每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“《绿》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《绿》教学设计

一

教学目标：

1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。

2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

教材分析：

《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。

教学设想：

我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生整体认知的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。

教学课时：1课时

教学流程：

一、导入新课，简介作者

同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代

评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

过渡：

那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务

二、披文入境，整体感知

1．听朗读录音，完成以下任务

（1）划出你认为文中重要的字词。

（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

2．投影出示字词

xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ

镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓

yìjūshíchàyùnléngmóulài

挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐

三、合作学习，问题探究

1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

明确：

第一个观察点：山边

观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听—花花花花的声音

看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边

观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？

我惊诧于梅雨潭的绿了。

3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

4．明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美

来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；

描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）

追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、

牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。

过渡：

作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）

4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）

明确：醉人、奇异

5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

明确：多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；——涟漪（静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）

5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

7．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了。

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。

8．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？

明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。

9．本文表达了作者什么样的思想感情？

绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

10、组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读。利用电脑将课文片段进行配乐朗读，制作成mp3文件。（因为课堂时间有限，所以制作片段）学生可以带有关的配乐资料，要给学生充分的制作时间，15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。

11、朗读演艺台。

组织学生欣赏别人的朗读，评选最佳朗读作品，在全班播放最佳朗读作品，给最佳朗读作品投票，欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。

四、初当评论家。

1、学习示范批注，课后给本文补充作批注。

2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

3、在受到启发的基础上修改自己的批注。

批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）

4组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。要给学生充分的写作时间，30分钟。

附：

那满山遍野的绿色哟

纳兰风清

在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大早，我们就兴致勃勃地上路了。

与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。

一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄，绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。

兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍，不思归。

这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。

从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中，连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。

直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。

山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。

乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的绿。

呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！

选自《2002年中国散文年选》

板书设计：

绿

朱自清

第一个观察点：山边观察角度：仰视

第二个观察点：亭边观察角度：平视

第三个观察点：潭边观察角度：俯视

教案审核曹卫萍

《绿》教学设计二

教学目标：

1、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

2、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子

3、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

4、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

教材分析：

本文应着重解决的一个问题是：欣赏优美的语言，用圈点批注的方法学习本文是如何从多个不同的角度描写梅雨潭水之绿的。讲解的切入点可以从文章的标题入手提问：课文描写了什么（对象）之绿，绿得怎样（感受）？何以见得？写法上有何特别之处？由此引入对梅雨潭和梅雨潭水之绿的研读。

教学设想:新课标第一网

经过初中阶段的学习，学生已初步具备了有关散文这一文学体裁的知识。借助本文要引导学生掌握从事与意相合、情与景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脉搏，从而体会作者对生活的热爱。抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。课文的右边就有“读书动笔示例”“总评”和“几个问题”的内容，研读课文时，教师可据此就如何圈点批注作简要的点拨，让学生弄清如何读书动笔。

教学课时:2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，简介作者。

同学们，古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。可以肯定地说，凡是热爱生命、热爱自然、热爱生活的人都会让自己生活在一个“绿”的梦幻家园之中。本节课我们就和《春》的作者朱自清先生一起去感受绿的神韵，去欣赏上苍赐予的生命本色。

朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”

2、时代背景介绍。

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、通读课文，理清全文脉络

1、学生自读，给生字、多音字注音，并思考本文描写了（对象）之绿，绿得、（感受）。

梅雨潭水醉人奇异

2、梅雨潭是一个瀑布潭，作者是如何描写梅雨潭及其周围的环境的？立足于哪两个观察点？作者又是在哪里观察梅雨潭之绿的？

山边——梅雨潭的远景；

亭边——梅雨潭的环境（亭、山、云、岩、草、瀑布）；

潭边——梅雨潭的绿（形状、质地、规则、色彩）。

3、本文着重写梅雨潭水之绿，为什么又先写梅雨亭和梅雨瀑？

——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。

——起衬托作用，“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”，说明作者宕开笔墨是有深意的，是为了突出梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。

三、研读课文

（一）关于梅雨潭

1、作者是怎样描写梅雨潭的？有哪些词用得准确生动？

提示：写亭：“踞在一角岩石上，……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”

写山：“象半个环儿拥着。”

写云：“微微的云在我们顶上流着。”

2、作者为什么能把这些景物写活？

提示：描写景物不仅绘其形，更要写其神。作者描写的都是静态的景，用的却都是动态的词，就使景物活起来了。

（二）关于梅雨瀑

这段描写文字，你最喜欢的句子有哪些？说出它们的妙处来。

提示：1、三个比喻用得妙，写出了水花的色泽、形状、动态。

2、一处拟人用得佳，“送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。

由此可见，作者描写景物细致入微，气韵生动。这些景物衬托了梅雨潭的美，也是为下文做了铺垫。

第二课时

一、用圈点批注的方法来欣赏梅雨潭水醉人、奇异的绿

1、认识常用的“圈点批注”的符号

（）生字、难字（。）关键词语

（﹏）总括句、重要句（）佳妙句

（○)段序（圈内写数字放在段首）

（☆）重要段落、重要语段

（（）段内层次，加在层次开头

（？）有疑问处

（△）要注意处、发感想处

批注示例：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掏你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？〔批注○：运用联想，用抒情性极强的动词，充分表达出作者对那“醉人”的绿的炽热而奔放的爱恋之情〕（点拨：对句子作批注，可从句子的修辞手法、用词的表现力、句式特点、给人的感受等方面思考）

2、作者是怎样描写梅雨潭的绿的？用在相关的句子下做标注，并在课文右边相应的空白处对该句进行简要赏析。

讨论归纳：

①连用比喻，从视觉、感觉、触觉等几方面形象地展现出梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。

极大的荷叶——形状圆润，潭面开阔

使人由无穷碧之“荷”想到无穷碧之“潭”

少妇的裙褶——柔媚动人(绿的涟漪)

处女的心——清纯可爱（绿波荡漾）

涂了明油——晶莹透亮（波光之软之亮）

鸡蛋清——鲜嫩柔软（波光之软之嫩）

温润的碧玉——纯洁无暇（潭水清澈）

②对比衬托

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

作者以北京什刹海绿杨的“淡”，杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”，

西湖波的“明”，秦淮河的“暗”进行衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。

③联想和想象

本文无论是比喻绘“绿”，对比衬“绿”，都离不开联想和想象。文中还可再找一些其他的例子，

如：我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

作者由绿的轻盈、柔软联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁剪的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明。这样新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境，不仅美丽动人，还有奉献精神。

可以进行仿句拓展，增添新的意境：

我若能取你为料，我将赠给那穷苦的画家，她必能妙手丹青了；我若能汲你为药，我将赠给那瘫痪的舞女，她必能翩翩起舞了。

④变换人称，直接呼告

“可爱的，我将什么来比拟你呢”，直呼“绿”为“可爱的”，既亲切又自然，由此，文章从描写转入直接抒情。

人称的变化，是强烈抒情的需要。对绿的爱恋越积越多，越积越深，不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女，忘乎所以，要直抒倾慕之情，这是发自内心的真爱！

3、梅雨潭如诗如画的景色给作者心中留下了哪些美好的愿望？用简要的语言来归纳。

想张开双臂抱住她；想用美好的词汇赞美她；想把她当作礼物赠给舞女和盲妹，想给她起名“女儿绿”。

二、深情朗读，体悟情感

本文高超地运用了融情于景的写作技巧，情因景而起，对绿的特征描写得真切，尤其能体现作者对绿的感情。作者描写了绿的润泽光亮，正是为了抒发对绿的倾慕、热爱和向往之情，但作者并没有直接地静态地表达感情，阅读时，我们会感觉到他的感情是流动的、发展的。

用圈点批注的方法找出文中相关的句子，认真品读，好好体味。

1、读读文中能表达作者急切寻绿的句子。

2、选读文中作者无限爱恋绿的句子

3、比读文中首尾呼应的句子

难点突破：《绿》写于1924年。朱自清在浙江省温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中最有特色的一篇。当时，南方成为革命的策源地，北伐已在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文里，则表现为格调的明朗、节奏的明快和昂扬向上的生命活力。绿色是生命的象征、青春的标志、希望的所在，《绿》虽然只是一篇写景散文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。这就是作者盛赞梅雨潭之绿的原因吧。

三、自学反思，有疑而问。

请同学们再读课文，除了再次感受梅雨潭的美之外，请用（？）在自己不明白的词句下做标记，并在旁白处批注自己要提出的问题。

1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”作者为什么这么说？

2、“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据说”仅仅是“道听途说”之意吗？为什么作者又紧接着说“但我觉得像杨花”？

3、文中用了较多的叠音词，找一些出来说说它们的表达效果。

同学讨论解答：

1、第一次来是在春天，第二次在秋天，季节、时节、天气有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙岩，作者的心情比较明朗，且对梅雨潭的绿比第一次有更深的体会和感受，秋天的绿竟如此醉人。“惊诧”已留有悬念。

2、见教参P409页。

3、见教参P409页

四、作业设计：

（1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。

（2）反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。

板书设计：

绿

朱自清

山边梅雨潭远景

亭边梅雨潭环境

潭边梅雨潭之绿清亮鲜嫩柔软纯净

明暗适度浓淡相宜热爱自然热爱生命

向往陶醉深情思慕

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囚绿记

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“囚绿记”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。

2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。

3、领悟课文的社会意义、政治意义。

教学重点：

学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。

教学难点：

学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美

教学过程：

一、导入：

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、作者简介、课文背景

解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。

陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。

1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

三、整体感知

本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）

1、作者为什么囚绿？（因为他爱绿）

2、他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）

四、讲析课文

1、寻绿（1～4段）

（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）

（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。

（4）谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？

（5）而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？

（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）

从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。

寻绿——热切追求

从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条．就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。

2、观绿（5～7段)。

（1）找出作者喜欢绿色的原因

明确：“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。

（3）还有没有其它的缘故呢?（从作家自身的处境和当时的社会背景来思考）

明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等

（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？

明确：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。

（5）绿色使作者忘记了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？

明确：行为——“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等

心态——怀念、欢喜、急不暇择、视同至宝、留恋、爱

观绿——欢喜满足

3、囚绿（8～12段）。

（1）作者为什么要囚禁“绿色”？

明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（如果我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃……）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。

（2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？

明确：生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美。

文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）

（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？

明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。

（4）如何理解这种魔念？

明确：魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。

虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。

囚绿——爱绿至极

4、放绿（13段）

“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。

“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！

放绿——点明主旨

5、怀绿（14）

一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！

怀绿——惦念牵挂

四、总结全文

1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？

明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

顽强抗争

2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考,展开联想，从而把握意象特征。

向往光明

3、作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

八年级上《绿》教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“八年级上《绿》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级上《绿》教案
教学目标
1.通过对文本内容的分析，理解梅雨潭“绿”形成的原因。
2.通过对文本语言的赏析，体会作者如何运用多种手法写出梅雨潭“绿”的特点。
教学重点
通过对文本语言的赏析，体会作者如何运用多种手法写出梅雨潭“绿”的特点。
教学难点
作者在字里行间所表达出的欣喜、愉悦的心情。
教学课时
一课时
教学过程
一、走进作者说说特点
结合所学，说说你所了解的朱自清及其作品的特点。
《匆匆》、《背影》、《春》等。朱自清的散文，充满真挚充沛的情感，有着大胆丰富的想象，运用拟声绘色、细致入微的描绘，它不仅具有诗的构思，诗的结构，更有诗的情感，诗的意境，诗的语言，可以说做到了以诗为文，文中有诗。所学的每一篇，情真意切，特点分明，语言优美，手法多样，令人回味无穷。今天，所学的《绿》是否有着同样的魅力？
二、初读课文理清游踪
游记散文，一般采用移步换景的方法来安排行文的思路。“移步换景”就是一边走一边看，随着时间的变化和地点的转换，把看到的景物依次描写下来。这样写行文思路非常清楚，转承自然有序。《鼎湖山听泉》地点转换：寒翠桥—补山亭—庆云寺，时间的变化：黄昏—晚饭后—夜间。初二上学期第四单元的《阿里山纪行》、《蓝蓝的威尼斯》就是这样的文章。《写参观浏览的文章》写作指导中也提出了明确的要求。
山边（仰望）——梅雨潭的远景；梅雨亭边（平视）——梅雨潭的环境；梅雨潭边（俯视）——梅雨潭的绿。
三、走进文体感受绿色
作者从哪些方面写梅雨潭的绿，这些方面的特点是什么，作者所用的手法或方法是什么。
请用这样的句式回答：作者从方面写出了梅雨潭绿的特点，运用了手法或方法，如：。
总结：如何进行写景——从不同的方面，从不同的角度，运用多样的手法，调动多种的感官。
四、分析文体理解成因
梅雨潭的绿为什么会有这样的特点？你能从文中找出具体的原因吗？
五、结合背景体会情感
第二次到仙岩的时间是什么季节，天气如何？作者开篇便说“惊诧于梅雨潭的绿了”，你能从文中体验到作者的愉悦与喜爱之情感吗？
朱自清第一次到仙岩是1923年的春天，为什么那时他没有惊诧于它的绿，而第二次是秋天却“惊诧”了？
第一次到仙岩是1923年的春天，朱自清一边在十中教“国文”，一边又在十师兼教“公民”和“科学概论”。考虑到要在两个学校走动，所以朱自清选择租住在离两校都较近的大土门，但不久大士门失火，就迁到朔门四营堂巷34号。因为心情不是太好，所以第一次看到梅雨潭的绿，并没有触动他的文思。
批评家孙绍振先生说“一切景语皆个人独特之情语”，所以，我们写作文一定要写出自己的独特感受，才能与众不同，才能出彩。
六、总结课文两点感受
作家笔下任何的景，都是特定时空下的产物，都附照着作者的情感。
七、板书设计呈现过程
梅雨潭最低深度：厚积
三面都是山广度：平铺
一带白而发亮的水绿状态：皱缬摆弄
岩上有许多棱角质地：滑滑的明亮的
色彩：清清的一色
追捉、摇荡、抱住、拍着、抚摩着、掬着、吻着

九年级语文上册《囚绿记》知识点语文版

九年级语文上册《囚绿记》知识点语文版

一、走近作者

陆蠡(lǐ)(1908一1942)，天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖，童年即通诗文，有神童之称。巴金认为他是一位真诚、文如其人的作家。

著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》(《囚绿记》已被选入人教版语文必修2第3课;以及粤教版选修4第5课，和语文版九年级上册第二课，及沪教版语文七年级下册第一单元第四课)等，曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。

二、重点字词

1、字音

涸(hé)辙揠(yà)苗助长

淅沥(xīlì)象声词，形容轻微的风雨声、落叶声等

猗(yī)郁:茂盛的样子。

蕈(xùn)菌:蘑菇。

攀(pān)缘;攀拉援引。

陆蠡(lǐ)

纤(xiān)细:细长柔美

葱茏(lóng):形容草木青翠而茂盛

2、解释

孔隙:窟窿眼;缝。

纤细:非常细。纤，细小。

囚系:关押，拘禁。系，打结。

慰安:这里指让人欣慰

涸辙的鱼:指在干涸的车辙里的小鱼，比喻处在困境中急待救援的人

三、课文结构

《囚绿记》为人们所称道，是因为它不仅在思想上，而且在艺术上也闪烁着自己特有的光彩。新奇精巧的结构。文章的开篇不是采用破题法，而是从去年夏间的事，娓娓道来，逐层展开。先写我何以一下子就选定着简陋、炎热的房间，接着补叙理由:能见到一片绿影。进而写我留恋于这片绿色。其间穿插我对在乡间草屋床下的嫩绿被友人剪除的惋惜。至此，作者才借写绿友点出文眼:它是个永不屈服于黑暗的囚人。于是决定开释这位绿友。最后以怀念这圆窗和绿友为结。全文详略得当(如详写囚绿，略写怀绿)，虚实相生(如把装饰实的房间的绿来修饰虚的心情)，富有变化，平中见奇，出奇制胜。

四、课后练习

1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()

A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà

B、婆娑sha流连lián急不暇择xiá

C、珍重zhēn猗郁qī毫不犹豫yù

D、蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng

2、下列词语书写完全正确的一项是()

A、葱笼淅沥攀缘怜悯

B、莫生脉络纤细繁茂

C、公寓喜悦常春藤诚心诚意

D、猗郁琼浆玉液　直接了当　简漏

3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是()

A、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。

B、我渐渐为这病损的枝叶可怜。

C、我不得不变更的计划……我每日须得留心开车的消息。

D、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

4.写出下列句子中加点词的意思。

(1)我要借绿色来比喻猗郁的年华。

猗郁：

(2)我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

婆娑：

文章来源：http://m.jab88.com/j/103673.html

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