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2017九年级语文上册《吴汉何尝杀妻》复习资料（语文版）

第10课　《吴汉何尝杀妻》

一、作家作品

邓拓（1912—1966），原名邓子健、邓云特，此文发表时署名“马南邨”（笔名），福建闽侯人。当代历史学家、杂文家。主要著作有历史论文集《论中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》，散文集《邓拓散文》等，还有与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。

二、字词积累

1、注音：

篡（cuàn）位草莽（mǎnɡ）自刎（wěn）典籍（jí）　给（jǐ）事贩（fàn）卖无稽（jī）之谈

燕蓟（yānjì）诏（zhào）书校（jiào）定编辑（jí）祠（cí）堂捏（niē）造　

死心塌地：形容主意已定，决不改变。文中指吴汉一心一意帮助刘秀去打天下。

无中生有：凭空捏造。

无稽：毫无根据。稽：考察

三、主要问题

1、主题：本文是一篇驳论文，作者以丰富的史料，批驳了“吴汉杀妻”的说法，有力论证了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”的观点，从而说明了历史剧的创作原则和创作态度：不可胡编乱造。

2、全文共分为三个部分：

第一部分（1），提出文章的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大。

第二部分（2—8），论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻”的说法。本部分可分为两层。

第一层（2）简述“吴汉杀妻”的剧情，树立批驳的靶子。

第二层（3—8），引用丰富的史料——否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。

第三部分（9），照应开头，深化主题，点明作者的观点：历史剧不可胡编乱造。

3、课文用哪些论据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中那些证据最重要？

课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最重要的，具有根本意义的是史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓｀吴汉杀妻＇的事实根据”。而另四则具体把握，尽管用了颇多笔墨，但它们都是对整体把握的佐证。

4、作者说：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”。结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。

1）树立正确的历史观，要有怀疑精神，养成独立思考的习惯；

2）我看过历史剧《荆轲刺秦王》《屈原》，历史上实有其人，对剧中的情节，我们要有怀疑精神，善于动脑筋，多思考，不能把看戏当成读历史。

四、写作方法

1、以丰富的史料，批驳“吴汉杀妻”的说法

2、用简洁的语言引述剧情。

议论文中的记叙比较简明概括，是作者精心选择，是为展开议论服务的，它与记叙文中的记叙不同，不需要华丽的辞藻和形象生动的描写。课文第二段引述《吴汉杀妻》一剧的剧情，记叙简洁概括，是为下文展开议论服务的。

3、论证充分严密，使人信服。

课文第4、6、7、8段采用摆事实、讲道理的方法，论证充分严密，使读者信服。文中引用历史典籍客观真实，增强了说服力。

延伸阅读

2017九年级语文上册《大小猫洞》复习资料（语文版）

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《2017九年级语文上册《大小猫洞》复习资料（语文版）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

2017九年级语文上册《大小猫洞》复习资料（语文版）

第11课　《大小猫洞》

一、作家作品：

金克木（1912---2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授。

二、字词积累：

爵（jué）士泮宫（pàn）　祭（jì）孔　燕（yān）京

下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后指一开头就向对方显示的威力。

无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对。

三、重点问题：

1、主题：本文是一篇立论文，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题应从人的实际出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。

2、本文共分为三个部分：

第一部分（1），提出论题，本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

第二部分（2—21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事的道理。

3、第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。

第12课　《世上没有傻问题》

一、作家作品：

卡尔·萨根（1934—1996）美国天文学家，著名科普作家。本文节选其著作《魔鬼出没的世界》。

二、字词积累：

瞥piē见　贬biǎn低　脆cuì弱　深奥ào乏fá味

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。本文中指幼儿们不断提出问题。

无所不知：没有不知道的事。形容知识面极其广泛。本文中指成年人假装学识渊博。

三、重点问题：

1、本文共分为三个部分：

第一部分（1），提出问题：我们为何不去想一些傻问题？

第二部分（2—6），分析问题：从幼儿园孩子与高中生的不同，分析原因，论述世上没有傻问题。

第三部分（7），解决问题：我们应该如何对待孩子的傻问题。

2、主题：通过对生活中的一些现象的观察，得出结论：其实孩子提出的问题不是什么傻问题，成年人应该鼓励孩子提出问题并给予指导，以启发他们对科学的探求。

3、课文的标题是“世上没有傻问题”，作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？造成这些现象的原因是什么？

主要是针对高中生不喜欢提出问题、害怕提出所谓的傻问题这一现象提出的。作者认为造成这个现象的主要原因是成年人对儿童好奇心的伤害，还包括同学不许某位同学杰出、学生的短期满足心理、社会对于知识的回报不够，对学生的期望值太低、对努力学习缺少激励，把潜心读书的学生贬为“书呆子”，这些问题都反映了教育的弊端。

4、本文主要运用的论证方法：对比论证和举例论证。

语文版2017九年级语文上册第二单元总复习资料

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语文版2017九年级语文上册第二单元总复习资料

第二单元

本单元重点

1、了解小说是通过塑造人物形象、安排故事情节、描写环境来反映生活的。

2、学习小说塑造人物形象的方法。

3、理解并分析小说的故事情节：开端、发展、高潮、结局。

4、体会小说中环境描写的作用。

5、重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写等。

第5课《孔乙已》

一、文学常识

《孔乙已》的作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》集等。《孔乙已》是鲁迅继第一篇白话小说《狂人日记》后创作的又一白话小说。

二、字词

荤（hūn）菜颓（tuí）唐羼（chàn）水　蘸（zhàn）水　阔绰（chuò）　舀（yǎo）水　

唠（láo）叨（dao）打折（shé）腿咸亨（hēnɡ）　蒲（pú）包　附和（hè）

拭（shì）去　模（mú）样　涨（zhànɡ）红　涨（zhǎnɡ）价　绽（zhàn）出　笔砚（yàn）

侍（shì）候荐（jiàn）头间（jiàn）或　哄（hōnɡ）笑

不屑（xiè）置辩：认为不值得去辩解。

君子固穷：意思是“君子”能够安于穷困。语出《论语》，固，安守。

污人清白：毁坏人家的名誉。

间或：偶尔，有时候。

营生：谋生，规划如何生活。

三、文章思想内容

主要内容：文章通过对主人公孔乙己断腿前和断腿后悲惨遭遇的描写，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。

四、写作特点

1、通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明表现人物的性格特点。

2、环境描写对人物形象的烘托作用。

3、对比烘托手法的运用，以“乐境”写哀情，愈见其悲。

4、第一人称的叙述手法，增强了小说的真实性和感染力。

五、重点问题

课后习题

1、孔乙已的性格矛盾不矛盾？从哪些具体描写中可以看出来？是什么原因造成他的这种性格悲剧？

孔乙已是个深受封建科举制度毒害的下层知识分子。他一生热衷功名，却一事无成；穷困潦倒，又好喝懒做；受人欺凌，又自命清高；迂腐可笑，又死要面子、自欺欺人。但也有诚实忠厚、善良纯真的一面。

孔乙已的这种矛盾的性格特点有其深刻的社会根源，封建科举制度毒害知识分子的心灵，导致他这种病态性格的产生。

2、作者对孔乙己这个人的态度怎样？

孔乙已既有迂腐可笑、好吃懒做的一面，也有诚实忠厚、善良纯真的一面，他可气可笑又可怜可悲，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”。

3、孔乙己被打折腿后，旁人还在说笑，他们为什么笑？这反映了当时人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？

孔乙己成为众人取笑的对象，甚至和他一样的“短衣帮”也鄙视他；在他被打折腿后，众人仍取笑他，这是封建统治阶级残酷压迫、长期实行愚民统治的结果，使他们变得麻木冷漠。这反映了当时人们冷漠麻木的心理；小说深刻揭示了当时社会的腐朽和黑暗，意在“引起疗救的注意”。

4、假如孔乙己“会营生”，也不“好吃懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？

不能，因为封建科举制度使读书人清高，认为“万般皆下品”，他不会放下读书人的架子去营生，所以不会改变。再者，孔乙已的这种命运不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，封建社会的黑暗和冷酷，决定了身处社会底层的孔乙己无法改变这种命运。

5、小说开头介绍咸亨酒店的大概情况有什么作用？（写“短衣帮”和“长衫客”不同的喝酒方式，掌柜对“短衣帮”和长衫客“的不同态度，有什么作用？）

交代了孔乙己活动的这样一个势利虚伪、贫富悬殊、阶级对立的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。为既穿“长衫”又“站着”喝酒的孔乙己出场作铺垫。

6、小说用第一人称“我”，一个12岁的小伙计作为叙述人，有什么好处？

（1）“我”是孔乙己命运的见证人，通过“我”的所见所闻所感来写，给人真实感‘

（2）以纯真少年的视角来讲述一个悲惨故事，“我”对孔乙己的冷眼旁观和鄙视，更映照出社会的冷漠。

7、课文中多次写到不同人物的笑，请分析一下掌柜和短衣帮的笑有什么不同的含义。

掌柜的笑是自私卑劣、冷酷无情的笑；短衣帮的笑是麻木不仁的笑。

8、以哄笑声来写孔乙已的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

以乐写哀，更显其哀。一边是悲惨命运，一边是无情哄笑，形成鲜明对比，反衬了悲凉的意味，更增强悲剧气氛，也揭示出整个社会的冷漠无情和民众的愚味麻木。

9、理清文章的情节结构。

第一部分（1-3）：介绍咸亨酒店的大概情况。

第二部分（4-13）：写孔乙已的悲惨遭遇。

按情节分为：

开端和发展（4-9）：通过四个片段记叙了孔乙已几次到咸亨酒店喝酒的情形，写出孔乙已的性格、经历、社会地位。四个片段分别是：1、酒客们取笑孔乙已偷书被打。2、酒客们取笑孔乙已没有进学。3、孔乙已教“我”识字。4、孔乙已给孩子们分茴香豆。

高潮（10-11）：写孔乙已被丁举人打折腿的不幸遭遇。

结局（12-13）：交代孔乙已悲惨的结局。

重点语句分析

1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

这句话写出了他经济地位与思想意识的矛盾。“站着喝酒”表明他经济拮据，社会地位低下，和“短衣帮”差不多；“穿长衫”表明他不愿放下“读书人”的架子，不甘与“短衣帮”为伍，自命清高，受封建文化教育毒害很深。“惟一”标志了他的特殊身份，欲“上”不能，居“下”又不甘心。

2、“孔乙己便排出九文大钱”

“排”字表现出了孔乙己又穷酸又想炫耀的心理，也是对酒店表示分文不少。

3、“店内外充满了快活的空气。”

这句话反复出现，渲染了哄笑的气氛，透露出强烈的悲凉意识，勾画出人们穷极无聊、麻木不仁的嘴脸，同时造成回环往复的效果。

4、“孔乙己还欠十九个钱呢！”

掌柜反复说了四次，刻画出掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，也暗示孔乙已穷得过不下去了，必将死去。

5、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示猜测，说明人们对孔乙己漠不关心；“的确”是对猜测的肯定，说明被封建制度吞噬是孔乙己在那个时代的必然结局。

6、“他身材很高大：青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

外貌描写。“身材高大”说明他有劳动能力，具备谋生的身体条件；“青白脸色”说明他生活贫困，温饱没有保障；“皱纹间时常夹些伤痕”说明他因偷窃经常挨打：“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他年岁已老，精神萎靡颓唐：“又脏又破”说明他穷困潦倒而又好逸恶劳。

7、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”

神态、语言描写。写出了孔乙己竭力掩饰自己劣行时又羞又恼的心理，表现他深受科举制度毒害，死要面子，自欺欺人的性格。

8、“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上一层灰色”

神态描写。写出了孔乙己被戳到内心最大隐痛时的失望、沮丧心理，说明他受科举制度毒害之深，思想僵化，迂腐不堪。

9、“原来他便是用这手走来的。”

孔乙己用手“走”，说明他腿被完全打断，只能用手支撑身体，突出他受伤惨重，也突出了丁举人的冷酷凶残。

第6课《一厘米》

一、文学常识

毕淑敏，当代女作家。著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。

二、字词

皲（jūn）裂挑剔（tī）脱臼（jiù）咂（zā）嘴狡黠（xiá）　按捺（nà）戳（chuō）穿

矜（jīn）持　豁（huō）口雄赳赳（jiū）吝（lìn）惜　入场券（quàn）烤烙（lào）

温文尔雅：态度温和，举止文雅。

锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲。雕刻。

斩钉截铁：形容说话、办事坚决果断，毫不犹豫。

孤立无援：不能得到同情和援助。

冥思苦想：深沉的思索和想像。

彬彬有礼：形容举止文雅，有礼貌。

战战兢兢：形容小心谨慎的样子。也形容因恐惧而发抖的样子。

释然：形容疑惑、嫌隙等消释而心中平静。

狡黠（xiá）：本指狡猾奸诈，文中指耍小聪明。

三、文章思想内容

小说围绕“一厘米”展开。一厘米虽小，却关系到小男孩的尊严，关系到母亲在儿子心目中的形象是否完美，关系到教育子女的导向。

本文通过母亲给儿子“买票”的故事，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了母亲自发的对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解和宽容，对正直、善良、责任感的褒扬。

四、写作特点

一、真实细腻的心理描写

二、独特而形象的比喻

三、曲折有致的情节

五、重点问题

1、课文中哪些情节表现了陶影为成为“完美而无可挑剔的母亲”所做的艰辛努力？她为什么要这么做？

（1）为满足儿子小小男子汉的尊严，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。

（2）放弃了保存票根报销的想法，不给儿子留下弄虚作假的印象。

（3）吃西瓜时，只要儿子在，决不把西瓜皮啃得太苦。

（4）面对红衣青年的刁难，她强压怒火不与其吵架。

（5）求人帮忙写信向有关部门反映情况，苦等一个多月，最后又拒绝了赔款和赠票，只要别人向儿子说明自己没错。

她之所以这么做，是因为她深爱儿子，对儿子的爱使她具有强烈的责任感，要把儿子培养成诚实、善良、正直、有责任感、有教养的人，而她自己的言行对儿子的影响很大。

2、如何理解陶影逃票的行为？这是否有损其追求的“完美”母亲的形象？

陶影逃票是因为经济拮据，她知道不对，心中充满不安和愧疚而编造逃票的“理由”。因为如此，才反衬出她为儿子所做的一切难能可贵，映照出平凡中的伟大。

陶影形象：

她是个普通并不完美，但有强烈责任感和正义感、善良、正直、大度、有自尊的伟大母亲。

陶影自身并不完美，家境也不富裕，但她坚持对孩子进行“全力以赴的正面教育”。你能理解这位母亲的用心良苦吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。

理解这位母亲的良苦用心。天下所有的父母都希望自己的儿女长大后成才。无论家境多么困窘，客观条件多么不利，父母都会尽自己所能，把孩子教育好。

结合自己的亲身经历谈谈：如父母利用休息日为自己进行兴趣培养学书法、画画、弹琴等。

重点语句分析

1、体会文中多处心理描写的作用。

（1）“为什么一定要买票……也不会少烧汽油。”

她不买票是因为经济拮据，这句话是她为安慰内心的不安和愧疚找的不能成立的理由。

（2）“她很普通……她要成为完美而无可挑剔的母亲。”

体现了她对儿子的深爱和强烈的责任感。

（3）“她很看重两毛钱的……吃四天的菠菜。”

突出她经济拮据，生活俭省；也道出她不买票的主要原因。

（4）“其实她应该把票根保存起来……她不愿撒谎。”

表现出她既要节俭生活，又要维护在儿子面前正直诚实形象的良苦用心。

2、体会文中多处独特而形象的比喻句的表达效果。

（1）以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败了飞机大炮一样，但并不是做不到。

形象地表明了培养贫寒家境的孩子成为具有大家风度的人的艰巨性，也表明了陶影坚定的决心和信心。

（2）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，母爱像蚕丝般绵绵不绝。

（3）陶影的手像折断的翅膀僵在空中。

形象地写出陶影意识到儿子对自己不信任后的惊愕、不安、恐惧。

（4）日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。

用日子的空虚与苍白，形象地写出陶影焦急等待回音的心理。

第7课《差半车麦秸》

一、文学常识

姚雪垠（1910---1999），现代著名作家。代表作：长篇小说《李自成》，其中第二卷于1982年获第一届茅盾文学奖。

二、字词

麦秸（jiē）喷嚏（tì）擤（xǐnɡ）舔舐（shì）忌讳（huì）瞟（piǎo）谩（màn）骂

谄（chǎn）媚　蹿（cuān）　分泌（mì）　歼（jiān）灭羞涩（sè）咕（ɡū）哝（nonɡ）

茶盅（zhōnɡ）霹（pī）雳（lì）绰（chuò）号毕毕（bī）剥剥（bō）　捻（niǎn）碎

瘫（tān）痪（huàn）坷（kē）垃（lā）慌窘（jiǒnɡ）战栗（lì）膨（pénɡ）胀（zhànɡ）

枯燥无味：形容单调、没有趣味。

心不在焉；心思不在这里。指思想不集中。

自告奋勇：指主动要求承担某项艰难的工作。

谩骂：用轻慢、嘲笑的态度骂。

谄媚：用卑贱的态度向人问好，讨好人。

三、文章思想内容

“差半车麦秸”这个形象表现了我国广大农民对乡土的热爱，对和平生活的向往，展示了蕴藏在中国农民身上反抗侵略的巨大潜力，他们在反抗侵略的斗争中逐渐觉醒，走向新生，预示了中国反抗侵略的斗争必将获胜。

四、写作特点

1、“以小见大”的写法。

作者抓住人物生活中的小事，反映抗战中人们对乡土的热爱，对和平的向往和人民身上所蕴藏的反侵略的巨大潜力。

2、通过个性化语言、动作表现人物性格，特别是细节描写生动刻画了人物形象。

3、语言风趣幽默，多用北方口语，具有浓郁的乡土气息。

五、重点问题

1、人物形象

“差半车麦秸”是个憨厚、质朴、善良的农民，初到游击队时，愚昧落后，有许多陋习，有占老乡便宜的自私观念，不理解反侵略的意义，但后来逐渐觉醒，不断进步，成为勇敢干练的革命战士。

2、“差半车麦秸”出场前，课文先写了游击队员们用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及由小烟袋引出的生活片段，这样写有什么好处？

这样写是为了说明“差半车麦秸”给队友们留下了深刻而美好的印象，引出主人公；这样写也是为了制造悬念，引起读者阅读兴趣。

3、体会细节描写的作用

（1）“……从地里捏起来一小块坷垃，用大拇指和食指把坷垃捻碎，细细看了一看，拿进鼻尖闻闻，再放一点到舌尖尖上品品滋味……”

“捏、捻、看、闻、品”这一系列动作细节，生动地写出了他对土地痴迷般的热爱，这是世代以土地为生的农民才会有的动作。

（2）“‘差半车麦秸’就擤了一把鼻涕，一弯腰就抹在鞋尖上。”

生动地写出他拘谨、粗俗，不讲卫生，非常符合人物身份。

（3）“我看见他噙着小烟袋……就倒下去了。”

细腻地写出了他看着夜晚灯火通明十分心疼又不敢吹熄的心理，表现了他的质朴善良又愚昧无知。

（4）“当把他抬上担架床的时候，他的热度高得怕人，嘴里不住地说着胡话：‘嗒嗒！咧咧！黄牛呀！……嗒嗒！……”

他身负中伤，昏迷中吆喝黄牛，深刻地反映出他对和平幸福生活的向往。

4、理清小说情节结构

引子　用绰号打趣

开端　初到部队里----初次见面的情景

发展　集体生活里----受到教育和锻炼

高潮和结局伏击战斗中-----英勇战斗、光荣负伤

第8课《清兵卫与葫芦》

一、文学常识

志贺直哉（1883—1971），日本小说家，“白桦派”代表作家之一。

二、字词

热衷（zhōnɡ）茶卤（lǔ）呵（hē）斥（chì）名伶（línɡ）哆（duō）嗦（suo）

乖觉（jué）熠熠（yì）嘀（dī）咕（ɡu）檐（yán）廊（lánɡ）薪（xīn）水

熠熠：形容闪光发亮。

呵叱：大声斥责。也写作“呵斥”。

乖觉：机警、聪明。

三、文章思想内容

这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

四、写作特点

1、戏剧化的情节。

小说采取倒叙的方法，开头便交代清兵卫放弃对葫芦的爱好，转而热衷绘画。这样写设置悬念，引起读者阅读兴趣。

2、传神的细节描写

如清兵卫痴迷葫芦，把老头的秃脑袋看成葫芦，令人忍俊不禁，印象深刻。

五、重点问题

1、理请情节结构

中心事件：清兵卫痴迷、发现葫芦--教员没收葫芦--父亲砸碎葫芦--葫芦变价，清兵卫改变爱好。

2、清兵卫形象

清兵卫是一个有个性、执着、做事认真，有独特的审美眼光和鉴赏力的少年。

3、课文哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？

课文2-6段集中写清兵卫对葫芦的痴迷。如：他将买来的葫芦的籽掏出，用茶卤泡，还不停地把表面擦亮；把老头的秃脑袋看成葫芦；每次走在街上看到葫芦都呆望；每次上学放学都要收拾葫芦、看葫芦，永远不倦；街上大概所有的葫芦都被他一一看过了。

4、清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出去。这说明了什么？这个结果与前文哪些内容构成对比？

这说明了那只葫芦非同寻常，显示了清兵卫的天赋和独特的鉴赏力。

对比：（1）这个结果与大人们的批评形成对比；（2）葫芦当初是花一毛钱买的，与六百块钱形成对比，突出葫芦价值高；（3）清兵卫对葫芦的热衷与最终被大人们扼杀形成对比。通过对比，突出了大人们的固执、蛮横、自以为是，也突出了清兵卫的独特审美眼光。

5、大人喜欢奇特点的葫芦，清兵卫却喜欢形状周正的平常的葫芦，对有名的马琴葫芦他也不觉得好。这体现了他什么性格特点？

　他并不是盲目痴迷葫芦，而是有自己的主见，有自己的独特的审美眼光，说明他有个性。

六、重点语句分析

1、“清兵卫沉默了。”

“沉默”：刻画了清兵卫执拗坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会的心理。

2、“清兵卫连哭也没哭一声。”　伤心、欲哭无泪

2017九年级语文上册第三单元总复习资料（语文版）

2017九年级语文上册第三单元总复习资料（语文版）

第9课《中国人失掉自信力了吗》

一、文学常识：

1、本文选自《鲁迅全集》

2、作者鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

二、字词积累：

1、注音

慨（kǎi）叹省（xǐnɡ）悟诓（kuānɡ）骗诬（wū）蔑脂（zhī）粉　脊（jǐ）梁搽（chá）宰（zǎi）相前仆（pū）后继　佛（fó）祖抹（mǒ）杀抹（mā）布拐弯抹（mò）角

2、成语

怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世、倒退还古的思想情绪。

为民请命：替老百姓向上申诉，请求保全性命或解除痛苦。

埋头苦干：专心地下工夫做事。

前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容不怕牺牲，勇往直前。

自欺欺人：指用自己都难以置信的话或事情来欺骗别人。

舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。

三、重点问题：

1、问题知识：这篇驳论文在写法上有什么特点？

1）用驳论证的方法间接批驳；2）用正面立论的方法间接批驳。

对方的论据确是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑。就这样，通过驳论证间接驳斥了对方的错误论点。从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。

2、结构内容

四部分

段号

在议论过程中所起的作用

所揭示的要旨

（一）

1—2

摆出对方论点及其论据。

暗示对方的论证以偏概全。

（二）

3—5

从驳斥对方的论证入手，分析对方的论据不能证明对方的论点。

指出悲观论者早就失掉自信力，只有“他信力”“自欺力”。

（三）

6—8

摆出正面的论据，证明正确的论点，间接反驳对方的论点。

指出我们有并不失掉自信力的中国人在，说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全部，那简直是诬蔑。

（四）

9

得出结论。

指出要论中国人自信力的有无，要看看他的筋骨和脊梁，要自己去看地底下。

第一部分（1－2段）：揭示对方论点及论据，。暗示对方的论证以偏概全。

第二部分（3－5段）：间接反驳。驳敌方论证。说明敌方论据不能证明其论点。

第三部分（6－8段）：间接反驳。用事实证明正面论点的正确从而反驳敌论点。揭示敌论点虚假。

第四部分（9段）：作出结论。直接驳论点揭示对方论点以偏概全，以表面概实质。

3、语言特点：语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味。

第10课　《吴汉何尝杀妻》

一、作家作品

邓拓（1912—1966），原名邓子健、邓云特，此文发表时署名“马南邨”（笔名），福建闽侯人。当代历史学家、杂文家。主要著作有历史论文集《论中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》，散文集《邓拓散文》等，还有与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。

二、字词积累

1、注音：

篡（cuàn）位草莽（mǎnɡ）自刎（wěn）典籍（jí）　给（jǐ）事贩（fàn）卖无稽（jī）之谈

燕蓟（yānjì）诏（zhào）书校（jiào）定编辑（jí）祠（cí）堂捏（niē）造　

死心塌地：形容主意已定，决不改变。文中指吴汉一心一意帮助刘秀去打天下。

无中生有：凭空捏造。

无稽：毫无根据。稽：考察

三、主要问题

1、主题：本文是一篇驳论文，作者以丰富的史料，批驳了“吴汉杀妻”的说法，有力论证了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”的观点，从而说明了历史剧的创作原则和创作态度：不可胡编乱造。

2、全文共分为三个部分：

第一部分（1），提出文章的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大。

第二部分（2—8），论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻”的说法。本部分可分为两层。

第一层（2）简述“吴汉杀妻”的剧情，树立批驳的靶子。

第二层（3—8），引用丰富的史料——否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。

第三部分（9），照应开头，深化主题，点明作者的观点：历史剧不可胡编乱造。

3、课文用哪些论据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中那些证据最重要？

课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最重要的，具有根本意义的是史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓｀吴汉杀妻＇的事实根据”。而另四则具体把握，尽管用了颇多笔墨，但它们都是对整体把握的佐证。

4、作者说：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”。结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。

1）树立正确的历史观，要有怀疑精神，养成独立思考的习惯；

2）我看过历史剧《荆轲刺秦王》《屈原》，历史上实有其人，对剧中的情节，我们要有怀疑精神，善于动脑筋，多思考，不能把看戏当成读历史。

四、写作方法

1、以丰富的史料，批驳“吴汉杀妻”的说法

2、用简洁的语言引述剧情。

议论文中的记叙比较简明概括，是作者精心选择，是为展开议论服务的，它与记叙文中的记叙不同，不需要华丽的辞藻和形象生动的描写。课文第二段引述《吴汉杀妻》一剧的剧情，记叙简洁概括，是为下文展开议论服务的。

3、论证充分严密，使人信服。

课文第4、6、7、8段采用摆事实、讲道理的方法，论证充分严密，使读者信服。文中引用历史典籍客观真实，增强了说服力。

第11课　《大小猫洞》

一、作家作品：

金克木（1912---2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授。

二、字词积累：

爵（jué）士泮宫（pàn）　祭（jì）孔　燕（yān）京

下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后指一开头就向对方显示的威力。

无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对。

三、重点问题：

1、主题：本文是一篇立论文，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题应从人的实际出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。

2、本文共分为三个部分：

第一部分（1），提出论题，本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

第二部分（2—21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事的道理。

3、第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。

第12课　《世上没有傻问题》

一、作家作品：

卡尔·萨根（1934—1996）美国天文学家，著名科普作家。本文节选其著作《魔鬼出没的世界》。

二、字词积累：

瞥piē见　贬biǎn低　脆cuì弱　深奥ào乏fá味

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。本文中指幼儿们不断提出问题。

无所不知：没有不知道的事。形容知识面极其广泛。本文中指成年人假装学识渊博。

三、重点问题：

1、本文共分为三个部分：

第一部分（1），提出问题：我们为何不去想一些傻问题？

第二部分（2—6），分析问题：从幼儿园孩子与高中生的不同，分析原因，论述世上没有傻问题。

第三部分（7），解决问题：我们应该如何对待孩子的傻问题。

2、主题：通过对生活中的一些现象的观察，得出结论：其实孩子提出的问题不是什么傻问题，成年人应该鼓励孩子提出问题并给予指导，以启发他们对科学的探求。

3、课文的标题是“世上没有傻问题”，作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？造成这些现象的原因是什么？

主要是针对高中生不喜欢提出问题、害怕提出所谓的傻问题这一现象提出的。作者认为造成这个现象的主要原因是成年人对儿童好奇心的伤害，还包括同学不许某位同学杰出、学生的短期满足心理、社会对于知识的回报不够，对学生的期望值太低、对努力学习缺少激励，把潜心读书的学生贬为“书呆子”，这些问题都反映了教育的弊端。

4、本文主要运用的论证方法：对比论证和举例论证。

文章来源：http://m.jab88.com/j/101035.html

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