合肥市磨店中学关堂所
(本教学设计获合肥市教学设计二等奖)
教学目标:
知识与能力:
了解报告文学的文体特征和罗布泊消逝的深层原因;
过程与方法:
学习本文对比写法,注重学生自主、合作、探究学习方式的养成;
情感态度与价值观:
理解作者强烈的忧患意识,培养学生的科学理性精神和人文情怀。
教学重点:
对比写法的运用;罗布泊消逝的深层原因;作品传达的忧患意识。
教学难点:罗布泊消逝的深层原因。
教学准备:多媒体课件
教学方法:分组讨论法,由课内延伸到课外,由文章联系到现实。
课时安排:课前安排预习,一课时。
教学过程:
一、导入新课
由2006年3月18日俄战机张家界飞行表演导入。
师:最近有一个新闻在媒体上很火,苏27战机飞越张家界天门山,(投影展示张家界及相关图片)本来这场飞行表演有一个大胆惊险的环节:苏27穿越天门洞(展示天门洞图片)。后来,因社会舆论的强烈反对,最终取消了。什么原因呢?大家想一想。
生:探讨交流,发表看法。
师:不错,反对者的理由是这样很可能会毁了这一鬼斧神工的天作之景,一旦机毁人亡天门洞必毁,会带来严重的环境问题,而起因不过是人类的一次娱乐飞行。
师:因人类的介入而导致环境恶化的例子多不多?能举几例吗?身边的最好。
生:举例,并发言交流。
师:看来我们身边的例子也不少,今天我们学习的这一课《罗布泊,消逝的仙湖》就是人类“征服”自然反遭报复的典型事例。(板书课题)
设计意图:
以重大新闻导入,激发兴趣;然后以身边事例引发学生的环保问题的关注,顺理成章导入新课。
二、整体感知
师:课前已请同学们做了预习,现在请大家快速地浏览一下课文内容。
生:浏览课文。
师:大家看看课题:《罗布泊,消逝的仙湖》,你从课题中能掌握到哪些信息?交流一下。
生:交流讨论。
师:(归纳)罗布泊原来是一个仙湖,现在消逝了。
师:现在让我们来了解一下罗布泊的位置及相关情况。(多媒体展示有关图片和地图)
设计意图:
通过预习和浏览课本内容,让学生初步掌握课文内容,为下文的分析、探究打好基础。通过对课题的信息解读,让学生知道罗布泊的大致变化,进一步了解课文的写作对象。
三、分析探究
(一)内容分析:
师:罗布泊过去是什么样子的?课文中是如何描述的?请同学们相互合作,找出相关语句来。
生:查看教材,合作探究,发言。
师:对学生的回答予以评价,以鼓励和肯定为主。
师:(多媒体展示罗布泊原景模拟图)能不能用最简洁的词语来概括罗布泊的过去?可从文中找关键词。
生:找关键词,作答。
师:归纳并板书:仙湖、绿洲。
师:现在的罗布泊是什么样子的?也可以找关键词来回答这个问题。
生:讨论交流,商量确定关键词,发言。
师:(多媒体展示罗布泊现在的图片)归纳并板书:荒漠、戈壁
师:罗布泊由绿洲、仙湖突然在短短的几十年间变成一片可怕的荒漠,原因何在?试着相互合作,概括一下文中给出的解释。
生:合作学习,对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。并作答。
师:归纳概括学生答案,并多媒体演示学生探究结果:
1、塔里木河改道,人退沙进,沙漠逼近罗布泊;
2、70年代,“四盲”行为,使罗布泊彻底干涸。
设计意图:
通过罗布泊成因的探讨,一方面培养学生阅读分析课文内容的能力,一方面将学生引向主题,在这一过程中注重学生独立自主合作学习方式的培养。
(二)写法与文体:
师:作者写罗布泊采用了什么写法?有何作用?大家可以对此展开讨论。
生:思考、探究、交流、作答。
师:不错,典型的对比写法,通过罗布泊今昔对比,说明了人类是罗布泊消逝的罪魁祸首。
师:本文是节选自报告文学,属于广义的新闻范畴,内容的真实性不容置疑,除此以外,大家觉得和狭义的新闻有什么不同?
生:讨论、交流、作答。
设计意图:了解有关报告文学的文体知识及写作方法。
(三)主题与情感:
师:报告文学除了真实性以外,它并不要求时效性,但语言的文学性较狭义的新闻强,本文就是如此,字里行间蕴含着作者丰富的感情。是不是?你们觉得作者表达了一种什么样的感情?最好用文中的语句来印证你的观点。
生:探究、合作、交流,举例说明自己的观点。
师:概括、归纳:痛惜,愤怒的感情。
师:文章的主题是环保,但人类注意环境保护了吗?悲剧还在不在上演?
生:作答。
师:作者文中举了哪两个例子?
生:作答。
师:我们身边有吗?
生:举例
师:(多媒体展示青海湖和月牙泉今昔图片作对比)同学们说得不错,我们人类在获得短暂利益的同时,有没有失去什么?比如说环境恶化带来了什么影响?举例说给大家听听。
生:思考、交流、作答。
师:其实我们人类并没有征服自然,(多媒体展示北京今年沙尘暴来袭时的镜头)沙尘暴、水灾、旱灾、海啸等随时都危害着人类自身。人类已为自己的目光短浅在付出代价!大家可就这两年发生的自然灾害作个统计,并相互交流一下这些自然灾害背后的人为因素。
生:议论,互相交流和补充。
设计意图:
了解罗布消逝的深层原因,领会文章的思想感情,引导学生关注现实社会,激发他们的环境保护意识。
四、拓展延伸:
师:(多媒体展示设计1)同学们对环保问题认识比较深刻了,那么分析问题后要想办法来解决问题。假如在座各位哪天成为我们国家的环保总局局长了,你能不能就罗布泊,提出几条有效的补救或整改措施,说出来给大家听听。注意:所说的方法越能操作越好,要有价值。先小组讨论,再发言。
生:安自然组进行讨论,用纸笔列出来,组内讨论后发言。如果各组意见相左,可就势组织辩论。
师:学生言之有理就可,作鼓励性点评。
师:其实新闻媒体一直很关注环保问题,并做过许多构思精心、寓意深刻的环保公益广告,(展示课件中的三幅图片广告)你能为环境保护尽自己的一份力,也设计一句公益广告词吗?说说你的创意来给大家听听。大家可以几个人合伙设计。
生:设计广告词,交流,展示。
师:作评价发言。
设计意图:这一环节意在增强学生的环境忧患意识和社会责任感及参与精神,在能力方面培养他们的思维创新能力和拓展能力。
五、课文总结:
师:中国近些年的发展成就是世界瞩目的,中华民族伟大复兴的梦想也一步步走向现实,西部大开发战略就是其中重要的一个决策,这里有摘自搜狐网的一段话,(多媒体展示:为实现中华民族的伟大复兴,我国提出西部大开发战略,涉及的省、市、自治区有:重庆市四川省云南省贵州省陕西省宁夏省甘肃省青海省内蒙古广西等,共四亿人口。基础设施落后仍然是制约西部地区发展的薄弱环节,生态环境局部有所改善、总体恶化的趋势尚未扭转,水资源短缺矛盾突出,教育、卫生等社会事业严重滞后,人才不足、流失严重,进一步推进西部大开发还面临许多矛盾和问题。)说明了在西部开发的过程中环境问题已不容忽视。但幸运的是,我们的国家领导人已密切关注因发展而引起的环境问题,并提出了可持续发展战略。今天,我用一句话来结束这堂课:科学,需要理性精神;自然,呼唤人文关怀。愿罗布泊的悲剧不再重演!
设计意图:
概括主题思想,揭露环保的重大现实意义-----关系民族的发展与未来,树立学生的理性的科学发展观和对自然的人文情怀。
六、作业布置:
1、整理一下课堂上自己设计的广告词,下节课前上交。教师将择优展示。
2、利用双休日时间,了解一下自己所生活的城市----合肥,有没有因发展而带来的环境问题,写一篇小型调查报告。可以几个同学合作完成,也可以独立完成,一周内完成,备单元语文实践活动中使用。
设计意图:
将课堂延伸到课外,延伸到现实社会中,培养学生的实践能力和观察思考能力。
板书设计:
罗布泊,消逝的仙湖
仙湖罗布泊沙漠
青海湖
月牙泉
科学,需要理性精神;自然,呼唤人文关20《罗布泊,消逝的仙湖》教案
教学目标
知识与能力:
1.培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
过程与方法:
1.利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
2.运用对比、探究的方法,使罗布泊今昔进行碰撞,体会文章的感情。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱自然,保护自然的观念,并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。
教学重点、难点:
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:掌握课文词语,整体感知课文内容。
教学过程:
一、预习
1.给下列加点字注音。
萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)
裸索(lǔo)戈壁滩(gē)无垠(yín)边缘(yuán)
2.解释下列词语。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
和煦:温暖。
干涸:河道、池塘等没有水了。
裸露:没有东西遮盖。
戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少。
沧海桑田:大海里的一颗谷粒。
无限:辽阔无边。
边缘:沿边的部分。
二、导入
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩,是谁造成了这样的悲剧?21世纪教育网版权所有
三、阅读课文,整体感知
学生从文中找出自己发现的问题,并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
(一)提问:在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确:
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵
站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草木植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进,罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
(二)理解作者强烈的忧患意识。
1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)
2.组织学习思考、回答问题:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
(2)作者引用了具体资料,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。
3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流,进一步明确作者充满了忧患意识。
(三)学习对比的写法。
组织学生讨论。
1.作者采用这种对比手法有什么作用?
2.课文中还有类似的对比吗?请找出来。
明确:
过去的罗布泊:‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊:“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。”
五、作业布置
熟读课文,领悟作者的写作意图
六、板书设计:
七、课后反思
第二课时
教学内容:探究活动,让学生感知生态环境的恶化现状。
教学过程:
一、探究活动
提问:
假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。
明确:
1.我与罗布泊同龄,共百岁。
2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3.从出生~20岁(从斯文赫定发现仙湖,想象要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁~60岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊。)21教育网
二、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。
三、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖,但现在却成了令人恐怖的沙漠,吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的数据说明,人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后,作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情,为罗布泊生态之恶化而痛苦,为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情,作者运用了各种表现手法,一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法,以事物自身的诉说引起人内心的震动,如“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状,实在让人痛心疾首;三是运用资料客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
四、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
板书设计:
罗布泊,消失的仙湖
广阔、美丽
充满生机
昔日罗布泊牛马成群生命绿洲
绿树环绕
河流清澈
爱
护塔里木河人为改道盲目滥用塔里木河水资源;
环下游干旱缺水河道干涸、罗布泊断水、生态环境彻底破坏忧患
境
胡杨林成片死亡
今日罗布泊寸草不生死寂的荒漠,令人恐怖
不见飞鸟
五、课后反思:
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!那么到底适合教案课件的范文有哪些?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“罗布泊,消逝的仙湖教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
罗布泊课堂实录——用儒家思想上课文章来源:http://m.jab88.com/j/99835.html
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