老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“《致蒋经国先生信》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《致蒋经国先生信》教学设计

教学目标

◆知识与能力

1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。

2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。

4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

◆过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。

4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

◆情感、态度与价值观．1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

教学重、难点及突破

◆重点

1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。

2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步

的升华。

3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言

论。

◆教学突破

1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。

2．引导学生通过反复揣摩，领会作者的一些写作手法，感受这些手法的写作技

巧。

教学准备

◆教师准备

1．第一课时课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于台湾的图片、音像等资料，如课文的朗读带、历史片的录影带。

2．第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章，与本文在风格上进行比较。

◆学生准备

1．第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章，认真体会。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动学生活动

1．从台湾的历史与现状的内容入手，结合1．结合自己所掌握的知识，思考相关问

本文的创作背景，导入新课。题，进入新课。

2．进行朗诵教学。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

书信的意境和情感。

3．设置问题，分组研读。3．探究动词的使用效果，体会书信的内涵。

4．分组讨论关于台湾最近的局势的一些4．讨论，体会作者如何通过铺垫表达情

热点问题。感，并尝试运用这些手法进行写作。

一、交流预习心得，导入新课(约分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生结合自己的认识，叙述自己对

台湾的历史与现状的认识与感受。

(教师作适当指导)

2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国

主义不同的内容，结合一些人对爱国

主义的理解，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映作者感

情的片段，指导学生注意字音、停顿、

重音和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间默读、体会课

文。

1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的

现状的认识，吸收教师的知识点。

2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国

主义的句子，感受这些感情的朴素与宝

贵，激发自己的情感。

3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿

和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4．在心中默读，体会课文大意。

二、设置问题，引导学生主动探究(约分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生说出教师朗读的句子所表达

出文中作者对蒋经国及台湾的何种

情感。(教师及时补充和纠正)

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析

这些句子表达的情感，重点讲解作者

对各种不利于祖国和平统一的言论

的驳斥等句子，体会作者的良苦用

心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊

之处，但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“瞬”表达作者的

对时间流逝的追忆，很形象。提问：

“期期”有什么用法?

4．进行总结，分析作者对于细节处理的

妙处。

1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深

切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛

心。

2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方

能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖

．国和平统一思想的错误影响，为和平统

一清除各种障碍，这也是符合对方的长

远利益的。

3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切

的感情具体化了，生动地写出了作者站

在对方的立场上的所思所想，而且这样

的词很能从细微处打动对方。

4．通过教师的总结，把握作者的写作思

路，体会作者细节处理的妙处所在，把

握通过细节处理来升华文章主旨的写

作技巧。

三、组织活动。加深对课文的理解(约分钟)

教师活动

学生活动

1．将学生分成小组，根据学生对文章的

理解，修改其已绘制的关于台湾的图

画。

2．指导学生真正从内心理解“爱国主

义”的内涵。

3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁

不同，内容有短小、精悍的特点。(教师

应提醒学生注意这一点。许多内容是

需要学生在有一定背景知识的基础上，

才能理解得出来的)

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的

理解，修改各自已绘制的图画。

2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”

的内涵，并有所感悟。

3．通过自己的感受和教师的提示，体会书

信的内容要在有背景知识的基础上才

能更好理解、体会出来，因此要注意到

书信中比较细微的地方，不能忽略。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计．

教师活动：学生活动1．诵读，引导学生复习上次课知识,进入本课。1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习前后内容的承转与联系。2．学习内容的承转与联系。3．研讨作者对于历史追忆的作用，加深学生3．畅所欲言，并根据对课文的理解和

对课文的理解与认识．认识，把握本文的主旨。4．比较阅读，引导学生学习鉴赏书信的技4．比较其他文章与本文异同，掌握比

巧。‘较阅读的方法，学会迁移运用。

一、复习已学内容，进入后半部分的学习(约分钟)

教师活动

、学生活动

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读

出重点词、句子的音律，回顾上节课

的学习内容。

2．提问：你们是否了解文中所举出作者

追忆的史实经过?请一位学生略述

其经过。(学生回答完后，教师可视

回答情况给予补充)

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上

次课的知识点，并感受作者的写作技

巧。

2．踊跃回答问题，略述经过，认真听取教

师的补充。

二、组织学生讨论，分析课文后半部分(约分钟)

教师活动

学生活动

1．提问：通过阅读全文，你发现前后内

容就作者想要表达的情感而言最大

的区别在何处?

2．提问：作者为何特意举出蒋介石的骨

灰迁址的事情?这样写有什么特别

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没

有将作者的感情升华，而在后面的内容

里，作者将感情与爱国主义结合起来使

感情得到升华。

2．回答：作者主要想用传统的乡情来打动

蒋经国。

的含意?

3．总结：作者通过许多小事情或细微的

地方来不断推进文章的内容，并逐步

铺开感情。

4．组织学生讨论，理解在课文中的许多

独特而形象的语句的表达效果。

3．结合教师的分析，讨论这些小事情或细

微的地方如何推进文章内容，又如何逐

步铺开感情。

4．讨论，认识到在文章中综合运用写作手

法对形象化表达作者所要刻画的效果

具有非常重要的作用。

三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟)

教师活动

学生活动

1．列出相同体裁或相同情感的文章，引

导学生从内容、语言和主题三个方面

比较阅读这些文章。这种比较讨论

没有固定答案。

2．总结全文，并告诉学生书信的积极社

会意义，必须高度注意。

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区

别：从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解，各抒己见。

2．小组交流学习心得，共同分享学习经验

和收获。

本节总结

这是一篇反映作者个人感情与爱国主义的好文章。虽然没有什么华丽的辞藻，但却从细微处能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在爱国主义者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈他们对这篇文章的感受和体验。书信的内容短小精悍，抓住细微处，是理解这篇文章的关键所在。

板书设计

致蒋经国先生信

廖承志

蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语

问题探究与拓展活动

本文是反映个人感情与爱国主义的好文章。在学习过程中，教师应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此，教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移。

延伸阅读

《致女儿的信》教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《《致女儿的信》教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《致女儿的信》教学设计
【教学目标】
１、知识和能力：
通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
２、过程和方法：
朗读、复述、讨论、合作、探究。
３、情感态度和价值观：
了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
【教学设计】
一、导入新课
１９世纪英国伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们不一定敢向我们的父母或老师发问。可是有一个１４岁的小姑娘却勇敢地向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。（出示课题。）
二、学生根据手头资料介绍作者，如有必要，老师可做一些补充
三、阅读感知
１、对女儿提出的问题，父亲的态度如何？
２、他是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？
３、父亲告诉女儿，爱情是什么？请从文中找出相关词句回答。
补充：
爱是一种关系，一个人只有爱是始终专一的时候，他才会有最牢固的、最崇高的爱。忠实于自己的爱情的人，意味着把自己的一部分给了所爱的人。爱，这不仅是充满激的欣赏，为你所创造的美的一种享受，而且是为你所爱的人永无止境地创造美。
──苏霍姆林斯基《怎样做真正的人》
四、理解故事说理的好处
比较两种不同的阐述方式，你认为哪种方式更好？为什么？
总结──特点一：故事说理，深入浅出。
五、再读课文中的故事，引导点拨
１、上帝三次来到人间，他分别看到了什么？
２、面对所看到的一切，上帝的态度分别如何？
追问：为什么这一次不再发怒？
３、三个片断的语言叙述有重复的东西，把上帝的其中一次视察删除行不行？为什么？
总结──特点二：层层推进，起伏有致。
六、拓开范围，深化主题
１、阅读美国短篇小说家欧亨利的代表作《麦琪的礼物》，说一说：爱情除了忠诚、心灵的追念，还需要什么？
（无私奉献，相互的信任，时间的考验，依靠，理解……）
２、说说你所知道的、让你感动的爱情故事。
（可以是文学或影视作品中的，也可以是生活中的；可以是轰轰烈烈、惊天动地的，也可以是平淡如水、却历久弥新的……）
七、开放探究
如果上帝第四次来到人间视察，他还会看到什么？充分发挥你的想象力，给故事增加一个片断，通过描绘上帝又一次的所见所闻，来表现爱情（抓爱情的某一个方面）。
八、把苏霍姆林斯基送女儿的话：“爱，你准备好了吗？”赠送给大家，结束全课
九、课外作业
写一句有关爱情的“凡人格言”；读曼德拉写给女儿的信。
【资料链接】
（美）欧亨利《麦琪的礼物》。

致女儿的信

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“致女儿的信”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第8课致女儿的信
教学目标：
1．知识和能力：通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．过程和方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。
3．情感态度和价值观：了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学设计：
一、导入新课：
19世纪英国伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们不一定敢向我们的父母或老师发问。可是有一个14岁的小姑娘却勇敢地向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。（出示课题。）
二、学生根据手头资料介绍作者，如有必要，老师可做一些补充。
三、阅读感知：
1．对女儿提出的问题，父亲的态度如何？
2．他是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？
3．父亲告诉女儿，爱情是什么？请从文中找出相关词句回答。
（补充）
爱是一种关系，一个人只有爱是始终专一的时候，他才会有最牢固的、最崇高的爱。忠实于自己的爱情的人，意味着把自己的一部分给了所爱的人。爱，这不仅是充满激情的欣赏，为你所创造的美的一种享受，而且是为你所爱的人永无止境地创造美。
——苏霍姆林斯基《怎样做真正的人》
四、理解故事说理的好处：
比较两种不同的阐述方式，你认为哪种方式更好？为什么？
总结——特点一：故事说理，深入浅出。
五、再读课文中的故事，引导点拨：
1．上帝三次来到人间，他分别看到了什么？
2．面对所看到的一切，上帝的态度分别如何？
——追问：为什么这一次不再发怒？
3．三个片断的语言叙述有重复的东西，把上帝的其中一次视察删除行不行？为什么？
总结——特点二：层层推进，起伏有致。
六、拓开范围，深化主题：
1．阅读美国短篇小说家欧亨利的代表作《麦琪的礼物》，说一说：爱情除了忠诚、心灵的追念，还需要什么？（无私奉献，相互的信任，时间的考验，依靠，理解……）
2．说说你所知道的、让你感动的爱情故事。（可以是文学或影视作品中的，也可以是生活中的；可以是轰轰烈烈、惊天动地的，也可以是平淡如水、却历久弥新的……）
七、开放探究：
如果上帝第四次来到人间视察，他还会看到什么？充分发挥你的想象力，给故事增加一个片断，通过描绘上帝又一次的所见所闻，来表现爱情（抓爱情的某一个方面）。
八、把苏霍姆林斯基送女儿的话：“爱，你准备好了吗？”赠送给大家，结束全课。
九、课外作业：写一句有关爱情的“凡人格言”；读曼德拉写给女儿的信。

《致女儿的信》学案

九年级语文上册第二单元《致女儿的信》学案

教学目标：

1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。

2.、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

一、导入新课

二、走近作者

你了解苏霍姆林斯基吗？请交流。

三、课堂探究

（一）以自己喜欢的方式阅读本文。

（二）读完本文后，你知道作者的爱情观是什么吗？

（提示：勾画文中揭示爱情是什么的句子）

1、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？

2、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下，然后举手回答，这两个‘不可理解’有什么不同？”

3、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？

4、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。

（三）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

四、拓展延伸

案例：某中学一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿……这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了……

请问：他们可以进一步发展吗？为什么？

五、课外收集和练笔。

1、积累有关爱情的成语、诗词、名言警句、谚语等。

2、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《天仙配》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》《爱情天梯》等等。

3、同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

文章来源：http://m.jab88.com/j/102503.html

更多