每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“新课标七年级上册第一单元说明”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

新课标七年级上册第一单元说明新课标七年级上册第一单元说明一、单元编写意图第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何一个男女都非易事”。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。《在山的那边》是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。《生命生命》说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。《紫藤萝瀑布》虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。二、课文和练习说明《在山的那边》，这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。《生命生命》，先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例，先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。作者的思考也善于展开，一连说了三点。这对学生也很有启发。《紫藤萝瀑布》的主旨也由藤萝引向生命的思考。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。《童趣》很有情趣，三种物外之趣都是视觉加想像形成的，这种想像是把对象“大”化、美化、理想化，诸如蚊子成了白鹤。这一篇课文是学生第一次接触文言文，内容有趣，就不至于对文言文产生畏惧心理。读懂了，会对文言文简洁典雅的特点产生好感。下面再说说练习。练习称为“研讨与练习”，体现“自主、合作，探究的学习方式”，有的是需要自己动口动手做口头练习或书面练习的，有的是在课堂学习过程中合作探讨的。每篇课文只有两三道题目，五篇课文总计才14道题，体现“少做题，多读书”的原则。14道题，大体可分五类。朗读和整体把握；语言品味；结合课文内容的练笔或练说；比较阅读；搜集有关资料；这里，分类作些说明。朗读是本单元的一个学习重点。每课练习都有朗读的要求。总的要求是，能用普通话正确、流利，有感情地朗读。这种要求，语言的表述是不可能精细化的，“课标”对四个学段的朗读要求，措词完全一样，当然不是说对初中生的要求跟小学生一个样。一方面，课文的程度在逐步提高，朗读不同程度的课文，要求不同水平的朗读能力，一方面，语言、语调和感情三个方面都是难以表述其区分度的。总的原则是，要求，朝着总的目标，在学生原有的基础上提高一步。整体把握题，根据课文特点，选择不同策略，以求更好更快的把握。例如，《在山的那边》要求“探究一下，诗中的‘海’与‘山’，蕴含着什么意思”，把握了这两个基本形象的意蕴也就可以说把握了诗意。《走一步，再走一步》是叙事性作品，要求“复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理”，从事与理的角度去把握。《生命生命》《紫藤萝瀑布》都有议论，则要求从自己的见闻中举例印证，从举例中即可了解学生把握文意的准确性。语言品味题，仅设计了一道，因为诗歌语言有高度凝练的特点，所以引导学生抓住关键的含蓄的词语，细加品味。每篇课文最后一道题，有的是练笔，有的是比较阅读，有的是要求搜集资料。这些题目是根据“在语文实践中提高语文实践能力”的大原则设计的，体现了语文课程的实践性特点。读了《在山的那边》，要求“以‘我终于见到了大海’为题写一段话”。读了《走一步，再走一步》，要求写自己与困难作斗争的经历和经验教训。《生命生命》一课有同题文章的比较阅读。《紫藤萝瀑布》则要求搜集资料，扩展阅读。所有这些，意在学用结合，既走进课文，又走出课文，将学习的成果应用到语文实践中来，通过实践提高能力。三、本单元教学的两个问题１。关于自主、合作、探究的学习方式本单元是初中学段第一单元，是实施语文课程标准的第一步，开局关系全局，至关重要。按照课程标准，语文课究竟应该怎样上，开局就应该有个新的学习方式。教师与学生都在老路上走惯了，现在要形成一种新的学习方式，自主、合作、探究的学习方式，非进行根本性的改革不可，非进行系统的改革不可。“课程标准”内容相当具体，为使每一课的教学充分体现“课标”精神，本单元教参逐课提供了“教学设计”，大的原则和具体的操作都有了，这里不必再说，这里只说说用好课标，用好教参的一个根本办法。根本的办法是什么呢？根本的办法就是备课时要先当学生，而且是按照课标精神先当一回学生。例如，课标反复强调“主动进行探究性学习”，我们备课，就来个探究性学习，先不看教参，也不找资料，独立地探究一番。教师若自己经过一番探究，那么怎样引导和组织学生探究也就自然而然有办法了。不然，照搬教参也搬不好，苦苦思索这一课怎样教学生探究，也想不出好办法。自己抱着探究的目的钻研课文，马上就能明白，探究总是在初懂的基础上，研究自己能够提出的问题，求得深入一步的理解。自主探究，就是独立自主提出问题，思考问题，解决问题。我们常常说，钻研教材，吃透教材，钻研就是探究的过程，吃透就是探究的目的。我们是为教学而探究，要把自己探究的全过程摘要地记录下来，提出了哪些问题，每个问题探究过程是怎样的，探究的结果是什么，探究的经验教训是什么，每一点只要记下几个字就行。在自主探究的基础上，再去看教参，看资料，见解相同的，你会生出“英难所见略同”的快感，见解不同的，你会进一步思考孰是孰非，发觉自己的偏误，就有新的教训，坚信自己的正确，可以平等对话。自己思考不到的地方，也有一种教训，为什么没有朝这一方面去想呢，在思维广袤性上为什么有这样的缺陷呢，怎样弥补这种缺陷呢，都有教训可以吸取。经过这一番探究，再考虑教学，倡导自主、合作、探究的学习方式就会成为自觉的要求，怎样引导、怎样组织学生自主、合作地进行探究，心里也就有数了。学生初读课文后理解到一个什么程度，这是要做到心中有数的，我们是从学生的实际出发，去引导他们探究。教师自己有了探究的经验，就知道探究首先要提出问题，提出问题也是一种能力，应该鼓励学生主动地质疑问难，学生发现不了的问题，教师应该引导学生去发现。教师自己有了探究的经验，就知道探究也无非是联系内部语境和外部语境，有所思考和感悟，去加深理解和体验，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪。例如，《在山的那边》要求“探究一下，诗中的‘海’与‘山’，蕴含着什么意思”，有了探究的体验，知道这个问题并不难，可以让学生自己去思考解答。假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的，“是用信念凝成的海”，另一处，“是一个全新的世界”，不难理解这个“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。再让学生举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”，假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，鸦片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。引导学生探究，更重要的是学会探究，学会学习，不但知识与能力是重要的，情感态度与价值观是重要的，而且过程与方法也是重要的，甚至可以说是更加重要的。为此，探究不应该有了结论就为止，还应该回顾、审视自己探究的过程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，总结经验教训，改进学习方法，一步一步学会学习。确实的，重要的是善于学习。教师自己有了探究的经验，就知道自主探究是基本的，合作探究也是必要的、看教参，看资料，就是与教参编者，资料作者合作探究，合作就有互补性，就能受到启发。同学则是跟同学合作除了全班合作，大班计论之外，可以更多地采用双人合作，四人合作的方式，这样可以亲密合作，大合作与小合作结合，学习方式就更加生动活泼了。关于朗读教学朗读的功能很多，这里不想细说。问题是怎样提高朗读教学效果。朗读教学不是新举措，问题是效果不很理想。不少教师只盯着朗读比较好的几个学生，大家拼命举手，点到的总是那么几个学生。这几个学生练读的机会是比较多，可是其他同学练读的机会就比较少。就是常有机会在班上朗读的几个学生，朗读水平的提高也不理想。问题在哪里呢？在于缺乏指导，缺乏切实具体的指导。切实具体的指导，其实只要拿一个片段甚至一两个句子作为例子来教。能念好一个段落，也就能念好一大篇。传统的教学方式，往往是在分析课文之前，先让一个同学起来读一遍，或全班齐读，没有指导，简直可以说没有朗读教学。试看教唱京剧，就不是简简单单地叫学员唱一遍就算了，他是一句一句教，一遍一遍教，乃至一个字的唱腔一招一式的教。这是可以借鉴的。其实朗读也是很不简单的。朗读教学应该跟课文教学的整个过程结合起来。对课文的思想感情体会得越深入越细腻，朗读起来感情传达得越好。通过朗读，又可以加深体验与领悟。真正朗读得好，可以说他对课文一定理解得很到位。拿《走一步，再走一步》来说，那里面的感情是多种多样的，要朗读得好容易吗？不很容易。教师应该挑一个片段，或挑几个句子，一遍一遍教。比如说，五个孩子，除杰利之外，简直是坏孩子，“我”蹲在石架上，心惊肉跳，吓得几乎晕倒，他们却说“如果你想待在那里，就待着好了”，教师应该让学生在心里体会这些孩子的心肠和口吻，自己范读一遍，再让学生分别练，读得不那么好的要矫正，这样才算是指导。再拿“我”的两句话说，“‘我下不去！’我哭着说，‘我会掉下去，我会掉死的！’”要念得好，就要教学生设身处地想想“我”当时的心情，要念出哭腔来，念出恐惧心理。待父亲一番指点鼓励后，“我慢慢地把身体移过去。‘看见了。’我说。”这“看见了”三个字，心情有了变化，但是恐惧感并未完全摆脱，要念得有分寸，也不容易，也应该教读。朗读教学，是一种训练，“训”好才，能练好，没有“训”，没有指导，是很难练好的。

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七年级上册语文第一单元单元导航

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级上册语文第一单元单元导航》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

文学，是人类最亲切的精神伴侣。在文学殿堂里，时间可以停留，历史可以凝聚，世界不再遥远。与文学友好相处，把她当作促膝朋友，在烦恼、悲伤、高兴的时候，互相亲切交谈；把她当作和蔼的老师，教你懂得世间百态，领略人生哲理。希望你能尽快增长对文学的兴趣，更希望你能迈向文学领域的第二步——创作文学、创造生活。只要你每读过一篇精彩的文学作品，便悉心记录下自己的内心感受；每经历一次激动人心或难以忘怀的事，便用心编制成文章，这不仅定会提高写作水平，还能陶冶情操、美化心灵、提高修养、增长知识。我们应主动观察并感受生活的变化。并积极投身到“我爱文学”的主题活动中去，在活动中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。课文聚焦1、《为你打开一扇门》●问题齐商量1、 作者的写作思路是怎样进行的？“为你打开一扇门”这个题目新颖别致，生动形象。题眼是“打开”围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，引导读者亲近文学，领悟文学。2、“致文学”部分从多个侧面描述了文学，读后思考，文学是什么？结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。●特别关注词语补充注释①浏览：大略地看。②缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。③崇山峻岭：高而险峻的山岭。崇，高。④帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上用以遮挡的幕。帷，帐子。⑤喜剧和悲剧：戏剧按照内容和性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。看清笔划，读准字音诠释、憧憬、裨益、广袤、跌宕、真谛● 试试这样学1、快速阅读全文，闭上眼睛想一想，作者为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？2、仔细阅读课文，请你对文中的精彩语句进行圈点勾划，找出并理解全文的中心句，说说文学的内容和阅读的意义。3、精读第四自然段，从文中找出有关语句或用自己的话来概括文学的特征、内涵、功能、它与现代人的关系。4、文章的两大部分在内容上、结构上、语言风格上各有什么特点？5、文章的语言很美，我们可以对其中精美的词语和文句进行摘抄，摘抄时可按词语归类，按句子描述或阐述的对象归类，按句子运用的修辞方法归类，也可以按自己认为最美的语句归类。6、背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”一段文字。● 小试锋芒1、 根据拼音写汉字或给加点字注音。quán释_______ 广mào______ 憧憬______ 潜移默化______跌宕________ 真dì________ 徘徊______ bì益______崇山峻岭_______ 危言耸听_______ 浏览________2、 给下列多音字注音组词。扇 { 角 { 沾 { 禁 { 裨{3、课文阅读：文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学作品一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。1、解释文中加点词语的意思。诠释：憧憬：潜移默化：2、找出本段文字的中心句：3、这段文字阐明了如下几方面的内容，请从文中找出有关语句或用自己的话来概括。（1）文学的特征：（2）文学的内涵：（3）文学的功能：（4）文学与人的发展的关系：（5）请结合自己的经验，谈谈对“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士'’博士‘或者更高的学位，他也只能是一个’高智商的野蛮人‘”这句话的理解。2、《繁星》● 问题齐商量1、课文描写的对象是什么？一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，这种由实到虚，虚实结合的写法，给人奇妙的感受，我们可以从中感悟作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。2、课文运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。生动形象的描写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想，让读者受到强烈的感染。● 特别关注1、词语补充注释①摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。②萤火虫：一种昆虫，腹部末端有发光的器官，能发出带绿色的光。白天伏在草丛里，夜晚飞出来。③梦幻：梦境。2、看清笔划，读准字音半明半昧、萤火虫、摇摇欲坠、霎眼● 试试这样学1、放声朗读课文，看看巴金“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受有什么不同。2、在看繁星的时候，作者产生了哪些联想和想象？3、完成“探究？练习”二。4、怎样理解“那个巨人还在跑”？5、文学家观察星星和科学家观察星星角度和感受会不会一样？6、背诵课文第三段。● 小试锋芒1、 给下列加点字注音。纳凉_______ 仿佛_________ 摇摇欲坠_______ 霎眼_________2、与下面这段文字连接得最为顺畅的一个句子是：（ ）对中学生加强文化科学知识的教育是完全必要的，但是是否可以放松思想品德的教育呢？还要不要对学生进行爱国主义、集体主义、尊师守纪、热爱劳动的教育呢？______________A、从全面发展的观点看，我们认为这样做是不恰当的。B、为了让学生成为“四有”新人，我们的回答应该是肯定的。C、如果我们不能正确认识德育与智育的关系，在实际工作中就会做出错误的解答。D、只要认真地考虑一下培养目标，我们的回答应该是否定的。3、文段阅读① 如今在海上，每晚和繁星相对，我把他们认得很熟了。②我躺在舱面上，仰望天空。③深蓝色的天空里 着无数半明半昧的星。④船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢 ！⑤渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 。⑥海上的夜是________ 的，是____ 的，是_______ 的。⑦我望着那许多认识的星，我仿佛看见____________________ ，我仿佛听见_____________________。⑧这时我忘记了一切。⑨在星的怀抱中我_________着，我___________着。⑩我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。1、 背诵默写，在横线上填空。2、 这段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路来描写“我”观望繁星的所见所感，下列对该段层次的划分正确的一项是（ ）A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩ B、 ①②③④/⑤⑥⑦⑧/⑨⑩C、①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D、 ①②③④/⑤⑥⑦/⑧⑨⑩2、 写星星，可以实写，比如写它的位置、亮光；也可以虚写，比如借助想象来写；也可以写望星星的感受，这样写，才能使内容丰富具体起来。仔细阅读上文，注意体会作者的写法，并完成下列问题。（根据要求，写出有关句子）实写：（1）写亮光：_______________________________________________（2）写位置：______________________________________________虚写（借助想象）：________________________________________________抒发感受：________________________________________________________3、《冰心诗三首》● 问题齐商量1、 能体会这三首诗所蕴含的深刻道理吗？三首诗意蕴深远，饱含着鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极奉献、珍惜青春年华等积极思想。第一首诗写“成功的花”来之不易，告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验。第二首“嫩绿的牙儿”歌咏的是美好的青春，积极的人生。诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，为人类社会作出更大的贡献。第三首“青年人”鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史，劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业，莫让年华付水流！2、学习三首诗丰富的想象、奇巧的构思，凝练的语言。特别关注看清笔划，读准字音惊羡、浸透、嫩绿● 试试这样学1、三首诗都很短，我们用十分钟马上背熟，可能有同学不需要十分钟哦！2、再给五分钟的时间，大家互相背一背，推选出几位同学为我们示范，看他们的节奏、感情处理得好不好。3、大家来谈谈对三首诗的理解。4、读了三首诗，你有什么体会和感受？请你模仿三首诗，也来写首小诗。● 小试锋芒一、 把加点字的字音正确无误地拼写出来。惊羡________ 浸透_________ 嫩绿________ 血雨________二、 在横线上填入恰当的词语。1、然而当初她的芽儿，___________了奋斗的泪泉，_______了牺牲的血雨。2、___________的芽儿，_________ 的花儿，_________ 的果儿。三、 请在下面横线上紧接上文再写两个句子，要求与上文句子的话题、句式和修辞手法相同。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。《特别早》作者：刘川一次我起得特别早却发现父亲蹑手蹑脚，正在园中清除杂草发现道路正由母亲清扫发现邻家的大伯正在山坡上栽下树苗以及许许多多的人，一直就在夜色里劳动他们像星星一样密集地遍布了大地多少人像我一样浑然不觉对一棵开花的苹果树对大地上的一株草以及夜色中走过的那些人影母亲放下扫帚归来，抹着汗水我才知道多少年来，浓浓的夜色是如何一层一层被劳动者扫掉1、“诗言志”，本诗主要抒发了作者的什么思想感情？答：2、诗中用形象的语言写了劳动者的劳动创造。“__________ ”写出了已经创造的成果，“_________________________ ”写出了正在进行中的劳动创造。“______________ ”写出了劳动的艰辛。3、诗中说，那些劳动者“他们像星星一样密集地遍布了大地”。试分析说明这个比喻是否生动贴切。答：4、诗中哪些句子是用来反衬劳动者们早已悄悄地开始了劳动创造。4、《“诺曼底”号遇难记》

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每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级上册第一单元教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级上册第一单元教学设计第一单元 单元教材分析本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。第一单元教学分析第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。一、教学目标1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。二、教学设想1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。1、在山的那边教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗读课文。2、品味重点词语的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学方法：导读法教具准备：录音机、磁带、小黑板计划课时：2第一课时教学目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。教学难点：是对无数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。教学方法：朗读法、讨论法教学过程：一、导入新课同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。二、检查预习1、读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间2、解释词语：痴想 隐秘凝成 诱惑 喧腾 瞬间三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义1、教师范读。2、各自练习朗读。3、内容研讨。（1）诗中的“山”和“海‘’除字面意思外，还蕴含什么意思？（2）全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。四、精读品味对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。3、朗读指导：重音（重读、轻读）、语速、停顿。（1）指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。（2）学生齐读、分读。4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。五：作业1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。2、课后练习：读一读，写一写第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。3、联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。教学过程：一、导入新课上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。1、这首诗的作者？2、”山“和”海“的含义各是什么？3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理？二、研读与赏析1、指导学生探究式阅读，讨论。（1）小组讨论：理解重点词语含义。（出示问题组）A、”铁青“什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？B、我的”幻想“指什么？”零分“又指什么？C、”一颗从小飘来的种子“具体指什么？为什么说是”飘来“的？D、”诱惑“是什么意思？课文中指什么？E、”喧腾“是什么意思？课文中指什么？F、”你终会攀上这样一座山顶“的”终会“表达了一种什么心情？（2）集体交流。（3）教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合”山“与”海“的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。2、。在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师出示句子）A、”小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？“这两句话写出了小时候的”我“有什么特点？B、”——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！“C、”妈妈，那个海呢？“D、”是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去“E、”海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……“F、”你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……“合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。三、有感情地朗读课文，感悟哲理1、引导学生再次讨论”山“与”海“的深刻象征意义。2、讨论，全诗讲述了一个什么道理？以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。四、结合生活体验，领悟人生哲理1、讨论：谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。2、全班激情齐读。3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个”海“，为了这个”海“，从现在开始，就要努力翻过一座座山。‘五、布置作业1、根据”山“与”海“在文中的含义，结合自己的生活经历，以”我终于见到了大海“为题写一段话（也可以写自然的海）。2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。3、抄写生字。板书设计：在山的那边山 海困 难 理 想课后记：2、走一步，再走一步教学目标：1、正确地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、复述故事情节。2、大致理解文章主旨。教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。教学方法：导读法教具准备：录音机、磁带、小黑板计划课时：2第一课时教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。教学难点：大致上理解文章主旨。教学过程：一、导入新课在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二，学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词2、出示练习。（1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境解释词义。三、指导学生整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思考问题。要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。

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七年级英语上册第一单元SectionA学案

七年级英语上册第一单元SectionA学案

Unit1Myname’sGina.
SectionA
一、教师寄语:Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep.千里之行，始于足下。
二、学习目标：
Knowledgeaims（知识目标）
Keywords：mynamenicemeetyouwhat’shisher
Keyphrases:myname,firstname,lastname,answerthequestion.
Keysentences:What’syourname?
What’shisname?
What’shername?及回答。
Abilityaims（能力目标）
1．掌握简单的问候语，并能自我介绍，初步培养用英语进行交际的能力。
2．掌握听的技能，在听的过程中准确获取数字信息。
Moralaims（情感目标）
礼貌待人，培养良好的人际关系。
三、教学重难点
介绍自己，问候他人。
四、学习过程
1、预习导学及自测
英汉互译
1.name_________2.好的，令人愉快的______________3.时钟___________
4.遇见______5.your____________6.回答_________7.第一的______
8.男孩_________9.hello_________10.问题________
2、自主学习
①．onenum.1,一：Oneandtwomakesthree.一加二等于三。
　adj.①一个：Ihaveonebook.我有一本书。②有一（天）：Onedayhewillunderstandyou.有一天他会理解你的。
②meet/mi:t/v.遇到，碰到
　－ee－双写，与meat为同音词。
　tomeetsb.(orsth.)遇到某人/某事：Nicetomeetyou.初次见面时的客套话，不是初次见面时则用see。
　meet也可用作名词，译为：会，集会：sportsmeet运动会。
③“What’syourname?”“MynameisGina.”“你叫什么名字？”“我叫吉娜。”
　两人初次见面互相询问姓名时可用这个句型。如想反问时可说：Andyou?或者Andwhat’syourname?如：
A：Hello.What’syourname？
B：MynameisAnnRead.Andyou?/Andwhat’syourname?
A：I’mHanMei.
④Hello!你好！
Hello一般可作为熟人、朋友、青年人之间的招呼用语，语气较随便，译为“您好”；此外打电话或遇熟人时也可用。译为“喂”。在表示问候或唤起注意时，有时可用Hi来代替Hello，显得更为随便。如：
A：Hello/Hi，Jane！你好，简！
B：Hello/Hi，Jim！你好，吉姆！
3、合作探究
①动词be的现在时态
动词be就是我们所学过的am,is,are的动词原形。如何使用这三种形式主要取决于主语。当主语是第一人称I（我）时，用am,缩写为I’m；主语是第二人称you（你）或复数时，用are,缩写为you’re，主语是第三人称it/she/he（它/她/他）或名词及代词的单数时，用is,缩写为it’s/she’s/he’s。如：
Iam(I’m)LiuYing.我是刘英。
Youare(You’re)LinTao.你是林涛。
Itis(It’s)3344278
下面介绍一则口诀，帮你熟记“动词be的构成”：
我(I)用am,你(you)用are，is连着他(he)，她(she)，它(it)。
单数名词用is，复数名词全用are。
变否定，更容易，be后not加上去。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
②hello与hi
(1)hello与hi可以互换，都表示“喂，你好”。但hi比hello用得更多，显得更随和亲近，它尤被美国年轻人所使用。但打电话时常用hello而少用hi。熟人、朋友见面时，彼此问候仅仅说声Hi！就可以了。用hello时，不能“Hello,hello,hello”这样反复使用。
（2）要注意hello/hi一般不用于与师长、上级、年长者以及有体面的人打招呼，以免显得对长辈不够尊重。
③Do1CPracticetheconversation。
4、拓展创新
Step1
在英语中如何拼写中国人的姓名，联合国教科文组织已做规定“一律按汉语拼音的写法。姓和名分开，姓在前，名在后”。现举例说明：
（1）如果是单姓，名又是单字，则姓与名的第一个字母要大写，其余字母用小写。如：LiLei李雷。
（2）如果是单姓，名是双字，则姓的第一个字母大写，名的第一个字母大写，名的双字合在一起算一个词，不得分开。如：HanMeimei韩梅梅。
（3）如果是复姓，则把复姓字母连在一起，只是第一个字母大写，名字的拼写方法同上。如：SimaZhao司马昭，OuyangYunsong欧阳云松。
中英姓名比较──中文姓名是姓在前，名在后；英文姓名是姓在后，名在前。Mr用于姓前，如MrGreen不能说成MrJim.
（4）如果名字里有可能造成音的混淆的拼写时，要用连字号“－”或隔音号“’”隔开。如：
YangXi-an(Xi’an)杨西安，如写成YangXian就成了杨仙。
Step23a、3b、4
5、梳理归纳
一、Greetings(打招呼)
1．常见的表达方式
(1)Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!分别用于上午、下午、晚上见面问好。
(2)Hello!/Hi!用于朋友或熟悉的人之间相互打招呼。
(3)Nicetomeet/seeyou.该句答语常用Nicetomeet/seeyou,too.
2.文化背景及注意事项
(1)英语口语中多用省略句，如Goodmorning!也可以直接说Morning!
(2)相互熟悉的人见面打招呼用Howareyou?，初次见面一般用Howdoyoudo？
(3)和外国人打招呼时，不要用中国式的问候语，如：你吃饭了吗？你上哪儿去？
(4)Howareyou?原用于询问对方身体状况，现在逐渐失去原来的涵义，成为日常生活中的寒暄用语。
二、Self-introduction(自我介绍)
1．常见表达方式
(1)Iam…我是……
(2)Mynameis…我的名字是……
(3)如果询问对方名字，可以问：What’syourname?/MayIhaveyourname?
2．文化背景及注意事项
(1)如果见了长辈或年龄比自己大的人，最好用Mr.,Miss,Mrs.等称谓词＋familyname(姓氏)。
(2)相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。
6、达标测试
Ⅰ.用所给词的适当形式补充完整
Bobby是个粗心的孩子，他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄脏了，看不清了。
1.Whats____________name?(you)
2.His____________Boris.(name)
3.Niceto____________you.(meet)
4.____________nameisGina.(I)
5.____________this?Itsabook.(what)
Ⅱ.单项选择
1.Whatsyourname?____________nameisJenny.
A.IB.ImC.My
2.ImHardy.____________tomeetyou.
A.LikeB.HappyC.Nice
3.Isthisyourbrother?Whats____________name?
A.herB.hisC.your
4.MaryKingis____________newteacher.
A.IB.sheC.her
5.Hi!Thisis____________newteacher;____________nameisYangyan.
A.your;myB.his;yourC.your;her
五、典型例题解析
—yourname,please？—Mynameis.
A.What’s,JimGreenB.Who’s,JimGreen
C.What’s,GreenJimD.Who’s,GreenJim
精析What’syourname,please?询问对方的姓名，回答时用Mynameis…英语国家人的姓名结构顺序为：名＋姓，故选A。答案A
—Hello!—!
A.YesB.HelloC.GoodD.Goodmorning
精析Hello!与Goodmorning!都是问候语，它们的答语就是其本身，故选B。如：
—Goodmorning,Joan.琼，早上好!—Goodmorning,WenBo.闻博，早上好!
答案B
Youateacher.Iastudent.Mysisterastudent,too.
A.am;is;areB.is;are;amC.are;am;isD.are;is;is
精析动词be在一般现在时中根据不同的人称有不同的形式，在本题中，You与are连用，I与am连用，Mysister为第三人称单数，应与is连用。答案C
情景交际(根据情景，用所给的选项填空。)
(1)Mike：Hi,LiLei：I’mLiLei.
Mike:Nicetomeetyou.LiLei：Nicetomeetyou,too.
A：What’syourname?B：I’mMike.
(2)MissKing：That’sanicedress.Ann：.
A：ThankyouB.No,itisn’t
精析(1)某种情况把迈克和李磊聚到一起，他们意识到双方必须相互了解，相互做自我介绍。因此气氛比较随便，自报姓名往往是为了打听对方姓名的一种策略。对别人自报姓名所做出的回答一般是自报自己的姓名。
(2)在西方国家，当有人赞美你时，要说谢谢，而不像中国人习惯在别人赞美你时要表示谦虚。
答案(1)B(2)A
用动词be的适当形式填空。
(1)IinRow6.
(2)Whatyourname?
(3)youten?
精析本题考查的是系动词be的用法。系动词be(是)，随着主语的人称和数的不同，又分为am,is,are三种不同的形式。Am用于第一人称单数；is用于第三人称单数；are用于第二人称单、复数和第一、三人称复数形式。如：Iam…;Itis…;Youare…。下面这则口诀可帮助记忆：我(I)用am，你(You)用are，is跟着他、她、它，一切复数都用are。答案(1)am(2)is(3)Are
六、中考链接
1.SheisastudentandnameisKate.
A.sheB.herC.hersD.his
2.ThisisMissGao.Sheyournewteacher.
A.beB.amC.isD.are
七、课后反思：
我的收获：___________________________________________________
___________________________________________________________
我的不足：________________________________________________
我努力的方向是_________________________________________________

文章来源：http://m.jab88.com/j/105183.html

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