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九年级语文上册《傅雷家书两则》课文知识点整理

第7课傅雷家书两则

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

庸碌yōng、lù廓kuò然无累灰烬jìn

谀yú词枘凿ruìzáo羲xī扶掖yè涕泗sì横流

2、用恰当的词语填空。

(1)只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。(2)慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。

(3)我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!

二、重点句子背记知识清单

1、人—辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。

2、一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。

3、赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！

4、我以前在信中和你提过感情的ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

三、文学常识背记知识清单

1、傅雷，翻译家、文艺评论家。本文选自《傅雷家书》。

2、书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。m.JaB88.Com

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《傅雷家书两则》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“《傅雷家书两则》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

7《傅雷家书两则》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。

2.过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。

3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、重点难点

1．由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思考、品味。

2．联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

三、教学时数：两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.了解书信的格式。

2.展示图片，引入本文《傅雷家书》

二、阅读课文，整体感知

1、展示教学目标

（1）．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

（2）．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

（3）．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

3、第一关：（1）“字词关”（2）解释下列词语的含义。

第二关：预习课文　“比较阅读关”

（1）这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

（2）作者写这两封家书的目的分别是什么？

（分小组讨论）

明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

（3）这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

（要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。）

三、抓住文眼，领悟主旨

让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。

四、品味语言，体会感情

1.收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?）

思考：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？

2.（朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。）

思考：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？

3.（朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。）

思考：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？

4.“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？

五、联系实际，拓展思维

小结：面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?

联系学生平时生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会？

第二课时

一、复习导入

听写生词、默写第一则有哲理的语句。

二、阅读课文，整体感知

1.第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？（结合原文具体语句分析）

2.如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？

三、抓住文眼，领悟主旨

1.朗读，正音：你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。

傅雷理解的“坚强”有哪两种含义？

明确：1.不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2.不为胜利冲昏头脑。

2.朗读，正音：从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!

3.赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!

思考：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!

孤独的赤子创造的是什么样的世界?

明确：1.赤子之心是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情。2.赤子所创造的世界，是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。

四、品味语言，体会感情

1.朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，比莱苗河的气势还要大呢!……黄河之水天上来，奔流到海不复回!……”

思考：谈黄河、长江有什么意图？

明确：激励儿子，黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家，应该有“气吞斗牛的表现”。

2.正音，释义：中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心!

明确：激励孩子要有爱国的赤子之心，永远别忘记祖国。

3.朗读：我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。矛盾正是生机蓬勃的明证……解决一个矛盾，便是前进一步!矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也没有perfect的一天!

明确：鼓励儿子不惧怕矛盾，勇敢面对矛盾，在解决矛盾的过程中趋向完美。

五、联系实际，拓展思维

1.小结：用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是坚强的最高境界。

2.“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

第7课《傅雷家书两则》

《傅雷家书两则》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。
2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。
3．培养学生发现问题、提出疑问的能力。
过程与方法：
1．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。
3．深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。
情感态度与价值观：
感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。
二、教学重难点
教学重点：
1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
2．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学难点：
1．理解傅雷所说的“坚强”的含义。
2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。
三、教学策略
节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。
四、教学过程
（一）情境导入
1．以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。
要求：
（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。
（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。
【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。
2．引出：
（1）作者简介
傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。
（2）写作背景
简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
（3）傅聪简介
1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
【设计意图】加深学生对课文的了解。
（二）整体感知
1．学生默读课文，思考问题：
（1）用简洁的语言概括两封信的内容。
（2）找出两封信中传达主旨的关键词。
2．学生通读两则家书，填写下表：
写作时间主要内容语言特点
第一则
第二则
参考答案：
【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。
（三）内容探究
1．研读第一封家书。
思考：
（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？
（2）傅雷在信中写了几层意思？
（3）请学生用下列句式说话。
“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；
“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。
（4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
讨论并明确：
（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。
（3）言之有理即可。
（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
小结：第一封家书的主旨及说理方法。
主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。
说理方法：比喻说理和举例说理。
2．研读第二则家书。
根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。
解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：
（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？
（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？
（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？
（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。
讨论并明确：
（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。
（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。
【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。
（四）语言探究
再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。
【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。
（五）写法探究
两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。
第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。
【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。
（六）活动学习
1．假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说……
2．以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。
【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。

部编版九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“部编版九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计”，相信能对大家有所帮助。

教学目标

◆知识与能力

1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

◆过程与方法

1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

◆情感、态度与价值观

1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破

◇重点

1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点

1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破理解“朋友”的内涵。

课前预习：

解决字词；查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲。

文学常识

傅雷（名时地评作）傅雷一生创造了三个第一：中国当代翻译界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。

1.傅雷作为一个翻译家，别人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。

2.1957年，为人坦荡、禀性刚毅的傅雷被打成“右派”。“文化大革命中”，傅雷又遭受残酷迫害。1966年9月3日凌晨，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥从一块浦东土布做成的被单上撕下两条长结，打圈，系在铁窗横框上，尾随夫君而去。二人双双含愤自尽，悲壮地走完了本不该走完的一生。

傅聪1934年3月10日生于上海一个充满艺术气氛和学术精神的知识分子家庭。七岁半开始学钢琴，19岁第一次在国际上获奖。后赴波兰留学，以优异成绩提前毕业于华沙国立音乐学院。在六、七十年代的二十年间，傅聪举行了约2400场独奏音乐会；录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台四十七年，获得“钢琴诗人”的美名。

由于父亲的“问题”，傅聪被迫于1958年底移居英国伦敦，当时这被称为“叛国投敌”。在遭受冤屈20多年后，傅雷夫妇1979年4月得以平反昭雪。傅聪也应邀回国参加父母的平反大会和骨灰安放仪式。

傅聪是钢琴天才，更是中西文化共同培育出的旷世的钢琴诗人。《傅雷家书》也许能够使我们理解今日炉火纯青的傅聪其成长背后的音乐之外的许许多多......

读P.243名著导读

《傅雷家书》，摘编了1950年至1966年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的180多封家信，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。在信中，父子俩一起讨论艺术，研究乐曲的内涵，交流对事物的看法，虽无母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他无论什么都无法代替的。正如傅雷在给傅聪的信中这样说道：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你的一些青年的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的──不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面、在艺术修养方面、在演奏姿态方面”。从中我们可以得知，贯穿全书的情意，就是要让儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺具备、人格卓越”的艺术家。而且，从这些“长篇累牍”中，确可见一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验、艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。

教学过程

一、导入激趣

世上有一种座无形的桥，这一座桥便是成长的桥，它是父母用自己的青春为子女搭建的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福之路的桥。傅雷和他的夫人便为他们的儿子搭起了这样一座桥。今天，我们一起来学习苦心孤诣的教子篇——傅雷家书两则。

二、探究生趣

（一）自读课文思考三个问题：

1.这两封家书，分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的？作者写这两封家书的目的分别是什么？2.这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？3.请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？

引导学生分析，完成板书（见课本）

明确：

问题1：第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

问题2：前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。

问题3：希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

（二）理解“坚强”“赤子之心”“孤独”

1.“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词在本文中如何理解？

结合原文：第一封信：一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。

第二封信：你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！

在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

2.“坚强”的最高境界是什么？——赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

3.如何理解“赤子之心”与“孤独”

当代哲学家周国平则说过，孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。

贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……

（三）语句品味

1.太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。这是什么论证方法？

这两句，意在说明什么道理？

比喻论证。说明控制情绪的必要。要学会用平常心去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，这样才不至于受到伤害。

2.就是要你把些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

（四）傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？

“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

三、总结固趣

这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

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