教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《紫藤萝瀑布》教学设计10”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《紫藤萝瀑布》教学设计10 教学设计（A） 教学设想 安排一课时。 突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作 粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感 悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使 年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。 教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的 方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。 对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。 教学内容和步骤 ～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。 我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态 度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第 一课有别。 二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠， 青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 三、指导自学课文，梳理全文结构。 作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们 把课文仔细读一遍。 要求： 1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4．提出自己阅读中不能解决的问题。 讨论、交流、明确： 进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐） 分段： 第1--6节：看花（第一段）。 第7一9节：忆花（第二段）。 第10－11节：悟花（第三段）。 四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。 1．文章的第一句“我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼 目的美丽，也引出下文，照应结尾。 2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、 3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： ①按顺序说说描写的对象。 ②说说描写的角度和方法。 同学交流后，教师讲述： 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，‘“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在 不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人 化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所 及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”．如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑 容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还 具有神话般的美丽。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局 部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命 的永恒。 再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫 着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花 在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大 量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁．以“欢笑”、“挑逗”等拟人手 法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外 形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者 具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能 力。 五、独立分析、评论第二段。 下面的“忆花”部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意： 弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 学生发表意见后，点拨： 作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。 作者是从自己品花的习惯说起，从“不摘花”而“凝望”，品味心灵的感受。 花瀑在心上“流过”，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生 命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香 也似乎是浅紫色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今 日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机， 实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。 六、阅读第三段，思考回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 教师点拨： 文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段，我们 要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步， 鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应 开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对 比，思考这三篇课文的异同。 学生评述，教师点拨： 这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散 文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达 文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞 察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物 喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想 寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读 者了解。 写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝 的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具 有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了 作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。 八、根据课文内容，说说对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的 理解。 板书设计： 看花 花瀑 花稳 花朵 忆花 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 悟花：生命长河无止境。 （莫晖） 教学设计（B） ［阅读提示〕 宗步是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。 在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见 一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝 前写成此文。本文体现宗步写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美 的景物描写，简洁精炼的文字。由于文章写在动乱初定、热情复苏的年代，这篇散文有 着更普遍的意义，具有很强的感染力。 （词语理解〕 正确解释下列词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色： 盘虬卧龙： 酒酿： [内容理解〕 一、朗读课文，简要回答下列问题。 互．分析本文的脉络。 2．文章的主旨是如何表现的？ 3．文章是如何含蓄地表达感情的？ 4．文章用了哪些修辞手法，各有什么作用？ 二、作者丰富的想象力是怎样在文中反映的？ ［写法分析〕 本文重在对紫藤萝花作精细、真切的描写，展现紫藤萝积极的内在精神：充满蓬勃 的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。作者不用直接的渲染抒发，不作直接的说 教，而是客观地叙写自己所体味到的，使读者能自己去领略紫藤萝花的精神与意义。作 者通过驻足惜花写出了自己与如瀑的花沟通，在宁静与喜悦中把美丽的感触升华为对生 命的感触。而把回想和展望交织，内在精神和外在情态并举，读者才更加体会到今日花 的丰茂的来之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的热情。 ［语句揣摩〕 揣摩下列各句： 1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布．从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地 生长紫色的大条幅上，泛着点点绿光，就像进溅的水花。（分析隐含的深意。） 2．我只是仁立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛．那是关于生死谜、手足情 的。 （分析含蓄表达的内容。） 3．在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （分析内涵及在文中的作用。）

扩展阅读

《紫藤萝瀑布》

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《紫藤萝瀑布》”，仅供您在工作和学习中参考。

第11课时《紫藤萝瀑布》
【教学目标】
1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
一、导入
作家作品
（指名介绍）
宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习
1、指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅(）忍俊不禁（）伫立()　挑逗()
仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）
（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：
2、齐读课文，尽量读出自己的理解。
读后讨论：
想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
（指名回答）
3、再读课文，思考：
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
C紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
三、小结
　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业
1．检查“读一读，写一写”内容。
2课文中哪些句子能引起你的共鸣?读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
3、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是

第12课时
一、检查巩固
1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）
2．找两位同学回答第一课时的“巩固延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）
二、自学点拨
在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决
（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
1第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
2看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?
3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义？

三、拓展提高
联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（讨论并交流）
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结：
我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
五、作业：

第13课时
一、课堂导入：
1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）
a.比喻：
b.拟人　
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
二．自主学习
教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用：（举例）
三、精讲点拨
你从这篇文章中学到了哪些写作方法？
指名回答
一般来讲可以有如下几个：
第一，写景状物是抒情言志的基础。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触。
四、小结：
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
五、布置作业
.写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

紫藤萝瀑布教学设计

一、教学目标：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培养学生遣词造句能力。
4．加强学生对事物观察欣赏的能力。
5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：拟用2课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
第一课时：
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
(四)学习第二段
齐读第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
(五)学习第三至七段
齐读第3-7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
(六)作业布置：
1、课后练习题（2）。
2、熟读课文。
第二课时

（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。
（二）、学习八、九段
齐读第8-9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
　（三）、学习十、十一段
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(四)、总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
(五)、布置作业
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
（六）、板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的紫藤萝瀑布，仅供参考，希望能为您提供参考！

教案首页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第一单元第四课

课题名

紫藤萝瀑布

课时

第一课时

执教教师单位

江西萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标

知识目标

1．了解文中托物寄情、借景抒情的写法。

2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法

能力目标

1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。

3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观

1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学重点

1.感知文章内容，了解文章思路，明确文章主旨。

2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句

教学难点

1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具

多媒体

时间

安排

1.导入新课，激趣探疑（3分钟）

2.整体把握，明确内容（20分钟）

a.读课文、悟主旨

b.缩读法，明思路

3.研读一段(10分钟)

4.赏析一句。（8分钟）

课后

小结

1、读标题，激发学习欲望，突出学生主体地位，让教学走进学生心灵。2、在逐渐引导学生悟出主旨的教学中，巧妙地引出本文的写作技巧，托物言志，这是一种深入浅出的教学法，明确托物言志类文章的写法思路3、缩读法让学生快速抓住全文重点，明确思路，由花到人。4.突出学生主体地位，注重方法点拨，授人以“渔”，与学生一起探究赏析美文佳句。

备注

时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容

紫藤萝瀑布

宗璞

第一课时教学过程：一、导入新课，激趣探疑1、你从标题中获得了怎样的信息？通过对课文的学习，你想了解什么？2、媒体展示：学习过程把握一篇精读一段赏析一句二、整体感知，把握一篇1、读课文，了解思路及主旨a、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中找出能体现感情的词句。媒体展示：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋b、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？明确（媒体展示）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的关系，极左思潮泛滥年代，非常狭隘理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资情调，认为爱花就会腐化堕落。人：生死谜，手足情媒体展示（作者对小弟的手足情深）：总结：花遇到不幸就不再盛开，人遇到不幸就沉沦低糜吗？人生中有各种各样的不幸，天灾、人祸。假设我们遇到不幸，该怎么办？请同学利用课文中的主旨句大声告诉自己。媒体展示：（生读）花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。d、如何理解主旨句？生：自由发言……媒体展示：人的一生没有一帆风顺，生命途径是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，顽强的。师：看来，作者写花不是纯粹的写花，写花是为了写人，写作者对生命的感悟，这种写法叫——托物言志媒体展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）还是山（水），紫藤萝不再是纯自然之景，而是象征。师总结强调：如瀑布般的紫藤萝生命力如此旺盛、顽强、美好，让作者在低糜中获得了对生命的感悟，借此表达对美好人生的追求。三．精读美文，把握一段这是怎样的紫藤萝呢？作者面对紫藤萝话的盛开，而引发对生命的感慨。让作者有低迷的情绪到精神的振奋。可见这紫藤萝的魅力。我们不如一起来一寻这小小植物的魅力所在把！媒体展示：精读一段师：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你认为紫藤萝美在何处，为什么？媒体展示：方法指导：

如何欣赏描写景物的优美语句。

（1）推敲句子中的用词

（2）分析句子中使用的修辞

（3）揣摩字里行间蕴涵的情感

2、美点寻踪
画出你认为写的美的语句或段落，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。

学生自由发言······

明确：

（1）从未见过来的这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从天空垂下，不见其发端，也不见其终限。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的成长。

赏析：运用比喻的修辞，把一树紫藤萝花比作瀑布，形象生动的表现紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。

（2）这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一束串着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

赏析：拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐的独自生长，绽放出自己生命的异彩！

（3）“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

赏析：用拟人的手法，生动形象地表现紫藤萝花开得活泼可爱，充满活力。（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。赏析：用帆和舱做比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。······教师做全文点评(媒体展示)全文点评

v积极含蓄的主题追求

v婉曲有致的感情流露

v形象精美的景物描写

v简洁精炼的文笔表达

小结：紫藤萝美！不仅外在形象美，内在的精神更美！紫藤萝开得恣肆风流。辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光瀑布，或是一艘张帆航行的船，都在读者心中造成充满生命的张力，洋溢着生命的活力和激情，怎不令作者对生命又重新的认识呢？！四、高屋建瓴赏析一句师：这篇文章有很多关键性的语句，或推动情感的发展，或在全文结构上有起承转和之妙。请赏析下面三句话的作用.1.从未见过开得这样盛的藤萝！（开头句）2.过渡句3.我不由得加快了脚步······（结尾句）生发言，教师适时点拨。课堂小结：本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。紫藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，是它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”的感觉。在驻足中陷入了凝思，进而点明了主题，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快。只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中前行。四、作业设计背诵喜欢的语句，并在文中作批注板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花——忆花——悟花花美

繁花似锦——思绪万千——振奋精神人美

美在用词——准确贴切、生动传神

美在修辞——比喻、拟人，形象生动文美

美在结构——首尾照应美在写法——托物言志、情景交融

文章来源：http://m.jab88.com/j/104551.html

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