老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“奶奶笑了”,仅供参考,希望可以帮助到您。
奶奶笑了
教学目标:
1、学会3个生字,认识10个字。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。
教学难点:规范的书写生字。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会1个生字,认识10个字。会读指定的词语。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点:朗读课文。
教学难点:把课文读正确、流利。
教学过程:
一、导入:你生病的时候,家里人是怎样对待你的?他们为什么这样做?那么,家里人生病时,你是怎样对待亲人的呢?你为什么这样做?
二、初读课文。
1、借助汉语拼音读准字音,不丢字,不加字。
2、指名读,检查指导。
3、用铅笔标出句子的序号,在逐句练习读。
4、读词语。
放学书包生病高兴讲故事拿苹果
奶奶照顾笑了回到家倒开水我不在家
5、逐句检查读。
6、练习朗读课文。
三、通读全文。
1、想一想:奶奶为什么笑了?
2、同桌交流。
3、汇报。
四、学习生字。
1、请你读读。
2、说说这个字怎样记?(初步培养学生自主识字的能力。)
3、你会写吗?请你写一写。书空、描红练习书写。
五、课堂小结:说说你学会了什么?
六、教学反思:根据课文的内容,学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子,学会了怎样照顾人。
第二课时
教学目标:
1、学会2个生字,认识10个字。会读指定的词语。
2、朗读课文。
教学重点:掌握识字方法,培养识字能力。
教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习9、奶奶笑了。
二、朗读课文。
1、学生小声的朗读课文
2、指生朗读课文,你还能读得更好吗?
3、你还能读得更好吗?
三、利用生字表自学生字。
1、利用音节认读
2、说说记字方法,口头组词。
生:区别“升”不在
说说你是用什么方法记忆的?
3、认读。
(1)卡片认读一类字。
(2)词语。
4、指导书写:说说字的笔画顺序,说说怎样才能写好?
(1)笔顺跟随自学。
(2)观察范字描红、书写。
(3)比较指导。
四、课堂练习。
1、搭配词语连一连读一读
讲苹果放下奶奶
拿故事照顾书包
2、做语文练习册
五、课堂小结:说说你学会了什么?
板书:
9奶奶笑了
倒开水
拿苹果笑了
讲故事
六、教学反思:本节课在“生”和“升”这两个字的区别上出现了点问题,学生对于字义的掌握还应该想想办法。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《石榴笑了》教学设计之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教材分析:这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:1.
正确流利有感情地朗读课文。2.
理解课文内容,知道石榴笑了的意思。3.
激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:1.
知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2.
有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学流程:一.激趣导入1.
教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)2.
教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.
比较它们的不同,引出课题。4.
板书,读题。(读出喜爱之情)二.初读感知1.
教师范读课文,学生标出自然段。2.
你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。3.
抽生反馈,学生评议。三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.
教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.
抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
作业设计:把课文美美地读给家长听。
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌跳舞贴图?贴图讲笑话(不笑)(笑了)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《燕子妈妈笑了》教学设计之一”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
设计内容:北师大版小学语文第二册教学目标:情感、态度、价值观目标:通过学文知道做任何事情都要认真:认真听,认真看,认真完成知识、技能目标:学习燕、菜等15个生字,了解声调的标法,拼读音节
过程、方法目标:1、练习上下文猜字;2、熟读课文,回答文后的问题
教学过程:
一、谈话导入:小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下,好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑,为什么呢?
二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读(不懂的字猜一猜,查字表,或请教他人。)3、认读生字词A找生字:一生上前找,把找到的字贴到黑板上,并领读。B记生字:怎样才能很快,很准确地记住这些字呢?小组交流,全班交流。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文,读准字音
三、讨论学文1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论,全班交流。(板书)2、小组讨论:你觉得小燕子认真观察吗?为什么指导三次观察的朗读。3、全班交流:怎么做才是认真观察呢?A反复观察B仔细观察
四、延伸:出示西红柿和黄瓜,观察他们的异同点。
五、指导书写重点指导:瓜、皮1、说说笔顺,你有什么好办法记住这些字?2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗?3、同桌说说怎样写才好看?4、生描写,师巡视个别指导5、反馈评议板书设计:燕子妈妈笑了学会观察
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《燕子妈妈笑了》教案之一,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
设计内容:北师大版小学语文第二册
教学目标:
情感、态度、价值观目标:
通过学文知道做任何事情都要认真:认真听,认真看,认真完成
知识、技能目标:
学习燕、菜等15个生字,了解声调的标法,拼读音节
过程、方法目标:
1、练习上下文猜字;
2、熟读课文,回答文后的问题
教学过程:
一、谈话导入:
小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下,好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑,为什么呢?
二、初读课文自主识字
1、师范读
2、生自读(不懂的字猜一猜,查字表,或请教他人。)
3、认读生字词
A找生字:一生上前找,把找到的字贴到黑板上,并领读。
B记生字:怎样才能很快,很准确地记住这些字呢?
小组交流,全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文,读准字音
三、讨论学文
1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论,全班交流。(板书)
2、小组讨论:你觉得小燕子认真观察吗?为什么
指导三次观察的朗读。
3、全班交流:怎么做才是认真观察呢?
A反复观察
B仔细观察
四、延伸:出示西红柿和黄瓜,观察他们的异同点。
五、指导书写
重点指导:瓜、皮
1、说说笔顺,你有什么好办法记住这些字?
2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导
其他字的笔顺你知道吗?
3、同桌说说怎样写才好看?
4、生描写,师巡视个别指导
5、反馈评议
板书设计:
燕子妈妈笑了
学会观察
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学重点:
1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教具准备:
歌曲《小燕子》、生字卡片(蔬菜形状)、小黑板(生词)、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰
教学过程:
一、导入
师:小朋友,老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲,你们可以边听边唱,还可以自由地表演表演,做做动作。(放歌曲,生跟唱做动作)
师:这首歌的歌名叫什么?
生:《小燕子》。
师:(出示词语)一起读。
生:读词。
师:这节课,我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
齐读课题。
生:燕子妈妈笑了。
〖评析:兴趣是最好的老师,课始由歌曲《小燕子》导入,学生跟着唱一唱,演一演,激发了学生学习的兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗
二、读文
1、初读,读正确,读流利
师:课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢?燕子妈妈为什么笑了?继续往下学,你们就明白了。轻轻打开书,我们一起来听听这个故事,特别要注意,你不认识的字该怎么读的。要做到眼到、手到、心到,同时,边听边想,课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀?(师播放朗读录音,生专心听故事看书)
师:大家听的多认真啊!谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事?
生:课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师:你真能干,不光说得好,胆子也大,我们来夸夸他。
生:棒、棒、棒,你真棒!
师:谁再来说说。
生:课文讲了小燕子听妈妈的话,三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师:真不错!哪个小朋友说的和他不一样?
生:课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
师:你真了不起,说的跟别人不一样!接着就请小朋友自己来读课文了,在读课文的时候,要先把字宝宝读准了
(小黑板出示词语:燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头)
师:先练着读一读。
生:自由练读词语。
师:谁想当小老师带大家读的。
生:做小老师领读。
师:你真是一个不错的小老师,平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。
生:齐读词语。
游戏:大丰收
师:咱们学得那么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进盒子里,学习小组的组长带着你们的组员出发吧,比比谁最棒,获得大丰收!我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧!
生:小组进行游戏
师:谁获得大丰收呢?
生汇报结果,师为获得大丰收的学生贴上小红花。
师:下面你们就自由大声地读课文,你可以读一遍,也可以读两遍、三遍,直到把课文读正确、读流利了再停下来。
生:自由练读课文。
师:小朋友看老师这儿,(出示挂图,边指图边读一、二自然段)菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。屋檐下,燕子妈妈问小燕子:你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?谁能接下去读。指名读第3自然段
生:读3自然段。
师:读的还可以,如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他,大声地读这个自然段?再指名一生读
生:读3自然段。
师:挑战成功啦!祝贺你!(全体鼓掌)
师:哪个小朋友接着往下读?那你来读读第4自然段
生:读4自然段。
师:很好,正确、流利。你也想读?那你也来读读
生:读4自然段。
师:真不错。(指冬瓜、茄子图)小朋友看,冬瓜身上的颜色是青的,茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段,谁想读啊?
生:纷纷举手。
师:想读的小朋友站起来,我们一起来读。
生:齐读最后两个自然段。
师:茄子的柄在哪儿?谁到前面来指给大家看看。
生:(指茄子的柄)这就是茄了的柄。
师:摸摸的什么感觉?
生:有点戳手,上面有小刺。
2、再读,读懂课文
师:小朋友再连起来把课文读读,老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听,我读给你听,读得好就夸夸他,读错了就帮他改过来。开始读吧!
生:学习伙伴互相读课文。
师:课文读了这么多遍了,你读懂了什么?读明白了什么?
生:我知道了冬瓜大,茄子小。冬瓜的颜色是青的,茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子看了三次,每次看到的都不一样。
师:还有谁明白的跟他们不一样。
生:我明白了小燕子第三次看得非常认真,非常仔细。
师:真了不起,想得和别人不一样,老师最喜欢这样的小朋友。
生:老师,我明白只有像小燕子这样认真看,才能有收获。
生:我知道了以后做什么事都要认真,不能马虎。
师:说的太好了!老师相信以后你一定能认真地做每一件事!
小朋友们看,燕子妈妈怎么说呢?(小黑板出示)
师:很好!不错!从妈妈的话中你知道什么呢?
生:我知道燕子妈妈在夸小燕子呢!
生:我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了,才满意地笑了!
生:老师,我发现我们就像小燕子,我们不断地读书,有新发现,老师看我们这么认真,就笑了!
师:对啊,你们每读一遍书,自己就有新发现,说明只有认真,才能把事情做好,多好的小燕子啊!
〖评析:初读课文,学生通过一遍遍有目的的听读、练读,能真正地把课文读正确、读流利,语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗
三、思维扩展
师:小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了,你们愿意和它比一比谁更认真吗?
师:下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物,观察以下我出示的两样东西。
出示:橙香蕉
师:你们看这是什么?谁来说说他们的不同。
指名说
例如:生:我是小猴子。
师:那我就是猴子妈妈,你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。
生:妈妈,妈妈,橙是橙色的,香蕉是黄色的。
生:我是小蜜蜂。
师:那就我是蜜蜂妈妈,你能不能再看看,还有什么不一样。
生:妈妈,妈妈,橙是圆的,香蕉是弯的。
师:你们真是爱学习、会观察的孩子!妈妈还要告诉你们,观察事物的方法很多,很多,除了用眼睛看,还可以用手摸,用耳朵听,鼻子闻等等,不仅可以看到外面,还可以看里面,你们回去可以试试,把橙和香蕉切开,一定还能发现很多很多!
四、指导朗读,读好课文
师:小朋友已经把课文读正确了,而且也读懂了,下面我们就来练习把课文读好,读出感情来,好不好?
生:好!
师:现在老师就是燕子妈妈啦!你们都是小燕了啦!你们到菜园里看了三次,每次都有新的发现,多开心,多高兴啊!小燕子们,赶快把这三句话读读(小黑板出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的心情读出来?你可以自己一个人练读,也可以和同桌一块儿商量商量。
生:自由分组练习朗读。
师:哪只小燕子来读这句话。
生:读小燕子第一次说的话。
师:有点儿高兴,这两个妈妈要读得快点,听老师读。(师范读)你再试试,笑眯眯的,开心一点。
生:再读第一小燕子说的话。
师:真高兴,还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话(再指名读)
生:开心地读。
师:第二次发现谁来读?你们四只小燕子一起读。
生:四人齐读小燕子第二次说的话。
师:你们真聪明!妈妈,妈妈读得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,声音往上扬一点,高一点就更好了。谁再来试试。(指名一生读)
生:再读小燕子第二次说的话。
师:小燕子,妈妈听出来了,你更高兴啦!很好,你们再去认真地看看,它们还有什么不一样?
师:谁来告诉妈妈呀!
生:边飞边说:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!
师:孩子们要注意了,现在小燕子不仅高兴,还很惊奇呢!再一起来读读。
生:齐读。
〖评析:教师创设感情朗读的情境,学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适时地点拔、指导,学生通过自身的努力,读好了小燕子说的话,获得了成功的体验。〗
五、口语交际,延伸课文
师:咦,孩子们,为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,这次却发现了呢?
生:(纷纷举手)。
师:你来告诉妈妈!
生:这次我看得非常认真。
生:这回我特别认真仔细地看了,所以我才发现的。
师:是吗?那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?
生:这次我看的时间很长,一会儿飞到冬瓜那儿看看,一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师:真是个耐心的孩子。
生:前两次我是飞在天上看的,这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师:靠近了,看得更清楚哪啦。
生:我还用爪子摸了摸茄子的柄,有点戳手,我就发现了茄子的柄上有小刺。
师:你真会学习,不仅用眼睛看,还用手摸呢!你还想跟妈妈说什么?
生:妈妈,以后我还要像这样认真地看东西。
生:妈妈,我懂了,以后不管做什么事都要认真!
师:对,以后做什么事都要认真,不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。
师:小燕子观察这么认真,做到的事肯定也会很认真,难怪燕子妈妈笑了!(用红笔点笑)。
〖评析:此处设计口语交际的活动环节,教给学生观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲,使其把课上学到的知识运用到课外去。〗
六、总结
师:小朋友们这节课学得非常认真,老师都为你们高兴,最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法,再去观察冬瓜和茄子有什么不一样?
板书设计
燕子妈妈笑了
(一)
(二)
(三)
冬瓜:大
青
皮上有细毛
认真
茄子:小
紫
柄上有小刺
教材分析:
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学过程:
一.激趣导入
1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)
2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)
3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。(读出喜爱之情)
二.初读感知
1.教师范读课文,学生标出自然段。
2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。
3.抽生反馈,学生评议。
三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情
院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?
4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?
5.抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
五.作业设计:
把课文有感情地读给家长听。
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌
跳舞贴图?贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
《15、石榴笑了》说课
说教材:
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
说学情:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
说目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点:
重点:1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点:
让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法:
启发、讲解
学法:
探索、读、练结合
过程:
一.激趣导入
二.初读感知
三.深入理解
四.再读巩固,鼓励探究
五.作业设计:
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到华而不花,实而不死。我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴笑的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
《燕子妈妈笑了》
设计思路:
1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学内容理解与分析:
本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标:
1、通读课文,认识生字。
2、掌握本课的17个生字,重点指导瓜、屋的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因,培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程:
导入:我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?
(花开、草绿、发芽)
谁从南方飞来了?(燕子)
它要给我们讲故事呢,故事的名字是《燕子妈妈笑了》
板书
新授:
一、读书:
1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办?
可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!
2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!
二、识字:
1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?
(大小、青紫、小刺细毛)
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?
(菜园)
板书
菜得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?
3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?
板书
课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。
读词
躺在
挂在
枝上
记字形
摆图
4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了?引出认真
你能用认真说一句话吗?
你刚才读书认真了吗?老师要考考你。
6、房檐,记字指图
不错记字形
老师手里还有一张卡片还有
发现多音字
柄上指图
细毛
紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字
三、巩固:游戏大丰收
咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,
快拿出你的小菜篮,出发吧
你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收?
四、写字:
聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?
指导书写:瓜
屋
(书空,动笔,评议)
板书设计:
燕子妈妈笑了
菜园认真屋檐不错
冬瓜躺在还有发现认真
茄子挂在枝上柄上细毛紫色
课后反思:
优点:1、板书美观,个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点:
1、合作学习训练不够
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
重、难点:
1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时:两课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?你想知道什么?
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红,师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记:1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
一、教学目的。
1.认识17个生字;会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解认真、仔细就能有新发现。
二、教学重点。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会认真的好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
一、例行的金话筒节目,说说找春天的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)
三、学习课文。
1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)
2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6.交流答案。(略)
7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会燕子妈妈为什么笑了。
语文第二册《奶奶的白发》
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识心字底和八字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书白发,指名读。(相机为发正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的我,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验我当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示怎和兴的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)怎是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写心字底,关键是写好卧钩。
(2)兴是八字底,八字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“11 奶奶的白发 教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
11奶奶的白发
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴笑了》教学设计之二”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1、认识石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙12个生字,会写力、王、牙、石4个生字。
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清石榴笑了是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点:1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。2、知道石榴笑了是什么意思。
教学难点:体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程:
一、出示课题,激发学生兴趣1、板书课题2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧
二、初读课文1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)
三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。2、看一看图,对照着图再读课文。
四、逐段学习课文1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)2、学习第二自然段读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?
五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。第二课时,在学生对课文内容了解的情况下,利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
《《奶奶笑了》教学设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“桥之思教学设计”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/93527.html
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