自然数

2020-09-03 小学自然教案小学奥数教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“自然数”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创设有效的教学情境

1、这是一堂由数星星引出的数学课认识自然数。数学课在我们的印象中，本来就枯燥、乏味，加上这节课就是认识数，更会让孩子们无精打采。怎样点燃孩子们求知欲望的火花，使学习变为一种内在的需要？我反复翻阅教材，分析教学目标，教材情境图中正好为我们提供了猜谜语引入新课，（青石板青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。），这样可以大大提高学生学习的积极性，也使学生初步感受星星有无数个。

2、以亮亮和红红夜晚数星星的挂图为情境，让学生搜集图画中的有效信息，把学生数星星的感受与自然数是无限的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。

3、利用丫丫和聪聪到大众电影院看电影找座位号的对话这一情境，由学生熟悉的单数、双数很自然地引出奇数、偶数。这些情境的创设，更大限度的吸引了学生的注意力，更大限度地调动了学生的学习积极性。jAB88.cOm

二、联系生活，让学生体验用数学

《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。因此，在教学过程中，我引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。

三、渗透数形结合的数学思想方法

本节课，我将枯燥乏味的自然数用形象直观的直线上的点来表示，既让学生学会直线上表示数的方法，初步感受自然数的特征，又渗透了数形结合的数学思想方法。学生能仔细观察直线上的数，说出自己的发现，了解自然数的特征。

四、让学生全员参与

素质教育是面向全体学生的教育，所以，在教学中，我尽量满足每一学生，让学生全员参与。如：当一排学生做完体育课上报数游戏后，我问：还有哪排同学愿意试一试？当学生举手，跃跃欲试时我趁机给每个同学一次机会，那就请大家闭上眼，听老师说数，认为是奇数的举左手，认为是偶数的举右手，好吗？然后我说数，学生举手判断，有效的调动学生全员参与。

编辑推荐

《自然之道》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《自然之道》”,仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

第二课时

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、精读课文

1、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、交流

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2）指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1）从哪些具体词中体会到？

（2）指导朗读

（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情？

5、从这些事例中你受到了什么启示？

6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

自然之道

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解左右一般在表达意思上的作用。

5、学会媚1个会认字和孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄7个会写字，掌握孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄等词语。

教学重点：

体会我和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

关心大自然

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“关心大自然”，希望对您的工作和生活有所帮助。

关心大自然

教学目标：

1、学会4个生字，认识7个生字，学会偏旁“木字旁”，新笔画“卧钩”。

2、会读指定的词语。

3、能正确地读儿歌，大体了解意思。

4、培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点：学会生字，并能正确书写。

教学难点：了解词语的意思。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1个生字，能够认识7个生字。

2、会读3个词语。

3、能够正确地朗读儿歌，大体了解意思。

4、培养学生良好写字的习惯。

教学重点：学会朗读课文，能够了解课文的大概意思。

教学难点：了解词语的意思。

教学设计思想：

在教学中鼓励学生在自主识字之后，在小组合作交流中能把自己识字的方法说出来，教师对学生的识字方法进行指导，充分发挥师生双方在教学中的主动信和创造性，以此来培养学生的识字能力。同时利用多媒体电脑课件的演示，激发学生的学习兴趣，使教学更具直观性，创设教学情景，让学生在情景中感受大自然的美，从而指导我们应该关心大自然，保护森林，具有保护环境的意识。

教学过程：

一、激情导入：我们都知道地球是我们共同的家，我们作为家中的一员就应该关心大自然、保护环境，这节课我们就来学习9、关心大自然。

二、朗读课文，学习生字。

1、范读：学生听老师读课文听清老师的读音。

2、学生借助拼音把课文读正确流利。（学生练习朗读。）

3、你愿意读给大家听吗？指生朗读课文，其他学生注意听，并且说一说。

4、你能读一读生字吗？

5、你愿意和你的小伙伴学一学吗？小组合作交流学习生字，在小组内说说你的记字方法。

6、全班交流。

（1）课件演示，学生学习。

（2）数字加一部分：关森、林认识新偏旁：木字旁。

（3）按笔画记忆生字：心学习新笔画：卧钩。

7、读一读：关心森林保护

三、朗读课文。

1、你愿意把你对课文的理解读给大家吗？学生展示自己的朗读。

2、请你说说他们什么地方读的好，对学生的朗读进行评价。

四、书写生字。

1、请你观察下面的生字，你能写好它吗？

关学生说说怎样写好他？

2、书空、描红练习书写。

3、学生练习书写。

五、作业：请你把今天学的知识讲给你的家长听。

板书设计：

9、关心大自然

关(guān)心(xīn)森(sēn)林(lín)保(bǎo)护(hù)

六、教学反思：学生们都能够感悟到大自然的重要，初步培养了学生的环保意识。

第二课时

教学目标：

1、学会4个生字，认识7个生字，学会偏旁“木字旁”，新笔画“卧钩”。

2、会读指定的词语。

3、培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点：学会生字，并能正确书写。

教学难点：了解词语的意思。

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习9、关心大自然。

二、朗读课文。

1、学生自己朗读课文注意读出你对大自然的热爱。

2、指生朗读，师生评价。

3、学生练习朗读。

三、学习生字。

1、请你在课文中找到生字。

2、请你读一读，记一记，想一想。

3、请你在小组内说说你的学习方法。

4、小组汇报。重点指导：木字旁卧钩

四、指导书写。

1、自己观察。

2、教师范写，学生观察。

3、学生描红、书写。

五、课堂练习。

1、学生读课文、生字。

2、读词语：关心森林保护

六、作业：抄写本课生字。

七、教学反思：学生对生字的记忆很好，能够了解课文内容。

走进大自然

【教学片断】

生1：小鸟在欢迎我们。

师：它们是怎样欢迎我们的？

生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。

生2：小溪拨动着美妙的琴弦在欢迎我们。-

生3：蝴蝶跳起优美的舞蹈在欢迎我们。

生4：花儿露出灿烂的笑脸在欢迎我们。

师：想一想，还会有哪些大自然的小主人来欢迎我们？

生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小

师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗?

生1:还有星星、月亮。

生2：还有微风。

生3：还有枫叶。

师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。

生1：追着微风，走进田野，追着阳光，走进花园，追着蜜蜂，追着蟋蟀，我们走进大自然。

生2：追着知了，走进酷暑，追着雪花，走进寒冬，追着星星，追着月亮，我们走进大自然。

师：老师给你一点小小的建议，你看行不？把知了改成蝉鸣，试试！

生再读，点头。

生3：追着莹火虫，走进夏夜，追着枫树叶，走进深秋，追着蜜蜂，追着蝴蝶，我们走进大自然。

师：来到大自然，想做些什么呢？

（1）指名读。

生急急地：老师，你写错了，是敲醒，不是敲打，是访问，不是画出！

师：不是吧，我觉得这样很好呀！意思也差不多。

生七嘴八舌：才不同呢，不对，我觉得不一样！

师无奈地：那好吧，你们小组内商量商量，说出足够的理由，看能不能说服我！

（2）小组讨论后后交流。

生1：老师你看，敲打是毫无感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，好像是小锤也有了生命，它肯定很疼爱每一块山石，就像爸爸妈妈早上叫我们起床一样，是轻轻地，轻轻地，充满着疼爱。

生2：而且敲醒让每一块山石也有了生命，它们仿佛还在睡梦中，仿佛还不愿意醒来呢！

师赞许地：你们的理由太充分了，好吧，我被说服了，同意把这个词改过来。（把敲打改为敲醒。）

生3：我觉得访问和画出也是不一样的，一般访问是带着喜爱、带着敬、敬

师：带着敬仰，对吗？

生4：对，是带着敬仰而去的，这位画师一定是非常非常喜爱这些花的。但画出却没有这样的感觉。

生5：而且访问也让花朵有了生命。

师笑：你们真是太厉害了！我投降！（把画出改为访问。）

（3）师：来到大自然，我想--

生1：把自己变成绿叶吧，去体验微风的轻抚。

生2：把自己变成大树吧，去感受时间的久。

师：这个主意好，不过在语言上老师想给你做一点小小的修改，把自己变成古树吧，去感受岁月的苍桑。

掌声。

生3：把自己变成小鱼儿吧，去体验在水中嬉戏的快乐。

生4：把自己变成蜜蜂吧，去感受花儿的芬芳。

生5：把自己变成星星吧，去感受夜空的宁静。

生6：把自己变成小昆虫吧，去享受在草丛中低吟的悠闲。

师：把自己变成小鸟吧----

生7：去体验在蓝天飞翔的自由。

师：那把自己变成小雨点吧----

生8：去体验从天而降的喜悦。

师：把自己变成一朵浪花吧----

生9：去感受大海的浩瀚。

师和他握手：你连浩瀚这个词都知道，真不错！

《自然之道》课文

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《自然之道》课文，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

[人教版实验教材第八册课文]

我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：你得想想办法啊！向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导的冷淡，招来了同伴们一片不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很忆明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

天啊!我听见同伴说，看我们做了些什么!这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。

[语文S版第十一册课文]

我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛。在这个海岛上，有许多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟。我们去那里的一个目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的食物。

那天上岛时，已近黄昏，我们很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇（chuch）不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得[děi]想想办法啊！向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。向导的冷淡，招来了同伴们一片不能见死不救的呼声。向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事却让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚（mi）。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

天哪！我听见同伴说，看我们做了些什么！这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣（jiān）鸟的口中之食。向导赶紧摘下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

数射线上的数

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“数射线上的数”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、会按要求数100以内的数。

2、能正确地在数射线上数100以内的数，并在数射线上标出数。

3、能通过数射线找出相邻的整十数以及最临近的整十数。

教学过程：

一、探究新知

小朋友，你们看到数射线上有这么多小点，在每一个点后面都藏着一个数，你们想知道藏在后面的数是几吗？今天我们就在数射线上来认识百以内的数。

1．题（1）：把整十数作为起点，十个十个地数。

从0起点开始跳。（从0开始十个十个地数）

把20作为起点开始跳（从中间任意整十数开始十个十个地数）。

跳到100，转身往回跳，倒着十个十个地数。

顺着十个十个数，倒着十个十个数，前后2个数你发

现了什么秘密？（十位上的数相差1）

练一练：老师说要求，学生数。

2. 题（2）：把任意数作为起点，十个十个地数。

⑴把5作为起点十个十个地数学生轻声地数一数跳到了几，边数边想这一组数有什么特点？

⑵用你们发现的特点来做计算就容易。老师说要求，学生数。

师：看书上13页的第一题，并在数射线上标数。

小结：同学们表现非常好，能根据老师不同的要求，正确的在数射线上数100以内的数。

二、合作练习

1、题2：说出数射线上标记处的数。

师：你知道数射线上的字母代表哪个数吗？你是怎么想的？（可以先找离这个点最近的一个整十数，从这个数继续往前数或继续往回数。）

a 右边相邻最近的整十数是20，就从20继续往回数：20、19、18、17、16，所以a是16。

小组活动：你选我说。（互相指定一个字母说说它是几）

独立完成题2。

2、题3：在数射线上标数。

各小组先试一试，任选一个数找一找它在数射线上的位置，说说你是怎么想的。汇报交流。

小结：先确定这个数在哪两个整十数之间，然后在这个范围内数到这个数。

3、题4：数射线上相邻的整十数。

师：说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间？

数a 左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说与数a相邻的整十数是10和20。

自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并学着书上的样子记录下来，组内交流。

4、题5：数射线上最邻近的整十数

师：与28最邻近的整十数是几？（先确定28这个数的正确位置，然后再看最邻近哪个整十数）。

生独立完成。

三、总结

《自然之道》教学札记

教学已经接近尾声，但我感觉到，还有什么没有解决的问题是同学们很想知道的。于是，我问大家：你还有什么问题吗？正如我所想的那样，有好几个同学举起了手。我请其中一个同学发言，李诚站了起来，问道：向导明明知道我们这样做会使幼龟受到伤害，他为什么还要抱起那只幼龟朝大海走去？看来，同学们对向导的这一做法很不理解，其实，迷惑的不仅是同学们，也包括我。备课时，这个问题就一直回旋在自己的脑海中，但教学参考对这一问题也并没有过多涉及，于是上网查本文作者伯罗蒙塞尔的资料，却没有得到多少有价值的内容。现在，同学们果然提出了这个问题。看来，只能引导同学们到课文中去寻找答案了。我问同学们：向导是否完全预知这样做带来的严重后果？同学们不假思索地回答：知道。真的是这样吗？我反问他们。听到我这样问，有几个同学犹豫了。我请同学们先不忙着回答，再读读课文，仔细想一想，从课文中找出理由。教室里安静下来，同学们都想从课文中找到答案，都认真地思考着。过了片刻，有人举起了手。我请他们发言。

一部分同学认为，向导是预知幼龟将要受到伤害这一结果的，理由有三：

1．课文第一句说我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。既然这是一个生物学家向导，他就应该非常清楚这是一只侦察龟。如果把侦察龟直接抱到海里，巢中的幼龟得到错误的信息，在不应该出来的时候爬向大海，结果是非常危险的。

2．课文第四自然段，在我们要求向导想办法帮助幼龟时，向导却若无其事地答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。如果他不知道，又为什么会若无其事地回答自然之道呢？他既然认为这是自然的规律，那么他肯定知道帮助幼龟的后果。

3．在向导听到我们的呼喊，受到我们责怪后，他是极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。如果他不知道后果会很严重，为什么会极不情愿地做这件事呢？应该和我们一样，高高兴兴地帮助幼龟。

但也有一部分同学认为，向导并不十分清楚幼龟将要受到伤害这一结果，理由也很充分：

1．如果向导非常清楚这样做会给幼龟带来伤害，那么，在我们要求他想办法帮助幼龟时，他必然会向我们解释其中的原因，但他没有这样做，而是抱起小龟走向大海，那就说明他也不知道这样做的后果。

2．课文第五自然段写到接着发生的事情让大家极为震惊，这大家也应该包括向导，说明接着发生的事情连向导也十分震惊，说明他也并不十分清楚，不然他不会感到震惊。

3．有一个同学更细心，他在课文中发现了这个句子：我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。这说明，我和七个同伴并不是一般的游客，而应该是一些科学家，他们是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，这说明对于幼龟离巢进入大海的过程，科学家并不十分清楚，所以还要做这样的工作，既然连科学家也不知道，那么，向导又怎么会知道呢？

在同学们的讨论中，问题的答案似乎在渐渐清晰起来，很多同学同意向导不知道后果这一观点，讨论也似乎可以告一段落了。但李诚并不满足，他又问道：既然向导并不知道后果的结果，他为什么会说这是自然之道呢？教室里再次沉寂下来，同学们都把目光投向我，等着我的回答。我说：同学们都非常善于读书，说的也很有道理，我也比较倾向于同学们所说的，向导并不清楚这样做带来的严重后果，他也许只是模模糊糊地感觉到，幼龟在离巢进入大海的过程中，是不应该受到外界干扰的。至于其中的原因，他可能并不完全知道。因此，在我的同伴们责怪他时，他做了一个错误的决定。当然，这也只是老师的猜想，到底正不正确，我们下课可以再找资料求证。

课在铃声中结束了，但我相信，这堂课的学习还在继续。

大自然的文字

一、导入

1.同学们，每当我们走进神奇美丽的大自然，都会被它深深地吸引，其实呀，自然界的万事万物不仅带来了美，还能提供许多有趣有用的信息呢！苏联科普学家伊林指板书就曾经写过一篇科普小品文，形象地称他们为大自然的文字，这就是我们今天要学习的课文。再读课题

2.课文介绍了哪些大自然的文字呢？请你自由朗读课文，读准字音，标小节号。

3.课文读完了，什么感受啊？

生：大自然里有很多文字。？?

那里有很多奥秘等着大家去研究。

二、学习生字词

研究大自然文字之前，我们先研究课文里的生字。

出示，谁来读！

铁砧同学们见过吗？

我们来看看铁砧什么样？--出示图，你们看，它呀，两头尖尖，用来打铁，在伊林生活的年代呀，很常见。那文中提到的砧状云，顾名思义就是齐答像铁砧一样的云

理解了这个，我们一起来读读这些词语。齐读生词

三、理清课文脉络

1.伊林介绍了哪几种大自然的文字？你读懂了吗？

生答：北极星板

云。哪种云？砧状云板

石灰石

花岗石

指板书：你们看，这些文字有的写在天上，有的写在地上。

2.课文的哪几小节具体介绍了这几种文字？其他部分分别讲了什么呢？再看看课文。

请你来说能连起来说吗？

2-6分别讲了这几种大自然的文字，第一小节讲了大自然里有许多文字，第七小节告诉我们读懂大自然文字的方法。

非常好，这么短的时间内就能概括出每个自然段的意思。

出示投影

你们看，这篇课文啊先告诉我们大自然里有许多文字，再具体地介绍其中的几种大自然的文字，最后告诉我们读懂大自然文字的方法。条理多清楚啊！

条理清楚是科学小品文的一大特点。板：条理清楚

3.那么，这几种大自然的文字分别给我们提供着怎样的信息呢？请你对照表格，快速浏览课文，找一找。

找到的举手。

交流：一一出示

你们看，读懂了这四种文字我们就能了解关于方向、天气以及地质变化的重要信息，大自然的文字原来透露着自然界的秘密呢！难怪那么多的科学家愿意用一辈子的时间去研究它们。

四、探究花岗石，摸索研究方法

1. 你想读懂它们吗？那今天咱们班就成立一支少年科考队，我们一起去探究这些文字的奥秘，好吗？

现在你就是科考队员了，你最想研究哪种文字？？

2.都想研究，那看来我们得成立天文科考队、地质科考队，今天是咱们的第一次科学考察，所谓千里之行始于足下，那这一课，我们就先成立一支地质科考队，跟随伊林去茂密的森林探究探究，我们边研究便摸索读懂大自然文字的方法。准备好了吗？那咱们就出发啦！

3.视频在茂密的树丛中，我们踏上一条幽深曲折的林间小道，沿着它，

我们一路朝里走，走向森林的深处，队员们，小心脚下，睁大眼睛，惊喜出现了

你看到了什么？我看到了花岗石

它怎么样？他披着苔藓。

你看到了他的苔藓，你观察得真仔细。

你看到了什么？多生答

4.和我们同行的伊林也在科考记录中描写了这块石头，找到了吗？

他怎么写的？指名读。

在森林里行走，？?就像披着毛皮一般。

伊林介绍得怎么样啊？伊林介绍得很仔细很生动

从哪儿你觉得很生动？上面披着？一般

课件标红，你看，不说长着青苔，而说披着青苔，这青苔还像毛皮一般，你读了以后什么感受啊？

很有趣、很生动。

你们看，这哪里还是花岗石啊，分明就是一个史前生物嘛！科考日记写得这么有意思，我们可得读好它。齐读

5.队员们，面对这么一个庞然大物，你有什么问题吗？

它怎么会在森林？它怎么到森林里来的？谁把它搬到这里来的？它到这儿多长时间了？

你看，提问呀是探究的开始，大科普作家伊林也和我们一样好奇，他也特别想知道出示问题，齐读

他一口气问了一连串的问题，这些问题一个比一个更深入。队员们，这就是咱们的研究方向啊！那咱们就开始研究研究它是怎么到这儿来的？到底是谁把它搬来的呢？

6.我们的科考手册中有这样一幅示意图，出示图，告诉我们，自然界中能搬运岩石的有三种力量，分别是风、水、冰

同学们，请你看看示意图，再观察观察花岗石的大小、外形、质地，推断推断，谁最有可能搬运它？冰

说理由啊。你的推理过程是怎样的？

这块石头这么重，风不可能搬得动，水也搬不动。

他的推断用上了一种很好的方法，那就是排除法。从石块的重量排除了

风的可能。

从其他的角度。

你看，我们通过观察和推理初步得到了我们的推断，我们的推断是冰。那冰是怎样搬运这么大的石块的呢？

让我们再次细细端详这块巨大的花岗石，我们的思绪仿佛穿越了时空，回到很久很久以前，来到很远很远的北方，你仿佛看到了什么？听到了什么？

那可是历史的回声啊！

7.其实呀，你们看，大胆的想象，也是阅读大自然文字的方法呢！科学家们会作出怎样的猜想呢？想不想知道？我们一起来看一看。视频

什么感受啊？

过程太奇妙、大自然很壮观。

总结：是啊，大自然伟大的力量太不可思议了，太让我们震撼，太让我们惊叹了。而我们所有的这些震撼、惊讶、赞叹都是这块静静矗立的花岗石带给我们的呀！关于这个问题，《百科全书》中还有这样一段科学的表述，出示，谁来读给队员们听？

指名读出示资料。

特别不简单，第一次读《百科全书》上的文字能读得这么流利。那其他队员听明白了吗？

速度、方法。

8.你们看，我们终于找到了问题的答案，与此同时伊林也解开了心中的谜团，他在科考记录中兴奋地写下了自己的发现，出示我们一起读一读。

咦，队员们，同样解答了科学问题，请你对比着读读这两段文字，你更喜欢读哪一段？为什么？

生动有趣。

哪儿生动？爬。

一个爬字就写出了冰川移动的缓慢，把你的感觉带进去读出来。这是千百万年的运动，再读。

再读读这个爬字，还能读出什么妙处来？除了写出了冰块的慢，还有什么感觉？什么才会爬呀？

拟人的手法。

拟人的手法就使冰块动了起来，就带上了生命的色彩。

再读读这段文字，还有哪些文字与爬有异曲同工之趣？

搬、爬、带、走。

你们看，搬、爬、带、走，这些动词的精心选择，拟人手法的巧妙运用，可以使得文章的语言更生动。

对的，语言生动也是科学小品文的一大特点板，语言生动。

9. 除此之外，伊林还大量地运用打比方的手法，比如我们前面读到的把青苔说成是毛皮，再看看课文的标题把大自然里的事物说成是文字。正是伊林特别擅长用生动形象的语言传递深奥的科学知识，千千万万个像我们这么大的少年儿童读着他的作品走进了科学，深深爱上了科学。你喜欢读吗？喜欢。那我们就津津有味地读读他的这一段科考记录

分角色女生读惊喜的发现，这一连串的追问请，全体男同学读探究后的发现

10.就这么读着读着呀，我们的科学知识不知不觉地积累得越来越多啦。等到那时候，我们再去读读《百科全书》，甚至是科学论文，你会发现这类文字是那样的严谨，那样的准确，同样充满了科学的美感。

11.队员们，看上去普普通通的花岗石，我们却读出了画面，读到了声音，读懂了一段浩荡的历史。让我们坐在草地上休息休息，回顾这段探究历程，你有什么感想吗？

大自然的文字很奇妙

更想去研究了

与大自然相比，人类是多么渺小啊。

它吸引着你！

那你摸索到读懂大自然文字的方法了吗？

只要仔细观察思考，就能读懂大自然的文字。

大自然的语言

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“大自然的语言”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

16大自然的语言

●教学目标

知识目标

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

●教具准备多媒体

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1．学生齐读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

什么是智力

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

1．本文的说明对象是_____________________________。

2．本文采用了什么样的说明顺序？

3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

5．用简洁的语言概括本文的主要内容。

6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。

参考答案：

1．智力

2．逻辑顺序

3．作比较打比方列数字

4．准确性、严密性。

5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。

6．略。

第二课时

［教学要点］

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

［教学步骤］

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。

选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

较好地片断有：

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

……

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

第三课时

●活动与探究

一、写作活动设计

1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。

2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

三、开放性探究

阅读下面的文章，回答问题：

记鸟语

林语堂

到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。（外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气）假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。

公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-SongTheory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。

新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。

日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中?也有：?

“快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。

“臊！臊！害臊！”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。

“莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！”——声音非常轻细而婉约动人。

其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。

1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。

2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是________________________________。

3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是___________________________________________。

4．你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不可以举出两三个例子？

参考答案：

1．温暖偏热为写鸟语作了铺垫准备为写鸟语作注脚富有情趣、可读性强

2．诗歌、散文口语和书面语古代和世界蜜蜂和蚂蚁为写鸟语提供科学依据

3．五时哉鸟一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟

附：板书设计

物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序）

《自然之道》课文原文

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

《自然之道》其它杂项

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“《自然之道》其它杂项”，仅供参考，欢迎大家阅读。

自然是一本厚厚的永远也读不完的书，那里有启迪、有真理、有财富。读过《自然之道》这篇课文让我认为自然规律像是一根绳子，把世间万物连接起来，不能间断，如果间断世界也将毁灭了。

那是在阳光明媚的上午，我们在静静的教室里用好奇的心情，倾听着老师讲的伯罗蒙塞尔的《自然之道》，让我第一次认识了自然。

《自然之道》写的是作者到加拉巴哥岛后，干了一件愚不可及的事，这件事使海龟受到了伤害。批评了那些破坏自然规律的人，告诉我们不要破坏自然规律，不要破坏生态平衡。

读到这，我仿佛看到了垂头丧气的作者，我仿佛听见他那自责的话语。这时，我为那些可怜的幼龟叹惜，一句向导的冷淡，招来了同伴一片不能见死不救的呼声，我认为虽然同伴的话语是想救幼龟，可是向导的冷淡也并非恶意。这也让我明白了自然规律，不可破坏。海龟在领略大自然的洗礼，它能承受得住就能存，它不能承受，就得在大自然中死亡。这是谁也无法改变的自然规律。

我们的生活中也要遵循好自然规律。春天播种，夏天耕耘，秋天收获，冬天收藏；我们的成长不也是自然规律吗？我们从小要多学知识是播种，初中、高中、大学是耕耘，有了本领奉献社会是收获。想到了这里，我更加崇敬大自然了。它就是我们的老师，就是我们的朋友。它给我们衣食，给我们教训，给我们智慧，这样我不得不去爱它，保护它。

我认为，保持自然规律，维护生态平衡是我们人人要做的。从我们生活中，从我们行动中去爱护大自然吧！

《自然之道》教学设计

《自然之道》3～8自然段教学设计

一、感悟蠢事，理清脉络

出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不可及呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书救龟──害龟。

救龟与害龟分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习救龟(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了侦查之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张焦急呼喊

2、向导：若无其事极不情愿冷淡

出示：

向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把极不情愿去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习害龟(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(欢乐与前文哪个词照应?颓丧。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。(朗读指导，体会悲叹，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救害

游人：紧张焦急呼喊──震惊悔恨

向导：冷淡极不情愿──悲叹

《自然之道》相关知识

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《自然之道》相关知识”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

常常有一些无法言说的感动。

譬如看见一只鸟，在窗台上跳跃顾盼，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声甚至只有半声，而后又匆匆飞走；譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓进行时所表现出的那种小心谨慎与肃穆庄严总之，感动我的有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一种状态，一种含蓄的超越了明示话语的状态。也有时候，感动我的竟是一种细微寻常得极易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。

更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅是事物的一粒元素而已。

常常被感动而充满激情的人是有福的。

我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通；彼此间相互提醒、暗示，相互期许、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我的性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出时都能赢得一个全新的自我。

对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大，健康、强壮，享有智慧与激情。

因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性；只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及与生俱来的发言权。

《自然数》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学自然教案”专题。

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