名学生板演，其他同学独立解答)

教师巡视，集体订正答案。

三、巩固练习

完成教材第11～12页“练习二”第3、5、7～9题。(学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正)

第3题：5　4　8　10　3　6　9　7　2

第5题：2　10　8　5　3　10　8　13　14

第7题：10　0　4　2　6　4

第8题：16－9＝7

第9题：14－9＝5

四、课堂小结

你有哪些收获？还有什么不明白的地方？

板书设计

十几减9(练习课)

8＋9＝17(棵)

教学反思

1．增加趣味--提高积极性。

一般的练习课的形式单调，做题时间长，不仅会降低练习的作用，还会降低学生的积极性以及求知欲。为了减少这种情况，教学本课时，引导学生在生活情境中提出数学问题，再通过列式计算、解决问题，让学生在学习活动中体验和回忆计算方法，用计算方法指导计算，通过计算巩固方法，调动学生的学习热情。

2．鼓励学生独立思考，提倡解法多样性。

由于学生的个体性差异及思维方式的不同，学生对于算术的思考过程也不同。老师在教学过程中应提倡计算过程的多样性，鼓励学生独立思考。本节中教师通过各种形式鼓励学生的积极性，于实践中培养学生的心算能力。

3．我的补充：

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】植树节里，同学们去种树，种了10棵杨树后，他们打算再在相邻两棵杨树之间种一棵柏树，则他们一共要种几棵柏树？

分析：因为要在相邻两棵杨树之间种一棵柏树，说明一排的两端都是杨树，所以柏树是比杨树少一棵的。我们也可以采用图示法来分析，用“▲”代表杨树，“●”代表柏树，先排10棵杨树▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲，再在相邻两棵杨树之间加上柏树▲●▲●▲●▲●▲●▲●▲●▲●▲●▲，最后数出柏树的棵数。

解答：10－1＝9(棵)

口答：他们一共要种9棵柏树。

解法归纳：这类排列间隔问题，它的首尾不相邻，每相邻两个之间加一个，最后一个后面没有，所以整体加的少一个。

相关知识阅读

顺口溜

十几减9莫着急，

“破十”计算是正理。

分10减9剩下1，

结果就是1加几。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十四）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十四）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十四）

【教学内容】

教材第8～10页。

【教学目标】

1．让学生通过圈一圈，摆一摆和想一想理解十几减9的算理。掌握计算方法，能够正确计算十几减9。

2．让学生经历十几减9计算的操作思考过程，归纳计算方法。培养学生的观察力、计算能力及用数学解决问题的能力。

3．学生在探究计算方法的过程中，感受学习数学的乐趣，增强他们学好数学的信心。

【教学重点】

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

【教学难点】

1．理解十几减9的算理。

2．培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学过程

一、情境导入

(1)同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？看这些同学们在游乐场干什么？课件出示教材第10页游乐场情景图。

(2)看图，你知道什么数学信息？学生交流看到的信息。

有15个气球，卖了9个，还有几个？

(3)根据这些信息，怎么解答？学生交流。

列式：15－9＝　 (个)

(4)你会计算15－9吗？

揭示课题：我们现在来学习十几减9。

(板书课题)十几减9。

二、探究新知

1．十几减9的计算方法探究

(1)请同学们拿出小棒或圆片摆一摆，怎样计算“15－9”？还有其他方法吗？

(2)学生在小组内操作活动，合作交流。教师视查并指导。引导学生用学过的方法减，或利用学过的加法反过来计算；也可以先用10减去9，再加上剩余的数来计算。

(3)学生汇报。

利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

方法1：9加6得15，15减9等于6。

方法2：15可以分成9和6，15减9等于6。

方法3：15减5得10，再减4等于6。

方法4：15里分成10和5，先用10减9剩下1，再把1加5等于6。

(4)上面的方法你看看，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

出示算式：12－9＝16－9＝17－9＝

2．你知道哪些十几减9的算式？学生说。

老师板书算式。

11－912－913－914－9

15－9 16－9 17－9 18－9

19－9

指名学生口算，并说出你是怎样想的？

小结：同学们说的很好。现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“送信”游戏。

课件出示教材第11页练习二第2题。看谁做得又快又好。

三、巩固练习

1．完成教材P10做一做第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教材P10做一做第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教材P10做一做第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂小结

今天我们学习的是什么内容？该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

【板书设计】

十几减9

15－9＝()

想：9＋()＝15　15－9＝()

还可以想：5减9不够，用10减，10－9＝()，()＋5＝()。

【教后思考】

本节课属于计算数学了，教学时算理与算法并重。在教学计算15－9时，让学生摆小棒，通过拆开一捆小棒来感受“破十法”时学生还比较会说算理，但是在学生自主计算后交流时，有部分学生能很快地说出得数，却说不出自己是怎么算的、怎么想的。这是教学的一个难点，也是课堂上需要关注的地方，在教学时要在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十二）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十二）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十二）

教学内容：《十几减9》

教学目标：

1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。

2、让学生通过独立思考，知道十几减九的计算方法 是多样的。在多种方法中，选择自 己喜欢的算法。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力。

重点难点：理解十几减9的算理。

教具学具：多媒体课件、小棒2捆。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，大家都来看看，他们都 在干什么？（课件出示主题图）游乐园里有一些数学问题，我们一起去解决吧。

阿姨有15个气球，卖了9个，还有几个？

同学们能列出算式吗？（15－9 = ）

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（1）解决这个问题的算式是15－9 =现在有什么办法计算出这道算式？

（2）汇报：

A、一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4、5、6剩下6个。

B、因为9＋（6）= 15 所以 15－9 =（6）

C、摆一摆小棒。

（1）破十法 ：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里 面拿走9根，剩下的1根和5根合起来 就是6根，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这 种方法一样？再来说一说。

教师根据学生说的出示计算过程：

（2） 平十法：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

师：这种方法是怎么拿走9根的？

生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。

教师边说边出示计算过程：

三、运用新知，自主练习

练习：12 -9=

说说你的计算方法。

四、总结

十几减9的题还有哪些？请你写一写，用今天学过的方法算一算。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（七）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（七）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（七）

【教学目标】

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

【教学重难点】

重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

【教学过程】

一、复习

1．口算。

9十5＝ 9十3＝

9十2＝ 9十8＝

9十7＝ 9十6＝

二、教学新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？)

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：

15-9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

鼓励学生多动脑筋多思考。

有以下四种计算方法

（一）点数法

（二）想加法，算减法

（三）平时法

（四）破十法

进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢？

小结：今天我们学习的是什么内容？

该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

四、课堂小结

这节课你有什么收获。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（三）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（三）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（三）

教学内容：人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。

教学目标：

（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

（2）正确计算十几减9的题目。

（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学过程：

（一）复习旧知

1、拍手游戏--10的组成

你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 ……

2、十几的组成

16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ ……

（二）探究新知

1、揭示课题

老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。

将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：

（1）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个）

（2）要求的问题是什么？ （还有几个？）

（3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）

（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）

2、十几减9的计算方法探索（全班交流）

（1）看图数一数；

（2）用学具摆一摆；

（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15；

（4）连减：15-5-4=6

5和4是从哪来的？

为什么把9分成5和4？

（5）破十法：10-9=1 1+5=6

这种算法谁能看懂？是什么意思？

谁能用图把这种算法演示出来？

为什么先用10减9？

10减9所得的1为什么还要和5相加？

还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？

小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。

3、总结计算方法

（1）计算十几减9的方法有哪些？

（2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

（三）巩固练习

1、用小棒摆一摆，算一算。

11-9=

16-9=

用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）

2、圈一圈，算一算。

14-9=

17-9=

结果是多少？ 为什么这么圈？

3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？

我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

（四）课堂总结

我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

（五）布置作业

课本第10页做一做第3题。

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《人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/107061.html

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