每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《说“屏”》教学设计8》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【课前所思】《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。
【教学目标】
知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；
过程和方法目标：自主、合作、探究
情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】
1体会文章诗情画意的说明语言。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义
【教学方法】自主、合作、探究
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。
课时：一课时
【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。
【教学过程】
一、导入新课：
1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的屏.(训练说话能力)
2、教师说屏。画面流动。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣）
3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）
明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”
从句中可看屏的作用是？
明确：遮挡视线。
二、初读课文，搜索文中信息。
方法：圈、点批、注；合作、交流。
1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）
2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。
答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
三、研读课文，走进文本作者。
1、读出作者
你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。
明确：感情——“喜爱和向往。”
依据——“便不禁心生向往之情”，。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。
点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
2、读出自己
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢______这个句子，他出自_______，喜欢它是因为”的句式回答问题。（多媒体展示）
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
你认为作者嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？
明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
四、研读课文，说说评评。
1、找喜欢的字句，品味写法。
点拨：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
2、作者意图
希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
五、思维迁移
1、收集添加有“屏‘的诗句。
例如：例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
2、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。
明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品）
六、学生总结课文，教师提示。
小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能
备注：本课选自八年级上册第一单元，学生刚接触说明文，而本文因其浓郁的抒情色彩和优美的语言又不能规划为一般说明文。根据学生的学情把主要精力放在训练学生读懂文本上，没作过多迁移训练。
一、导入新课：
1、学生展示收集到的各类雅间名称,举例说明数字命名好，如:11、12……还是文字命名好？
生活中常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？
明确：（墙、屏……），在这众多的可用器物中有种算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我们跟随著名建筑师陈从周先生一起来“说评”。
2、出示各类屏风画面，让学生从视觉上感知屏的魅力，教师解说。
明确：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。
3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）
明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”
从句中可看屏的作用是？
明确：遮挡视线。
二、初读课文，搜索文中信息。
方法：圈、点批、注；合作、交流。
1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）
2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。
答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
三、研读课文，走进文本作者。
1、外国人至今对我国的屏风齐声称道，就因为一个“巧”字，你认为我国的屏风巧在何处？举例说明。
巧在神秘；巧在意境；巧在构思；巧在实用；巧在内涵；巧在艺术……（可在文中或生活中找依据）
2、文中作者毫不掩饰自己的感情，直叹“宁人消魂”，作者的这一感情在哪些地方得到体现？细心品读这些句子。
你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。
明确：“便不禁心生向往之情”，“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。
点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
四、精读课文，探讨写法。
老师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
点拨:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
五、思维迁移
1、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。
明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品）
2、受到陋俗文化的冲击，屏的艺术性在流失，屏的吸引力有所减弱,，我们怎样使周围的屏能起到一点文化休憩的作用?(出示画面,学生发挥想象力改进)
六、学生总结课文，教师提示。
小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能力）
七、作业
收集与屏有关的诗句。
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精选阅读

《说“屏”》教学设计14

《说屏》教学设计

濉溪县求实中学郑少平

【教学目标】

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

【教学重点】

1了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

【教学方法】

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

【课时安排】

一课时

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗？那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。

二、朗读课文整体感知

1、大声朗读课文

出示生字词，检查字词掌握。

2、选择自己喜欢的方式读课文。

思考：1.什么是“屏”？用文中语句回答。

2.作者对“屏”的感情怎样？

3.“屏”具有怎样的特点？

明确：1、“屏者，障也。”

2、喜爱、向往，赞美。

3、功能与美感相结合

三、研读课文合作探究

自读课文，小组研讨

屏的功能有哪些？如何理解“功能与美感相结合的，关键在一个‘巧’字”？

四、品读课文体会妙处

读一读，议一议，作者引用古诗词有什么好处？

明确：引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意与韵味，这和本文的说明对象——屏这种中国古代传统器具是相称的。作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。

思考：作者写作本文的目的是什么？

明确：更好的去认识屏、欣赏屏、使用屏。

五、拓展延伸

我们的每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察，你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。想一想，说一说，生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，还有哪些？

（纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等）

六、教师小结

中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化的特性——重视生活的艺术化。让我们共同努力，用我们的智慧，将我们的传统文化推陈出新、发扬光大。

《说“屏”》

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《说“屏”》”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《说“屏”》教案
教学目标
1.理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.了解文中引用的古诗词的意思。
3.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
教学过程
一、走入“屏世界”
用多媒体创设情境
导语设计
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
二、自由诵读了解“屏”
积累词语、感知文意
三、深情美读说说屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
2、作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
合作讨论回答
1、文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
4、体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动
5、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
四、发挥想象设计屏
请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。
五、拓展延伸寻找屏
抛砖引玉
例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

说屏

说屏

学情分析：
学生在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
教材分析：
本文写作特点鲜明，教学中不应当做一般说明文来处理，应当强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是体会文中浓浓的诗意和韵味。
教学目标
1、掌握课文内容，了解“屏”的相关知识。
2、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
重点难点：
1、了解“屏”的有关知识；（重点）
2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。（难点）
课前准备
多媒体课件
课时设计：一课时
教学过程
一、导语
同学们，生活中经常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？
墙，屏……
在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的，那就是“屏”。
（出示各类屏风画面，让学生从视觉上感受屏的魅力。教师解说）
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。
二、朗读课文，整体感知。
1.积累生字词。
（1）.注意下列字音字形
帷幕伧俗休憩造型
忒点缀韶光
（2）.解释重点字词
伧俗：粗俗鄙陋。伧，粗野。
休憩：休息。
韶光：美丽的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。
徒劳：无益地耗费劳力。
得体：恰当，恰如其分。
因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。
2．勾画关于介绍屏的知识的句子或段落。用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作解释。
明确：“屏者，障也。”
意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
三、再读课文，把握特征
1、学生大声朗读课文，分组讨论作者介绍了关于“屏“的哪些知识？
2、以小组为单位讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。
明确：
◆屏风的作用：
a遮挡视线：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；室内安置屏风与帷幕相同。
b屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；
c可以挡风，空间还是流通的；
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
四、精读课文，感受情感，把握语言。
1、文中作者对屏的感情是怎样的？请结合具体句子分析。
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
总结：喜爱向往赞赏
2、品味语言，把握写作特色。
明确：作者从欣赏者的角度介绍相关知识，让我们欣赏的同时了解屏。屏风在我们生活中已经不多见了，作者将自己的深情借助古诗词抒发出来，使全文具有浓浓的诗意和韵味。
请小组内合作讨论：说说自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
句式：“我最喜欢的诗句是——因为它——”
学生可能会提到的句子：
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
四、拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
六、作业
练习册上相关练习
七、板书
说屏
陈从周
作用
↗巧↖
分类→设置

文章来源：http://m.jab88.com/j/99838.html

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